三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Module 4 Fruits Unit 7 May I have some grapes 課時(shí)3 教科版（廣州三起）

/教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：（1）能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課的生詞和句子：“banana”，“grape”，“watermelon”，“pear”，“MayIhavesomegrapes?”，“Hereyouare.”等。（2）能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，如詢(xún)問(wèn)和回答水果名稱(chēng)，以及禮貌地請(qǐng)求。2.能力目標(biāo)：（1）能夠正確使用水果的名稱(chēng)進(jìn)行指認(rèn)。（2）能夠用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行日常交流，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)與人分享，養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容：本課主要教授水果名稱(chēng)和相關(guān)句子，包括“banana”，“grape”，“watermelon”，“pear”，“MayIhavesomegrapes?”，“Hereyouare.”等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握水果的名稱(chēng)，并用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課的生詞和句子。難點(diǎn)：正確運(yùn)用水果名稱(chēng)進(jìn)行指認(rèn)，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、水果實(shí)物、水果圖片等。2.學(xué)具：學(xué)生自帶水果、水果圖片等。教學(xué)過(guò)程：Step1：熱身（5分鐘）1.教師與學(xué)生用中文進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡的水果。2.學(xué)生分享自己帶來(lái)的水果，介紹水果的名稱(chēng)和特點(diǎn)。Step2：導(dǎo)入（10分鐘）1.教師出示水果實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生用中文說(shuō)出水果的名稱(chēng)。2.教師播放Module4Unit7的錄音，學(xué)生跟讀。3.教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行水果名稱(chēng)的指認(rèn)，如：“Thisisabanana.”，“Thisisagrape.”等。Step3：新課教學(xué)（10分鐘）1.教師出示水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出水果的名稱(chēng)。2.教師教授本課的生詞和句子，如：“banana”，“grape”，“watermelon”，“pear”，“MayIhavesomegrapes?”，“Hereyouare.”等。3.學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，用英語(yǔ)進(jìn)行水果名稱(chēng)的指認(rèn)和句子的練習(xí)。Step4：課堂實(shí)踐（10分鐘）1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流。2.學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如：“MayIhavesomegrapes?”，“Hereyouare.”等。3.教師選取幾位學(xué)生進(jìn)行表演，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。2.布置作業(yè)：學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜歡的水果的短文。板書(shū)設(shè)計(jì)：水果名稱(chēng)：banana,grape,watermelon,pear句子：MayIhavesomegrapes?Hereyouare.作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫(xiě)本課生詞和句子，每個(gè)單詞和句子寫(xiě)5遍。2.用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜歡的水果的短文。課后反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)物和圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行水果名稱(chēng)的指認(rèn)和句子的練習(xí)。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。課后作業(yè)的布置需要注重學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生能夠在家里鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的輔助工具，它能夠幫助學(xué)生清晰地理解和記憶課堂內(nèi)容。在本課的板書(shū)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)關(guān)注水果名稱(chēng)和句子的呈現(xiàn)方式，以及如何通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.水果名稱(chēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)：在板書(shū)水果名稱(chēng)時(shí)，教師可以采用圖片和單詞相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠直觀地看到水果的形象，并將其與英文單詞聯(lián)系起來(lái)。例如，可以將水果圖片放在單詞旁邊，或者將水果的英文單詞以藝術(shù)字的形式呈現(xiàn)，增加視覺(jué)效果。教師還可以將水果名稱(chēng)按照分類(lèi)進(jìn)行板書(shū)，如將水果分為熱帶水果、溫帶水果和寒帶水果等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行分類(lèi)記憶。2.句子的板書(shū)設(shè)計(jì)：在板書(shū)句子時(shí)，教師可以采用簡(jiǎn)潔明了的方式，將句子中的關(guān)鍵詞突出顯示。例如，可以將句子中的動(dòng)詞、名詞等關(guān)鍵詞用不同顏色的粉筆標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生能夠迅速捕捉到句子的重點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以將句子以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，將不同角色的句子用不同的顏色或字體標(biāo)注，幫助學(xué)生更好地理解句子的含義和用法。3.板書(shū)引導(dǎo)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，在教授新課時(shí)，教師可以邊講解邊板書(shū)，讓學(xué)生能夠跟隨教師的講解，逐步理解和記憶課堂內(nèi)容。在課堂實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)上的句子進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)，自行復(fù)習(xí)水果名稱(chēng)和句子的用法，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些填空題或選擇題，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)上的水果名稱(chēng)和句子進(jìn)行解答，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中起到了重要的作用。通過(guò)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，教師能夠幫助學(xué)生清晰地理解和記憶課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)板書(shū)設(shè)計(jì)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。1.清晰的布局：板書(shū)的布局應(yīng)該清晰、有序，使得學(xué)生能夠一目了然地看到重點(diǎn)信息。使用不同顏色或標(biāo)記來(lái)區(qū)分不同的知識(shí)點(diǎn)，如將生詞用一種顏色，例句用另一種顏色，以此增強(qiáng)視覺(jué)區(qū)分。2.關(guān)鍵詞的突出：在板書(shū)中，將關(guān)鍵詞或核心短語(yǔ)突出顯示，如使用大號(hào)字體、下劃線或顏色突出。例如，在“MayIhavesomegrapes?”這個(gè)句子中，可以將“MayIhavesome”和“grapes”用不同顏色標(biāo)出，以便學(xué)生注意到請(qǐng)求的形式和水果的名稱(chēng)。3.圖示和圖表的使用：利用圖示和圖表來(lái)輔助板書(shū)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶信息。例如，可以畫(huà)一個(gè)水果盤(pán)，里面標(biāo)出各種水果的名稱(chēng)，讓學(xué)生直觀地看到水果的分類(lèi)。4.互動(dòng)式板書(shū)：板書(shū)設(shè)計(jì)可以包括一些互動(dòng)元素，讓學(xué)生參與到板書(shū)的過(guò)程中來(lái)。例如，在教授水果名稱(chēng)時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著自己帶來(lái)的水果，并在板上貼上相應(yīng)的圖片或標(biāo)簽。5.逐步構(gòu)建：板書(shū)時(shí)應(yīng)該逐步構(gòu)建信息，不要一次性展示所有內(nèi)容。例如，在教授新句子時(shí)，可以先寫(xiě)出關(guān)鍵詞，然后逐步加入其他成分，讓學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)來(lái)理解句子的構(gòu)成。6.復(fù)習(xí)和回顧：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含復(fù)習(xí)和回顧的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固記憶。例如，在課堂結(jié)束前，可以回顧板書(shū)上的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生復(fù)述或用自己的話來(lái)表達(dá)。7.多元智能板書(shū)：考慮到學(xué)生的多元智能，板書(shū)設(shè)計(jì)可以包含不同類(lèi)型