1《吃水不忘挖井人》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

1《吃水不忘挖井人》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級下冊語文《吃水不忘挖井人》

2.教學年級和班級：一年級

3.授課時間：2023年春季學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于以下三個方面：

1.語言表達與理解能力：通過學習《吃水不忘挖井人》這篇文章，培養(yǎng)學生理解課文內(nèi)容，感受作者對挖井人的敬佩之情。同時，通過朗讀、討論等形式，提高學生的語言表達能力，讓他們能夠用自己的話復述故事，表達對挖井人的敬意。

2.思維品質(zhì)：通過分析文章的結(jié)構(gòu)和語言，引導學生進行邏輯推理，培養(yǎng)他們的思維能力。同時，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在學習中形成獨特的見解。

3.文化素養(yǎng)：本節(jié)課以一篇富有教育意義的文章為基礎，旨在培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，讓他們在學習中感受到中國傳統(tǒng)美德的力量。同時，通過學習這篇文章，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。學情分析本節(jié)課的教學對象為一年級學生，他們處于兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有以下特點：

1.認知發(fā)展：一年級學生的認知發(fā)展正處于具體運算階段，他們通過感知和操作來認識世界。他們對語言和文字的理解能力正在逐步提高，但仍需借助形象直觀的方式來進行學習。因此，在教學中需要運用豐富的圖片、實物和生動的語言來幫助他們理解課文內(nèi)容。

2.語言發(fā)展：一年級學生的語言表達能力正在迅速發(fā)展，他們能夠進行簡單的口頭表達，但詞匯量有限，語法結(jié)構(gòu)也較為簡單。因此，在教學中需要通過朗讀、討論等方式，提供豐富的語言輸入，幫助他們積累詞匯，提高語言表達能力。

3.情感態(tài)度：一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們樂于參與課堂活動，但注意力容易分散，需要教師通過生動的教學手段和有趣的游戲來吸引他們的注意力。此外，他們對于故事和人物有著濃厚的興趣，因此，通過講述有趣的故事來吸引他們的注意力，同時培養(yǎng)他們的情感態(tài)度。

4.社會性發(fā)展：一年級學生正處于從自我中心向他人中心發(fā)展的階段，他們開始關(guān)注他人的感受，但仍然需要教師引導和教育。因此，在教學中需要注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，讓他們學會傾聽、尊重他人，形成良好的人際交往能力。

5.行為習慣：一年級學生的行為習慣正在形成中，他們需要教師的指導和監(jiān)督。在教學中，需要注重培養(yǎng)他們的學習習慣，如認真聽講、積極思考、主動參與等。同時，也需要注重培養(yǎng)他們的生活習慣，如遵守紀律、保持衛(wèi)生等。

6.學習動機：一年級學生的學習動機主要是興趣和好奇心驅(qū)動的，他們對于有趣的事物充滿熱情。因此，在教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍中學習。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。本節(jié)課的教材是《吃水不忘挖井人》這一篇課文，每位學生都需要有一本教科書。在課前，教師需要檢查學生的教科書是否齊全，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了更好地幫助學生理解課文內(nèi)容，教師可以準備一些與課文相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些關(guān)于挖井人工作的圖片，讓學生更直觀地了解挖井人的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。此外，還可以準備一些關(guān)于中國傳統(tǒng)美德的故事，讓學生在閱讀課文的同時，了解中國傳統(tǒng)美德的力量。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課不涉及實驗，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了更好地進行課堂教學，教師需要根據(jù)教學需要布置教室環(huán)境。例如，可以設置一個分組討論區(qū)，讓學生在小組內(nèi)進行討論和合作學習。此外，還可以設置一個實驗操作臺，讓學生進行實際操作和實踐。教師需要確保教室環(huán)境的整潔和安全，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《吃水不忘挖井人》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內(nèi)容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《吃水不忘挖井人》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握技能。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗課文內(nèi)容的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的課文內(nèi)容。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《吃水不忘挖井人》這篇課文主要傳達了感恩和回報的思想。在知識點梳理環(huán)節(jié)，我們將重點梳理以下內(nèi)容：

