Unit 6 How do you feel Part B Read and write第五課時教案人教PEP版英語六年級上冊

教學目標知識與技能1.能正確聽、說、讀本課時的重要單詞：ill,tired,worried,angry以及句型“Howdoyoufeel?Ifeel…”。2.能理解并朗讀課文，并能正確完成課文后的填空題。過程與方法1.通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在真實語境中理解并運用句型“Howdoyoufeel?Ifeel…”。2.通過圖片、錄音等多種教學手段，提高學生的聽力和口語表達能力。情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生關(guān)心他人，幫助他人的情感。2.培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。教學重點1.能正確聽、說、讀本課時的重要單詞：ill,tired,worried,angry以及句型“Howdoyoufeel?Ifeel…”。2.能理解并朗讀課文，并能正確完成課文后的填空題。教學難點1.正確運用本課時的重要單詞和句型進行口語交流。2.正確理解并朗讀課文。教具學具準備1.教師準備多媒體課件、錄音機、磁帶等教學設(shè)備。2.學生準備課本、練習冊、筆等學習用品。教學過程1.導入教師通過播放與本課時相關(guān)的歌曲或視頻，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生復習與本課時相關(guān)的已學知識。2.新課展示教師創(chuàng)設(shè)情境，通過展示圖片、播放錄音等形式，引出本課時的重要單詞和句型，并引導學生進行跟讀和模仿。3.操練教師組織學生進行各種形式的口語練習，如角色扮演、小組討論等，幫助學生熟練掌握本課時的重要單詞和句型。4.應用教師設(shè)計一些與本課時相關(guān)的真實情境，讓學生運用所學的知識進行口語交流，提高學生的實際運用能力。板書設(shè)計Unit6Howdoyoufeel?PartBReadandwriteIfeelill/tired/worried/angry.Howdoyoufeel?Ifeel…作業(yè)設(shè)計1.聽錄音，跟讀課文。2.完成練習冊上的相關(guān)練習。3.用本課時所學的句型編寫一段對話，并進行表演。課后反思1.教學內(nèi)容是否充實，是否符合學生的認知水平。2.教學方法是否恰當，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣。3.學生對所學知識的掌握程度如何，是否存在普遍性問題。4.教學過程中是否存在不足之處，如時間安排、教學手段等。5.作業(yè)布置是否合理，是否能夠有效鞏固學生的學習成果。通過不斷反思和改進，教師可以提高教學質(zhì)量，更好地為學生服務。重點關(guān)注的細節(jié)：教學難點一、正確運用重要單詞和句型進行口語交流利用圖片或?qū)嵨镎故締卧~的意義，幫助學生建立單詞與實物之間的聯(lián)系，從而更好地記憶單詞。通過游戲、競賽等活動，激發(fā)學生學習單詞的興趣，提高他們的參與度。設(shè)計各種口語練習，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際語境中運用所學的單詞，提高他們的口語表達能力。通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生在實際語境中感知和運用句型，從而加深他們對句型的理解。通過模仿、重復等手段，讓學生熟練掌握句型的結(jié)構(gòu)和用法。設(shè)計一些任務型活動，如小組調(diào)查、訪談等，讓學生在完成任務的過程中運用所學的句型，提高他們的實際運用能力。二、正確理解并朗讀課文在學習課文之前，先介紹相關(guān)的背景知識，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。利用多媒體課件、圖片等教學手段，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生在情境中感知和理解課文。通過提問、討論等方式，引導學生主動思考，提高他們的閱讀理解能力。在學習課文之前，先讓學生聽錄音，感知課文的語言節(jié)奏和語調(diào)。教師可以帶領(lǐng)學生一起朗讀課文，指導他們注意語音、語調(diào)、停頓等朗讀技巧。設(shè)計一些朗讀活動，如分角色朗讀、齊讀等，讓學生在活動中提高朗讀能力。1.正確運用重要單詞和句型進行口語交流a.單詞教學策略直觀教學法：使用圖片、實物、視頻等直觀教具，將單詞與具體形象相結(jié)合，幫助學生形成直觀記憶。情景教學法：創(chuàng)設(shè)真實或模擬的生活場景，讓學生在情景中學習并使用單詞，如模擬醫(yī)院場景學習“ill”，模擬學校場景學習“tired”等。游戲教學法：設(shè)計單詞記憶游戲，如“單詞接龍”、“猜詞游戲”等，增加學習的趣味性，提高學生的參與度。b.句型教學策略交際法：通過角色扮演、情景對話等方式，讓學生在實際交流中練習和使用句型。任務驅(qū)動法：設(shè)計小組任務，如制作情緒卡片、編寫情緒日記等，讓學生在完成任務的過程中自然運用句型。模仿訓練法：教師提供標準錄音或示范，學生跟讀并模仿，以掌握正確的語音語調(diào)。2.正確理解并朗讀課文a.理解課文策略預讀活動：在學習課文之前，引導學生根據(jù)和圖片預測課文內(nèi)容，激活已有知識。互動式閱讀：在閱讀過程中，教師提出問題，引導學生主動思考，通過討論和回答問題來深化對課文內(nèi)容的理解。圖式構(gòu)建：幫助學生構(gòu)建思維導圖或信息圖表，整理和歸納課文的主要信息和結(jié)構(gòu)。b.朗讀課文策略聽讀結(jié)合：先讓學生聽課文錄音，注意語音語調(diào)，然后跟隨錄音朗讀，模仿正確的發(fā)音和節(jié)奏。分角色朗讀：對于對話部分，讓學生分角色朗讀，增加朗讀的趣味性和互動性。朗讀指導：教師提供朗讀技巧指導，如重音、停頓、語調(diào)等，幫助學生提高朗讀水平。教學難點突破的評估與反饋形成性評價：在教學過程中，教師應不斷進行形成性評價，通過觀察、提問、小組活動等方式，了解學生對知識點的掌握情況。及時反饋：對于學生在學習過程中遇到的問題，教師應及時給予反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識。自我評估：鼓勵學生進行自我評估，反思自己在學習過程中的進步和需要改進的地方，