一年級數(shù)學第一冊第八單元教案

第八單元以內(nèi)的進位加法

單元教學目標

.使學生比較熟練地口算以內(nèi)的進位加法。能正確迅速地進行計算，進一步領會

加減法的含義，學會用不同的方法解決生活中的簡單問題。

.引導學生經(jīng)歷動手操作、觀察、思考，依靠動作和實物思考到脫離實物思考的

過程，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、語言表達能力、知識遷移能力，獲得一些初步

的數(shù)學活動經(jīng)驗和解決簡單問題的方法。

.通過數(shù)學學習，使學生初步體驗數(shù)學及日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常

生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

教材說明

本單元學習的主要內(nèi)容有兩個，一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超的加法，簡述為“以

內(nèi)的進位加法”；二是“用數(shù)學”，即用加法和減法解決簡單的問題。

教材內(nèi)容安排如下表：

以內(nèi)的進位加法是以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好

壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。如果有的學生對這一部分

內(nèi)容沒有學好，計算時既慢又容易出錯，以后繼續(xù)學習口算和多位數(shù)筆算時就會

遇到很大困難，及其他同學的差距會越來越大。因此，以內(nèi)的進位加法也是進一

步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學

生在用數(shù)學中領會加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下

基礎。

本單元計算部分分為三節(jié)，即加幾,、、加幾,、、、加幾。這樣編排，體現(xiàn)了

學習知識和形成技能的反復認識過程。并且，每節(jié)中內(nèi)容豐富，比如“、、加幾”

中含有道加法題。豐富的教學內(nèi)容容易引起學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生

動腦的習慣。前兩節(jié)例題的編排，大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算

題，并呈現(xiàn)多種計算方法；第二，讓學生動手操作或觀察，理解和掌握算法；第

三，脫離實物，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣編排，從學生熟悉的情境出發(fā)，

提出有關的數(shù)學問題，容易激發(fā)學生的學習興趣。同時，由動手操作、觀察，依

靠動作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽

象思維能力的培養(yǎng)。

以內(nèi)進位加法的口算方法不只一種，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，比如在“加

幾”部分呈現(xiàn)有“點數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方法”

等；在“、、加幾”部分呈現(xiàn)有“拆小數(shù)，湊十數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交

換加數(shù)的位置”等。教材注意在具體情景下，讓學生自己想出不同的計算方法。

并且，以“你喜歡哪一種方法？”的形式表明允許學生采用不同的方法進行計算

的思想，尊重學生的自主選擇。

在多種計算方法中，像“點數(shù)”和“接著數(shù)”等，學生學習在以內(nèi)計算時已

經(jīng)掌握，因此，不用花很多時間專門進行教學?！皽愂ā笔菍W生新接觸的一種

方法，掌握起來有一定的難度，所以，教材專門安排例題進行教學?！皽愂ā?/p>

是計算進位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。

并且，在以后學習的計算方法中經(jīng)常會用到。掌握好“湊十法”對進一步學習其

他計算都有好處?！皽愂ā北旧硪舶ǘ喾N方法，如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆

大數(shù)，湊小數(shù)”等。其中，“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡單，因此，教材先教學這

種方法。在掌握了這種方法的基礎上，再教學其他的方法。這樣編排，可以使學

生看到，在計算以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目

的具體情況，選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進行計算。從而，更好地發(fā)揮

學生主動學習的積極性。

在學生理解和掌握算法的基礎上，為了使計算達到熟練，教材中適當安排了

練習題，并且注意變換練習形式，以提高學生練習的興趣，使學生通過課堂練習，

達到一定的熟練程度。

本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學思想。如開始講加幾時的例，

滲透集合思想；練習十七第題，練習十九第題等滲透函數(shù)思想；練習二十一第題,

讓學生初步接觸統(tǒng)計表。

教材中的“用數(shù)學”編排在計算當中，比如“加幾”中的例及“、、加幾”

