《初中物理學(xué)案的設(shè)計策略研究》結(jié)題報告

PAGE連云港市中小學(xué)教學(xué)研究課題（2011）年度第（九）期結(jié)題報告課題類別“六模塊建構(gòu)式課堂”短期課題課題立項時間２011年５月課題名稱初中物理學(xué)案的設(shè)計策略研究課題負(fù)責(zé)人胡靜負(fù)責(zé)人所在單位東?？h房山初級中學(xué)結(jié)題時間2013年6月連云港市中小學(xué)教學(xué)研究室二一一年制課題《初中物理學(xué)案的設(shè)計策略研究》結(jié)題報告東?？h房山初級中學(xué)課題組主持人：胡靜成員：霍政前、朱國粉、劉芳、何進(jìn)、潘全立、尹紅梅。一、課題研究的背景及意義：研究背景：自實施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會”變成“教學(xué)生會學(xué)”，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。編寫學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫的學(xué)案來看，大多數(shù)學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣既浪費了人力、物力，也浪費了大量的財力，更浪費了學(xué)生的大量寶貴時間。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計，可以真正實現(xiàn)教與學(xué)的合一，減少教師的無效勞動，促進(jìn)教師的盡快成長；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，如何通過優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。研究的意義：教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長是同等重要的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點——學(xué)案。精心設(shè)計學(xué)案，進(jìn)行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創(chuàng)新平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；精心設(shè)計學(xué)案，落實課改新理念，形成課程意識，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”，張揚師生個性，對實現(xiàn)師、生、校的發(fā)展具有重要意義。二、課題研究的理論依據(jù)：（一）體現(xiàn)了課改理念1、因材施教面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生群體，我們更是感到焦慮和乏力。學(xué)案教學(xué)恰好解答了學(xué)生差距明顯的教學(xué)難題，實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在設(shè)計學(xué)案的過程中，教師根據(jù)不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和引領(lǐng)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去的自學(xué)提綱，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際狀況在不同的速度、不同的目標(biāo)要求下展開自己的獨特的學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到各有所得，全面發(fā)展的目的。2、師為主導(dǎo)、學(xué)為主體“滿堂灌”幾乎可以稱得上是傳統(tǒng)教學(xué)中最大的弊病，它不僅抑制了課堂效率的提高，而且抹殺了學(xué)生自主求知的天性和權(quán)利。學(xué)案教學(xué)使“師為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則發(fā)揮到了及至。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和作用體現(xiàn)在了學(xué)案導(dǎo)學(xué)和巡查指導(dǎo)上，教師從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時間和空間，真正成為認(rèn)知知識、理解知識、感悟知識、體驗獲取知識的第一主人。3、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變新課程中教師角色將發(fā)生四個方面的轉(zhuǎn)變，其中，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，具體表現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和教師是學(xué)生人生的引路人兩個方面。學(xué)案教學(xué)對學(xué)生自學(xué)的高度重視和對教師引導(dǎo)作用的強(qiáng)化，使得教師這一角色的轉(zhuǎn)變在學(xué)案教學(xué)中變成一種自覺行動。另外，新課程中教師的教學(xué)行為也將發(fā)生四個方面的轉(zhuǎn)變，其中，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。學(xué)案教學(xué)最大的特點之一就是把教師從傳統(tǒng)的說教中解脫了出來，使教師有充足的時間和空間通過學(xué)案引領(lǐng)和巡查指導(dǎo)實現(xiàn)了教師對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。學(xué)案教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同時具備了這五個特征：能使學(xué)生沿著學(xué)案的引導(dǎo)展開自學(xué)，本身就是一個主動和獨立學(xué)習(xí)的過程；學(xué)案教學(xué)中對不同學(xué)生提出的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和難易要求，使學(xué)生的自學(xué)過程充滿了濃厚的獨特性特點；自學(xué)中對知識的主動認(rèn)知、理解、感悟和運用，其實就是一個學(xué)生親身體驗的過程；學(xué)案導(dǎo)學(xué)本質(zhì)上就是問題導(dǎo)學(xué)（問題主要有教師來設(shè)計和學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)疑中提出）。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計提供了前提和保障。同時，教師在精心設(shè)計“學(xué)案”過程中，也提升自己的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)。（二）學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是必要的、有價值的1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)所必須的能力。