人教版一數(shù)上電子教案

★新知識(shí)點(diǎn)

1.認(rèn)數(shù):1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

2.學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，按從小到大的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù)，用1、10這10個(gè)數(shù)字中的某一個(gè)

數(shù)字來表示。

3.同樣多:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)沒有剩余時(shí)，就說這兩種物體同樣多。

4.比多少:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后，其中一種物體有剩余，我們就說有剩余的那種物體多，沒有

剩余的那種物體少。

★教學(xué)要求/

1.通過數(shù)數(shù),初步了解數(shù)數(shù)的情況，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

2.了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

3.通過操作，初步了解“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

★教學(xué)焦議

1.注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，進(jìn)入學(xué)校,對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易

疲勞，集中注意力的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩、人物等

感興趣。因此，老師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。如在“數(shù)一數(shù)”時(shí)，老師出示插圖后,

不要急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，而是給學(xué)生一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們說說自己都看到

了什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足時(shí)，老師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，數(shù)一數(shù)人和物的數(shù)量。也可

以將插圖制成多媒體課件，逐一出示一組一組的人和物。老師可以一邊播放一邊表述:這是一所美

麗的學(xué)校,今天是開學(xué)的第一天，我們歡迎新同學(xué)的到來。你們仔細(xì)看看這里有些什么呢？

2.應(yīng)充分利用教材的資源。教材提供的“美麗的校園”圖，每種數(shù)量的事物都不止一種,教材只

抽取了一種作為每種數(shù)量的代表。數(shù)數(shù)時(shí)，要充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地

去數(shù)，不要只數(shù)一種。

3.提倡合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)的活動(dòng),都可以采取小組合作的方式進(jìn)行。可以

先讓學(xué)生自己觀察、數(shù)數(shù)，然后在小組里交流，使大家都有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，最后全班交流。

4.應(yīng)全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每個(gè)學(xué)生是否能

正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的

學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花過多的時(shí)間，在以后的教學(xué)中，繼續(xù)給以幫助。

5.在“比多少”的學(xué)習(xí)中,主要是通過操作和探索來進(jìn)行的。老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)

生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,做他們想做的，在做中理解知識(shí)。小學(xué)生年齡小,

觀察能力有限，通過小組合作,可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，對(duì)問題能有比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。

6.要結(jié)合學(xué)習(xí)滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)含的思想品德教育的因素很多，老師要適時(shí)地加

以滲透，如當(dāng)學(xué)生觀察到有老師、有同學(xué)時(shí)，老師可以直接引導(dǎo):我們要尊敬老師，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)

友愛，要講文明，懂禮貌。

★課時(shí)?安排

教學(xué)內(nèi)容■■口

數(shù)一數(shù)

教材第2~5頁的內(nèi)容及練習(xí)一的第1、第2題。

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.通過數(shù)數(shù)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，初步教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。

2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)和團(tuán)結(jié)友愛的思想品質(zhì)。

重點(diǎn)限點(diǎn)

了解數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的情況，掌握數(shù)數(shù)的方法,滲透思想品德教育。

教具學(xué)具

“美麗的校園”的掛圖或多媒體課件,廣10的數(shù)字卡片。

教學(xué)過程

UII口頭數(shù)數(shù)TT

“同學(xué)們，你們能從1數(shù)到10嗎？數(shù)數(shù)看?！?/p>

同桌兩人一組互相數(shù)數(shù)。

集體交流:先請(qǐng)幾個(gè)會(huì)數(shù)數(shù)的同學(xué)數(shù)給同學(xué)們聽，再請(qǐng)不會(huì)數(shù)的同學(xué)試著數(shù)幾次。

Ml看圖數(shù)數(shù)T「

1.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

多媒體課件(或掛圖)顯示:一所美麗的校園。

先出示一位老師，再出示兩位學(xué)生(學(xué)生:“老師好!”同時(shí)敬禮。老師:“同學(xué)們好?！?，接著陸續(xù)出

示一組一組的學(xué)生,可以讓學(xué)生說說他們都在干什么。然后出示從天邊飛來7只鴿子(伴有哨音或

鳥叫聲)及美麗的校園。

老師啟發(fā)提問:“這是什么地方?”

