讓課程思政教育真正“美”起來-漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教改策略探析

讓課程思政教育真正“美”起來——漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教改策略探析一、引言1.1背景介紹在我國，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。漢語言文學(xué)專業(yè)作為人文學(xué)科的重要組成部分，不僅要傳授專業(yè)知識，更要深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。1.2漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育的現(xiàn)狀及問題當(dāng)前，漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育取得了一定的成果，但仍然存在一些問題。一方面，課程內(nèi)容與思政教育融合程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體會(huì)到思政教育的內(nèi)涵；另一方面，教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，部分教師在思政教育方面的素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高。1.3研究目的與意義本文旨在探討漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育的改革策略，以期提高課程思政教育的質(zhì)量和效果。研究這一問題，對于深化漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。讓課程思政教育真正“美”起來，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為我國培養(yǎng)更多具有人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和專業(yè)能力的優(yōu)秀人才。二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育的理論支撐2.1思政教育的內(nèi)涵與外延思政教育，即思想政治教育，其內(nèi)涵是指在一定的社會(huì)歷史條件下，通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，對人們的政治思想、道德品質(zhì)、法制觀念進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。思政教育的外延則涵蓋了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等多個(gè)領(lǐng)域，其中，學(xué)校教育特別是高等教育，是思政教育的主渠道。2.2漢語言文學(xué)專業(yè)課程與思政教育的關(guān)聯(lián)漢語言文學(xué)專業(yè)課程不僅僅是對語言文字的研究，更是對中國悠久文化和歷史的學(xué)習(xí)與傳承。在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信方面，漢語言文學(xué)專業(yè)課程與思政教育具有天然的聯(lián)系。通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其高尚的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。2.3理論框架構(gòu)建理論框架的構(gòu)建基于對思政教育內(nèi)涵的理解和漢語言文學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)的認(rèn)識。首先，確立以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核的教育理念。其次，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的德育功能。最后，構(gòu)建起“課程內(nèi)容—教學(xué)方法—評價(jià)體系”三位一體的理論模型，形成既有理論深度又有實(shí)踐廣度的課程思政教育體系。三、漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教改策略3.1課程內(nèi)容改革3.1.1整合課程資源課程資源的整合是漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教改的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)梳理現(xiàn)有課程資源，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，如傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等。其次，引入跨學(xué)科資源，將哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的優(yōu)秀成果融入課程教學(xué)，豐富課程內(nèi)涵。最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課程教學(xué)的空間和時(shí)效性，使思政教育更加貼近時(shí)代、貼近生活。3.1.2優(yōu)化課程設(shè)置優(yōu)化課程設(shè)置，要突出思政教育的核心地位，將思政教育貫穿于漢語言文學(xué)專業(yè)課程的始終。具體措施包括：增加思政理論課程比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立特色課程，如“紅色經(jīng)典閱讀”、“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝創(chuàng)作”等，以提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。3.1.3創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方法是提高思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂等，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高思政教育的針對性和實(shí)效性。3.2教師隊(duì)伍建設(shè)3.2.1提升教師思政素養(yǎng)教師是思政教育的主體，提升教師的思政素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)組織教師參加思政理論培訓(xùn)，提高教師對思政教育的認(rèn)識和理解。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開展思政教育研究，提升教育教學(xué)水平。3.2.2強(qiáng)化教師培訓(xùn)與交流加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流，提高教師的教學(xué)能力。開展校內(nèi)外教師交流活動(dòng)，分享優(yōu)秀教學(xué)成果，促進(jìn)教師成長。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加國家級、省級等教學(xué)競賽，提升教育教學(xué)水平。3.2.3建立激勵(lì)機(jī)制建立健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師投身思政教育的積極性。對在思政教育工作中取得優(yōu)異成績的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的工作動(dòng)力。3.3學(xué)生評價(jià)與反饋3.3.1完善評價(jià)體系完善學(xué)生評價(jià)體系，將思政教育納入評價(jià)范疇。注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如課堂討論、作業(yè)完成、實(shí)踐活動(dòng)等。此外，建立多元化評價(jià)主體，如教師、學(xué)生、同行等，提高評價(jià)的客觀性和公正性。3.3.2關(guān)注學(xué)生需求關(guān)注學(xué)生需求，調(diào)整思政教育內(nèi)容和方法。通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的興趣和需求，使思政教育更加貼近學(xué)生實(shí)際。3.3.3提高學(xué)生參與度提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。通過組織課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思政教育，將思政教育內(nèi)化為自身素質(zhì)。四、實(shí)踐探索與案例分析4.1案例選取與分析方法為了深入探索漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育的有效改革策略，本研究選取了兩所不同地區(qū)的高校進(jìn)行案例分析和對比研究。