個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新，就是個體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助而獲得,這意味著學(xué)習(xí)是主動的，其核心只用一句話就可以概括，即以“學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。3．主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。三、課題研究的目標(biāo)：通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案編寫的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）通過本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、問題意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。（2）通過本課題的研究，加強(qiáng)對學(xué)案的編寫設(shè)計和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”。（3）通過本課題的研究，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識，進(jìn)一步提高教科研能力，營造教師教科研的氛圍。同時可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實的信息來源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。四、課題概念界定：⑴所謂學(xué)案，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)為一體的師生共用的探究活動的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計，可以真正實現(xiàn)教與學(xué)的合一，落實校本課程；減少教師的無效勞動，促進(jìn)教師的盡快成長；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。設(shè)計優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成課前學(xué)習(xí)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成課堂學(xué)習(xí)；最后是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，及時得到反饋，解決問題，完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件，同時也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、思考深度得到了加強(qiáng)。⑵學(xué)案關(guān)注的側(cè)重點是“學(xué)”，功能是“助學(xué)”。⑶“策略”一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中,這個詞常與“方法”，“步驟”同義,還用來指教學(xué)活動的順序排列和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流。教學(xué)策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征。五、課題研究的主要內(nèi)容：（1）目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因。（2）設(shè)計新課程下的初中物理學(xué)案。通過查閱資料、研究文獻(xiàn)，設(shè)計符合學(xué)校實際的初中新課程物理學(xué)案。目前學(xué)案所設(shè)置的欄目包含以下幾個內(nèi)容：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【學(xué)習(xí)重難點】、【學(xué)習(xí)過程】、【課堂鞏固】、【提高訓(xùn)練】等。本課題學(xué)案設(shè)計具體的研究內(nèi)容包含以下幾個方面：①研究將原本“先教后學(xué)”的學(xué)案轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的學(xué)案，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升等方面到底能產(chǎn)生多大的差別？②研究【學(xué)習(xí)過程】的教材預(yù)習(xí)部分，對于物理學(xué)科而言到底安排學(xué)生占用課外時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還是利用課堂時間進(jìn)行課上當(dāng)堂預(yù)習(xí)，哪種預(yù)習(xí)效果更好、更高效？③【課堂鞏固】針對教材知識精選習(xí)題，如何把握梯度的設(shè)計？④【提高訓(xùn)練】是對基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，難度需到達(dá)什么程度？⑤通過新型的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、能力發(fā)展等方面，到底有多大的改觀？這些改觀又通過什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價？（3）針對初中物理學(xué)案的編制特點和使用中存在的問題,研究初中各學(xué)段(八、九年級)不同的學(xué)案設(shè)計策略,有的放矢,促進(jìn)學(xué)案的有效使用，提高課堂有效教學(xué)。六、課題研究的方法及對象：1、研究的方法①調(diào)查分析法。以我校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，為課題研究提供依據(jù)。②文獻(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程的具體實施方案，提高教師理論水平。③行動研究法。以我校為單位，不同層次學(xué)生為對象，根據(jù)本課題設(shè)計和實施方案，有目的、有計劃地開展行動研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫和使用”方面的操作流程。④個案分析法。在研究過程中對不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化,研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果,以便及時調(diào)整課題研究的思路、方法等。⑤經(jīng)驗總結(jié)法。不斷將調(diào)查,研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計的策略。2、研究對象：初中八、九兩個年級的學(xué)生。七、課題研究的步驟：（一）、前期準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備與啟動階段（2011.10——2012.01）①反思傳統(tǒng)教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生使用學(xué)案情況的調(diào)查分析：(具體問卷內(nèi)容見過程材料)初中物理學(xué)案使用情況問卷調(diào)查情況統(tǒng)計（課題研究前）調(diào)查對象：房山初級中學(xué)八年級學(xué)生100名九年級學(xué)生100名調(diào)查結(jié)果顯示與分析：1.你覺得學(xué)案使用情況是（