“學(xué)校?！?/p>

“對(duì)，這是一所美麗的小學(xué)。今天是開學(xué)的第一天，同學(xué)們都高高興興地上學(xué)來了。請(qǐng)你們仔

細(xì)看看，這里有什么，數(shù)量是多少呢?”

先讓學(xué)生自由地觀察。

再讓同桌之間互相說說看到了什么。

最后全班交流，指名讓學(xué)生說一說，當(dāng)學(xué)生每說完一種時(shí)，老師啟發(fā)提問:"還有什么?”

2.數(shù)圖中事物的數(shù)量。

老師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有順序地說,按數(shù)目從小到大數(shù)出圖中人和物的數(shù)量。

(1)數(shù)數(shù)量是1的人和物。

提問:“圖中有幾位老師？”

回答:“一位老師?！?/p>

配合學(xué)生的回答，課件出示一位老師并加上圈。

還有哪些物體的數(shù)量是“1”?

引導(dǎo)學(xué)生答出:“一面國旗，一個(gè)小花壇，一個(gè)足球場……”

老師引出:像這樣，一面國旗,一位老師都可以用數(shù)字“1”來表示。

課件同時(shí)在圖的左邊出示數(shù)字“1”。學(xué)生自己讀一讀，認(rèn)識(shí)數(shù)字“1”。

(2)數(shù)其他數(shù)量的人和物。

數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時(shí)，可以讓學(xué)生說說是怎么知道的。學(xué)生可能會(huì)回答“看出來的”

或“數(shù)出來的"。老師可以讓數(shù)出來的同學(xué)到前邊數(shù)給大家看。數(shù)完后，可以讓全班同學(xué)發(fā)表意見，

說說他數(shù)得對(duì)不對(duì)。然后讓學(xué)生自己再指一個(gè)數(shù)一個(gè)，重?cái)?shù)一遍。注意口、手要一致才能數(shù)對(duì)。

(3)認(rèn)讀各數(shù)。

10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，老師逐一板書出1,10各數(shù)。

先讓學(xué)生自由讀這些數(shù)。

同桌互讀。

集體交流，先找學(xué)生從I讀到10,再從10讀到10游戲結(jié)束后老師指一個(gè)數(shù)學(xué)生讀一個(gè)數(shù)。

還可以拿廣10的10張數(shù)字卡片玩“兒童讀數(shù)”游戲:把卡片背面朝上拿好，然后翻一張，看誰很

快認(rèn)出是幾，這張卡片就先歸誰，最后誰得的卡片多，誰就是獲勝者。游或結(jié)束后把卡片歸還。

3.數(shù)身邊的實(shí)物。

剛才這幅圖中有數(shù)量是1的，是2的，是3的……

你身邊的人和物哪些是這些數(shù)量呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察,看誰說得多。

老師引導(dǎo):幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？幾支鉛筆？一組有幾名同學(xué)……

可引導(dǎo)學(xué)生這樣敘述:我有3支鉛筆，用3來表示;一組有5名同學(xué)，用5來表示

巨腓課堂作業(yè)新設(shè)訐n

1.練習(xí)一的第1題。

先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，再認(rèn)真數(shù)。

2.練習(xí)一的第2題。

先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)上面四幅圖中小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，再數(shù)一數(shù)下面四幅圖中小圓圈的個(gè)數(shù)，然后把上、下

相同個(gè)數(shù)的圖片連起來。

畫思維訓(xùn)練m

1.看圖，涂一涂。

??OOOOOOOOOOOOOOOOOO

2.觀察下圖，操場上大家都在做什么活動(dòng)？有幾個(gè)同學(xué)在跳繩？

3.找規(guī)律接著畫。

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.57

2.上面一排圖中，第2幅圖中有5只松鼠，第3幅圖中有4只母雞，第4幅圖中有6只蝌蚪。下

面一排圖中，第1幅圖中有5個(gè)圓圈，第3幅圖中有6個(gè)圓圈，第4幅圖中有4個(gè)圓圈。把相同數(shù)字

相連即可。

思維訓(xùn)練

1.????????????

