【同步教案】Unit 5 Dinner's ready PA Let's talk 公開課 教案

【同步教案】Unit5Dinner'sreadyPALet'stalk(公開課）教案教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是Unit5Dinner'sready的PALet'stalk部分，教學(xué)內(nèi)容包括Let'stalk和Let'splay兩個(gè)部分。Let'stalk部分通過(guò)對(duì)話的形式展示了一家人在飯前準(zhǔn)備餐具和食物的場(chǎng)景，Let'splay部分則是通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生練習(xí)使用餐具的英語(yǔ)表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：1.能聽懂、會(huì)說(shuō)“CanIhelp?”“Sure,hereyouare.”“Usethechopsticks.”“Usetheknifeandfork.”等交際用語(yǔ)。2.能在圖片和情景的幫助下，正確使用所學(xué)語(yǔ)言。3.能了解中西方餐具使用的文化差異。教學(xué)難點(diǎn)：1.“Usethechopsticks.”“Usetheknifeandfork.”的發(fā)音和書寫。2.中西方餐具使用的文化差異。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課本、教學(xué)光盤、錄音機(jī)。2.餐具模型或?qū)嵨铩?.學(xué)生用書、練習(xí)本。教學(xué)過(guò)程：1.引入利用教學(xué)光盤播放Let'stalk部分的對(duì)話，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。2.新課展示通過(guò)展示餐具模型或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Usethechopsticks.”“Usetheknifeandfork.”等交際用語(yǔ)。3.情境練習(xí)讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬飯前準(zhǔn)備餐具和食物的場(chǎng)景，練習(xí)使用所學(xué)語(yǔ)言。4.鞏固提高通過(guò)Let'splay部分的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：Unit5Dinner'sreadyPALet'stalk1.“CanIhelp?”“Sure,hereyouare.”“Usethechopsticks.”“Usetheknifeandfork.”2.中西方餐具使用的文化差異作業(yè)設(shè)計(jì)：1.聽錄音，跟讀Let'stalk部分的對(duì)話。2.角色扮演，模擬飯前準(zhǔn)備餐具和食物的場(chǎng)景。3.用所學(xué)語(yǔ)言描述家人在飯前準(zhǔn)備餐具和食物的場(chǎng)景。課后反思：本節(jié)課通過(guò)對(duì)話、角色扮演等形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)了解中西方餐具使用的文化差異，拓寬了學(xué)生的視野。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在今后的教學(xué)中，可以嘗試引入更多的文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解更多的世界文化。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：中西方餐具使用的文化差異中西方餐具使用的文化差異是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一，也是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生了解和體驗(yàn)中西方餐具使用的差異，從而提高他們的跨文化交際能力。1.中西方餐具使用的差異在中國(guó)，我們使用筷子作為主要的餐具，而在西方，人們則使用刀、叉和勺子。這種差異的產(chǎn)生源于中西方飲食文化的不同。中國(guó)人講究飲食的色、香、味、形，追求食物的原汁原味，因此使用筷子可以更好地品嘗食物。而西方人則更注重食物的口感和營(yíng)養(yǎng)，使用刀、叉和勺子可以更方便地切割和進(jìn)食。2.中西方餐具使用的禮儀差異在中西方的餐飲禮儀中，餐具的使用也有很大的差異。在中國(guó)，使用筷子時(shí)要注意不將筷子直接插在飯中，不敲擊碗筷，不用筷子直接夾取食物喂給別人等。而在西方，使用刀、叉和勺子時(shí)要注意從外向內(nèi)取食，吃東西時(shí)要閉嘴咀嚼，不要發(fā)出聲音等。3.中西方餐具使用的教學(xué)策略（1）實(shí)物展示：在課堂上展示中西方餐具的實(shí)物或模型，讓學(xué)生直觀地了解餐具的形狀和用途。（2）情境模擬：設(shè)置飯前準(zhǔn)備餐具和食物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)中西方餐具的使用。（3）文化背景介紹：向?qū)W生介紹中西方飲食文化的差異，讓他們了解餐具使用背后的文化原因。（4）互動(dòng)討論：組織學(xué)生就中西方餐具使用的差異進(jìn)行討論，分享他們的體驗(yàn)和感受。4.中西方餐具使用的教學(xué)意義教學(xué)中注重中西方餐具使用的差異，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。同時(shí)，讓學(xué)生了解和尊重不同文化背景下的餐具使用習(xí)慣，有助于增進(jìn)與外國(guó)朋友的友誼，促進(jìn)國(guó)際交流。中西方餐具使用的文化差異是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。通過(guò)采用實(shí)物展示、情境模擬、文化背景介紹和互動(dòng)討論等教學(xué)策略，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)中西方餐具使用的差異，有助于提高他們的跨文化交際能力，培養(yǎng)國(guó)際視野。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注這一細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供更多了解和體驗(yàn)不同文化的機(jī)會(huì)。5.中西方餐桌禮儀的對(duì)比除了餐具的使用差異，中西方在餐桌禮儀上也有許多不同之處。例如，中國(guó)人圍坐在圓桌旁，共享菜肴，而西方人則習(xí)慣分餐，每人一份。中國(guó)人敬酒時(shí)喜歡舉杯相互敬酒，而西方人則通常只在餐前舉杯祝酒。在教學(xué)中，可以通過(guò)視頻、圖片或故事等形式，向?qū)W生展示這些禮儀差異，并解釋其背后的文化含義。6.跨文化交際能力的培養(yǎng)了解中西方餐具使用的文化差異，不僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在實(shí)際交流中，了解對(duì)方的文化習(xí)俗，能夠避免尷尬和誤解，展現(xiàn)尊重和理解?？梢酝ㄟ^(guò)模擬真實(shí)的跨文化交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)如何在不同文化背景下得體地使用餐具和遵守餐桌禮儀。7.文化敏感性的提升在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性變得越來(lái)越重要。通過(guò)學(xué)習(xí)中西方餐具使用的差異，學(xué)生可以更好地理解和欣賞不同文化的獨(dú)特性，培養(yǎng)開放和包容的心態(tài)。教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如文化體驗(yàn)日、國(guó)際美食節(jié)等，讓學(xué)生在參與中感受不同文化的魅力。8.教學(xué)活動(dòng)的多樣化為了讓學(xué)生更深入地理解中西方餐具使用的文化差異，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行文化研究項(xiàng)目，讓他們通過(guò)查閱資料、采訪外籍人士等方式，深入了解不同文化的餐桌禮儀。還可以邀請(qǐng)外籍教師或嘉賓來(lái)課堂與學(xué)生互動(dòng)，分享他們的文化經(jīng)驗(yàn)和觀察。9.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化在對(duì)學(xué)生的跨文