“真實(shí)”是寫(xiě)作的生命-單元寫(xiě)作任務(wù)之“說(shuō)真話(huà)抒真情”教案 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中語(yǔ)文年級(jí)高二學(xué)期春季課題“真實(shí)”是寫(xiě)作的生命——單元寫(xiě)作任務(wù)之“說(shuō)真話(huà)，抒真情”教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：從課本中學(xué)習(xí)如何說(shuō)真話(huà)，抒真情。2、思維發(fā)展與提升：完成單元寫(xiě)作任務(wù)。3、文化傳承與理解：在讀寫(xiě)結(jié)合中，端正文風(fēng)，學(xué)習(xí)真實(shí)為人。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.從單元課文中挖掘講真話(huà)、抒真情的規(guī)律和方法。

2.完成單元寫(xiě)作任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀寫(xiě)結(jié)合中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“真實(shí)”的重要性，端正文風(fēng)的同時(shí)，學(xué)做真實(shí)的人。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入一起來(lái)看一段網(wǎng)上的作文片斷：我患了重感冒，發(fā)燒至四十度，早飯后獨(dú)自騎自行車(chē)去醫(yī)院看病。騎著騎著，正面開(kāi)來(lái)一輛大卡車(chē)，眼看就要軋著一位拄著拐杖正要橫穿馬路的農(nóng)民老大爺。就在這緊要關(guān)頭，雷鋒的英雄形象掠過(guò)我的腦海。我想，自己是新時(shí)代的中學(xué)生，更應(yīng)為人民做好事。于是，我跳下車(chē)，用盡全力一推，老大爺?shù)镁攘?。大爺激?dòng)萬(wàn)分，握住我的手說(shuō)：“同學(xué)啊，我為我們的國(guó)家有你這樣高尚的學(xué)生而感到自豪。我代表人民感謝你?！蔽恼伦x完了，不知大家作何感想？你一定會(huì)覺(jué)得這個(gè)故事很假。高燒四十度，一般情況下早已神志不清，又怎能獨(dú)自一人騎車(chē)去看病呢？更不要說(shuō)救人了。農(nóng)民老大爺對(duì)別人的幫助表示感謝是真實(shí)的，但應(yīng)該不會(huì)說(shuō)出像政治報(bào)告一樣的話(huà)語(yǔ)，這不符合人物身份。可是同學(xué)們大笑之余有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，在我們自己的作文中是不是也有類(lèi)似這樣的假話(huà)，此外還有空話(huà)和套話(huà)呢？這樣的語(yǔ)言是真實(shí)寫(xiě)作的絆腳石。今天啊，我們就一起來(lái)探討一下，是不是有什么規(guī)律和方法可以來(lái)幫助我們解決寫(xiě)作中的這些問(wèn)題呢？教學(xué)目標(biāo)從課本中學(xué)習(xí)如何說(shuō)真話(huà)，抒真情。完成單元寫(xiě)作任務(wù)。第三，在讀寫(xiě)結(jié)合中，端正文風(fēng)，學(xué)習(xí)真實(shí)為人。三、單元寫(xiě)作任務(wù)展示高中時(shí)代，我們會(huì)面臨重要的選擇，比如選擇什么高考科目、未來(lái)從事什么職業(yè)等。給友人寫(xiě)一封信，談?wù)勛约旱倪x擇及理由。要求說(shuō)真話(huà)，抒真情，以理服人，以情動(dòng)人。四、教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：說(shuō)一說(shuō)：反思自我提困惑在課前的調(diào)查問(wèn)卷中，同學(xué)們已經(jīng)反思了自我寫(xiě)作實(shí)踐中的“假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題還是普遍存在并且比較嚴(yán)重的?？偨Y(jié)一下：假話(huà)就是言不由衷的話(huà)，空話(huà)就是空洞無(wú)物的話(huà)，套話(huà)就是人云亦云的話(huà)。