2.踢穗子、跳繩、踢足球。2個(gè)

3.分別畫7個(gè)和9個(gè)

板書設(shè)計(jì)■■口

數(shù)數(shù)

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,

根據(jù)物體的個(gè)數(shù),按…定的順序數(shù),數(shù)到最后一個(gè)是幾,就是幾,可以用P10

這10個(gè)數(shù)字中的某一個(gè)數(shù)字來表示。

課后反思

1.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生充分的觀察、交流時(shí)間。展示“美麗的校園”圖之后，先讓學(xué)生隨意看、隨

意說，自由發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再指定內(nèi)容,讓學(xué)生“看看，說說"，全面了解畫面的內(nèi)容，并

把尊敬老師、愛護(hù)同學(xué)等思想品德內(nèi)容滲入其中。然后讓學(xué)生由數(shù)畫上的物體到數(shù)身邊的實(shí)物，

體驗(yàn)生活中處處要用到數(shù),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，及時(shí)

給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到‘我能行”，不斷獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皵?shù)一數(shù)”這節(jié)課，也是入學(xué)教育課。老師應(yīng)充分利用“美麗的校

園”的畫面資源，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù),讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方

法。由老師反復(fù)提問“還有什么？”使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入

到數(shù)數(shù)的活動(dòng)之中，使學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí),受到良好行為習(xí)慣的教育。

備課參考

教材與學(xué)情分析

教材選擇了一幅校園情境的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。在學(xué)生觀察圖、描述圖意時(shí)，老師

可掌握其數(shù)數(shù)情況,做到心中有數(shù)，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)

備。教材的第4、第5頁給出了no各數(shù)，并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人和事物的集合圈，這些集

合圈中的人和事物都是從主題圖中提取出來的，使學(xué)生看到知識(shí)前后的聯(lián)系,將學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)

情況有機(jī)地結(jié)合在一起。

課堂設(shè)計(jì)說明

1.將主題圖制成多媒體課件，依次出現(xiàn)一組組的人或物，引導(dǎo)學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù);吸引學(xué)生的

興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

2.在教學(xué)中可以充分利用教材的資源，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地?cái)?shù)。在充分利用了主題圖以

后，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物，例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量;文具盒里各種文具

的數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

3.注意結(jié)合教學(xué),滲透思想品德教育。教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如,在這幅

主題圖中:出示國旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;學(xué)生向老師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌;出現(xiàn)垃圾桶用

來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);跳繩、踢足球等場景教育學(xué)生要堅(jiān)持鍛煉身體等。老師可以充分利用教

材中提供的這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

總之，這部分內(nèi)容雖然簡單但很重要，對(duì)后面有針對(duì)性地教學(xué)將非常有幫助。老師應(yīng)全面了解

每一個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出

物體的個(gè)數(shù)來。

教學(xué)內(nèi)容

比多少

教材第6、第7頁的內(nèi)容及練習(xí)一的第3、第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作，初步了解“同樣多”“多"“少”的含義。

2.學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)煌點(diǎn)

