冀教版 三年級上冊英語-Unit4 Lesson20 Li Ming's Family

/教學設計一、教學目標1.知識目標（1）學生能夠聽懂、會說、會讀本課核心單詞：brother,sister,grandma,grandpa,family。（2）學生能夠聽懂、會說、會讀本課核心句型：—Isthisyourfamily?—Yes,itis./No,itisn't.和—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Therearefourpeopleinmyfamily.2.能力目標學生能夠在圖片的幫助下，正確運用本課核心單詞和句型介紹自己的家人。3.情感目標通過本課的學習，學生能夠?qū)W會關愛家人，珍惜親情。二、教學內(nèi)容本課的主題是介紹家庭，主要學習家庭成員的稱呼以及人數(shù)的表達。通過學習，學生能夠聽懂、會說、會讀核心單詞：brother,sister,grandma,grandpa,family，以及核心句型：—Isthisyourfamily?—Yes,itis./No,itisn't.和—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Therearefourpeopleinmyfamily.三、教學重點與難點1.教學重點：學生能夠聽懂、會說、會讀本課核心單詞和句型，并能用所學知識進行簡單的交流。2.教學難點：單詞brother,sister,grandma,grandpa的準確發(fā)音以及句型—Isthisyourfamily?—Yes,itis./No,itisn't.和—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Therearefourpeopleinmyfamily.的正確運用。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、圖片、單詞卡片、家庭樹圖等。2.學具：學生課本、練習冊、單詞卡片等。五、教學過程1.熱身（5分鐘）教師與學生進行簡單的英語對話，如：Hello,howareyou?What'syourname?Howoldareyou?等，引導學生進入英語學習氛圍。2.導入（10分鐘）3.課堂展示（15分鐘）教師通過展示圖片和家庭樹圖，引導學生學習核心句型：—Isthisyourfamily?—Yes,itis./No,itisn't.和—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Therearefourpeopleinmyfamily.學生跟隨教師一起朗讀，并進行角色扮演練習。4.課堂練習（10分鐘）學生分組進行練習，用所學知識介紹自己的家人。教師巡回指導，糾正發(fā)音并給予鼓勵。教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點單詞和句型的正確運用。然后布置作業(yè)：用所學知識寫一篇關于自己家人的短文。六、板書設計板書內(nèi)容：核心單詞：brother,sister,grandma,grandpa,family核心句型：—Isthisyourfamily?—Yes,itis./No,itisn't.—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Therearefourpeopleinmyfamily.七、作業(yè)設計作業(yè)內(nèi)容：用所學知識寫一篇關于自己家人的短文。八、課后反思本節(jié)課通過圖片和家庭樹圖的展示，引導學生學習家庭成員的稱呼和人數(shù)的表達。在教學過程中，注意糾正學生的發(fā)音，并鼓勵學生大膽開口說英語。通過分組練習，讓學生充分運用所學知識，提高口語表達能力。在作業(yè)布置上，要求學生用所學知識寫一篇關于自己家人的短文，鞏固所學內(nèi)容?？傮w來說，本節(jié)課教學效果良好，學生積極性高，但在課堂展示環(huán)節(jié)，可以增加一些游戲和互動活動，進一步提高學生的學習興趣。重點關注細節(jié)：板書設計板書設計是教學過程中非常重要的一環(huán)，它能夠幫助學生清晰地理解和記憶課堂內(nèi)容。在本節(jié)課中，板書設計主要包括核心單詞和核心句型的展示。然而，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的特殊性，板書設計還可以進一步優(yōu)化，以更好地服務于學生的學習。