六年級語文上冊月光曲公開課教案和板書設(shè)計

《月光曲》公開課教案

【教學(xué)目的】

1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以

及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情;

2、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文；

3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語,

并抄下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月

光曲》的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步相會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大

的音樂家。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導(dǎo)語：在一個偶然的機(jī)會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光

曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平

和作品）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名讀——組詞語讀：

萊茵幽券蠟瞎陌

盲鍵粼縷恬洶錄

2、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quan（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tidn（不念qid）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的

感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

3、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習(xí)

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”

這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

輕紗似的微云雪亮的浪花

恬靜的臉上大大的眼睛

波濤涌洶的大海美妙的琴聲

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

【教學(xué)目的】

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文思想感情的方法；

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象*9自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多

芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有

哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第4自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫

面：

⑴用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價。

⑵下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說

說你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題：

⑴皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀

色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，

被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景

象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高,

穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

⑵盲姑娘“仿佛也看到了"月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到

了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不

可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽一看f彈一聽f看一又彈

文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（2?5）

設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有

回答盲姑娘的話？（讀6?8段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他

想到了想到了想到了。（出示投影，

學(xué)生口頭填空）

2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹

3、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

可以回答各種可能：

⑴貝多芬默認(rèn)了。

⑵貝多芬謙虛。

⑶貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

（4）貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑸貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

（6）貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

五、總結(jié)全文

，說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，

同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞——評讀

1、自由朗讀自己喜歡的段落。

2、指名讀，講評。（讓學(xué)生適時互相點(diǎn)評）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪

涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不

起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱

情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動,

都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個自然段。

《最后一頭戰(zhàn)象》

教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，

扣住“英雄垂暮"''重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生

動優(yōu)美的語言記敘了嘎竣生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌

頌了嘎竣的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課

文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫

嘎竣動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

嘎竣的內(nèi)心世界，體會嘎竣豐富的情感，并感悟嘎竣高尚的情懷。揣摩作者是怎

樣把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、

華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭

不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段

概括。

3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎竣善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

2.通過品讀課文中描寫嘎竣動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎峻的

內(nèi)心世界，體會嘎竣豐富的情感，并感悟嘎竣高尚的情懷。

四、教學(xué)流程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？

點(diǎn)名回答（《與象共舞》）

2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？

點(diǎn)名回答（表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車……）

3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，

那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文

（板書：最后一頭戰(zhàn)象）

4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？

（板書：沈石溪）

PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大王”

沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、

《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》

T:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動物小說大王”的沈石溪，他被稱為

“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領(lǐng)域

的（大王）。

T：我們今天要學(xué)的就是他的文章（最后一頭戰(zhàn)象）

T：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰愿意來說

說？

預(yù)設(shè)：S：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。

T：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。

PPT：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊一一象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著

類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能

破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。T：

同學(xué)們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害？

預(yù)設(shè)：S：厲害~

T：那同學(xué)們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎？

誰來說說你心中的疑問？

預(yù)設(shè)：S：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？

最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？

T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問，你們是不是已經(jīng)迫不及待

地想知道我們這篇課文都講了些什么？

T:好，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準(zhǔn)確，把語

句讀通順,邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。

S：同學(xué)們自由朗讀課文

二.朗讀課文，理解字詞，掃除障1.快速朗讀全文

2、小組合作正音、識字（師巡回指導(dǎo)）

T：都讀完了嗎？首先讓我們來認(rèn)識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看

大屏幕。PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、、香蕉、皮革、凝重、華貴、

英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、

震耳欲聾、浴血搏殺

三.再次速讀課文，了解大意

T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象

（嘎竣）那你能說說課文主要寫了幾件事？給你印象最深的又是什么

事？

預(yù)設(shè)：S：嘎竣與鄉(xiāng)親們告別……

T：那我們一起來歸納一下

PPT:哦?讀了課文我們明白了，原來嘎竣曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗,

幸運(yùn)的是它（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的

（尊敬與愛護(hù)），寨子里的人們待它像（家人和朋友一樣），但

它最終還是沒能逃脫（死神的將臨）。嘎竣在知道自己生命大限將至

的時候，它首先（重披象鞍）（做披象鞍動作，對披上了自己的象鞍）

然后它和村民們（告另U）來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔（憑吊戰(zhàn)