掌握比較的方法,會(huì)正確地比較事物的多少。

教具學(xué)具

主題圖或多媒體課件，。和△等圖片。

教學(xué)過程

i|II學(xué)前準(zhǔn)備1T

1.數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10,從10數(shù)到1。

2.認(rèn)數(shù)。老師拿數(shù)字卡片讓學(xué)生認(rèn);老師說數(shù),學(xué)生拿卡片。

ilII探究新知TT

L學(xué)牙同樣多”。

⑴設(shè)置引人入勝的故事情境，引入新課。

老師邊講故事邊出示主題圖或多媒體課件。

在一條蜿蜒的小河邊，小豬們正在幫小兔子們蓋房子。他們有的搬磚，有的扛木頭。河里的小

魚被這熱鬧的場面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟。熱情的小兔子還在房子前的

桌子上擺好了水果和蔬菜來招待客人。

(2)讓學(xué)生自己觀察，同桌互相說說圖意。

⑶提問:圖中有幾只小兔子？讓學(xué)生拿出學(xué)具O代替小兔子擺出來,老師將圖中的4只小兔子

復(fù)制下來放在圖的下面(或把4只小兔子圖片貼在黑板上)。

(4)再問:“每只小兔子搬幾塊磚?”隨著學(xué)生的回答,逐一將圖中的4塊磚復(fù)制下來與小兔子一

一對(duì)應(yīng)，每復(fù)制1塊磚，都用對(duì)應(yīng)線把小兔子和磚連起來，表示1只小兔子搬1塊磚。

(5)讓學(xué)生用學(xué)具△代替磚照此方法擺放。

老師說明:1只小兔子搬1塊磚,正好都對(duì)上了，沒有多余的小兔子，也沒有多余的磚，這時(shí)我們

就說小兔子和磚的數(shù)量同樣多。

板書:同樣多

(6)讓學(xué)生說說小兔子和磚怎樣比。(小兔子和磚比較,1只小兔子搬1塊磚,都沒有多余的，我

們就說小兔子和磚的數(shù)量同樣多)

(7)學(xué)生擺一擺，說一說。

拿出2個(gè)。擺好，再擺口,口要和。同樣多。

擺好后同桌交流,再集體交流。找學(xué)生到模型上擺，讓大家看，重點(diǎn)交流擺的方法并表述出來。

你是怎樣比較。和口的？(我是數(shù)出來的Q有2個(gè),□也有2個(gè)，那么。和口就同樣多;我是擺

的,】個(gè)口對(duì)著1個(gè)O,沒有多余的O,也沒有多余的口，我就說口和。同樣多)

2.學(xué)牙多、少”。

(I)提問:小豬們?cè)诟墒裁?？有幾只小豬,有幾根木頭？

引導(dǎo)回答:小豬們?cè)诳改绢^，有3只小豬，有4根木頭。

提問:小豬和木頭的數(shù)量怎樣比？自己想辦法比比看。

在自己比的基礎(chǔ)上,同桌交流比的方法。

(2)集體交流。

在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師把小豬和木頭一一對(duì)應(yīng)起來,木頭多1根。

老師引導(dǎo)說明：1只小豬對(duì)應(yīng)1根木頭，小豬沒有多余的，而木頭有多余的，就是木頭多，小豬少。

我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。

同桌互相說說。(小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少，木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多)

板書:多、少

3.仔細(xì)觀察圖，看還可以將誰和誰相比。

⑴提問:圖中有幾個(gè)蘋果？1只小豬吃1個(gè)蘋果，夠不夠？

兩人合作用學(xué)具擺一擺，得出答案。

(2)還可以誰和誰比？

小組合作，看看圖中還有什么，用學(xué)具擺出來。(每人擺一種并表述出來)

(3)集體交流。

鼓勵(lì)與眾不同的比較方法。可隨意進(jìn)行比較,可以是動(dòng)物間的比較(小豬和小兔子，小豬和小

魚),也可以是動(dòng)物與水果或其他物品的比較。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生清楚地理解“同樣多”“多”“少”

的含義，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

冊(cè)課堂作業(yè)新設(shè)升n

L教材第7頁“做一做’的第1題。

(1)學(xué)生拿出自己喜歡的兩種學(xué)具擺一擺，使得這兩種學(xué)具同樣多。

(2)比較完后說說比較的結(jié)果，先同桌說，再指名說。

2.教材第7頁“做一做”的第2題。

(1)兩人一組隨意擺,并說說比較的結(jié)果。

(2)集體交流。

不同類的比較：

△和O比,△多。

同類比較:□□□□和口口□比較,前邊的比后邊的多。

你是怎樣比較的？(用一一對(duì)應(yīng)的方法，可以是數(shù)出來的，也可以是憑直覺,等等)

3.教材第7頁“做一做”的第3題。

(1)根據(jù)圖中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生說說結(jié)果。

⑵再讓學(xué)生說一說,還有沒有其他的比較方法。

4.練習(xí)一的第3題。

先看看兩種動(dòng)物是不是同樣多。

再讓學(xué)生用不同的比較方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

最后老師訂正，可能有的學(xué)生用畫對(duì)應(yīng)線的方法比，有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法比，不管用什么方法，只