中的例均是“用數(shù)學”的內(nèi)容。教材中“用數(shù)學”的呈現(xiàn)形式是用學生熟悉的事

物設計情境圖，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供生動有趣的資源。本單

元“用數(shù)學”的內(nèi)容比第六單元編排的“用數(shù)學”畫面內(nèi)容豐富，更注重事理情

節(jié)。同時，增加了觀察、收集信息的難度，并注意使學生了解同一個問題可以有

不同的解決辦法?！坝脭?shù)學”要求學生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，收集解決問題需

要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得問題解決的全過程。實質(zhì)上是學生

運用數(shù)學知識的學習活動，對學生體會加、減運算的含義，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣

起重要作用。

單元重、難點：熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠不明確熟練地算以內(nèi)的

進位加法的口算。

單元課時安排：共課時

課題I加幾的進位加法I課時I-

教學目標：

.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算加幾的各

種方法；通過比較，操作理解湊“十”法，并運用湊“十”法正確計算加幾的

式子。

,培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問

題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重點：理解算理，掌握算法，正確計算加幾的題目。

教學難點：理解湊十法的思維過程，正確計算加幾的加法。

教學準備：大于朵的黃花，若干朵紅花，小棒，吸鐵石，課件。

一.教學過程：引入。

出示雜亂擺放的朵花，其中黃花朵，紅花朵。

1.這里有幾朵花？你是怎樣數(shù)出來的？

2.誰能來整理一下，使我們可以比較快地看出一共有幾朵花？

3.算式：。

二.展開。

（一）猜一猜。

1.出示黃花朵，紅花朵（蓋住中間）。

2.請你猜一猜，一共有幾朵花？

3.為什么你們猜的都是十幾朵？

因為黃花有朵，再加一朵就是朵，紅花移過去一朵，就是朵，所以有十幾

朵。

（二）擺一擺。

.黃花放朵，紅花你猜有幾朵就放幾朵，一共是幾朵？

.說一說：同桌互說，你一共放了幾朵，你是怎么想的？

?匯報算式。

（三）揭謎底。

揭開謎底朵，板書：O

1.你喜歡怎樣算？（同桌交流）。

預設:、學生會用數(shù)一數(shù)，用數(shù)到的方法得到答案；

、學生會用接著數(shù)的方法，從開始數(shù)個數(shù)，數(shù)到為止；

、學生會把“”看成得到，然后再去掉"”，得到

、學生會出現(xiàn)湊十法：我喜歡把分成和，加上等于，加等于。

學生實踐：請你用小棒擺一擺，邊擺邊說一說計算的過程

評價算法：

預設：、對于前兩種方法，如果有配圖，可以用數(shù)的辦法，若沒有配圖，就有

局限性；、第三種假設法，部分學生容易接受;、湊十法是以內(nèi)進位加法中

最常用的計算方法。

師：你最喜歡那一種計算方法，為什么？

2.鞏固。

O完成做一做：擺一擺，算一算

出示前面學生所列算式，如：的和是多少？

O補充練習：圈一圈，算一算

★★★★★★★

交流：為什么要這么圈？

（）算一算，找一找

師：小動物們要來請我們的小朋友幫幫忙。他們每個人有一個算式，只能坐在

對應的座位上，你能幫他們找找座位嗎？我點哪個動物，你就說說他們的座位

在哪里。

三.小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？

四.練習：第頁、、。

板書設計：加幾的進位加法

□□

/\/\

教學反思：

我在第一個班上這節(jié)課時，設想通過用小棒擺一擺的方法，讓學生明白加

幾的算理，即從第二個加數(shù)里分出一個來，和湊成，再加剩下的幾就是十幾。

但在實際操作的過程中，有些學生并沒有掌握擺小棒的方法。本來擺小棒，是

為了幫助計算，而教到最后，卻是為了擺小棒而擺小棒，沒有切實做到使算理

明了的效果。第二個班我利用吸鐵石代替小棒，師生共同在大黑板上移動吸鐵

石，來理解左邊個再加一個湊成十，學生很快就明白了算理。課后反思自己兩

節(jié)課的教學，其實都是失敗的。第一節(jié)課因為學生操作的目的性不明確，常規(guī)