）A.使用較多，質(zhì)量較高

B.使用較少，但質(zhì)量較高C.使用較多，但質(zhì)量較差D.很少使用，質(zhì)量較差初二A：18%B：31%C：17%D.24%初三A：8%B：22%C：23%D.47%2.你是否每天都按時完成學(xué)案？A.是B.否C.有時不按時完成初二A：37%B：19%C：44%初三A：63%B：11%C：26%3.你認(rèn)為目前使用的學(xué)案是（）A.練習(xí)題

B.測驗卷C.指導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外自學(xué)的文稿初二A：10%B：23%C：67%初三A：11%B：18%C：71%）4.做學(xué)案時，你仔細(xì)閱讀學(xué)案的【學(xué)習(xí)內(nèi)容】和【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了嗎？A.一直仔細(xì)B.一直不仔細(xì)C.有時不仔細(xì)初二A：13%B：23%C：64%初三A：21%B：11%C：68%5.做學(xué)案時，你根據(jù)學(xué)案的【問題導(dǎo)學(xué)】所提示的問題認(rèn)真看書了嗎？A.是B.否C.有時不認(rèn)真看初二A：52%B：24%C：24%初三A：61%B：19%C：20%6.在課堂上，你愿意參與交流展示嗎？A.非常愿意，我想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。B.愿意，但我的反應(yīng)較慢，總是被別人搶先一步。C.一般，老師點到我時我會展示。D.不愿意，反正有人說，我怕說錯。初二A：25%B：22%C：27%D.26%初三A：17%B：18%C：40%D.25%7.你能否按照學(xué)案設(shè)計的程序和步驟不用老師引導(dǎo)也能學(xué)會？A.能

B.不能

C.困難初二A：42%B：24%C：34%初三A：47%B：19%C：34%8.課堂上教師如何使用學(xué)案的(

)A.按照導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計流程進(jìn)行B.以自己講授為主

C.鼓勵學(xué)生自學(xué)為主初二A：77%B：11%C：12%初三A：82%B：3%C：15%9.你在課堂上對學(xué)案的學(xué)習(xí)常處于什么狀態(tài)？A.以聽老師講為主

B.與老師同學(xué)能互動，產(chǎn)生思想碰撞C.經(jīng)常心不在焉

D.壓根不聽初二A：34%B：37%C：22%D.7%初三A：36%B：34%C：25%D.5%10.對于運用學(xué)案學(xué)習(xí)你覺得增加你的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)了嗎?A.是B.否初二A：35%B：65%初三A：26%B：74%從以上各項數(shù)據(jù)顯示的指標(biāo)上可以看出，我校的學(xué)生學(xué)案使用現(xiàn)狀不容樂觀。特別是在“對學(xué)案使用情況”這一問卷題中，在所測試的班級覺得“學(xué)案質(zhì)量較高”的學(xué)生不超過半數(shù)。②確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。如認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的《如何編寫導(dǎo)學(xué)案》一書，課題組的成員們認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，值得借鑒的地方都寫下讀書筆記，而且看了一部分就寫下自己的心得體會（部分讀書筆記和讀書心得見過程材料中）。③深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。（部分聽課記錄見后面復(fù)印件）。④調(diào)查研究，收集資料，起草八至九兩個年級上學(xué)期學(xué)案設(shè)計的實施方案：（“學(xué)案”設(shè)計實施方案見過程材料）主要從四個方面去制定：一、對“導(dǎo)學(xué)案”的再認(rèn)識

