【二年級上冊統(tǒng)編版部編版語文】全冊第七單元教學反思

【二年級上冊統(tǒng)編版部編版語文】全冊第七單元教學反思《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人李白用平易的語句，絕妙的想象，表達了他夜宿山寺身臨高處的感受。詩題的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人”從聽覺上進一步烘托出樓高。詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出僅0感其情。教學此詩就要引導學生置身于夜靜、星朗、山高、樓危的情《敕勒歌》語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。它是我國南北朝時期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊。整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧人“敕勒川，陰山下”，這句詩交代了牧民居住的大草原就在陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草教學本節(jié)課我主要從詩歌的內(nèi)容、情感、手法等角度對詩歌進行分析，學生在賞析詩歌的基礎(chǔ)上，拓展到欣賞描寫自己家鄉(xiāng)的詩歌，通過練筆的形式培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)自豪感。課上采用學生提出問題并解決問題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍之下進行。激發(fā)學生的習熱情。在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。我在教學中，注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在這節(jié)課上，學生們充分發(fā)揮了自主學習的能力，都以極大的熱情投入到了學習中。學生們的合作能力又一.運用多種多樣的讀書方式，充分發(fā)揮了學生主體的地位。如在學習認讀生字詞時，綜合運用指名讀、齊讀和小老師領(lǐng)讀的方式，將.課堂上留了充足的時間給學生，指導學生認真書寫。低年級語證0到5學生練寫生字的時間，對生字的講解精細到每一個字的間架結(jié)構(gòu)、起.教學中，我忽略了學生自身具有的學習能力，對問題的處理，.沒有加強對詩中具體詞語的理解，如“百尺”“語”“恐”的.精讀環(huán)節(jié)，知識點把握還不全面，很多預設(shè)的知識沒有及時展作為一名語文教師，我要多開展一些豐富多彩的語文實踐活動，可以把課外的引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。積極營造班級愛閱讀的氛圍，鼓勵孩子多讀課外書，提高識字量和閱讀量。同時，我要《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進一．教學效果：朗讀訓練力求扎扎實實。語文學習“以讀為本”“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，在讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎(chǔ)上引導學生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習說話，將學習的主動權(quán)給了學生，并將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想象練習說話，也是語言訓練的重要環(huán)節(jié)，為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學生的課堂，學生們學得二．成功之處：在設(shè)計時全文圍繞“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧要么“淘氣”，霧要么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是不一樣的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把大海了起來。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象。這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學生明白了霧中、霧后會三．不足之處：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導四．改進措施：對二年級的學生來說，寫字指導仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。對于二年級的學生來說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習慣是至關(guān)重要的。所以我的教學要著眼于讓學生自主學習，讀通課文，根據(jù)要求畫出重點句子，通過想象結(jié)合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東西藏起來時的情景，以及霧散后的情景。同時在朗讀文本的過程中，在學生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點撥，《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已、舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的德，一方面可以對學生進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現(xiàn)象，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利首先，我創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字。其次，我巧妙地運用多媒體，將學習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采了指導觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，練主線”的原則，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突.本節(jié)課，我把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人。積極去引導，起到了一個引導和過渡的作用。起初我讓學生課前多收.我利用小組合作學習的方式，課堂上給學生快樂的學習體驗，.在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順仔細回顧，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學，希望可以在以后的教學中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人。教學中缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學生我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單。教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能《語文園地七》共設(shè)了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把8在2個描寫景色的詞語中，讓學生在認讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運用”編排了三項內(nèi)容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填?！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ恼莆涨闆r。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。”編排的目的是讓學生通過聯(lián)系實際想象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里?！弊寣W生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺”編排的是區(qū)分形近字的知識。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分一、教學效果：學生學習“識字加油站”時，我首先讓學生借助漢語拼音把詞語讀準確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運用”編排了三項容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填?！蔽易寣W生回學習②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景”的時候，我先讓學生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗同桌之間互相說一說每個詞語描繪的景象。也可以選兩個自己最熟悉的情景來說一說。從而體會成語的特點。學習第③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里”的時候，我讓學生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗二．成功之處：“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生認真閱讀題目要求，再觀察畫面，最后根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和實際生活經(jīng)驗來大膽想象編一個童話故事，試著寫一寫。給學生插上想象的翅膀，鼓勵學生“展示臺”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。注意到了引導學生在正確朗讀詞語的同時細心觀察找到加點字的不同點，幫助學生區(qū)分。這種引導學生經(jīng)歷知識的探索過程的做法有利于學生知識體系的構(gòu)建和記憶。學習“日積月累”的時候先讓學生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點。教學“我愛閱讀”的時候，先讓學生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說一說通過閱讀這個故事你受到了什么啟發(fā)。讓學生在說的過程中體驗閱讀的快樂，養(yǎng)成善于觀察、思考