守恒實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

STYLEREF"標(biāo)題1"兒童守恒實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)展心理學(xué)報(bào)告兒童守恒實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告專業(yè)：心理系班級(jí)：理科1002班學(xué)號(hào)：3100102267姓名：黃暉性別：男摘要主要探討4-6歲兒童的實(shí)驗(yàn)守恒情況。實(shí)驗(yàn)一對(duì)長(zhǎng)度守恒情況的探討，要求兒童判斷眼前的兩根線是否是等長(zhǎng)的；實(shí)驗(yàn)二，三對(duì)體積守恒情況的探討，分別要求對(duì)2個(gè)大小相同形狀不同的橡皮泥做成的求比較是否相等和對(duì)2個(gè)大小不一但裝得水一樣多的杯子比較是否相等，然后比較通過(guò)率得出體積守恒情況在8歲左右發(fā)展。關(guān)鍵詞：前運(yùn)算階段守恒概念兒童1引言皮亞杰的心理發(fā)展階段論將兒童從出生后到15歲智力的發(fā)展劃分為四個(gè)發(fā)展階段。⑴感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）⑵前運(yùn)算階段（2-6歲）⑶具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）⑷形式邏輯階段（11-15歲）守恒概念是具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段的“分水嶺”，掌握守恒概念標(biāo)志著兒童進(jìn)入形式運(yùn)算階段，是認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的飛躍。守恒概念：是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。包括有質(zhì)量守恒、重量守性、面積守恒、體積守恒、長(zhǎng)度守恒等。守恒概念是皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展階段論中的核心概念之一。在第三個(gè)階段，即具體運(yùn)算階段，皮亞杰認(rèn)為在這一階段兒童智慧發(fā)展的最重要表現(xiàn)是獲得了守恒性和可逆性的概念。具體運(yùn)算階段兒童并不是同時(shí)獲得這些守恒的，而是隨著年齡的增長(zhǎng)不斷獲得的，先是在7-8歲獲得質(zhì)量守恒概念，之后是重量守恒（9-10歲）、體積守恒（11-12歲）。皮亞杰確定質(zhì)量守恒概念達(dá)到時(shí)作為兒童具體運(yùn)算階段的開(kāi)始，而將體積守恒達(dá)到時(shí)作為具體運(yùn)算階段的終結(jié)或下一個(gè)運(yùn)算階段（形式運(yùn)算階段）的開(kāi)始。這種守恒概念獲得的順序在許多國(guó)家對(duì)兒童進(jìn)行的反復(fù)實(shí)驗(yàn)中都得到了驗(yàn)證，幾乎完全沒(méi)有例外。但是，新近的一些研究認(rèn)為，皮亞杰低估了兒童的能力。如在皮亞杰數(shù)量守恒重復(fù)試驗(yàn)中，只有少數(shù)（16%）4-6歲的兒童理解了數(shù)的守恒。然而，不久以后，一些心理學(xué)家認(rèn)為，增加問(wèn)題的情境性，兒童能表現(xiàn)出更強(qiáng)的守恒掌握能力。研究者給四五歲的兒童展示兩根長(zhǎng)度相等的小棍，并排對(duì)齊了放在桌上。兒童認(rèn)為它們是等長(zhǎng)的。當(dāng)研究者將其中一根小棍往前稍微挪動(dòng)一下后，問(wèn)兒童：“兩根小棍一樣長(zhǎng)，還是不一樣長(zhǎng)？”這時(shí)兒童就認(rèn)為它長(zhǎng)了。如果再次把小棍擺齊了，他們又認(rèn)為兩根小棍是一樣長(zhǎng)的。而兒童對(duì)他們這種答案的前后矛盾絲毫沒(méi)有察覺(jué)，甚至當(dāng)研究者向他們指出矛盾時(shí)，16女不一樣因?yàn)楸獾拇蠓褚驗(yàn)閺澋?7男不一樣這么扁否彎的能包住圓的37男不一樣因?yàn)楸夥駡A大高出頭了46女不一樣因?yàn)楸夥駨澊?6男一樣不增不減是不增不減表3.9大班液體守恒實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表編號(hào)年齡性別AB判斷理由判斷理由16女不一樣長(zhǎng)多否扁多27男不一樣高的多否扁的少37男一樣說(shuō)不清是說(shuō)不清46女不一樣細(xì)的多否扁的大多56男一樣細(xì)的是擠上來(lái)的是細(xì)的是擠上來(lái)的表3.10實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析表年齡判斷理由結(jié)論正誤不答錯(cuò)誤部分正確正確未達(dá)到守恒部分守恒守恒小班12903000√中班32703000√大班82202604√從上表可以看出，對(duì)于大多數(shù)前運(yùn)算階段的兒童，都不具有守恒的思想概念，即使有答對(duì)的，也不能說(shuō)明原因。但是從4歲到6歲的這個(gè)階段，特別是六歲的時(shí)候，兒童的守恒概念會(huì)漸漸產(chǎn)生，并且有人已經(jīng)可以說(shuō)明原因了。4討論前運(yùn)算階段的兒童之所以不能通過(guò)守恒實(shí)驗(yàn)，主要是因?yàn)樗季S具有三個(gè)方面的局限性：首先，他們的思考集中于某一點(diǎn)，或者也可以成為中心化傾向。他們只關(guān)注情境的一個(gè)方面，而忽略了其他重要的特征。這時(shí)期兒童的表象和言語(yǔ)，與具體事物的聯(lián)系太直接，因而他們緊緊地束縛在他們自己關(guān)于世界的觀點(diǎn)之中，不能采取更加客觀的觀點(diǎn)。因此，皮亞杰認(rèn)為年幼兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有很多的錯(cuò)覺(jué)。而且，這種錯(cuò)覺(jué)不僅表現(xiàn)在兒童的觀點(diǎn)中，還表現(xiàn)在兒童的情感、言語(yǔ)和價(jià)值觀之中。例如在液體守恒任務(wù)中，兒童主要關(guān)注的是水的高度，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高度的改變可以由寬度的變化來(lái)彌補(bǔ)的。第二，缺乏可逆性或靈活。第三，在液體守恒任務(wù)中，兒童把水開(kāi)始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)看成是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的時(shí)間，忽略了兩種狀態(tài)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)移過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)的兒童幾乎都沒(méi)有通過(guò)守恒實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)一步的證明了4-6歲的孩子仍處于前運(yùn)算階段。孕育著運(yùn)算思維特征的萌芽，因?yàn)樗验_(kāi)始由只注意單維向雙維過(guò)渡，而這一過(guò)渡還預(yù)示著運(yùn)算思維的來(lái)臨。5結(jié)論前運(yùn)算階段的孩子不具有守恒的觀念，孕育著運(yùn)算思維特征的萌芽，并且已開(kāi)始由只注意單維向雙維過(guò)渡，而這一過(guò)渡還預(yù)示著運(yùn)算思維的來(lái)臨。6

參考文獻(xiàn)：郭秀良著，楊治良主編，《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，浙江教育出版社附本組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)壓扁變彎編號(hào)年齡性別判斷理由判斷理由16男一樣說(shuō)不出一樣說(shuō)不出物質(zhì)守恒26女一樣原來(lái)一樣的一樣原來(lái)一樣的36女一樣守恒一樣守恒46男一樣