人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案第一部分：教學(xué)計(jì)劃一、教材簡(jiǎn)析人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)．語(yǔ)文》七~九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說(shuō)明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書(shū)》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書(shū)的追述，表明了讀書(shū)對(duì)人生的意義；《列夫．托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。第二單元主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫(xiě)作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。第三單元是以人與自然為主題編寫(xiě)的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。“綜合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。第四單元以民間文化為主題編寫(xiě)。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫(xiě)的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意；《吆喝》寫(xiě)的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫(xiě)的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書(shū)》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽(tīng)人讀一遍也能聽(tīng)出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生!再說(shuō)，課本里的文言文內(nèi)容和語(yǔ)言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書(shū)那樣深?yuàn)W費(fèi)解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來(lái)就存在著探究的愿望。因此，問(wèn)題僅在于教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。此外，“寫(xiě)作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè)于考證的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。三、教學(xué)措施1).從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書(shū)又育人。2).語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。3).重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4).教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。5).重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。6)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫(xiě)隨筆,讀書(shū)筆記,嘗試互批共批,以改促寫(xiě),有效提高作文水平。7).實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。8).引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開(kāi)展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。9).優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。10).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。11).利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。12).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。13).組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。14).組織采訪和調(diào)查至少一次。15).要求寫(xiě)一篇小論文。16).做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。17).教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。18).開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。四、教學(xué)進(jìn)度表(以實(shí)際教學(xué)周為準(zhǔn))第一周語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育(2)1、《藤野先生》(2)第二周2、《我的母親》(2)3、《我的第一本書(shū)》(2)4、《列夫．托爾斯泰》(2)第三周5、《再塑生命》(1)綜合性活動(dòng)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際、：獻(xiàn)給母親的歌(4)第四周6、《雪》(2)7、《雷電頌》(2)8、《短文兩篇》(2)第五周9、《海燕》(2)10、《組歌》(2)寫(xiě)作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡(2)第六周21、《與朱元思書(shū)》(2)22、《五柳先生傳》(2)23、《馬說(shuō)》(2)第七周24、《送東陽(yáng)馬生序》(3)25、《詩(shī)詞曲五首》(2)綜合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(1)第八周綜合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(2)11、《敬畏自然》(2)期中復(fù)習(xí)(2)第九周期中考試試卷分析期中總結(jié)第十周12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)13、《旅鼠之謎》(1)14、《大雁歸來(lái)》(1)15、《喂——出來(lái)》(2)第十一周綜合性學(xué)習(xí)．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際：科海泛舟(4)16、《云南的歌會(huì)》(2)第十二周17、《端午的鴨蛋》(2)18、《吆喝》(2)19、《春酒》(1)20、《俗世奇人》(1)第十三周寫(xiě)作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去(6)第十四周26、《小石潭記》(2)27、《岳陽(yáng)樓記》(4)第十五周28、《醉翁亭記》(3)29、《滿井游記》(2)30、詩(shī)五首(1)第十六周30、詩(shī)五首(3)期末復(fù)習(xí)(3)第十七周期末復(fù)習(xí)(6)第十八周期末復(fù)習(xí)(6)第十九周期末考試(6)第一部分人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案1．