場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴(yán)歸去、與

戰(zhàn)友長眠）

T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描

寫的是戰(zhàn)后被救的嘎竣與村民們（和諧相處）直到死神（降臨），

第二部分描寫的是嘎竣在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，

我們就來給課文列列小標(biāo)題，一件事一個小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎竣

在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身

邊________（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎竣做的其它幾件事情就請同學(xué)們動

動腦筋，來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。

S：同學(xué)討論

板書：

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴(yán)歸去

T:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎？

T：好，誰來說說，你是怎么分的。

預(yù)設(shè)：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然

段

T：恩，有不同意見嗎？

T:同學(xué)們，嘎竣可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不

是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課

文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。

S：同學(xué)邊讀邊畫……

T：好，同學(xué)們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通

過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。

T:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？

S：……

T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象一一嘎竣的形象

嗎？

用句型：這是一頭的戰(zhàn)象。

預(yù)設(shè)：S：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為

保衛(wèi)國家而犧牲……

T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，有著勇

猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。

正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不（叫它搬運(yùn)東西），還

要由波農(nóng)丁（飼養(yǎng)）渡過了自由自在的I晚年歲月。那我們可以把

第一部分歸納為（英雄垂暮）（板書）。

T：同學(xué)們，嘎竣雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但

是嘎竣作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎竣肯定還有很多地方讓同學(xué)

們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。

四、作業(yè)設(shè)計：

課堂練習(xí)本《最后一頭戰(zhàn)象》

五、板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象------嘎竣

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn);學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記

誦積累。

2.難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣

的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明

月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。師：平時如果有意識地積累

這些詞語，對寫作一定有幫助。

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積

累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，

為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。］有一個故事千古流

傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要

學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

［設(shè)計意圖：導(dǎo)入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和

學(xué)生的距離］

二、初讀課文

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。2.生再讀課文，根據(jù)自己對文言文

的理解注意停頓恰當(dāng)。

3.指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4.師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上

讀流暢。指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏

美，也為下面理解文言文做鋪墊］三、讀懂課文內(nèi)容1.師：這是一個發(fā)

生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故

事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系

上下文理解；通過平時學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用自己的話讀

懂課文的意思）

2.學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

3.通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)

撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。

學(xué)生感情朗讀此句。

引導(dǎo)理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯

牙所念，鐘子期必得之。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是

什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能?/p>

白伯牙內(nèi)心深處的表白）

說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望……）

后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）

5.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想

哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”

字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

質(zhì)疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（好

?。。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說‘‘好啊"還可以怎么說？

（真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示

贊嘆。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意

思。

理解知己的含義：學(xué)到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含

義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了

解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語，理解人物之間互相理解的深厚感

情］

四、品味知音之情

1.伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，

志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。

2.伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂

鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的

場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，

志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？

（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看

見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4.一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志

在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比

句的形式說句子。

5.這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥?/p>

贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在

流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!

6.感情誦讀2——4句。

7.而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。

當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴

望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純

青）

8.這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴

望有一個懂自己音樂的人）當(dāng)聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么

呢？或會對子期說些什么呢？

9.從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交

流著對音樂的理解。再讀課文1——4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

10.無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音,

乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。”學(xué)生讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解

伯牙當(dāng)時的心情？

引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無

人傾訴的痛苦，無邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕

弦的方式表達(dá)對子期的思念。）

11.當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是

人生知己。］

五、深悟知音

1.明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這

個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子

期。出示詩歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我

心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,

三尺瑤琴為君死！

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高

山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

3.人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。

（播放樂曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學(xué)

生再讀課文，試著背誦）

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之

情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，

如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于

追求。］

六、作業(yè)：

收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

板書：

25.伯牙絕弦

伯牙善鼓琴所念絕弦

（知音）

鐘子期善聽必得之死

《雨點(diǎn)兒》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的

可愛，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

識字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

制作課件

引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨的情景

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標(biāo)

認(rèn)識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴"3個字。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點(diǎn)》）

2、這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨

點(diǎn)呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點(diǎn)兒）（生自由和雨點(diǎn)兒打招