1.課文內(nèi)容：理解課文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，包括主人公挖井人的行為以及他的善舉所引發(fā)的一系列連鎖反應。

2.人物形象：分析課文中的主要人物形象，如挖井人、喝水的人等，理解他們的性格特點和動機。

3.情感表達：體會課文中的情感表達，特別是作者對挖井人的敬佩之情，理解課文中所蘊含的感恩和回報的主題。

4.文學手法：分析課文中所使用的文學手法，如比喻、擬人等，理解它們在文中的運用和作用。

5.價值觀培養(yǎng)：引導學生從課文中汲取感恩和回報的價值觀，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會責任感。

6.語文能力培養(yǎng)：通過朗讀、討論、寫作等活動，培養(yǎng)學生的語文表達能力，提高他們的語文素養(yǎng)。板書設計①課文內(nèi)容：通過板書梳理課文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，如挖井人的善舉、喝水人的反應等，幫助學生把握課文的整體框架。

②人物形象：板書重點展示課文中的主要人物形象，如挖井人的無私奉獻、喝水人的感激之情，使學生更好地理解人物性格和動機。

③情感表達：通過板書突出課文中的情感表達，如作者對挖井人的敬佩之情，引導學生體會課文中的感恩和回報主題。

④文學手法：板書展示課文中所使用的文學手法，如比喻、擬人等，讓學生了解這些手法在文中的運用和作用。

⑤價值觀培養(yǎng)：板書重點強調(diào)課文所傳遞的感恩和回報的價值觀，培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)和社會責任感。

⑥語文能力培養(yǎng)：板書設計要關(guān)注學生的語文能力培養(yǎng)，如朗讀、討論、寫作等方面的技巧和要點，提高學生的語文素養(yǎng)。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，教師需要認真批改學生的作業(yè)，對學生的答案進行點評和指導。教師可以給予學生正面的反饋和鼓勵，如“你的答案很準確，繼續(xù)保持！”、“你的寫作很有創(chuàng)意，很好！”等，以激發(fā)學生的學習動力和積極性。同時，教師還需要及時反饋學生的學習效果，指出學生的錯誤和不足之處，并給予學生改進的建議和指導。教師可以提供一些具體的反饋，如“你的答案有些錯誤，請重新檢查一下！”、“你的寫作還需要改進，可以多讀一些優(yōu)秀的作文作為參考！”等，以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改進。通過作業(yè)評價，教師可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，同時也能夠鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習效果和成績。重點題型整理答案：挖井人在課文中是一個無私奉獻、樂于助人的人。他為了給村民們提供飲用水，不惜辛苦勞作，挖井取水。他不求回報，只是默默地為大家付出。他的善良和無私感動了村民們，也感動了作者。他的形象展現(xiàn)了一種高尚的品質(zhì)，讓人們敬佩和感動。

2.分析課文中的喝水人的形象，并討論他們的反應和行為。

答案：喝水人是課文中受益于挖井人善舉的人們。他們一開始對挖井人的行為持懷疑態(tài)度，認為挖井人是為了自己的利益而挖井。然而，當挖井人的善舉逐漸顯現(xiàn)出效果時，喝水人們開始感激挖井人，并對他表示敬意。他們的反應和行為表明，他們開始理解和認可挖井人的無私奉獻精神，并愿意回報他的善舉。

3.課文中提到的“吃水不忘挖井人”這句話的含義是什么？

答案：這句話意味著人們在享受挖井人提供的飲用水時，不應該忘記挖井人的辛勤付出和無私奉獻。它傳遞了一種感恩和回報的價值觀，提醒人們要記住并感激那些為自己提供幫助和服務的人。

4.通過課文的學習，你從挖井人的行為中學到了