落實得也不夠好，導致沒有操作的實效性；第二節(jié)課貌似學生對算理掌握得不

錯，但由于一直是老師牽著走，缺少學生動手操作、自己生成的東西，所以也

不能算是成功的。

課題I加幾進位加法的練習課I課時

教學目標：.能正確、熟練地計算加幾的進位加法，并能口述計算過程。

.進一步掌握“湊十法”的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步

的邏輯思維能力。

教學重點：掌握“湊十”的口算方法，能正確、熟練地進行加幾的進位加法

教學難點：如何讓學生靈活又準確地進行加幾的進位加法計算。

教學準備：課件

教學過程：

一.復習。視算卡片。

二.連線。

三.在。里填上“>"、“<”、或“=要求：先計算，寫上得數(shù)，再比大小

OOO

OOO

填完后，要求說出比較方法及上下兩題的關聯(lián)。

如：組直接計算。

組可計算后(比較，也可和相同，比和。

組。

四.填數(shù)。

五.應用：

()()

()()

()()

()()

六.小結(jié)。

七.作業(yè)：第頁、題。

完成《課堂作業(yè)本》相應的作業(yè)

板書設計：加幾進位加法的練習課

()()

()()

()()

()()

教學反思：

課題、、加幾的進位加法課時

教學目標：

1.自主探索得出計算、、加幾的各種方法。使學生進一步理解“湊十法”，并

能正確熟練地口算、、加幾。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷

移能力。

.學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教學重點：能理解、、加幾的算理和算法，能正確計算、、加幾。

教學難點：能正確計算、、加幾。

教學準備：課件、小棒、卡片。

教學過程：

一、復習

、口算

、重點指名說說、是怎么計算的。隨機板書：湊十法

、揭題：、、加幾

二、創(chuàng)設情景，導入新課。

1.星期天上午，天氣非常好，小文、小黎、小明等個小朋友到公園去玩。他們

來到公園門口，正要買門票，又來了他們的個同學。這時一共有多少個小朋

友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙

嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎

2.小組合作討論。教師巡視

3.小組匯報交流。

數(shù)出來的、后邊繼續(xù)數(shù)、湊十法（和、和湊十）

教師小結(jié)：同學們想出的這種方法都不錯，你最喜歡哪一種方法？

二.動手操作，自我感悟，探求新知。

1.學生回答后教師指出：如何用計算的方法，應該怎樣列算式呢？學生回答，

教師板書。

2.應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了加幾的基礎，所以很容易想到用“”湊十法”來

解決這個問題。

我們小組先擺了根小棒，又擺了根小棒，然后從根里拿出根放入根小棒里

湊成了根小棒，根小棒再加上剩下的根，就等于根小棒。

.一個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學們真聰明，都想到了從根里

拿出根放入根小棒里湊成了根小棒，根小棒再加上剩下的根，就等于根小棒。

這種方法真不錯。其它小組還有不同的方法嗎？

.剛才我們通過擺小棒，計算出了，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算

出、、的結(jié)果嗎？

學生匯報，因為計算加時，學生用擺小棒的方法研究過了，所以用“湊十

法”計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

4.師小結(jié)“湊十”的方法：同學們剛才都是把、、分別湊成，然后用再加上剩

下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容、、加幾的計算方法。（板書

課題）

三.鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維：

同學們真不簡單，自己想出了做、、加幾的題的方法，這種方法跟我們學過

的加幾的方法有什么關系？（一樣）那老師這里有一組題目，看哪個同學想到

的方法最多？

匯報：和湊十、和湊十、因為，所以加也等于。

、同桌學習：相互出題（、、、加幾的算式），讓同桌快速說出答案。

四.應用新知，解決問題：

、完成數(shù)學書上的做一做

、圈一圈，算一算。

□□□□□□

追問：你為什么要這樣圈？（進一步理解湊十法）

3、公交車上原來有個人，又上來了個人，這時車上有多少人？

4、小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學生做對后,

小兔就能回到自己家。

五.小結(jié)；今天你學會了什么？了解到什么？

六、書面作業(yè)：數(shù)學書頁第題。

板書設計：、、加幾的進位加法

□□

\\

LDDLOn

教學反思：

在加幾教學的基礎上，學生已經(jīng)有了湊十的經(jīng)驗，在教學中，我就重點處理怎

么湊十的問題。''說說你打算用什么方法計算？”“你想把幾湊成？怎樣湊成？”