呼，讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，把

課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機(jī)進(jìn)行生字詞語教學(xué)）

第一段

（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生

活中還有什么東西數(shù)不清。

（2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中

飄落。

第二段

⑴讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）

第三段

小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示''地

方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。

（課件出示）

2、小朋友們，雨點(diǎn)兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你

們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點(diǎn)兒落在哪里”的游戲，“雨點(diǎn)兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著

生字，“雨點(diǎn)兒”落到生字上。

五、指導(dǎo)寫“方、半、巴"三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，進(jìn)行說話訓(xùn)練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天

我們結(jié)識了一位新朋友，它叫一一雨點(diǎn)兒，這節(jié)課我們要和雨點(diǎn)兒一起去進(jìn)行一

次旅行。

2、想和雨點(diǎn)兒一起去旅行，先要和剛認(rèn)識的生字朋友打招呼，要不，它

們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認(rèn)讀）

二、學(xué)習(xí)課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認(rèn)為合適的動作）

2、指名讀，說說自己讀懂了什么？

第二一一四段

1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來，半空中，雨點(diǎn)兒還說起了話來了，你聽!

（放錄音）

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點(diǎn)兒說的，哪些是大雨點(diǎn)兒說

的。

3、（課件對話部分變顏色）你們喜歡當(dāng)小雨點(diǎn)兒的，就讀小雨點(diǎn)兒的

話。你們喜歡當(dāng)大雨點(diǎn)兒的，就讀大雨點(diǎn)兒的話。

4、指名讀，師隨機(jī)問：你為什么喜歡小雨點(diǎn)兒？你為什么喜歡大雨點(diǎn)

兒？

5、指導(dǎo)朗讀（同桌練習(xí)分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在

讀中感悟雨點(diǎn)兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小

雨點(diǎn)兒的對話？

7、課文學(xué)到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，

大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方）

8、你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？

第五段

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）小雨點(diǎn)要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨

點(diǎn)兒落到這些地方會說些什么呢？

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！保ㄕn件展示動

畫生長一'）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學(xué)習(xí)第二句

（1）大雨點(diǎn)兒要去哪里？那里美嗎？大雨點(diǎn)兒為什么要去那里？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（課件展示動

畫生長二）你看到了什么？

（3）指導(dǎo)讀最后一句。

3、雨點(diǎn)兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出

示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說

雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

小草從。

小花從。

從。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點(diǎn)兒們，他們會怎么說呢？

雨點(diǎn)兒們又會說些什么？

三、課后延伸

1、如果你是雨點(diǎn)兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友

還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

《菜園里》教學(xué)設(shè)計

一、教材說明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫

助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的

特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個生字，會寫"卜、又、心、風(fēng)"4個字。認(rèn)識1個筆畫""和2

個偏旁"走、幾"。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

三、教學(xué)時間（2課時）

四、設(shè)計思路

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計本課教學(xué)過程時考慮的是：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。

在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化,

使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生

硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認(rèn)識的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了

觀察，識記了生字，并提高了表達(dá)能力。

2、教學(xué)形式多樣化。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式

下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰

到好處的作用。

3、教學(xué)時間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不作硬性

規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、

白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼

音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞

卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。

2、課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種

蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點(diǎn)擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮

越黃、菜園一片好風(fēng)光"（2）田字格書寫“卜、又、心、風(fēng)”的過程演示。

六、教學(xué)流程

（-）談話揭題，提示學(xué)法。

1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，

隨后出現(xiàn)“菜園里"三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼

呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并

配音說話）（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你

的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名

字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)

完了，就回座位。

（學(xué)生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看

這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小

卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著,

觀察每位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，并給予個別學(xué)生及時的幫助。）

此部分預(yù)設(shè)10分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。

（二）匯報交流，鞏固認(rèn)字。

1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬

菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲

音響亮。

（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學(xué)生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓

勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對

應(yīng)的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準(zhǔn)確，記住生

字。）

2、點(diǎn)擊課件中的熱區(qū)，點(diǎn)到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認(rèn)讀。