案例的選取基于以下標(biāo)準(zhǔn)：一是改革措施具有一定的代表性；二是改革實(shí)踐具備一定的時(shí)間周期，能夠體現(xiàn)改革成效；三是數(shù)據(jù)資料相對完整，便于分析。分析方法主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法和實(shí)地考察法，以確保研究的客觀性和準(zhǔn)確性。4.2案例一：XX高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革實(shí)踐XX高校在漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革中，采取了以下措施：4.2.1整合課程資源學(xué)校將思政教育內(nèi)容與漢語言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，形成了具有特色的課程體系。例如，在《中國古代文學(xué)》課程中，引入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的魅力和時(shí)代價(jià)值。4.2.2優(yōu)化課程設(shè)置學(xué)校調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增加了思政教育相關(guān)課程的比重，如增設(shè)《新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》等課程，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地了解國家政策和社會(huì)發(fā)展。4.2.3創(chuàng)新教學(xué)方法教師采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。4.3案例二：XX高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革實(shí)踐XX高校在漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革中，也有其獨(dú)特的做法：4.3.1提升教師思政素養(yǎng)學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，組織教師參加思政教育培訓(xùn)，提高教師的思政素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開展思政教育研究，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。4.3.2強(qiáng)化教師培訓(xùn)與交流學(xué)校定期舉辦教師培訓(xùn)班，邀請專家進(jìn)行講座，分享思政教育經(jīng)驗(yàn)。此外，還與兄弟院校開展交流活動(dòng)，借鑒其他高校的成功做法，促進(jìn)教師成長。4.3.3關(guān)注學(xué)生需求學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在課程實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使思政教育真正貼近學(xué)生實(shí)際。通過對兩個(gè)案例的分析，本研究總結(jié)出漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革的幾點(diǎn)啟示，為后續(xù)改革實(shí)踐提供參考。五、漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革的效果評估5.1評估指標(biāo)體系構(gòu)建為了全面客觀地評估漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革的成效，本研究構(gòu)建了一個(gè)包含多維度、多層次的評估指標(biāo)體系。該體系分為三個(gè)層次：目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。目標(biāo)層即漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革效果；準(zhǔn)則層包括課程內(nèi)容改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生評價(jià)與反饋三個(gè)方面；指標(biāo)層則具體細(xì)化為教學(xué)資源整合、課程設(shè)置滿意度、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師思政素養(yǎng)、教師培訓(xùn)與交流、激勵(lì)機(jī)制、評價(jià)體系完善、學(xué)生需求關(guān)注和學(xué)生參與度等。5.2數(shù)據(jù)收集與分析通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)觀摩等多種方式，收集了XX高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革前后的相關(guān)數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過對比改革前后的數(shù)據(jù)變化，評估改革效果。5.3改革成效與反思經(jīng)過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革取得了一定的成效。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課程內(nèi)容改革方面，教學(xué)資源得到了有效整合，課程設(shè)置更加合理，教學(xué)方法創(chuàng)新得到了學(xué)生的認(rèn)可。教師隊(duì)伍建設(shè)方面，教師思政素養(yǎng)得到了提升，教師培訓(xùn)與交流加強(qiáng)了教師間的溝通與協(xié)作，激勵(lì)機(jī)制激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。學(xué)生評價(jià)與反饋方面，評價(jià)體系更加完善，學(xué)生需求得到了關(guān)注，學(xué)生參與度有所提高。然而，在改革過程中也暴露出一些問題，如部分教師對思政教育認(rèn)識不足、改革措施落實(shí)不到位等。針對這些問題，我們需要在今后的工作中加強(qiáng)以下方面的努力：提高教師對思政教育的認(rèn)識，強(qiáng)化教師的使命感與責(zé)任感。加強(qiáng)改革措施的落實(shí)，確保各項(xiàng)措施真正落到實(shí)處。深入了解學(xué)生需求，持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。建立健全長期有效的評估機(jī)制，確保改革成效的持續(xù)鞏固和提升。通過以上效果評估，我們可以為漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革提供有益的參考，以促進(jìn)課程思政教育真正“美”起來。六、結(jié)論6.1主要研究結(jié)論通過對漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革的深入研究和實(shí)踐探索，本研究得出以下主要結(jié)論：課程思政教育在漢語言文學(xué)專業(yè)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略價(jià)值。通過整合課程資源、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善評價(jià)體系和關(guān)注學(xué)生需求，能夠有效提升漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育的質(zhì)量和效果。6.2對漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革的啟示本研究為漢語言文學(xué)專業(yè)課程思政教育改革提供了有益的啟示：課程內(nèi)容改革是提升思政教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，應(yīng)注重課程資源的整合和課程設(shè)置的優(yōu)化，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，提升教師的思政素養(yǎng)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流，以及建立激勵(lì)機(jī)制，有助于構(gòu)建一支具備高水平思政教育能力的教師隊(duì)伍。學(xué)生評價(jià)與反饋是檢驗(yàn)改革成效的重要手段，關(guān)注學(xué)生需求、完善評價(jià)體系，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)課程思政教育的發(fā)展。6.3研究局限與展望盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在以下局限：研究范圍有限，僅針對漢