要是對(duì)的,老師都要加以鼓勵(lì)。

5.練習(xí)一的第1題。

先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師巡視指導(dǎo)。

再集體交流，主要交流比較的方法和表述是否正確。

思維訓(xùn)練TT

1.畫O,數(shù)量比△少1。

△△△△△

2.把數(shù)量同樣多的用線連起來。

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、2.略

3.在蜜蜂和小狗后面畫“口‘。

4.雞少

5.紅球少

思維訓(xùn)練

1.OOOO

2.略

板書設(shè)計(jì)

比多少

同樣多：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)沒有剩余時(shí),就說這兩種物體同樣多。

多和少：當(dāng)兩種物體??對(duì)應(yīng)后，其中?種物體有剩余，我們就說有剩余的那種

物體多，沒有剩余的那種物體少。

1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。通過主題情境，一步

一步地將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然巧妙，有水到渠成之感,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。通過豐富

的情境，引導(dǎo)學(xué)生用“同樣多”“多”“少”來描述事物間的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，能

主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高,建立起較強(qiáng)的數(shù)感。

2.尊重學(xué)生，給予語言的鼓勵(lì),學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)委婉糾正。讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理

的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，自然而然地會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光

去觀察生活,提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。

備課參考

教材與學(xué)情分析

教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材“小兔子與它們所搬的磚的比較”和“小豬與它們所扛的木頭的

比較”，使學(xué)生直觀地看到“同樣多”“多”“少”的含義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法

來比較物體的多少。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中任意

比較，充分感知“同樣多”“多”“少”的含義，掌握比較的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生比較的方法可能有多

種，不論學(xué)生采用哪種方法，只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果，就可以了。

課堂設(shè)計(jì)說明

通過實(shí)際操作，讓學(xué)生采用教材中介紹的一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，也可以通過數(shù)數(shù)來

比較多少。體現(xiàn)了解決同一個(gè)問題時(shí)可以有不同的方法，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生不同的解決問題的

方法應(yīng)予以肯定，不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較,學(xué)生只要能比較出正確的結(jié)果就可

以了。通過不同角度、不同方式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是

“同樣多"“多”"少"，掌握比較的方法。

?舒更，藉以《創(chuàng)第一代通》！

二位置

★新知識(shí)點(diǎn)

“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含義及其相對(duì)性。

★教學(xué)要求/

1.通過直觀演示和動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含義，初步感受它們的相

對(duì)性。

2.會(huì)用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

★教學(xué)建議/

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活常識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于“上、下”和“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨

別，而‘左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生以自身為中心過渡到以其他物體為中心進(jìn)行辨別。

2.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

“左、右”的相對(duì)性比較難理解，教材主要是通過一些活動(dòng)和游戒（如握握手，聽反語等）來幫助

學(xué)生辨別。教學(xué)中，老師可以利用教材提供的資料或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽

象地讓學(xué)生判斷。

★課酎安排?

1上、下、前、后...............................................................1課時(shí)

2左、右......................................................................】課時(shí)

工、下、前、后3

忸一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

上、下、前、后

教材第9頁的內(nèi)容及練習(xí)二的第1、第3題。

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.讓學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而經(jīng)歷建立“上、下”和“前、后”的方向感的過程。

2.能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系及體驗(yàn)其相對(duì)性。

3.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)煌點(diǎn)

正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及體驗(yàn)其相對(duì)性。

教具學(xué)具

課件或掛圖，各種汽車、火車、輪船圖片。

教學(xué)過程

皿學(xué)前準(zhǔn)備I"

游戲?qū)胄抡n。

1.請(qǐng)你把數(shù)學(xué)書放在桌上，再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書上，然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。

說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么;你的雙手下面是什么。

2.你和同桌站成一排,說一說，誰在前面，誰在后面。

3.板書題目:上、下、前、后

山|探究新知TT

教材第9頁主題圖。

課件動(dòng)態(tài)顯示第9頁主題圖。

說一說，你從圖中看到了什么。

這是一幅大橋的圖畫。藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨江河，一艘輪船正從橋下穿過，大橋鐵路上正奔