“把你的想法用學具擺一擺，說一說?！薄趯W生能正確計算、等式題的基礎

上，讓學生回顧比較：計算加幾、加幾有什么相同點和不同點，通過比較，感

悟湊十的規(guī)律。而加幾、加幾的則提高栗求，不操作，而是通過想、說、看、

填等活動掌握湊十的方法。自我感覺整節(jié)課上得還是成功的。

課題|、、加幾的進位加法（二）|課時

教學目標：

.正確熟練地口算、、加幾。學會“湊大數(shù)、拆小數(shù)”和“湊小數(shù)，拆大數(shù)”兩

種不同的方法進行進位加法的計算。并會根據(jù)具體的題目進行方法的選擇。

、培養(yǎng)學生數(shù)學應用的意識。

教學重點：掌握“湊大數(shù)、拆小數(shù)”和“湊小數(shù)，拆大數(shù)”兩種不同的方法。

教學難點：正確、熟練地口算、、加幾。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習，導入

、輕松一下：湊十歌。

小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌:

“九湊一，八湊二，

七湊三來六湊四，

兩五相湊剛滿十。”

、復習數(shù)的組成：（略）

、開火車口算：

二、由最后一題引入，請學生思考：你是怎么算的？

、同桌交流后集體匯報：

預設：、因為，所以也等于；

、看到想到，把拆成和和組成和組成；

、看到想到，把拆成和和組成和組成；

在學生交流時，課件隨機出示，幫助學生理解算理。

、同時出示兩種不同的計算方法（拆大數(shù)拆小數(shù)），仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了

什么？引導學生比較兩種方法的異同。

、你比較喜歡哪種方法？用你喜歡的方法計算？

、學生嘗試獨立計算？教師巡視

然后交流計算結(jié)果。引導學生得出：在計算的時候，一般都是盡量拆小的數(shù)

湊大的數(shù)，因為大的數(shù)比較接近。

、完成數(shù)學書頁做一做

做完后交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導學生得出結(jié)論

（滲透：交換兩個加數(shù)的位置，和不變）

、完成做一做指名說圖意，并列式計算。理解：為什么用加法計算？

三鞏固練習：對對碰

、求和：看誰反應快、、、兩兩組合，快速說出和是多少？并引導：哪兩

個數(shù)相加和最大？哪兩個數(shù)相加和最小？□□□口？

、求差：看誰反應快、、、兩兩組合，快速說出差是多少？（要注意的是：

大數(shù)減小數(shù)）同樣解決差最大？差最??？差相等？

四、總結(jié)：小朋友：今天我們學了什么？通過學習你有什么收獲??？指名說一

說。

五、書面作業(yè)：數(shù)學書第頁。

板書設計：、、加幾的進位加法（二）

教學反思：

這節(jié)課是校長班的“課堂診斷”聽課。在前一節(jié)課，學生已經(jīng)會用“湊十

法”口算、、加幾，當然，在第一課時孩子們都習慣拆分第二個數(shù)。今天繼續(xù)