藤野先生教學(xué)目標(biāo)：1．理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。2．明確文章明暗兩條線索的寫(xiě)法特點(diǎn)和作用。3．體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。4．訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章的敘事線索。2．學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)選擇和組織材料的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。難點(diǎn)：聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.閱讀、熟悉課文。2.歸納分析寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會(huì)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、今天我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的《藤野先生》，先請(qǐng)一位同學(xué)介紹魯迅其人及作品。魯迅(1881—1936)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。二、引入課文同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有贊賞。而藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，魯迅先生卻對(duì)他非常尊敬，而且評(píng)價(jià)極高，說(shuō)他：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對(duì)他有這么高的評(píng)價(jià)呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白吧。三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。方法：教師范讀，或播放課文朗讀錄音。四、根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。(一)在東京(二)在仙臺(tái)(三)離開(kāi)仙臺(tái)五、分析理解直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容：文章內(nèi)容較多，題目是《藤野先生》，我們就先從寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容學(xué)起。請(qǐng)學(xué)生找出寫(xiě)藤野先生的地方，然后討論作者從哪些方面寫(xiě)了藤野先生，表現(xiàn)了藤野先生那些高尚品質(zhì)。明確：寫(xiě)藤野先生的是：第二部分的相識(shí)、相交、相別，及第三部分的懷念。而主要表現(xiàn)藤野先生的是“相識(shí)”和“相交”兩部分。所以本節(jié)課主要討論“相識(shí)和相交”兩部分內(nèi)容1．學(xué)生瀏覽6—10段，也可請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言行為等方面的語(yǔ)句并進(jìn)行分析。明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，出示投影：動(dòng)作行為：挾著一疊大大小小的書(shū)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)者形象語(yǔ)言：抑揚(yáng)頓挫生活儉樸穿著：模胡舊外套有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的眼前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。(1)添改講義(2)糾正解剖圖(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)(4)了解女人裹腳3．提問(wèn)討論：這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)？(“添改講義”部分抓住為什么“很吃了一驚”“不安和感激”討論；“吃驚”是因?yàn)槌龊跻饬?，沒(méi)想到藤野先生會(huì)仔細(xì)地給他改講義，增加脫漏的地方，訂正文法的錯(cuò)誤。“不安”是因?yàn)樽约簺](méi)有寫(xiě)好講義感到羞愧。“感激”是因?yàn)槭艿搅颂僖跋壬年P(guān)心和幫助。“糾正解剖圖”抓住“我還不服氣”與藤野先生的要求作比較理解；“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”要求學(xué)生找出表現(xiàn)態(tài)度情感的詞語(yǔ)“很高興”“很擔(dān)心”“總算放心了”等；“了解女人裹腳”突出語(yǔ)言所表現(xiàn)的思想感情。)課件顯示如下：事情添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳六．結(jié)束語(yǔ)：思想品質(zhì)認(rèn)真負(fù)責(zé)要求嚴(yán)格熱情誠(chéng)懇求實(shí)精神讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。也許我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)大家思考，下節(jié)課再討論。七、作業(yè)1.寫(xiě)一段話，從外貌、生活情況、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、為人等幾個(gè)方面，概括地介紹藤野先生。2.給下列加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)的含義。緋紅標(biāo)致落第不遜詰責(zé)托詞油光可鑒抑揚(yáng)頓挫．．．．．．．深惡痛疾物以希為貴宛如驛站教誨瞥見(jiàn)畸形匿名杳無(wú)消息．．．．．．．．3.思考：(1)本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野。作者寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)日暮里和水戶，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和課堂上看電影。這些事情和寫(xiě)藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？(2)認(rèn)真閱讀課本上〔但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了〕這一條注解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和愛(ài)國(guó)主義思想感情。2.理解沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生那些內(nèi)容與藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、檢查作業(yè)，重點(diǎn)檢查注音。方法：教師用投影顯示，學(xué)生讀出正確的字音。緋紅標(biāo)致落第不遜詰責(zé)托詞油光可鑒抑揚(yáng)頓挫深惡痛疾物以．．．．．．．．希為貴宛如驛站教誨瞥見(jiàn)畸形匿名杳無(wú)消息．．．．．．．二、討論幾個(gè)問(wèn)題。