聽(tīng)聽(tīng)一位同學(xué)的心里話(huà)：可能是最近幾次作文成績(jī)都不是很滿(mǎn)意的原因，我也思考過(guò)為什么我的高中作文水平比初中差很多。除了寫(xiě)作文體的側(cè)重點(diǎn)不同外，很重要的一點(diǎn)就是詞不達(dá)意，言不由衷。不論是初中的記敘文，還是高中的議論文，都需要真情實(shí)感才能深入人心，這點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)做到有點(diǎn)難，希望老師能指點(diǎn)迷津。任務(wù)二：學(xué)一學(xué)：回歸經(jīng)典學(xué)“真經(jīng)”我們的課文就是一篇篇文質(zhì)兼美的范文，向課文學(xué)習(xí)寫(xiě)作是提高寫(xiě)作能力的不二法門(mén)。同學(xué)們，學(xué)完本單元課文后，你覺(jué)得哪些文字片斷所蘊(yùn)含的真事真情，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，品一品，并且想一想作者是怎樣做到打動(dòng)你心的？請(qǐng)以小組為單位，確定發(fā)言人。舉例：事例一：《陳情表》——事件真實(shí)生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。解析：作者李密筆下的文字都是他真實(shí)經(jīng)歷的記錄。樸實(shí)的描述中，他人生的凄苦躍然紙上，令人心生同情；同時(shí)祖母對(duì)他的恩情確實(shí)如泰山之重，不可不報(bào)。任何一位讀者讀罷，都能夠理解他的選擇并會(huì)為此掬一把同情淚。所以寫(xiě)作一定要記錄真實(shí)事件。事例二：《陳情表》——言辭懇切臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。解析：多次出現(xiàn)“臣密”“臣”這樣謙恭而符合身份的自稱(chēng)，以及“豈””愿”“謹(jǐn)”這樣表達(dá)誠(chéng)懇態(tài)度的字詞，都增加了語(yǔ)言表達(dá)情感的真實(shí)性。事例三：《項(xiàng)脊軒志》——事例典型+細(xì)節(jié)動(dòng)人嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”解析1：這篇課文中歸有光先生一共回憶了三位女性，分別是：母親、祖母和妻子。寫(xiě)母親選擇了姐姐小時(shí)候哭泣時(shí)，母親急切心疼的詢(xún)問(wèn)這一事件，母親的反應(yīng)就是為人母的本能反應(yīng)，特別能引起共鳴；寫(xiě)祖母選擇了一個(gè)祖母盼孫兒早日功成的場(chǎng)景，“象笏”所代表的殷切期盼，可能在座的同學(xué)們也從自己奶奶的身上體會(huì)過(guò)；至于妻子，所選事件，尤其動(dòng)人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是妻子的一句轉(zhuǎn)述之言，仿佛時(shí)光回流，妻子猶在眼前。這些事例用語(yǔ)平淡，卻因選材典型而情感真實(shí)流露，倍為動(dòng)人。解析2：另外一個(gè)角度，那就是其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)特別突出。比如：母親是“以指叩門(mén)扉”，這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，一下讓我想到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，母親一定是急促地“叩”，一個(gè)細(xì)節(jié)，母親的形象就更為突出了，情感自然也就更為真切了；而祖母呢，離開(kāi)書(shū)房時(shí)要“以手闔門(mén)”，生怕打擾了孫子的苦讀；而“頃之”這個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)，讓我們聯(lián)想到了一個(gè)小腳老太太是以多么急迫的心情瞬間返回。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的成功也是使寫(xiě)作真實(shí)的一個(gè)技巧。事例四：《項(xiàng)脊軒志》——直抒胸臆+以景襯情補(bǔ)充講解：語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。思考：這幾句話(huà)在抒情方式上有什么不同？為什么會(huì)有這種不同呢？