蜜蜂教學(xué)案例 (二)

《蜜蜂》教學(xué)案例

在這次151課堂教學(xué)模式五環(huán)式研討活動中，我得到了同組老師

的大力指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課磨下來，感覺自己在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)到了更

多的知識?，F(xiàn)將兒個(gè)教學(xué)片斷回憶出來，讓自己能靜下心來細(xì)磨、思

考。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、

紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、

準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探

索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)

論又是怎樣得出來的。

課時(shí)分配

這篇課文安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗(yàn)的步驟，體會試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

第二課時(shí)：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何

把這些試驗(yàn)步驟有條理地介紹清楚，感受科學(xué)家勤動手、細(xì)觀察、善

思考的科學(xué)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備I

PPT課件

教學(xué)流程（第二謨幣-

一、激趣導(dǎo)入，交流資料

｛師｝:請同學(xué)們跟老師一起書寫！板書課題。對于蜜蜂，你們知道些

什么呢？（分享資料）

｛師｝:真好，看來課下大家都能認(rèn)真查閱資料，還能聯(lián)系生活實(shí)際說

出自己對蜜蜂的了解。我們課后的資料袋也向我們介紹了蜜蜂的其他

知識，快來看看吧！

［師］:好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是法國昆蟲學(xué)家法布爾的一次真實(shí)

的實(shí)驗(yàn)過程，讓我們一起來探究他到底是如何研究蜜蜂的？

二、整體把握課文內(nèi)容

默讀課文，明確默讀要求。這篇課文主要講了一件什么事？

［師］:剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事

情？如果覺得有點(diǎn)困難，老師給你們一點(diǎn)小提示（填空幫助）

"PPT：法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂有（

能力，做了個(gè)試驗(yàn)。他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是

、（），而是（）的結(jié)論。,

［師］:（指名說，一起說）

三、再次默讀，小組交流

［師］:老師還根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做了一份試驗(yàn)報(bào)告，我們的任務(wù)就

是把這張報(bào)告單填寫完整。

PPT：試驗(yàn)?zāi)康模涸囼?yàn)過程：試驗(yàn)結(jié)果：

四、披文入情、深入感受

（一）試驗(yàn)?zāi)康?/p>

［師］:下面誰能來說說這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么？法布爾為什么要做這

個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

［生］:他聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回

到原處。

’PPT：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到

■原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

［師］:一起把第一自然段讀一讀。

（生齊讀）

［師］:為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？

［生］:因?yàn)檫@是他聽別人說的，并不是確定的。

［師］:是啊，聽說就表示不一定真實(shí)可靠。假如現(xiàn)在老師告訴你們校

園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這

件事后，你是怎么想的？你會怎么做？

［生］:我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。

［師］:是啊，你肯定會質(zhì)疑，會思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方

向的能力后，他是怎么做的？你從中體會到了什么？

［生］:他做了個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證，我覺得他是一個(gè)講究事實(shí)的人。

［師］:是的，這就是法布爾做試驗(yàn)的原因，他一定要親自試驗(yàn)來驗(yàn)證

所聽說的，他并沒有聽風(fēng)就是雨，而是堅(jiān)持眼見為實(shí)耳聽為虛，這說

明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常的嚴(yán)謹(jǐn)。

［師］:我們一起再來把第一自然段讀一讀。

（生齊讀）

（二）試驗(yàn)過程：

［師］:那他究竟是如何驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)的呢？請同學(xué)們默讀課文的第

二自然段，用橫線劃出這個(gè)試驗(yàn)的過程。

（生默讀）

［師］:誰能用"先……，接著……，然后……，最后……”來說一說

這個(gè)試驗(yàn)的步驟。

（同桌互說）（請兩位學(xué)生說）

［生］:我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記

號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，

把蜜蜂放了出來。

［師］:其實(shí)我們可以把這個(gè)過程用簡單的幾個(gè)字概括出來（板書）

（一）自家花園

［師］:這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，

他為什么不隨便從外面捉幾只呢？

［生］:因?yàn)橹挥袕淖约一▓@里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉

來的蜜蜂就不一定回到花園了。

［師］:是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便

觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。

（二）做記號

［師］:那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？

［生］:為了證實(shí)這些蜜蜂是我放飛的。

［師］:這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。

（三）等蜜蜂

［師］:讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？

［生］:能計(jì)算蜜蜂飛回來的時(shí)間。

［師］:我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時(shí)間，掌握著蜜蜂飛

回來的時(shí)間。

（四）兩里路

［師］:法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？

［生］:走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。

［師］:是啊，路程遠(yuǎn)一點(diǎn)，更加能說明問題，驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)。