教學“、、加幾”，我的目標定位主要讓學生自主探究出“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆

大數(shù)，湊小數(shù)”以及“交換加數(shù)位置”等計算方法，體現(xiàn)算法多樣化的理念，

并通過比較發(fā)現(xiàn)“拆小數(shù)，湊大數(shù)的方法”相對比較簡便（算法的優(yōu)化）。

自己執(zhí)教下來，說實話，并沒有特別滿意或新穎的地方，教學內(nèi)容本身也

沒有吸引力，居然得到了聽課校長的肯定，真的有種受寵若驚的感覺?！皩崒嵲?/p>

在”是我強加給這節(jié)課的優(yōu)點——沒有生動有趣的情境，只有扎扎實實的說理；

沒有忽略課堂常規(guī)，面對學生的表現(xiàn)該表揚的表揚，該提醒的提醒；沒有忽視

學困生的學情，課上多次請學困生來發(fā)言，耐心地引導和等待他們理解算法；

沒有簡單照搬照抄教材上的練習，能夠自行設計習題，以達成教學目標……當

然，我自己非常清楚，盡管聽課的校長以''優(yōu)秀”來評價我，實際上我的課離

真正的優(yōu)秀還有很大的差距，特別是一些先進的教育教學理念在我的課上根本

沒有體現(xiàn)。還是有很多需要改進的地方。

課題I、、、加幾的進位加法I課時I

教學目標：

1.使學生掌握、、、加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

2.培養(yǎng)學生用、、、加幾技能學習、、、加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷

移能力和計算能力。

.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。

教學重點：掌握、、、加幾用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

教學難點：掌握、、、加幾用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

教學準備：課件。

教學過程：一.復習導入。

1.拍手齊念歌謠：《湊十歌》。

2.口算。開小火車和快速應答的方式進行

3.?讓學生口算并說思考過程。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習以內(nèi)的進位加法。（板書：以內(nèi)進位加法）

二.合作學習，探究新知。

1.出示，同桌合作學習。

師：等于多少？怎樣計算呢？

學生獨立試做。

同桌交流并探討多種計算方法。

預設:、算，想

、湊十法：看到，想到，把分成和……

、湊十法：看到，想到，把分成和……

學生匯報各種算法，教師板書。

師指導：同學們在計算時喜歡哪種計算方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

2.小組合作，探究、、。

學生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

匯報不同的算法，師板書。

3.討論；在以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的，加幾、加幾、加幾、加幾的題

還有哪些？

師提示：以內(nèi)是指得數(shù)從到。

師提示：進位加是指個位滿十，向十位進一。簡單滲透進位加法和不進位加

法。

生根據(jù)提示匯報，師板書。

學生搶答匯報得數(shù)。

4.看書質(zhì)疑。

5.做一做。

.看圖列式。瓢蟲圖企鵝圖（數(shù)清只數(shù)）

快速計算：

學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位

置，和不變。

6.小結(jié)。

這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算、、、加幾，有湊十法，還有調(diào)換加數(shù)位

置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

三.練習。

1.先說得數(shù)，再說算式。(練習二十二第題)

每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面地數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的

順序先說得數(shù)，再說算式。

學生匯報。

2.看誰算得又對又快。(練習二十二第題)

時間一分半，答完之后對照投影自批自改。

3.學生自己出題，其他同學搶答。

4.數(shù)學游戲。

學生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。

、拓展題：

口+△(3△△△△

△()□()O()

四.全課總結(jié)。

板書設計：、、、加幾的進位加法

教學反思：

在、、、加幾的教學基礎上，學生對今天的計算方法應該沒有困難，所以我

放手讓學生獨立思考。在集中反饋時，大部分學生直接看算式說出湊十的過程，

大部分學生用的是''拆小湊大”的方法，并能夠完整地說出每道題用“湊十法”