1.魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者什么思想感情？提示學(xué)生：參看注解〔但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了〕，思考回答這個(gè)問(wèn)題。然后找出文中反映這一問(wèn)題的相關(guān)事件的內(nèi)容。投影：(1)匿名信事件(2)看電影事件啟發(fā)學(xué)生明確：個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。匿名信事件側(cè)重寫(xiě)弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)；看電影事件側(cè)重寫(xiě)中國(guó)老百姓的不覺(jué)悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國(guó)的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)從文。魯迅先生是懷著救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回國(guó)去救治苦難的國(guó)民，又可促進(jìn)國(guó)人對(duì)于維新的信仰，達(dá)到救國(guó)圖強(qiáng)的目的，但這兩件事以后，讓他認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！睆倪@兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我們看到的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。2.匿名信事件和看電影事件與寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系呢？明確：寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊羞@些都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。3.文中還寫(xiě)了哪些事？這些事反映了什么？與藤野先生有什么關(guān)系？學(xué)生討論明確：(1)在東京的所見(jiàn)所聞：清國(guó)留學(xué)生逛公園和學(xué)跳舞。這部分作者以辛辣的語(yǔ)言，嘲諷了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，揭示了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因，為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。(可對(duì)文中的比喻夸張反語(yǔ)的諷刺描寫(xiě)做些提示)(2)去仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶。從東京到仙臺(tái)六七百里，所見(jiàn)甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方，因?yàn)椤叭漳骸眱勺钟|發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因此對(duì)“水戶”銘記不忘。寫(xiě)這些事情，反映了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想感情，這種思想是作者去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。(3)在仙臺(tái)受到的優(yōu)待。“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。對(duì)于一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，反映了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。“居然睡安穩(wěn)了。”句中的副詞“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面說(shuō)的這個(gè)客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達(dá)了作者對(duì)惡劣生活環(huán)境的不以為然?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。這段寫(xiě)初到仙臺(tái)，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫(xiě)是為藤野先生出場(chǎng)前作準(zhǔn)備，為后文要寫(xiě)的藤野先生對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)起了襯托作用。(4)與藤野先生的告別。這是直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識(shí)、相處構(gòu)成一個(gè)完整的過(guò)程。(5)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這里作者直接抒發(fā)了對(duì)藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生說(shuō)：“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的一位老師。懷念的行動(dòng)：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過(guò)的講義；把藤野先生的照片掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上；把懷念化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量，“繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。(可要求學(xué)生齊讀“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是……并不為許多人所知道?！薄懊慨?dāng)夜間……”末尾，體會(huì)作者的感情和文意及修辭方法。對(duì)“小而言之”與“大而言之”可請(qǐng)學(xué)生談自己的理解。以加深領(lǐng)會(huì)。)三、根據(jù)以上分析和歸納，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚疚牡闹行摹Ｔ趯W(xué)生議論的基礎(chǔ)上歸納如下：這是一篇回憶性的散文。它表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品格。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。四、布置作業(yè)1.理清全文結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。2.思考：(1)為什么作者認(rèn)為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在藤野先生諸多美好的品格中，哪一點(diǎn)是作者最為敬佩和感動(dòng)的？(2)怎樣理解最后一句話意思？與全文中心意思有什么聯(lián)系？第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章運(yùn)用明暗兩條線索寫(xiě)作的特點(diǎn)。2.體會(huì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和感情色彩。