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的新要求：1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要遵循的“四個統(tǒng)一”和“四個特點”“四個統(tǒng)一”：即統(tǒng)一明確責(zé)任教師，統(tǒng)一規(guī)范導(dǎo)學(xué)案模式，統(tǒng)一編制導(dǎo)學(xué)案序號，統(tǒng)一規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的管理和使用?！八膫€特點”：即學(xué)科化、課型化、年級化和個性化的特點。2.設(shè)計“課時”導(dǎo)學(xué)案3．應(yīng)有統(tǒng)一格式和要求：①.要有頁眉，頁眉內(nèi)容（小五、宋體、加粗）；②.課題三號宋體加粗；③.學(xué)案的正文用小四、宋體，用1.25倍行距，包括以下四個方面：（注意標(biāo)題要加粗，于學(xué)生順利閱讀而不至于上下文混淆）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、學(xué)習(xí)重、難點：三、學(xué)習(xí)過程：四、當(dāng)堂鞏固。4.學(xué)案上要注明課題、班級、姓名、編制人、審核人、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點等，環(huán)節(jié)要齊全。三、制度保障及活動計劃安排（2）研究與實施階段（2012.02——2012.04）試編學(xué)案；完善學(xué)案；利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)；定期通過測試進(jìn)行比較。（二）實施與完善階段（2012.05——2012.09）①完善八、九年級學(xué)案設(shè)計方案。修改細(xì)節(jié)如下：經(jīng)過不斷完善，我們完成了“規(guī)范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為三大板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識點，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊學(xué)習(xí)重難點：根據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)重難點呈現(xiàn)在學(xué)案上；第三板塊學(xué)習(xí)過程：以問題形式把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)案上，使學(xué)生通過閱讀自學(xué)與思考，自主完成預(yù)習(xí)。還編排與知識點“一對一”的簡單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊；在學(xué)案上精編新知適典型習(xí)題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流匯報并與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三板塊當(dāng)堂訓(xùn)練。并制定了《東?？h房山初級中學(xué)中學(xué)學(xué)案編寫格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號、頁面、頁碼及印刷要求。對于一個課題但需要兩課時或三課時完成的我們要求教師按課題編寫學(xué)案，一課題編排一份學(xué)案。其次，依據(jù)學(xué)案規(guī)范導(dǎo)學(xué)流程為：①出示目標(biāo)——②依案自學(xué)——③合作交流——④成果展示——⑤精講質(zhì)疑——⑥知識歸納——⑦課題訓(xùn)練。②繼續(xù)深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。（開課、聽課記錄復(fù)印件見后面）③繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，解決實施過程中的新問題。④繼續(xù)定期分組開展研究與實踐。每學(xué)期各年級至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評比活動，收集好第一手材料。（優(yōu)秀學(xué)案展圖片見光盤,具體實施情況后面過程材料）⑤教師至少有一篇論文獲獎或發(fā)表。（復(fù)印件、內(nèi)容見后面）⑥匯編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊。（電子導(dǎo)學(xué)案見光盤）⑦向校教科室推薦優(yōu)秀學(xué)案。針對我們課題組前期的準(zhǔn)備以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，本課題組全體成員進(jìn)行了深入的研究，開展了一系列的活動，具體實施現(xiàn)摘錄一部分如下：1、去贛榆華杰雙語、東?？h海陵實驗學(xué)校、白塔初中等外校學(xué)習(xí)、交流，共同提高。（外出學(xué)習(xí)照片見光盤）2、開展“初中物理學(xué)案的設(shè)計策略研究”的教學(xué)觀摩研討活動與講座，加強(qiáng)對“學(xué)案設(shè)計策略”的研究，逐步歸納出物理學(xué)案設(shè)計策略的模式?；顒尤缦拢海ń虒W(xué)公開課與講座照片見光盤內(nèi)容附后）（1）開展教學(xué)觀摩研討活動2011年12月，開展“初中物理學(xué)案進(jìn)課堂的展示活動”，課題組的胡靜老師（主持人）和何進(jìn)老師分別執(zhí)教了九年級《§14.4歐姆定律的應(yīng)用（2）》和八年級《4.1光的折射》，這兩節(jié)課老師試著利用設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于物理學(xué)科中，發(fā)現(xiàn)利用物理導(dǎo)學(xué)學(xué)案創(chuàng)設(shè)的問題情境所要達(dá)到的“促進(jìn)學(xué)生全員參與，積極思考，創(chuàng)建高效的物理課堂”的目標(biāo)有顯著的成效。導(dǎo)學(xué)學(xué)案的應(yīng)用，把學(xué)生無法把握的物理新授知識變成了學(xué)生預(yù)知的物理事實。它能幫助學(xué)生從自身實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與自身已有的物理知識水平有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理知識是可以把握的、預(yù)習(xí)的，能幫助學(xué)生消除對物理新授課的陌生感。物理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生自身現(xiàn)有的物理知識水平與課堂又一次碰出了串串火花，體現(xiàn)了物理導(dǎo)學(xué)案無可替代的魅力。