馳著一列火車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……

課件顯示:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面。

請(qǐng)你回答:汽車在輪船的（）面，輪船在火車的（）面。

請(qǐng)你繼續(xù)觀察，你還能想到什么？

汽車的下面有火車和輪船。

課件顯示:公路上行駛的3輛汽車。（小轎車在前面，卡車在中間，客車在后面）

請(qǐng)你繼續(xù)觀察，你還能想到什么？

客車的前面有卡車和小轎車;卡車在小轎車的后面，在客車的前面。

老師提問:同樣是火車，為什么一會(huì)兒說它在上面，一會(huì)兒又說它在下面呢？同樣是卡車,為什么

一會(huì)兒說它在前面，一會(huì)兒又說它在后面呢？

使學(xué)生理解:在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體，上下和前后位置關(guān)系是絕對(duì)的;但對(duì)于三個(gè)物

體，參照物不同，上下和前后位置關(guān)系也會(huì)不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。

如火車對(duì)輪船來說，在輪船的上面;火車對(duì)汽車來說，卻在汽車的下面;卡車對(duì)客車來說,在客車

的前面，卡車對(duì)小轎車來說，卻在小轎車的后面。

巨Ml課堂作業(yè)新設(shè)汗「I:

L教材第9頁“做一做”。

通過“拍手游戲”讓學(xué)生鞏固“上、下、前、后’的概念。

2.將練習(xí)二的第I題制成課件,使學(xué)生理解在運(yùn)動(dòng)中“前、后”是可以發(fā)生變化的，不是永遠(yuǎn)不

變的。

3.練習(xí)二的第3題。

讓學(xué)生自由發(fā)揮，老師巡視指導(dǎo)。

畫||||思維訓(xùn)練m

三個(gè)小朋友站成一排，小明說:“我在小力前面。”小力說:“我在小林前面?！彼麄?nèi)齻€(gè)人,誰在最

前面,誰在最后面？

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

略

思維訓(xùn)練

小明在最前面，小林在最后面。

板書設(shè)計(jì)■■國

上、下、前、后

在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下和前后的位置關(guān)系是絕對(duì)的;但對(duì)于一個(gè)物體,參照

物不同，上下和前后的位置關(guān)系也會(huì)不同。

課后反思■■目

1.這堂課的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物或人物并介

紹它們的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解;采用

多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或

物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興

趣。

2.給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的

時(shí)間與空間。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)

系，建立空間位置的概念。老師不急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去討論,想辦法證明。學(xué)生在爭

辯中發(fā)現(xiàn)了問題,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。老師起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。

3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用教材，將在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)

學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)

系起來，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

備課參考

教材與學(xué)情分析

本節(jié)課是小學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸有關(guān)“位置”的知識(shí)，所以教材先安排學(xué)習(xí)比較簡單的“上、

下、前、后”，通過看直觀圖和引入生活中“拍手游戲”的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,接受起

來比較容易。

生活中一年級(jí)的小學(xué)生可能已經(jīng)有部分有關(guān)“位置”的概念,但是可能還不會(huì)科學(xué)地表述出來。

學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。

知識(shí)資料鏈接

1.趣味數(shù)學(xué)

小兔子們排著隊(duì)去大森林里采蘑菇，小白兔說;“從前面數(shù)我是第7個(gè)，從后面數(shù)我是第3個(gè)?！?/p>

聰明的小朋友，你知道一共有多少只小兔子去采蘑菇嗎？（9只）

2.天鵝、大蝦和梭魚

有一次，天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑,它們都給自己上了套，拼命地拉呀拉呀，大車

卻一動(dòng)也不動(dòng)。天鵝伸著脖子向上拉，大蝦使勁向后拉，梭魚拼命向前拉,結(jié)果大車仍在原地。你知

道這是為什么嗎？(它們用力的方向不同)

叵課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

左、右

教材第10頁及練習(xí)二的第2、第3、第「6題。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng),從而經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

2.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

3.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)煌點(diǎn)

正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

教具學(xué)具

課件或掛圖。

教學(xué)過程

"I學(xué)前準(zhǔn)備「「

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，感知自身的左右。

學(xué)生做拍手游戲。

老師提問:同學(xué)們,我們剛才是用什么拍掌的？(學(xué)生回答)