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一．討論作業(yè)1.全文的結(jié)構(gòu)提綱第一部分(1－3段)：在東京的見(jiàn)聞感受——去仙臺(tái)的直接原因。第二部分(4－35段)：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷。第一層(4段)：寫(xiě)去仙臺(tái)途中的見(jiàn)聞。第二層(5段)概述在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待。第三層(6－23段)：寫(xiě)我與藤野先生的相識(shí)、相交。第四層(24—31段)：寫(xiě)“匿名信事件”和“看電影事件”。第五層(32－35段)：寫(xiě)“我”與藤野先生惜別。第三部分(36－38段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的思念及藤野先生精神對(duì)“我”的鼓舞。2.藤野先生有豐富的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，有高尚的品質(zhì)。藤野先生諸多美好品格中，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，是最使作者敬佩和感動(dòng)的。3.最后一句，其中“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革命的思想受到觸動(dòng)；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力的御用文人。全句的意思是作者決心以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這一句，將對(duì)藤野先生的深情厚誼與作者的愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起，將懷念之情化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量。從而總結(jié)了全篇，深化了中心。二、理解文章兩條線索的寫(xiě)法特點(diǎn)。要求學(xué)生看課后“研討與練習(xí)”一，進(jìn)行討論。主要是加深對(duì)文章主題的理解和兩條線索寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往(相識(shí)、相處、離別、懷念)，這是明線。另外，全文還以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義貫穿全篇，這是暗線。三、理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和感情色彩。可讓學(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，進(jìn)行討論。然后作適當(dāng)補(bǔ)充。體會(huì)下列語(yǔ)句或加點(diǎn)詞語(yǔ)中的含義。1.他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望．．．．中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。(這“大”．．．．和“小”怎么理解？)2.中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。(第1個(gè)分句與后邊能構(gòu)成因果關(guān)系嗎？是作者本人的意思嗎？)3.但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。(什么意思？什么感情？)〔說(shuō)明〕引導(dǎo)學(xué)生揣摩本文一些語(yǔ)句的深刻含義或感情色彩，是閱讀理解的重要內(nèi)容，是語(yǔ)言訓(xùn)練。本文可揣摩的語(yǔ)句很多，不可能也沒(méi)必要都找出來(lái)揣摩分析，提出幾個(gè)句子作例子，引導(dǎo)學(xué)生理解或體會(huì)就夠了。四、布置作業(yè)：課后練習(xí)題五、板書(shū)設(shè)計(jì)：藤野先生藤野先生的高貴品質(zhì)“我”的愛(ài)國(guó)思想2．我的母親教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能長(zhǎng)在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著想；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。過(guò)程與方法1．聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2．通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情，培養(yǎng)作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著想。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，師激情導(dǎo)入：母親是天底下最神圣的一個(gè)稱呼，母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一位百年前的母親，她以自己的仁愛(ài)，寬厚，感染造就了中國(guó)文壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適，來(lái)了解他的母親。板書(shū)課題，作者。二、作者簡(jiǎn)介。胡適(1891—1962)，原名胡洪，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等。安徽績(jī)溪人。幼年在私塾學(xué)習(xí)。14歲到上海求學(xué)。1910年赴美留學(xué)。初學(xué)農(nóng)學(xué)，后攻讀哲學(xué)、文學(xué)。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。同年7月回國(guó)。曾任北京大學(xué)教授、校長(zhǎng)，國(guó)民黨政府駐美國(guó)大使等職務(wù)。1962年在臺(tái)灣病逝。三、資料助讀。胡適的母親馮順弟(1873—1918)，是績(jī)溪縣中屯人。順弟16歲這年春天，嫁給了比她大32歲的胡傳(胡適的父親)，當(dāng)時(shí)胡傳已經(jīng)48歲，前妻曹氏死了十多年，兒女都比順弟大好幾歲，他在外邊做官，沒(méi)有個(gè)家眷實(shí)在不方便，所以就續(xù)娶了個(gè)填房?；楹蟮牡诙?，胡傳便把馮順弟接到上海同住。第三年冬天，生下一個(gè)男孩，這便是小胡適；不過(guò)那時(shí)還不叫“胡適”，而叫“兒”。他是胡傳最小的兒子，順弟惟一親生的一點(diǎn)骨血。小胡適出世后剛滿90天，胡傳被調(diào)往臺(tái)灣供職。然而，幸福是那樣短暫，瞬息即逝，悲痛卻來(lái)得那樣突然，沉重。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的第二年，胡適母子剛離開(kāi)臺(tái)灣，回到績(jī)溪故鄉(xiāng)不久，就傳來(lái)了他父親胡傳病死在廈門(mén)的噩耗。這家庭的巨變和不幸，在胡適幼小的心靈里，留下了不可磨滅的記憶。于是，順弟23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長(zhǎng)而痛苦，她居然熬過(guò)來(lái)了!是什么力量支撐著她呢？就因?yàn)橛兴H生的一點(diǎn)骨血──她惟一的兒子胡適。只因?yàn)檫@點(diǎn)骨血，她含辛茹苦，把全副希望寄托在兒子的渺茫不可知的將來(lái)。為了這點(diǎn)骨血的將來(lái)，她愿意忍受一切，獻(xiàn)出自己的一切，并掙扎著熬過(guò)了23年!