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淺談教師教學能力

蘇州工業(yè)園區(qū)第二試驗小學劉壽華E-mail:sip2ps-lsh@163.comhttp:/cichina/web/t/liu/index.htm

第1頁教師教學能力＝把握教材能力×了解學生能力×導學藝術×人格魅力

——摘自崔巒在全國第五屆青年教師教學觀摩活動開幕式上講話第2頁應知——把握教材已知、未知——了解學生“溫故而知新，可認為師矣！”——導學藝術、人格魅力第3頁教師教學能力＝正確教育思想×把握教材能力×了解學生能力×導學藝術×豐厚積淀×人格魅力。

第4頁一、正確教育思想

假如人們思索一下孔子思想對當今世界意義，人們很快便會發(fā)覺，人類社會基本需要，在過去兩千五百年里，其改變之小，是令人驚奇。不論我們取得了進步也好，還是缺乏進步也好，當今一個興盛、成功社會，在很大程度上仍立足于孔子所確立和闡述很多價值觀念。這些價值觀念屬于中國，也屬于世界；屬于過去，也會鑒照今天和未來。

——聯(lián)合國教科文組織干事泰勒博士在孔子誕辰2540周年紀念與討論會上致詞

第5頁1．平等教育，公平教育

子曰：“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”（《論語·述而篇第七·七》）

子曰：“有教無類。”（《論語·衛(wèi)靈公篇第十五·三十九》）

第6頁2．循循善誘

顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。即竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已?！保ā墩撜Z·子罕篇第九·十一》）

第7頁3．因材施教

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問‘聞斯行諸’，子曰，‘有父兄在’；求也問‘聞斯行諸’，子曰，‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M之；由也兼人，故退之。”

（《論語·先進篇第十一·二十二》）

第8頁4．學思結合

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā墩撜Z·為政篇第二·十五》）

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！保ā墩撜Z·衛(wèi)靈公篇第十五·二十一》）

第9頁5．勉勵質疑

子曰：“由，誨女，知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”（《論語·為政篇第二·十七》）

子曰：“回也非助我者也，于吾言無所不說?！保ā墩撜Z·先進篇第十一·四》）

第10頁6．關愛每一個學生

子曰：“吾與回言，終日不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。回也不愚。”

曰：“成事不說，遂事不諫，既往不咎?！?/p>

（《論語·八佾篇第三·二十一》）子曰：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”（《論語·憲問篇第十四·七》）

第11頁7．知行統(tǒng)一

子曰：“古者言之不出，恥躬之不逮也。”《論語·里仁篇第四·二十二》）

子曰：“君子恥其言而過其行?！保ā墩撜Z·憲問篇第十四》）

第12頁8．啟發(fā)式（舉一反三、觸類旁通）

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”（《論語·述而篇第七·八》）

第13頁9．及時鞏復習固

子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（《論語·學而篇第一·一》）

第14頁10．學會做人

君子務本，本立而道生。（《論語·學而篇第一·二》

子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹)而信，汎愛眾，而親仁，行有余力，則以學文?！保ā墩撜Z·學而篇第一·六》）

第15頁11．反思教學

曾子曰：“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《論語·學而篇第一·四》）子曰：“溫故而知新，可認為師矣。”（《論語·為政篇第二·十一》）子曰：“君子求諸己，小人求諸人?！保ā墩撜Z·衛(wèi)靈公篇第十五·二十一》）第16頁12．學會傾聽

子貢曰：“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之。夫子之求之也，其諸異乎人之求之與？”（《論語·學而篇第一·十》）

第17頁13．激發(fā)學習動機

（遵照身心發(fā)展規(guī)律）子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z·為政篇第二·四》）

第18頁14．觀察法

子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”（《論語·為政篇第二·十》）

第19頁15．要博學（終生學習）

子曰：“君子不器。”（《論語·為政篇第二·十二》）

子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”（《論語·述而篇第七·二》）

子曰：“學如不及，猶恐失之?！保ā墩撜Z·泰伯篇第八·十七》）

第20頁16．合作學習

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”（《論語·為政篇第二·十七》）

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>

（《論語·述而篇第七·二十二》）

第21頁17．教學相長

子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也?！保ā墩撜Z·公冶長篇第五·十五》）

第22頁18．重視情感態(tài)度

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也篇第六·二十》）

第23頁19．平等師生關系

子曰：“二三子以我為隱乎？吾無隱乎爾。吾無行而不與二三子者，是丘也。”（《論語·述而篇第七·二十四》）子曰：“丘也幸，茍有過，人必知之?！保ā墩撜Z·述而篇第七·三十一》）子絕四——毋意，毋必，毋固，毋我。（《論語·子罕篇第九·四》）

第24頁20．勉勵表彰為主子曰：“與其進也，不與其退也，唯何甚？人潔己以進，與其潔也，不保其往也?！?/p>

（《論語·述而篇第七·二十九》）

子曰：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”（《論語·子罕篇第九·二十三》）

第25頁21．身教重于言教

季康子患盜，問于孔子?？鬃訉υ唬骸捌堊又挥m賞之不竊。”《論語·顏淵篇第十二·十八》）

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語·子路篇第十三·六》）

第26頁22．正確評價

子貢問曰：“鄉(xiāng)人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“鄉(xiāng)人皆惡之，何如？”子曰：“未可也。不如鄉(xiāng)人之善者好之，其不善者惡之。”（《論語·子路篇第十三·二十四》）