3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

（三）交流感受，學(xué)習(xí)兒歌。

1、你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，

摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

（學(xué)生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚(yáng)發(fā)言

同學(xué)，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出

示兒歌，注著拼音）

（1）快讀讀看吧。學(xué)生個體活動。

（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選

出讀得最好的一名同學(xué)參賽。

（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，

然后推選出一名進(jìn)步最大的同學(xué)參賽。

（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準(zhǔn)備齊聲朗讀兒歌，比比

哪一組合作的最好。

（學(xué)生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學(xué)生大量、大膽讀

的同時，注意糾正讀音。）

（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，

對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)認(rèn)讀兒歌

中的生字，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

3、同學(xué)們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

（學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決，并及時認(rèn)讀生字。）

豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實(shí)物說）

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就

像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說說怎么玩這個游戲的，然后

讀書上有關(guān)句子，看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下

的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們

玩"捉迷藏"）

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來

越黃的過程）

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學(xué)生感受到菜

園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人,讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進(jìn)行小組比賽。比賽優(yōu)

勝組，老師獎勵一張彩色紙。

（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比

賽可以基本得優(yōu)勝）

（2）比賽認(rèn)讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人

會讀，讀得準(zhǔn)為優(yōu)勝。）

（3）完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）

（四）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。

本課寫字教學(xué)要注意"心"與"風(fēng)"這兩個字的指導(dǎo)。

指導(dǎo)，，心，，字時，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個點(diǎn)不同的方

向、位置及高低。""是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個人正躺在床上，

抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓

一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫“心"字的要領(lǐng)。

"風(fēng)"字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子,

寫"幾"時注意"廣尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面時要像柳葉輕

拂，寫"、"注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描

紅、體會。

（五）課外拓展，實(shí)踐活動。

1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學(xué)

的兒歌中，認(rèn)識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的

特點(diǎn)嗎？

如果學(xué)生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把“菜園里"改成"

蔬菜瓜果園”（因?yàn)閷W(xué)生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認(rèn)識更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識的新的

蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫

它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動的成果貼在教室里，布置一個“

蔬菜瓜果園"。

《窮人》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時

代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件。

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時

代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料：

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）,俄國偉大的作家，出身貴族，但是

同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十

多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表

作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一

篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位

以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)

習(xí)之中。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序：

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什

么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段：

第一段（1?2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待

丈夫出海歸來。

第二段（3?11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的

鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12?27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙

的孩子抱回來撫養(yǎng)。

評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫

西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；

吃的是,菜__________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從__________垂下來。

母親的臨死的時候，拿__________蓋在他們的身上，還用___________包住他

們的小腳。2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮

——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的

真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民

生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

回憶文章寫了一件什么事？

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。

封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸

形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的

血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）

1、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們

不是窮人！

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動。）

4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“——”勾出來。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞

語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但

她盡到了母親的職責(zé)。）2、描寫心理活動的句子：

⑴桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

⑵她忐忑不安地想：...

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)

雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，

繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做

不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？

3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體

會漁夫IWJ尚品質(zhì)。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

⑵說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感

動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別

人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。）

⑶同桌分角色讀：

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬

起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平

安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f

出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶

著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)

備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的

心。）

4、小結(jié)：

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困

與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺

腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從

這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找

出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這

一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮

不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的

高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難

熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫

'桑娜拉開了帳子'以后。

2、學(xué)生續(xù)寫。

評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)

揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作

品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

【板書設(shè)計】

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）全課評析：本課設(shè)計旨在“刪繁就簡”,

在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么

地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時代背景和

勞動人民生活的困苦，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味

課文語言，體會用詞造句的生動準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。

與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有

固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動量”，又有較大的“吸引

力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。文章來源

《將相和》教案設(shè)計

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，

通過三個相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，

文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“海池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組

成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)

時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”

三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)

系。教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點(diǎn)，從人物的好

品質(zhì)中受到啟示和教育。

4.復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1.板書課題：將相和

2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是()o

(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“相”指的是()o

(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()o既然講“和”，說明他們原

來()。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不"和那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又?/p>

什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同

桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是(),后來“和”了，“和”的原因是()o

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙海池之會負(fù)荊請罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、

秦國騙璧……)結(jié)果怎樣？(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師

依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以

看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？2.藺相如識破了秦國的騙

局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？