到1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開(kāi)人世的時(shí)候，雖然只活了46歲，心里卻應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。四、整體感知。1．檢查生字新詞。2．學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題：(1)文章圍繞母親寫(xiě)了哪些事？這些事分別表現(xiàn)了母親怎樣的性格？明確：A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。E．聽(tīng)了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。(2)請(qǐng)用“母親是一個(gè)……的人，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。(3)表達(dá)了怎樣的感情？(表達(dá)了母親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，表現(xiàn)了母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)和兒子對(duì)母親的熱愛(ài)、懷念、感激之情。)五、理清本文層次。提示：1.寫(xiě)“我”童年時(shí)的身體、性格、特點(diǎn)；(1——4)2.寫(xiě)母親對(duì)“我”的直接教育和耳濡目染、潛移默化的影響。(5——8)3.寫(xiě)母親對(duì)“我”深遠(yuǎn)的影響。(9)六、本課時(shí)小結(jié)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。二、問(wèn)題探究。出示問(wèn)題：1．作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？明確：母親與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)“我”的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。2．文章標(biāo)題為“我的母親”，然而前面三段只有一句話提到母親，看似與課文內(nèi)容沒(méi)多大聯(lián)系？這是為什么？明確：文章前三段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出了自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)了童年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。三、品味語(yǔ)言。結(jié)合上下文，品味下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的分寸感。1．我在這九年之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。明確：用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對(duì)“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定，因而有主觀認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對(duì)。2．在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。明確：說(shuō)自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。既表達(dá)了對(duì)母親的懷念，又表現(xiàn)了母親對(duì)我的影響之大。3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。明確：事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說(shuō)到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語(yǔ)，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也非常符合自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。四、拓展延伸。朗讀散文。母親肖復(fù)興世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是母親……那一年，我的生母突然去世．我不到八歲，弟弟才三歲多一點(diǎn)兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來(lái)的時(shí)候，給我們帶回來(lái)了她，后面還跟著一個(gè)小姑娘。爸爸指著她，對(duì)我和弟弟說(shuō)：“來(lái)，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說(shuō)就是不吭聲?！安唤芯筒唤邪桑　彼f(shuō)著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開(kāi)．說(shuō)就是不讓她摸。望著這陌生的娘兒倆，我首先想起了那無(wú)數(shù)人唱過(guò)的凄涼小調(diào)：“小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒(méi)有娘呀……”我不知道那時(shí)是一種什么心緒，總是忐忑不安地偷偷看她和她的女兒。在以后的日子里，我從來(lái)不喊她媽媽，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我硬是把她堵在門(mén)口，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“這不是我媽?！庇幸惶欤野褘寢屔暗恼掌鰜?lái)掛在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽?！焙脦状我估?，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸在和她商量：“把照片取下來(lái)吧!”而她總是說(shuō)：“不礙事兒。掛著吧!”頭一次我對(duì)她產(chǎn)生了一種說(shuō)不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。孩子沒(méi)有一個(gè)是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空?qǐng)觥Ｄ鞘俏覀兒⒆拥臉?lè)園。我們沒(méi)事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無(wú)目的地瘋跑：一天上午，我被一輛突如其來(lái)的自行車撞倒．重重地摔在水泥地上，立刻暈了過(guò)去：等我醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)躺在醫(yī)院里了．大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來(lái)的，生怕你留下后遺癥，長(zhǎng)大了可得好好孝順?biāo)健彼驹谝贿叢徽f(shuō)話，看我醒過(guò)來(lái)便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。“還疼”她立刻緊張地問(wèn)我。我搖搖頭，眼淚卻止不住。“不疼就好，沒(méi)事就好！”回家的時(shí)候，天已經(jīng)全黑了。從醫(yī)院到家的路很長(zhǎng)，還要穿過(guò)一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長(zhǎng)的路往醫(yī)院趕的。