2012年3月，開展“初中物理學(xué)案進(jìn)課堂的展示活動”，由胡靜、霍政前和劉芳三位老師分別執(zhí)教的九年級物理《16.5電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》(第1課時)、《17.2核能》和八年級物理《8.2重力力的示意圖》利用課題組設(shè)計的物理導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對新授物理課知識的研究興趣。從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。并借助在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋檢測和多樣的練習(xí)，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的中理解本節(jié)課內(nèi)容。課后課題組成員開會分析，形成過程性材料，加強(qiáng)了對“教法”的研究。后來霍政前老師把《核能》這一課有教研員安排在縣里上公開課，得到全縣同行的一致好評。2012年12月，由尹紅梅老師執(zhí)教的九年級物理《15.1電能表與電功（1）》，她利用課題組設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前對新授課的內(nèi)容有了全面的了解，并形成自己獨到的見解。課堂上同學(xué)們利用學(xué)案，通過有效的小組討論，共同交流，取長補(bǔ)短，找到了解決問題的正確答案。并在當(dāng)堂課的達(dá)標(biāo)檢測中，學(xué)生的成果展示令人吃驚，學(xué)生獲得成功體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的自信心。教師成為教學(xué)的參與者、組織者，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。

2013年3月，有課題組成員潘全立和朱國粉兩位老師分別執(zhí)教的八年級物理《走進(jìn)分子世界》和《重力力的示意圖》，兩位老師利用課題組設(shè)計的學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，大大縮短了課堂教學(xué)時間，加大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到非課題組的老師一致好評?？傊n題組教師根據(jù)每一階段的教學(xué)研討的實際情況，進(jìn)一步明確分工，分別在八、九年級組的各個班級進(jìn)行了試教，并總結(jié)了“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)入課堂的優(yōu)缺點，并及時進(jìn)行總結(jié)，明確了下一步的研究目標(biāo)。（2）開展縣級專題講座和縣級觀摩課課題組經(jīng)常性地開展理論學(xué)習(xí)、舉辦課題講座，由霍政前老師在縣教育局教研室組織開設(shè)題為《問題設(shè)計的幾個原則》專題講座（2011年12月），受到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評，都說聽了這個講座有非常大的收獲；由霍政前老師在縣教育局教研室組織開設(shè)題為《核能》觀摩課（2011年12月），獲得聽課教師和教研員的一致好評。（三）總結(jié)與鑒定階段（2012.09——2012.10）召開課題成果匯報會，做好各種資料整理、匯編、統(tǒng)計分析，撰寫實驗研究報告，形成課題總結(jié)報告，并提請主管部門進(jìn)行結(jié)題驗收。八、課題研究成果與結(jié)論：(一)課題組研究的實踐性成果1、形成學(xué)案編寫模式，編制出一套符合我校學(xué)生實際、符合新課程理念的八、九年級物理電子學(xué)案。2011年秋天，我校物理課題組的幾位成員開始對初中物理學(xué)案的設(shè)計策略進(jìn)行摸索與研究，帶領(lǐng)學(xué)生使用學(xué)案，通過使用學(xué)案了解學(xué)案設(shè)計是否符合學(xué)生的實際需要。經(jīng)過一年多時間的實驗與總結(jié)，我們已初步探索出一套以問題導(dǎo)學(xué)為線索的電子學(xué)案冊。完成了“規(guī)范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四大板塊，第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課題知識點，結(jié)合《課標(biāo)》要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊學(xué)習(xí)重難點：根據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)重難點呈現(xiàn)在學(xué)案上；第三板塊學(xué)習(xí)過程：以問題形式把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)案上，使學(xué)生通過閱讀自學(xué)與思考，自主完成預(yù)習(xí)。還編排與知識點“一對一”的簡單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊；在學(xué)案上精編新知識典型習(xí)題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流匯報并與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；第四板塊當(dāng)堂訓(xùn)練，此部分試題一般3～5題，以基礎(chǔ)題為主，目的是檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過摸索探究出《東?？h房山初級中學(xué)中學(xué)學(xué)案編寫格式標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格規(guī)定了字體、字號、頁面、頁碼及印刷要求。（八、九年級電子學(xué)案見光盤）2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大提高（各年級成績分析表附后）（1）變學(xué)會為會學(xué)真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)。