2.體驗(yàn)“左、右”。

(1)請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。

(2)看一■看。

請(qǐng)同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。

(3)說一說。

誰來告訴大家，在生活中,你常用右手做什么？用左手做什么？

老師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量可大了，可以做許多許多的事情。同學(xué)們看

一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

學(xué)生邊指邊說。

板書題目:左、右

力|探究新知IT

L小游戒:聽口令，做動(dòng)作。（教學(xué)例1）

（1）舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩,右手拍右肩。

左腳跳兩下,右腳跳兩下。

（2）拍一拍。

在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。

2.做一做。

。）摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

抬抬你的左腳，抬抬你的右腳。

（2）用左手拍拍右肩，用右手拍拍左肩。

用右手指指左眼，用左手指指右眼。

（3）在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。

①指一指，說一說。

第一排中,坐在最左邊的是誰？坐在最右邊的是誰？

第二排中，從左往右數(shù)，第3個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第3個(gè)同學(xué)是誰？

老師小結(jié):同一個(gè)人，從不同方向數(shù)，所在位置的表述方式就不同。

②同桌先互相說一說，再匯報(bào)。

你的左面和右面都有哪些同學(xué)？

請(qǐng)你介紹一下周圍的小伙伴，好嗎？

如你的前面是（，后面是（，左邊是（，右邊是（）o

從前往后數(shù)你是第（）個(gè)，從后往前數(shù)你是第（）個(gè)。

3.體會(huì)左、右的相對(duì)性。

（1）伸出你的右手，與同桌握握手，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看，兩只手卻不在同一個(gè)方向;兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,

左、右剛好相反）

(2)通過做游戲，鞏固認(rèn)識(shí)。

師生齊舉右手，再齊舉左手。

兩名學(xué)生演示，全班齊做。

伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上，自己的左手搭在對(duì)面

同學(xué)的左肩上。

(3)兩人一組，判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊，加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

4.左、右在生活中的應(yīng)用，解決生活中的實(shí)際問題。

在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制訂了一些規(guī)則。其中按照左、右制訂規(guī)則的事例也很多，你能

舉出這樣的例子嗎？這樣做有什么好處呢？

根據(jù)學(xué)生的回答,老師逐一出示下圖。

上、下樓梯靠右行;車輛、行人靠右行;乘滾梯時(shí)靠右站立等。

冊(cè)課堂作業(yè)新設(shè)訊1

1.教材第10頁“做一做”的第I題。

老師讀題，讓學(xué)生來做動(dòng)作。

2.教材第10頁“做一做”的第2題。

同桌互相說一說，并按要求來放。

3.練習(xí)二的第2題。

讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)前、后、左、右。

4.練習(xí)二的第3題。

學(xué)生分組完成這一綜合活動(dòng)，老師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識(shí))

5.練習(xí)二的第1題。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己說一說這些物品應(yīng)如何擺放。

根據(jù)物品的擺放位置，讓學(xué)生說一說各物品的方位。

6.練習(xí)二的第5題。

學(xué)生根據(jù)上、下、左、右貼圖，老師巡視,并集體訂正。

7.練習(xí)二的第6題。

⑴讓學(xué)生分組討論:如何根據(jù)上、下、左、右來確定行走路線，每組推舉一人說出本組的討論結(jié)果,

老師給予評(píng)價(jià)。

⑵根據(jù)圖中信息,提出與(1)、(2)不同的問題,其他同學(xué)解答，老師訂正答案。

畫"I思維訓(xùn)練TT

板書設(shè)計(jì)

左、右

以自身為中心確定左、右。與右手相對(duì)應(yīng)的一邊是右邊，與左手相對(duì)應(yīng)的一邊是左邊。

課后反思

1.把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體

驗(yàn)左右的位置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戒活動(dòng);組織學(xué)

生表演上下樓梯，體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了《數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。

2.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用教材上的練習(xí)與場景，并由此延伸和挖掘

大量的生活實(shí)例，無論是新課引入、范例的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì),還是作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活

的大背景中去感受、發(fā)現(xiàn)、比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性，真正讓學(xué)生在生