解析：前兩句屬于直接抒情，后一句屬于間接抒情。為什么會(huì)有這種區(qū)別呢？前者是作者年輕時(shí)所寫(xiě)，后者是中年的歸有光補(bǔ)充進(jìn)文本的?？梢钥闯鰜?lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的心境更加成熟，情感也更加深沉厚重了。兩種抒情方式的選擇，恰到好處。事例五：《蘭亭集序》——觀察生活+思考生活補(bǔ)充講解：夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！解析：前半部分的敘述，不論是“取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)”，還是“欣于所遇”“快然自足”，這都是作者的親身經(jīng)歷或者生活中的觀察所得。它為什么能引起讀者的共鳴呢，就在于作者把細(xì)致的觀察和感受帶入了文本。后半部分的抒情議論，都是作者對(duì)此的深沉思考，一句“死生亦大矣”，超越了一般魏晉文人的思想境界，給后世留下了寶貴的精神財(cái)富。所以，會(huì)觀察，更要會(huì)思考，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。這也是歷代文章大家能寫(xiě)出千古名篇的共同經(jīng)驗(yàn)。鏈接：作家孫犁談寫(xiě)作文學(xué)藝術(shù)的主要標(biāo)志，就是用最少的字，使你筆下的人物和生活，情誼和狀態(tài)，返璞歸真。著眼于生活，把全部注意力放在觀察、思考、表現(xiàn)自己周?chē)娜撕褪拢苊忾]門(mén)造車(chē)，胡編亂造。作品主要的基礎(chǔ)，是現(xiàn)實(shí)生活和作家對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)?！楣?jié)，是生活之流激起的層層波浪，它是從有豐富生活基礎(chǔ)并對(duì)它有正確理解的作家筆下，自然流露出來(lái)的。——《寫(xiě)作面向世界和人類(lèi)敞開(kāi)》由此可知，無(wú)論有多少技巧，觀察生活與思考生活是說(shuō)真話(huà)抒真情的最基礎(chǔ)也最重要的方法。2、同學(xué)提問(wèn)場(chǎng)：大家就“說(shuō)真話(huà)，抒真情”還有哪些困惑呢？困惑一：老師，是不是作文寫(xiě)得越真實(shí)越好，語(yǔ)言越質(zhì)樸越好？中心思想、布局謀篇、文章格調(diào)這些都可以不再關(guān)注呢？解析：當(dāng)然不是。審題不清、文不對(duì)題的，語(yǔ)言嚴(yán)重低幼化的，思想貧瘠甚至灰暗扭曲的，行文思路混亂不堪的，這些作文“真實(shí)”是絕對(duì)的“真實(shí)”，但這是一種寫(xiě)作水平極低的“真實(shí)”。我們所談的“真實(shí)”寫(xiě)作，并不是說(shuō)降低了考場(chǎng)作文的要求，更不是鼓勵(lì)同學(xué)們文字不講究文采，行文不講究“起承轉(zhuǎn)合”。這里的“真實(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的文學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)的是“我手寫(xiě)我心”的踏實(shí)作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)社會(huì)、人生、自我的深度認(rèn)識(shí)和思考。（避免寫(xiě)作水平極低的真實(shí)）困惑二：老師，從《歸去來(lái)兮辭》的序文中我們知道，陶淵明是在“乙巳歲十一月”，即冬天辭官歸家的，但是他在文章中描寫(xiě)的歸家之景卻是春天的，從“農(nóng)人告余以春及”就可看出來(lái)。我們應(yīng)該怎么理解這種“虛構(gòu)”？劉江玲《淺談文學(xué)的“真實(shí)”》：在文學(xué)創(chuàng)作理論中，有“藝術(shù)真實(shí)”與“生活真實(shí)”這兩個(gè)概念。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，我們會(huì)看到《牡丹亭》中杜麗娘死而復(fù)生，《西游記》中孫悟空上天入地，《浮士德》中浮士德返老還童。這些明顯不符合生活真實(shí)，但我們不能否定這些作品的“真實(shí)性”，因?yàn)檫@是一種基于生活真實(shí)、濃縮生活真實(shí)的高度藝術(shù)真實(shí)。