計算的過程。雖然有新的知識滲透，但更多的像是一節(jié)計算練習課，通過計算

練習，讓學生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算式算出得數(shù)，同時體

會到：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變。整堂課中，教學氣氛也不錯，

學生參及的積極性很高。

課題、、、加幾的進位加法練習課課時

教學目標：鞏固、、、加幾的進位加法。

教學重點：鞏固、、、加幾的進位加法。

教學難點：填加法算式中一個未知加數(shù)的大小。

教學準備：小黑板。課件

教學過程：一.口算。

二.在。里填上“>"、“<”、或“=

OOO

OOO

讓學生計算出得數(shù)，再比較大小。

三.練習二十二第題。

1.第一次出現(xiàn)統(tǒng)計表。做題前先讓學生看懂這個表，即表的第一豎行畫有皮球、

徑子、跳繩；第二豎行上面寫著“一班有”，下面的數(shù)就是一班有這三種體

育用品的數(shù)量，即一班有個皮球、個徑子、條跳繩；第三豎行上面寫著“一

共有”，就是要求我們計算一班和二班一共有幾個皮球、幾個僚子、幾條跳

繩。

2.讓學生自己一項一項做，并把得數(shù)填在書上表內(nèi)。

對學習有困難的學生，鼓勵他先說問題，再計算。比如：一班有個皮球，二

班有個皮球，一共有幾個皮球？讓學生理清思路，明白了問題的實際含義，

具體計算就不成問題了。

三、練習第題：看著圖，你能提出什么數(shù)學問題并解答嗎？

預設:、糖葫蘆一共有幾串？

、一共有多少個小朋友？

、第一行和第二行共幾朵花？

、第二行和第三行共幾朵花？

四、指導在口中填合適的數(shù)。重點交流你是怎么想的？（還是可以利用湊十法）

□□□

□□□

在交流這一題時，要特別關注幾位學困生。估計逆向思維的題目，他們一

下子很難理解。當然，也可以讓他們學會用數(shù)數(shù)的方法解決。

最后，要強調(diào)，填好一個數(shù)時，必須檢查、驗證一下是否正確。

五、拓展提升。在格子中填入適當?shù)臄?shù)，是每一行、每一列、每條對角線上的

三個數(shù)相加得。

匚二二

U

tU

師生共同完成，重在解決從哪一步開始考慮。

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第頁。

板書設計：、、、加幾的進位加法練習課

OOO

OOO

教學反思：

雖說是一節(jié)練習課，但出現(xiàn)的新知識還是蠻多的。比如第題，第一次出現(xiàn)

統(tǒng)計表，做題前我先指導孩子們看懂這個表的意思，可以先豎著看，說清每一

豎行的含義，再橫著看，讓學生把條件和問題說清楚。明確了統(tǒng)計圖的實際含

義，計算就不成問題了。又比如，在拓展提升中，第一次出現(xiàn)對角線的名稱，

也需栗向?qū)W生最解釋，并引導學生有序地思考。

解決問題（）課時

教學目標：

1.使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

2.培養(yǎng)學生用不同角度找到信息并分別列式解決同一個問題的能力。培養(yǎng)學生

的觀察能力、口頭表達能力。

3.初步感受數(shù)學在日常生活中的應用。培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。

教學重點：培養(yǎng)學生用不同方法解決同一個問題的能力。

教學難點：培養(yǎng)學生用不同方法解決同一個問題的能力。

教學準備：課件

教學過程：

一.創(chuàng)設情境，引入新課。

1.今天，喜羊羊一點兒都不開心，瞧，它哭得多傷心啊。讓我們一起去看看他

碰到了什么難題？

.課件出書喜羊羊的話:灰太狼捉走了美羊羊，我要去救她,你們愿意幫助我嗎？

教師引導：聰明的小朋友們，讓我們一起去打敗灰太狼吧。

.出示灰太狼的話：要救美羊羊可沒則容易，必須過了關才行。

二、闖關練習，教授新知。

第一關：書上例。（圖略，具體見課件）

（1）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生從不同角度觀察

前排人、后排人男生人，女生人

（2）根據(jù)觀察到的信息，可以提出什么數(shù)學問題？

（3）怎么解決？

（人）或（人）

教師引導：觀察兩個算式，它們有什么相同的地方和不同的地方？

小結(jié)：解決問題的方法，可能有一種，也可能有多種。

第二關：

一共有幾只兔子？

（只）

（只）

第二關:

一共有幾只白鵝?

最后一關，由孩子們自己提出問題:

預設：一共有幾只鴨子？

一共有幾只猴子？

一共有幾只小鳥？

闖關小結(jié)：聰明又勇敢的小朋友們，謝謝你們幫助我打敗了灰太狼，救出了美

羊羊。祝你們學習進步。！

三.鞏固練習。

今天我們學習的就是課本上第頁的內(nèi)容。打開書，先把例的算式填上。還想

不想繼續(xù)幫助小動物解決問題。該幫助誰解決問題了？

1.學生獨立完成練習二十三的一一題。

2.集體訂正。

四.小結(jié)：今天這節(jié)課，同學們上得非常好，我們幫助小動物解決了這么多問

題，都是用的什么知識？用數(shù)學來解決問題是一種很好的方法。揭題。數(shù)學知

識可真重要呀！我們一定要學好它、用好它。

板書設計：用數(shù)學（二）

一共有多少只兔？

□□□（只）

教學反思：

今天學習的內(nèi)容是在區(qū)教研活動中聽陳老師執(zhí)教過的內(nèi)容，因為有了優(yōu)秀

教師的引領，所以自己在教學這一課時，對教學目標、教學重難點的把握還是

很清晰的。我創(chuàng)設了幫助喜羊羊從灰太狼手中救出美羊羊的情境，通過闖四關，

孩子學會了從不同角度去觀察圖意，獲取數(shù)學信息，并列式解答。從學習內(nèi)容

看，難度不大，孩子們的興趣很大，小眼睛也都很厲害，特別是練習二十三的

第題，孩子們都能從七八種不同角度來觀察，有些是我都沒有想到的。贊一個!

課題解決問題：求原來有多少課時

教學目標：

、使學生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關系，并能

正確列式計算。

、使學生能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實際問題并解決，培養(yǎng)

學生問題意識、進行數(shù)學交流的意識和能力，增強對數(shù)學學習的興趣和自信心。

教學重點：理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關系，并能正確列式計

算。________________________________________________________________________

教學難點：理解題意，尋找數(shù)量關系，確定解題方法。-

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

、課件出示：猴子圖片。談話：同學們，今天，可愛的小猴子皮皮將和我們一

起學習新的數(shù)學知識，咱們來比一比誰學得更好一些。有沒有信心？

二、探究新知談話：大家知道小猴子最喜歡吃什么嗎？

（-）課件出示信息圖：已經(jīng)采了個，桃樹上還剩個）談話：是啊，大家看，

皮皮又來摘桃子了。

、提問：大家觀察一下，圖中藏了哪些數(shù)學信息？誰能再說說圖中的信息？

、指著圖中信息提問：剛才小朋友找到圖中兩個數(shù)學信息，那小朋友們能用這

兩個數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題嗎？

、今天我們先來解決〃樹上原來有多少個桃子？”這個問題（板書問題：樹上原

來有多少個桃子？）

、師問：現(xiàn)在，哪位小朋友能把題目完整地讀一讀。

、提問：怎樣才能求出樹上原來有多少個桃子呢？請小朋友們在小組中交流自

己的想法。看看誰最聰明！師巡視并傾聽學生的說法

、全班交流。可以怎樣列算式？

、師指板書小結(jié)：小朋友們真了不起，老師聽明白了，求原來有多少個桃，就

是把已經(jīng)采下的個和還剩的個這兩部分合起來，要用加法計算。其他小朋友聽

明白了嗎？說給小伙伴聽一聽。

三、聯(lián)系生活，鞏固練習

、領哨子的問題；具體見課件

、我已經(jīng)吃掉個個蘋果，桌上還剩個，媽媽原來買了多少個蘋果？

、快樂挑戰(zhàn)：超市里新進了一些方便面，第一天賣出箱，第二天賣出箱，還剩

下箱，超市里原來有多少箱方便面？

、老師已經(jīng)做了朵花，還要做朵，老師原來一共要做幾朵花？

四、全課總結(jié)：今天你有什么收獲？

指名說：要求原來有多少，就要把兩部分合起來，用加法計算。一部分是采走

的或借走的，還有一部分就是剩下的。

五、作業(yè)：練習二十三第題。

板書設計：求原來是多少

采下的桃子剩下的桃子樹上原來的桃子

（部分數(shù)）（部分數(shù)）（總數(shù)）

（個）

教學反思：

課題整理和復習課時

教學目標：

1.通過有序地整理以內(nèi)的進位加法，進一步鞏固以內(nèi)進位加法，初步學習一些

整理和復習的方法。

2.經(jīng)歷以內(nèi)進位加法整理及復習的過程，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，初步滲

透函數(shù)思想。

3.能正確、快速地進行以內(nèi)進位加法的計算。

教學重點：整理以內(nèi)進位加法表。

教學難點：通過觀察，發(fā)現(xiàn)進位加法表的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