以后的許多天里，她不管見(jiàn)爸爸還是見(jiàn)鄰居，總是一個(gè)勁埋怨自己：“都賴我，沒(méi)看好孩子!千萬(wàn)別落下病根呀……”好像一切過(guò)錯(cuò)不在那硬邦邦的水泥地，不在我那樣調(diào)皮，而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點(diǎn)兒沒(méi)事了，她才舒了一口氣。沒(méi)過(guò)幾年，三年自然災(zāi)害就來(lái)了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個(gè)老實(shí)、聽(tīng)話。像她一樣善良的小姐姐嫁到了內(nèi)蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見(jiàn)了，一把給扯了下來(lái)：“別，還是留給她弟弟吧，?。≤囌旧?，她一句話也沒(méi)說(shuō)，只是在火車開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，向女兒揮了揮手。寒風(fēng)中，我看見(jiàn)她那像枯枝一樣的手臂在抖動(dòng)，回來(lái)的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊。閨女大了．早點(diǎn)尋個(gè)家好啊，好！”我實(shí)在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個(gè)并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個(gè)勁往外涌?！皨寢專　蔽业谝淮芜@樣稱呼了她，她站住了，回過(guò)頭來(lái)，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個(gè)孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。母親啊，您對(duì)孩子的要求就是這么少……這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來(lái)的錢(qián)供我和弟弟上學(xué)。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過(guò)得很清苦。但是，有媽媽在，我們?nèi)匀挥X(jué)得很甜美，無(wú)論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動(dòng)的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛(ài)。我總覺(jué)得媽媽的心臟會(huì)永遠(yuǎn)地跳動(dòng)著，卻從來(lái)沒(méi)想到，我們剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒(méi)有起來(lái)。媽媽，請(qǐng)您在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時(shí)的不懂事，而我永遠(yuǎn)也不能原諒自己。我知道在這個(gè)世界上，我什么都可以忘記，卻永遠(yuǎn)不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是母親。感嘆：讀罷全文，我被深深地震撼了，竟感動(dòng)得淚流滿面，徹夜難眠。文中的養(yǎng)子受后母大多的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，而他卻如此執(zhí)拗而冷漠地對(duì)待后母，以至于他覺(jué)得“我永遠(yuǎn)也不能原諒自己”。這位母親是生活的強(qiáng)者，她有一種風(fēng)骨，一種品味．一種神圣的母愛(ài)所支撐的耐心。她不動(dòng)聲色地把一大堆關(guān)懷和體貼揮霍在你面前，你心中。要你承受，這細(xì)微。偷偷摸摸地吞嚼你的五臟六腑，總有一天你會(huì)驀然覺(jué)得無(wú)地自容。事實(shí)上，在我們的生活中一向缺乏心存感激的心態(tài)。我們的互動(dòng)互助欣慰多數(shù)人都認(rèn)為是應(yīng)該這么做的。人際關(guān)系中任何一個(gè)舉動(dòng)，比如文中的母親的付出，她可做可不做，也就是說(shuō)可以付給你，也可以付給別人。做了就是一種支付。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)這種謙讓為人的品質(zhì)。思考：同學(xué)們，讀了這篇散文，我們都很有感觸，母親是天底下最神圣的一個(gè)稱呼。母愛(ài)也是人間一個(gè)永恒的話題。請(qǐng)你用一句名言、一首詩(shī)歌、一副畫(huà)、一曲歌，來(lái)表達(dá)對(duì)母親濃濃的愛(ài)吧！3．我的第一本書(shū)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)；2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征；過(guò)程與方法目標(biāo)：3．品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感；4．激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含；5．培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；情感與價(jià)值目標(biāo)：6．理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵教學(xué)重、難點(diǎn)：1．品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感2．激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，上一課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。出示課題、作者。二、課前熱身2．給下列加橫線的字注音，并解釋詞語(yǔ)。幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。小組內(nèi)分工合作，定時(shí)完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。抽一人即可，要留足時(shí)間。三、合作探究(一)閱讀課文．整體感悟。1．學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。2．本文的線索是什么？劃分文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生細(xì)讀課文思考(二)再讀課文，揣摩、理解研討課文內(nèi)容。(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書(shū)”的？(3)如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?再讀課文學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示(4)“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?明確：(1)“我的第一本書(shū)”，不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。(2)作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重真愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的。(3