第27頁23．有意義接收性學習

子曰：“賜也，始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者?！保ā墩撜Z·學而篇第一·十五》）

對曰：“賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！弊釉唬骸案ト缫病Ｎ崤c女弗如也。”（《論語·公冶長篇第五·九》）

第28頁我“四主”觀：——學生是學主體——教師是教主體——思維是訓練根本——促進學生發(fā)展是主旨

第29頁信息技術使用，也應有個“度”“信息技術輔助教育”是語文課程發(fā)展需要從語文學科特點看，當代信息技術只能支持和輔助教師教學從語文學科學習目標看，當代信息技術也只能支持和輔助學生學習第30頁知識三分法原理性、規(guī)律性知識

技能性知識，即學習方法知識常識性知識第31頁知識四分法“知道是什么”知識——記載事實和數(shù)據(jù)（事實知識）“知道為何”知識——記載自然和社會原理與規(guī)律方面理論（原理知識）“知道怎么做”知識——記載工作技巧和經(jīng)驗（技能知識）“知道是誰”知識——知道是什么、為何、怎么做信息（能力知識）

第32頁“三論”——討論、爭論、辯論“三想”——猜測、聯(lián)想、幻想“三動”——動手、動口、動腦

第33頁主動地學——有明確學習目標，有濃厚學習興趣，有持久學習熱情；靈活地學——善于提出問題，善于分析問題，善于處理問題；獨立地學——善于自我檢驗，善于自我評價，善于自我賠償。

第34頁尊重、相信每一個學生，使之樹立自信心，表達一個“愛”字激發(fā)學生學習動機，并使之持久保持，表達一個“趣”字啟發(fā)學生主動思維，并大膽直陳，表達一個“活”字加強對學生學法指導，使之形成能力，表達一個“效”字強化學生思維訓練，落實雙基，表達一個“實”字培養(yǎng)學生正確學習態(tài)度、良好學習習慣，表達一個“嚴”字。

第35頁教學是一個特殊學習活動，它是由教師組織有目標、有計劃學習活動。是一個由國家、社會與成人們依據(jù)學習者身心發(fā)展需要、社會文化傳承與經(jīng)濟發(fā)展需要制訂出明確計劃、由一定機構組織實施學習活動，是一個指向性很強學習活動。為此，作為教師要明確自己責任。

第36頁教師不可過分地“淡化出場”。教師不可過分地“投其所好”。教師不可輕易下結論（尤其是過分地表彰）第37頁保持一個人首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實生活中需要；傳遞文化而不用現(xiàn)成模式去壓抑他；勉勵他發(fā)揮他天才、能力和個人表示方式，而不助長他個人主義；親密注意每一個人獨立性，而不忽略創(chuàng)造也是一個集體活動。——《學會生存——教育世界今天和明天》第38頁齊威王：【目瞪口呆】怎么會這么？啊？……【恍然大悟】啊，是我太大意，太驕傲了，真是驕兵必敗呀！【略有所思地】我懂了，治國也是這個理！田忌：【若有所思】沒想到，還是原來馬，只調換了一下出場次序，就能夠轉敗為勝?？磥泶蛘桃彩侨绱?，知己知彼，巧妙安排，也能以少勝多，以弱勝強！孫臏：是啊，抓住對方弱點，巧妙安排，也能險勝。要想永遠立于不敗之地，還是要兵強馬壯，富國強民才行哪！第39頁《九寨溝》童話世界九寨溝，雪峰插云空中秀，古木參天谷里翠，平湖飛瀑石上流，異獸珍禽林間走，詩情畫意賽仙境。

第40頁讀《威尼斯小艇》船兒翹起似新月，靈活輕快如水蛇。商人有艇做生意，婦女有艇帶小孩；游人坐艇賞風景，老人坐艇去禱告。戲院散場小艇滿，嘩聲一片逝水面。寂靜籠罩威尼斯，沉沉入睡盼新日。

第41頁讀《蟋蟀住宅》它是一位歌唱家，歌聲嘹亮。它是一位角斗士，戰(zhàn)績輝煌。它又是一位建筑師，建造自己家園。沒有螃蟹大鉗，沒有袋鼠后腿，卻要造一個舒適家。第42頁靠是什么？毅力！多少個白晝，它用前足扒土；多少個黑夜，它用后腿推土。小小動物都有如此能耐，何況我們？努力吧！同學們！

第43頁《故鄉(xiāng)雪》當初冬甚至是深秋，當大樹還沒落光葉子，一片片雪花從天空中飄落——盼了快一年雪終于下起來了！第44頁我們穿著棉襖、棉褲戴著手套、帽子圍起圍巾在雪地里奔跑跳躍。脫下手套、摘下圍巾我們堆起雪人：它有石子眼睛蘿卜鼻子和香蕉嘴巴。第45頁摘下帽子脫下外套我們打起雪仗：團起一個個雪球，把它們扔向搭檔們，也躲閃著搭檔們扔過來雪球……?。」枢l(xiāng)冬天多么美好！

第46頁二、把握教材能力教師越是能夠利用自如地掌握教材，那么，他講解就越是情感鮮明，學生聽課后需要花在教科書上時間就越少。這是教師素養(yǎng)中一個非常主要特征。

——蘇霍姆林斯基《論教育素養(yǎng)》

第47頁“我就是作者”

“我身臨其境”“我就是學生”第48頁三、了解學生能力

“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”

——《論語·為政篇第二》第49頁四、導學藝術

引導指導誘導輔導教誨第50頁五、豐厚積淀

是人、是知識分子、是教育者、是