教學準備：課件、以內(nèi)進位加法表一張。

教學過程：

一.整理以內(nèi)進位加法表。

指導學生觀察書本上整理了一部分的加法表，說說這些算式是按怎么的規(guī)律

排列的？你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生按加幾、加幾一一說出各題，隨學生說題出

現(xiàn)以內(nèi)進位加法表，師生共同完成整理任務。

二.分組研究以內(nèi)進位加法表，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律。

教師參及研究之中，隨時及學生交換意見適當點撥。引導學生按序觀察、分

析，尋找規(guī)律。

1.豎著看，各列是怎樣排列的？隨著學生的發(fā)言，不斷地補充、完善。

2.橫著看，各行是怎樣排列的？

3.你還發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？

預設：

豎著看：第一列是加幾，第二列是加幾……

每一列的第二個加數(shù)依次增加，和也增加

橫著看：每一行的和相同

斜著看：第二個加數(shù)沒變，第一個加數(shù)增加或減少，和也增加或減少

有一條粗線，粗線兩邊的算式加數(shù)交換了位置……

三.利用以內(nèi)的進位加法表進行練習。

1.教師報數(shù)，讓學生說出相應的題。

2.教師任指表中一題，讓學生較快地說出得數(shù)，或舉得數(shù)卡。

3.分別說出得數(shù)是、、……的算式

4.從表中找出兩個相同數(shù)相加的式題，并說出得數(shù)。

++++

+++++

變換方式進行練習，激發(fā)學生練習興趣，提高練習效率。同桌合作，互相出

題，考考對方。

四.數(shù)學游戲。（找卡片）

、拓展練習：

□□□+□□+□

、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

評價：覺得自己表現(xiàn)怎樣？小伙伴呢？

五.布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》

板書設計：整理和復習

以內(nèi)的進位加法表（略）

教學反思:

課題I整理和復習的練習課I課時

教學目標：進一步鞏固以內(nèi)加法的計算方法，提高計算能力。

教學重點：進一步鞏固以內(nèi)的加法。

教學難點：進一步鞏固以內(nèi)的加法。

教學準備：小黑板、課件

教學過程：一.練習。

1.把和是，，，的加法算式一組一組地說出來。

2.用相同的時間，看誰算得又對又多。

練習時，限定兩分鐘。力爭大多數(shù)學生在分鐘內(nèi)算完，并且沒有錯誤。對不

熟練的學生，要給予具體輔導。

｛口□｛口□

□□□□

讓學生獨立完成，做好后講評。

.解決問題。

（）、一共有多少盆花？（圖略）

問：、你從圖中觀察到了哪些信息？

、同一幅圖，為什么你們了解到的信息不一樣呢？

、這個題目要解決的問題是什么？

、誰會解答？這個列出的算式是什么意思？

（）一共要用多少塊積木？

問：①、從圖中你知道了什么？

②、“塊”在圖中的哪兒？“塊”在圖中的哪兒？

③、“塊黃色”在哪？“塊紅色”在哪？

④、要解決的問題是什么？

⑤、你想怎么解答？還可以怎么解答？

⑥、為什么都用加法解答？

⑦、都用加法解答，為什么算式不同呢？

、思考題。

思考題中的道題，第O題要求學生去發(fā)現(xiàn)白圓及黑圓排列的規(guī)律，

確定“往下應該怎樣畫”；第（）題要求學生觀察每行數(shù)排列的規(guī)律，從而

找出及其它三行的規(guī)律不同的那一行。

第O題，被黑圓隔開的白圓，右邊的總比左邊的多一個，所以往下

應該再畫出個白圓個黑圓、個白圓個黑圓

第O題，通過觀察可以看出，第一、二、四行中數(shù)字排列都是連續(xù)

的自然數(shù)（從第二個數(shù)開始，每個數(shù)都比它前面的數(shù)多），而第三行是連續(xù)

的偶數(shù)（從第二個數(shù)開始，每個數(shù)都比它前面的數(shù)多），所以第三行的排列

規(guī)律和其它行不同。

二，小結(jié)。

三.布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》。

板書設計：整理和復習的練習課

□□□□

教學反思:

課題實踐活動：我們的校園課時

教學目標：

1.借助“我們的校園”這一熟悉的題材，啟發(fā)學生根據(jù)多種活動的內(nèi)容和情境