（五）整體感知

［師］:你覺得這幾個(gè)試驗(yàn)的步驟去掉一個(gè)行不行？能不能少掉其中的

某一個(gè)環(huán)節(jié)？

'X

PPT：

1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。

2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。

i3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間。j

4、在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。

［生］:不能。少掉一個(gè)環(huán)節(jié)試驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。

［師］:每一個(gè)試驗(yàn)過程都是必要的，因?yàn)樵囼?yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。你從中體會

到作者是怎樣一個(gè)人？

［生］:做事認(rèn)真，很嚴(yán)謹(jǐn)。

（六）作者觀察

［師］:那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

［生］:他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

［師］:這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可

以減少阻力。如果此時(shí)你看到這個(gè)情景，你會怎么想？

［生］:我會想，蜜蜂都快碰到地面了，還怎么找得到回家的路呢？

［師］:那如果老師把這幾個(gè)字去掉，你覺得好不好？

PPT：這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可

以減少阻力。

這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，觸到地面，這樣可以減少阻力。

［生］:不好，因?yàn)槊鄯溥€沒有真正地觸到地面。

［師］:是的，這些詞用得很準(zhǔn)確，說明作者觀察的的確非常仔細(xì)。

［師］:作者一邊觀察，一邊還在思考，作者想到了什么？

［生］:他想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

［師］:作者在寫試驗(yàn)過程的時(shí)候，不但寫怎么試驗(yàn)，還寫了看到的和

想到的，這樣才能把試驗(yàn)過程寫生動。

（齊讀第二段）

三、試驗(yàn)結(jié)果

（一）兩只蜜蜂

［師］:這些蜜蜂有沒有回家呢？

［生］:回家了。

［師］:請同學(xué)們默讀第三、四兩個(gè)自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？

用了多少時(shí)間？

［生］:兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時(shí)間。

［生］:激動，開心。

［師］:是啊，難怪……（一起讀）

PPT：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。

她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，

、滿身都是花粉呢?！?/p>

［師］:既然是激動的心情，那讀的時(shí)候也要帶著這種心情。我請同學(xué)

來讀。

（指名讀，齊讀）

（二）其它蜜蜂

［師］:既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向

的能力呢？為什么？

［生］:不能，因?yàn)檫€不知道其他蜜蜂的下落。

［師］:僅僅只有兩只蜜蜂飛回來，是不能夠得出結(jié)論的。其他的蜜蜂

又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀第五自然段

［生］:這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到

了家。

“PPT：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地

回到了自己的家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但

它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

［師］:這里的“無誤”是指什么？

［生］:沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤

［師］:逆風(fēng)有沒有使它們迷失方向？

［生生沒有

［師］:沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向？

［生生沒有

［師］:小蜜蜂們準(zhǔn)確無誤地回到了家。當(dāng)作者介紹到這二十只蜜蜂準(zhǔn)

確無誤地回到了家時(shí)，會是怎樣的一種語氣？

［生］:自豪的，肯定的。

［師］:課文說它們是確確實(shí)實(shí)飛回來了，讓我們帶著這種確確實(shí)實(shí)的

語氣讀好這一段。

（齊讀）

四、結(jié)論

［師］:同學(xué)們，課文學(xué)到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還只是聽說的

嗎？此時(shí)，法布爾可以肯定地說

［PPT：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。

［師］:大家想不想弄清楚蜜蜂為什么會有這樣的能力？我們看看法布

爾是怎么說的？他得出了什么試驗(yàn)結(jié)論？

PPT.二峰靠的不足超常的汨，”力.而括一種相方法甘催的本能.1

［師］:在這個(gè)結(jié)論中，我們可以肯定的是什么？

［生］:蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力。

［師］:無法解釋的是？

［生］:辨認(rèn)方向的本能。

［師］:那到底什么是本能呢？

［生］:生來就有的本領(lǐng)。

［師］:比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就

會哭，這是人的本能。

［師］:請同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？

［生］:蜜蜂還會跳舞

［師］:這也許就是蜜蜂辨認(rèn)方向的本能。對于法布爾的這個(gè)結(jié)論，你

還有什么疑惑嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做才能解開這些疑問？

［生］:認(rèn)真思考，善于觀察，實(shí)事求是。

［師］:看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離

我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這

種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。

PPT：課外小知識

［師］:如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以課外再去查查資料，自己

再做一番探究。

當(dāng)堂檢測

一、按照法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程排列順序，并回答下列問題。

()為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了

白色的記號。

()一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在

紙袋里。

()然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二

十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。

()我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

()那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方

向。

()這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這

樣可以減少阻力。

1.“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”改為陳述句。

2.法布爾為什么要在蜜蜂的背上做記號？你從中體會到了什么?

教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)默讀，了解課文內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸，不

能準(zhǔn)確說出什么是默讀，我在教學(xué)中，首先告訴孩子們什么是默讀，

然