【解讀新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)2500字】

解讀新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u27592解讀新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng) 127344關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；小學(xué)語文；核心素養(yǎng) 121627引言 119429一、新課標(biāo)的解讀 120060二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐思考 215109（一）深挖語文教材，拓寬傳統(tǒng)文化滲透途徑 220045（二）豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣 210328（三）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造經(jīng)典文化學(xué)習(xí)氛圍 316254參考文獻(xiàn) 3摘要：新程標(biāo)的提出對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求越來越明晰，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能也成為小學(xué)語文教學(xué)的新方向。新課標(biāo)中明確提出了語文教育的四大核心素養(yǎng)：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。本文從小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)出發(fā)，對(duì)標(biāo)新課標(biāo)理念，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一層面對(duì)小學(xué)語文今后的教學(xué)側(cè)重方向進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)引言新課標(biāo)的教育理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，確立了以學(xué)生發(fā)展為中心的價(jià)值取向，教師要在充分理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，尊重學(xué)生主體地位，改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)高效課堂來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[1]新課標(biāo)的發(fā)布引起了軒然大波，相較于舊版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，新版中出現(xiàn)了許多變動(dòng)，新課標(biāo)的出現(xiàn)，重新定義和改變了教師在后續(xù)幾年內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路。一、新課標(biāo)的解讀新課標(biāo)更側(cè)重新時(shí)代少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，重申了對(duì)文化自信的特別關(guān)注。[3]語文學(xué)科是一門承載中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)科，需要教師從根本上去弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，從源頭上提升學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的自信心，讓學(xué)生在充分的傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀中提升對(duì)語言之美的興趣和欣賞，并能結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用文字進(jìn)行自我表達(dá)，從而利用文字發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升。小學(xué)語文教師需要對(duì)照新課標(biāo)要求，積極探索新思路，新方法，提升語文教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升和文化自信的建立。二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐思考（一）深挖語文教材，拓寬傳統(tǒng)文化滲透途徑語文教師應(yīng)充分挖掘教材中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化要素，關(guān)注學(xué)生與教材的契合度，盡可能實(shí)現(xiàn)教材在教學(xué)中的作用最大化。例如部編人教版二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《中國美食》等，都與傳統(tǒng)文化相契合，教師在講解時(shí)可以引入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解。此外，在語文課本中，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式是多樣化的，比如課本中膾炙人口的古詩、寓言、民間故事、歷史故事，還有教材的插圖中、祖國的山水中、文人墨客的談吐等等。在語文課堂上，語文教師應(yīng)主動(dòng)探索不同形式的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的多樣性、豐富性體現(xiàn)在日常的教學(xué)過程中。再次，多元化的教學(xué)方法有助于使課堂變得新奇且富有靈氣，也有助于學(xué)生從多種途徑學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。語文教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，拓寬滲透途徑，讓學(xué)生在課內(nèi)外都充分體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的魅力，以此達(dá)成最優(yōu)的滲透教學(xué)效果。[3]（二）豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣語文的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是一個(gè)構(gòu)建學(xué)習(xí)方式，陶冶學(xué)習(xí)情操的過程，也是一個(gè)漫長的過程，猶如春雨般，潤物細(xì)無聲。因此，作為一名語文教師還要善于開拓創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)模式，依托中國傳統(tǒng)文化開展豐富多樣的趣味教學(xué)。舉例來說，教師可以通過開展古詩詞朗誦、填詞大賽、漢字聽寫大會(huì)、成語接龍大會(huì)等和傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和語言經(jīng)典的興趣。部編人教版小學(xué)語文教材從一年級(jí)下冊(cè)都有古詩詞教學(xué)，如一年級(jí)下冊(cè)的《小池》、《池上》，三年級(jí)下冊(cè)的《絕句》、《惠崇春江晚景》，四年級(jí)山冊(cè)的《暮江吟》、《題西林壁》等等，古詩詞數(shù)量龐大，教師在古詩詞教學(xué)中可以引入古詩詞朗誦比賽的方式讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情境下加深對(duì)古詩詞的記憶和感悟。除此之外，信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合也能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)手段下微課視頻的介入,展現(xiàn)圖文并茂,結(jié)合動(dòng)畫演示,讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的課件,根據(jù)課堂內(nèi)容合理安排音樂、圖片、視頻等形式的穿插，設(shè)計(jì)好課件后可以在課堂上播放，從而使學(xué)生更好的，更直觀的感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)信息技術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能迅速集學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，教師可以在班級(jí)給學(xué)生組織一周一次的“趣配音”活動(dòng)，利用信息技術(shù)的配音功能，讓學(xué)生進(jìn)行電影的配音活動(dòng)，學(xué)生能夠通過這樣的活動(dòng)設(shè)身處地，將自己代入其中，模仿視頻中的人物，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式和簡單的句型、詞語等，大大提升了他們的口頭表達(dá)能力。信息技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式的同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容，使教育氛圍更加濃厚。（三）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造經(jīng)典文化學(xué)習(xí)氛圍語文教師要善于將語文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造更為科學(xué)合理的經(jīng)典文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的人文氛圍中感同身受，從中汲取華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。比如打造班級(jí)傳統(tǒng)文化讀物圖書角，傳統(tǒng)文化墻等等。還可以通過校園文化建設(shè)，比如在圖書館和文化長廊建設(shè)中巧妙地融入中華傳統(tǒng)文化元素,讓學(xué)生置身于濃厚的校園文化氛圍中,進(jìn)而在潛移默化的影響中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，建立文化自信。另外，還可以積極拓展戶外課堂，比如，學(xué)習(xí)中國古典建筑相關(guān)主題的課文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑和特色民居，傳統(tǒng)文化博物館，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生欣賞傳統(tǒng)文化之美，深入了解中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，在親身參與中體會(huì)中國傳統(tǒng)文化之美，經(jīng)典語言之美和中國文字之美，并在耳濡目染中提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓一切教學(xué)目標(biāo)水到渠成。此外,教師還需要?jiǎng)?chuàng)新思路，拓展和組織課內(nèi)課外語文趣味教學(xué)課堂，讓學(xué)生們主動(dòng)加入?yún)⑴c進(jìn)來，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中提升語文核心素養(yǎng)，提升綜合能力，建立文化自信。這樣的文化建設(shè)活動(dòng)可以由師生共同提出意見并共同參與布置，以有效調(diào)動(dòng)師生的參與積極性，還能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，從而提升學(xué)生對(duì)語文經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)[1]王家成.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題及解決對(duì)