一、板書設計的重要性1.引導學生關注重點內(nèi)容：板書設計能夠?qū)⒄n堂的重點內(nèi)容直觀地展示給學生，幫助他們更好地關注和理解教學重點。2.強化記憶：板書設計將核心單詞和句型以視覺形式展示，有助于學生加深記憶，提高學習效果。3.方便學生復習：板書設計可以為學生的課后復習提供便捷，使他們能夠快速回顧和掌握課堂所學。二、優(yōu)化板書設計的策略1.使用彩色粉筆：為了使板書更加生動有趣，教師可以使用彩色粉筆進行板書。例如，將核心單詞和句型用不同顏色的粉筆標出，以吸引學生的注意力。2.設計圖形和符號：在板書設計中，可以運用圖形和符號來輔助表達。例如，用家庭樹圖來展示家庭成員的稱呼，用不同形狀的圖標來表示不同的句型。3.留白與對齊：板書設計時，要注意留白與對齊。留白可以幫助學生集中注意力，對齊可以使板書內(nèi)容更加整齊美觀。4.動態(tài)板書：在板書過程中，教師可以采用動態(tài)板書的方式，逐步展示和講解。這樣可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。三、具體板書設計示例1.核心單詞板書設計：家庭成員稱呼brother哥哥sister姐姐grandma奶奶grandpa爺爺family家庭2.核心句型板書設計：句型展示—Isthisyourfamily?—Yes,itis./No,itisn't.—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Therearefourpeopleinmyfamily.在板書過程中，教師可以用彩色粉筆標出核心詞匯和句型，使之更加醒目。同時，可以通過圖形和符號的運用，使板書更具趣味性。四、板書設計的實施與反饋1.實施：在課堂教學中，教師根據(jù)教學進度和學生的反應，適時進行板書設計。在板書過程中，注意觀察學生的學習情況，確保板書內(nèi)容能夠有效地服務于教學。2.反饋：課后，教師可以收集學生對板書設計的反饋意見，了解他們在學習過程中的需求和困惑。根據(jù)學生的反饋，教師可以對板書設計進行調(diào)整和改進，以提高教學效果。板書設計在教學過程中起著至關重要的作用。通過優(yōu)化板書設計，教師可以更好地引導學生關注課堂重點內(nèi)容，強化記憶，提高學習效果。同時，教師還需要根據(jù)學生的反饋，不斷調(diào)整和改進板書設計，使之更加符合學生的學習需求。五、板書設計的細節(jié)補充在板書設計中，除了上述提到的優(yōu)化策略，還有一些細節(jié)可以進一步補充和完善，以提高板書的效果。1.關鍵詞高亮：在板書中，可以將關鍵詞用高亮顏色或特殊字體標出，比如將“family”這個詞用較大號體或者加粗，以便學生能夠迅速捕捉到教學重點。2.句型結構分析：在展示核心句型時，可以分析句子的結構，比如使用箭頭或者框圖來展示疑問句和回答句的結構，幫助學生理解句子的構成。3.語言支架：對于一些復雜或者容易混淆的句型，可以在板書中提供語言支架（scaffolding），比如逐步引導學生在回答“家庭成員有幾個”這個問題時，從簡單回答“Therearefourpeopleinmyfamily.”到提供更詳細的回答“Therearefourpeopleinmyfamily.Myfather,mymother,mysister,andme.”。4.互動元素：板書設計中可以加入一些互動元素，比如讓學生上臺來圈出或者標記出板書中的家庭成員，或者用不同顏色標注出板書中的不同家庭成員，增加學生的參與感。5.文化元素：在板書中，可以加入一些與家庭文化相關的元素，比如家庭團聚的照片或者文化符號，幫助學生更好地理解家庭的概念和文化意義。六、板書設計的實踐案例以本節(jié)課的核心句型為例，板書設計可以如下進行：介紹家庭成員疑問句:Isthisyourfamily?回答句:Yes,itis./No,itisn't.家庭成員人數(shù):Howmanypeoplearethereinyourfamily?回答句:Therearefourpeopleinmyfamily.在實際教學中，教師可以根據(jù)學生的反饋和學習情況，適時調(diào)整板書內(nèi)容。例如，如果學生在家庭成員數(shù)量的提問上遇到困難，教師可以在板書中加入一個簡單的圖示，用不同顏色的小圓圈代表不同家庭成員，讓學生通過數(shù)圓圈來練習回答人數(shù)的問題。七、板書設計的評價與反思1.清晰性：板書內(nèi)容是否清晰易懂，學生能否快速捕捉到重點信息。2