文學(xué)虛構(gòu)是一種高度真實(shí)，陶淵明借筆下的虛構(gòu)抒發(fā)的是他至真至誠(chéng)的歸家愿望，這是一種藝術(shù)的真實(shí)。當(dāng)然這種真實(shí)不等同于胡編亂造?？偨Y(jié)：如何做到“說(shuō)真話(huà)、抒真情”呢，可以從這些角度入手：事件真實(shí)2、言辭懇切3、事例典型4、細(xì)節(jié)動(dòng)人5、直抒胸臆6、以景襯情7、觀察生活8、思考生活注意兩點(diǎn)：1、避免寫(xiě)作水平極低的真實(shí)2、文學(xué)虛構(gòu)是一種高度真實(shí)任務(wù)三：改一改：寫(xiě)作實(shí)踐初嘗試因?yàn)楦叨匦路职?，某位同學(xué)臨別給老師留了言，大家一起讀一讀，找找問(wèn)題。親愛(ài)的張老師:您是要強(qiáng)的，像一棵大樹(shù)，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，默默地為社會(huì)造福。您是溫柔的，像太陽(yáng)一般溫暖，像春風(fēng)一般和煦，像清泉一般甘甜。教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)您愛(ài)的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)您心的澆灌。在七班這個(gè)集體中，我們一起經(jīng)歷了太多的事情，這些都會(huì)在我的生活中留下濃墨重彩的一筆。您是最偉大的教師，我甚至愿意為您奉獻(xiàn)我熾熱的生命。最后，祝您身體健康，事業(yè)順利。學(xué)生：高某某2023.7.1評(píng)點(diǎn)：第一段比較空，空洞不具體；第二段屬于套話(huà)，人云亦云，沒(méi)有新意；第四段夸大其辭，違背真實(shí)。任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們從從課堂上學(xué)到的方法中選擇幾種，來(lái)修改一下這條留言，盡可能讓我們感受到其中的真情實(shí)感，盡可能觸動(dòng)人心。作品：欣賞一位同學(xué)的修改作品：親愛(ài)的張老師:很抱歉，因?yàn)榻裉斓氖虑樘?，沒(méi)來(lái)得及能在放假之前和您說(shuō)聲再見(jiàn)，和您好好地?fù)肀б幌?。那就讓我用文字?lái)代替吧，和您說(shuō)說(shuō)我的心里話(huà)。（懇切言辭）您一貫是一位要強(qiáng)的老師，最常掛在嘴邊的一句話(huà)就是“看見(jiàn)了沒(méi)有？這就是差距，表達(dá)出我對(duì)你們深深的嫌棄!”雖然嘴上這么說(shuō)，其實(shí)我們都知道，您的心中最牽掛的還是我們。（語(yǔ)言細(xì)節(jié)）您一貫也是一位溫柔的老師。您的溫柔就像那五月的風(fēng)兒輕輕地吹啊吹，吹到了我們每一個(gè)人的心里。您是軍訓(xùn)的時(shí)候，怕我們低血糖買(mǎi)的零食；您是在天冷降溫時(shí)一句又一句的叮囑；您是在感冒高發(fā)期時(shí)給我們買(mǎi)的板藍(lán)根……您是太多太多。（典型事例）我想說(shuō)：我真的很喜歡咱們班?。ㄖ笔阈匾埽?，在七班這個(gè)集體中，我們一起經(jīng)歷了太多的事情。這些經(jīng)歷，都會(huì)變成美好的記憶，它會(huì)提醒你永遠(yuǎn)記住，有那么一群人，總是在你身后默默地看著你，讓你向前。無(wú)論怎樣的選擇，都是最好的安排，我們分道揚(yáng)鑣，最后頂峰相遇。（獨(dú)特思考）您是很值得尊敬的老師，我會(huì)一直記得您的教誨。（真實(shí)言辭）最后，祝您身體健康，事業(yè)順利。學(xué)生：高某某2023.7.1評(píng)點(diǎn)：在他的修改中，增加了懇切的言辭，加入了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和典型事例，從而使原本空泛的表達(dá)言之有物，增強(qiáng)了感染力?！拔艺娴暮芟矚g咱們班啊”這樣的直抒胸臆，使情感表達(dá)有了高潮。再加上獨(dú)特的思考，文字更加觸動(dòng)人心了。最后，把夸大其辭的假話(huà)改成符合生活邏輯的真話(huà)。大家來(lái)看，這樣“真實(shí)”又“真情”的留言，誰(shuí)又能不感動(dòng)不喜歡呢？總結(jié)升華：假話(huà)，是沒(méi)有真感情的話(huà)，沒(méi)有真感情，那就是虛偽。空話(huà)套話(huà)，大部分是正