以學(xué)案導(dǎo)學(xué)是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。一年來，物理老師經(jīng)過共同努力，大面積提高了學(xué)生的物理整體素質(zhì)，八、九年級學(xué)生的物理成績較應(yīng)用學(xué)案前有大幅提高。3、教師的專業(yè)素質(zhì)大大提高自從課題組成立以來，本課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新理論，不斷地投身教學(xué)實踐，努力提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在縣級和市級舉行的多種比賽中，獲得優(yōu)異的成績：主持人胡靜老師被評為“連云港市中小學(xué)高層次人才333工程”第二周期第三層次骨干教師培養(yǎng)對象（2013年二月），被評為“東?？h晶都名師培養(yǎng)工程”第二層次培養(yǎng)對象（2013年3月），榮獲縣教育局“教育科研先進(jìn)個人”稱號（2012年2月），縣教育局“七個一”比賽二等獎（2012年2月），縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計比賽一等獎（2012年9月），榮獲縣教育局“教學(xué)先進(jìn)個人”稱號（2011年9月），縣中、高考物理模擬試題創(chuàng)新設(shè)計比賽二等獎（2011年12月），被評為房山鎮(zhèn)“優(yōu)秀園丁”（2011年9月、2012年9月），榮獲?！敖虒W(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”（2011年9月、2011年12月、2013年05月），被評為?！皟?yōu)秀教師”（2012年2月、2012年5月、2012年10月、2012年12月、2013年03月）；霍政前老師，主持的東?？h“十二五”教育科研課題《農(nóng)村初中物理探究性教學(xué)的研究》已結(jié)題（2012年11月），主持的東?？h教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《構(gòu)建生活體驗型物理課堂的策略研究》已結(jié)題（2011年12月）；榮獲縣教育局“教學(xué)先進(jìn)個人”稱號（2012年10月），縣局“高效課堂大賽”二等獎（2011年6月），縣教育局“七個一”比賽二等獎（2012年2月），縣中、高考物理模擬試題創(chuàng)新設(shè)計比賽二等獎（2011年12月），縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計比賽二等獎（2012年9月），被評為房山鎮(zhèn)“優(yōu)秀園丁”（2012年9月），被評為校“優(yōu)秀教師”（2012年2月、2012年5月、2012年10月、2012年12月、2013年03月），榮獲縣青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎（2011年12月），縣初中物理實驗操作大賽榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組一等獎（2012年10月），多媒體教學(xué)軟件比賽《核能》榮獲連云港市二等獎（2012年12月）；劉芳老師被評為?！皟?yōu)秀教師”（2012年12月），縣多媒體教學(xué)軟件《物質(zhì)的物理屬性復(fù)習(xí)（二）》被評為一等獎（2012年12月），縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計比賽二等獎（2012年9月）,被評為房山鎮(zhèn)優(yōu)秀園?。?012年9月）；朱國粉老師被評為“東?？h優(yōu)秀園丁”（2012年9月），縣先進(jìn)備課組長（2012年9月），被評為?！皟?yōu)秀教師”（2012年5月、2012年10月），縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計比賽二等獎（2012年9月）；潘全立老師榮獲縣中學(xué)物理試題創(chuàng)新設(shè)計比賽二等獎（2012年9月）,被評為房山鎮(zhèn)“優(yōu)秀園丁”（2011年9月）,榮獲?！敖虒W(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”（2011年9月）；何進(jìn)老師榮獲市教師專業(yè)技能大賽三等獎（2011年11月），榮獲?！敖虒W(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”（2011年12月）；尹紅梅老師榮獲市教師專業(yè)技能大賽二等獎（2011年11月），縣局“高效課堂大賽”二等獎（2011年6月），被評為?！皟?yōu)秀教師”（2013年03月）。（二）課題組研究的理論性成果參加課題組研究的教師在素質(zhì)上、能力上得到了進(jìn)一步提高。課題組成員通過深入的理論學(xué)習(xí)、大膽嘗試學(xué)案設(shè)計與使用，課堂教學(xué)手段更加靈活、多樣和先進(jìn)，課堂效率明顯提高。他們逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生歡迎和同行好評。他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念和開拓進(jìn)取精神，更有較高的教科研能力，積極總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、教學(xué)設(shè)計等一系列活動，大大提高了我校初中物理課堂教學(xué)水平，教研氣氛濃厚。具體成果如下：1.主持人胡靜老師撰寫的論文《設(shè)計有效物理學(xué)案構(gòu)建高效物理課堂》發(fā)表在雜志《物理教學(xué)探討》2011年第九期上，論文《有效設(shè)計物理學(xué)案促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)》獲得江蘇省中小學(xué)“師陶杯”三等獎（2012年11月），論文《淺談如何編制物理學(xué)案》榮獲東?？h中小學(xué)素質(zhì)教育論文和教學(xué)案例評比二等獎（2012年12月），《走出學(xué)案設(shè)計的誤區(qū)》在校內(nèi)交流，獲得好評（2012年5月）；《物質(zhì)