活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣

的素材”以及“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。

備課參考

教材與學(xué)情分析

這部分內(nèi)容教材安排在“前、后、上、下”之后，通過一系列活動(dòng)，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、

右"概念形成的感性材料，讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“左、右”的含

義，認(rèn)識(shí)“左、右”的方位。在具體情境中，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的物體之間的“左、右”位置關(guān)系是相對(duì)的。

安排這部分知識(shí)目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新

課標(biāo)中“讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征”這一基本理念。

學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩節(jié)有關(guān)位置的知識(shí)，本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較輕松的，但是由于“左、右”

是學(xué)生最不容易掌握也是最容易混淆的概念，所以應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度來適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課堂設(shè)計(jì)說明

1.這樣的設(shè)計(jì)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的數(shù)學(xué)資源，最大限度地激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的智慧。以此讓學(xué)生主動(dòng)地體會(huì)到左右的用處，激起學(xué)習(xí)的欲望。

2.讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左右方位感的過程。

3.充分利用教材例題的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立左右的概念，這樣從解決生活中的

問題開始，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

?疑更，才以《創(chuàng)新T通》！

1~5的認(rèn)版和加減法

★新知識(shí)點(diǎn)/

1.認(rèn)、讀、寫「5各數(shù)，認(rèn)識(shí)“嚴(yán)＜”和““，用X和"”正確比較廣5各數(shù)的大小。

2.自然數(shù)的基數(shù)含義（幾）和序數(shù)含義（第幾）。

3.5以內(nèi)數(shù)的組成。

4.把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。

從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求另一部分的運(yùn)算用減法計(jì)算。

根據(jù)數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法。

5.0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)。

6.0加幾，仍等于幾;幾減0,仍等于幾;0加0等于0,0減0等于0；相同的兩個(gè)數(shù)相減,結(jié)果還

是0。

★數(shù)學(xué)要求/

1.能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順

序，會(huì)區(qū)分幾和第幾。

2.掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

3.認(rèn)識(shí)符號(hào)"="4?〉”和“。會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小，并會(huì)用語言（等于、大于和小于）來描述

5以內(nèi)數(shù)的大小。

4.初步知道加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)數(shù)的加減法。

5.能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。

6.會(huì)根據(jù)加減法的含義看圖列式計(jì)算。

★教學(xué)建議/

1.本單元的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生往往把上、下、左、右的位置搞錯(cuò)（如

3寫成€）0另外手指也不靈活，寫0、2、5等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難了。因

此,學(xué)寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好0~5各數(shù)，教材中做了示范，要求學(xué)生從開始就按照

一定規(guī)格寫數(shù)字，養(yǎng)成書寫認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，本教材從學(xué)

習(xí)廣5開始,就注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)感、符號(hào)感的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用0~5各數(shù)來表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序，會(huì)用不同的方法來表示數(shù)。在第17

頁通過富有趣味的圖畫讓學(xué)生理解符號(hào)和兩邊的數(shù)的大小。類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)，老師應(yīng)

盡可能為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。

2.在學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算時(shí)，一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算，提倡算法多樣化;另一

方面老師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。如

4+1=5的算法中，用數(shù)的組成來計(jì)算4+1=5是較高水平的算法,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點(diǎn)數(shù)、

數(shù)手指等方式上升到用數(shù)的組成來計(jì)算的方法上來。減法的計(jì)算也是如此。

3.向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想時(shí)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和操作等實(shí)踐

活動(dòng)，對(duì)這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識(shí)就可以了,不要給學(xué)生講“集合”“對(duì)應(yīng)”“統(tǒng)計(jì)”等名稱。

4.本單元的學(xué)習(xí),要通過操作、探索來進(jìn)行。因此，老師要給學(xué)生創(chuàng)造條件,給他們充分的時(shí)間,

放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試。要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,做他們想做的，在做中理解知識(shí)。

5.采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí),使得人人都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。

★課酎安排/

105的認(rèn)識(shí)..............................................................3課時(shí)

2加減法的初步認(rèn)識(shí)........................................................4課時(shí)

30的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法...............................................2課時(shí)