讓教研成為最真實(shí)的工作狀態(tài)

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—讓教研成為最真實(shí)的工作狀態(tài)—匯報(bào)人：XXX時(shí)間：20XX北京市某某某小學(xué)（XXX區(qū)）學(xué)習(xí)·研思·成長(zhǎng)學(xué)習(xí)·研思·成長(zhǎng)LOGO目

錄CONTENTS制定問卷，了解需求01020304分析問卷，調(diào)整方向制定計(jì)劃，解讀修改實(shí)施研思，促進(jìn)成長(zhǎng)LOGOPART01DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.制定問卷了解需求制定問卷了解需求關(guān)于舉行學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)問卷調(diào)查的通知

為了學(xué)科教研活動(dòng)更扎實(shí)、有效開展，促進(jìn)組長(zhǎng)更好的專業(yè)發(fā)展，特進(jìn)行問卷調(diào)查與交流活動(dòng)，各學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)問卷收集教師對(duì)教研活動(dòng)的需求，并進(jìn)行分類整理，擬定出本學(xué)科契合教師實(shí)際需求的教研、科研對(duì)策，明確每類教師培養(yǎng)目標(biāo)及措施。指導(dǎo)思想：?jiǎn)柧碚{(diào)查的目的：

學(xué)科組長(zhǎng)作為該學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)者和教研活動(dòng)的組織者，不僅要布置任務(wù)、收集資料，更需要了解學(xué)科的核心素養(yǎng),了解教師個(gè)體對(duì)教研活動(dòng)的需求情況，能根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)和教師需求進(jìn)行教科研活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，使不同層次的老師在教科研活動(dòng)中獲得不同的發(fā)展。教學(xué)組織能力1.施教能力需求29人，占總?cè)藬?shù)的59%1.口表需求33人，占總?cè)藬?shù)的67%2.板書需求16人，占總?cè)藬?shù)的33%3.教態(tài)需求32人，占總?cè)藬?shù)的65%4.演示操作2.控班能力需求32人，占總?cè)藬?shù)的65%2.運(yùn)用學(xué)生“有意注意”和“無意注意”相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)的能力需求36人，占總?cè)藬?shù)的73%1.駕馭課堂形勢(shì)的能力教學(xué)組織能力3.應(yīng)變能力1.處理突發(fā)事件的能力需求29人，占總?cè)藬?shù)的59%教學(xué)組織能力教材解讀能力需求41人，占總?cè)藬?shù)的84%研讀不知如何研讀教材，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，不能獨(dú)立完成教材梳理。銜接如何將部編教材與北師大教材銜接把握對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，尤其是新教材使用如何創(chuàng)造性地使用教材培訓(xùn)跨學(xué)科的整合；新教材的培訓(xùn)；單元整合教學(xué)的高效研讀學(xué)科核心素養(yǎng)需求43人，占總?cè)藬?shù)的88%總核心素養(yǎng)具體指什么？各階段的具體核心素養(yǎng)又指什么？如何將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力如何平衡學(xué)生的綜合素養(yǎng)與應(yīng)試二者的關(guān)系；如何考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)需求43人占總?cè)藬?shù)的88%課題研究課題確立；研究思路不明確，需要研究過程的方法介紹或演示課題的實(shí)效性、推廣性需要學(xué)者自下而上的指導(dǎo)引領(lǐng)課題與核心素養(yǎng)的匹配發(fā)展讓課題研究有效地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐

課題研究需求41人占總?cè)藬?shù)的84%習(xí)作習(xí)作教學(xué)序列化，有一個(gè)成型的模板可借鑒操作國(guó)學(xué)古詩(shī)教學(xué)選材與拓展的策略，多一些國(guó)學(xué)研討課課堂分享式教學(xué)的具體操作模式；生動(dòng)有趣的課堂；30分鐘高效率課堂課外閱讀希望呈現(xiàn)各年級(jí)系統(tǒng)性的課外閱讀體系，和有效的課外閱讀指導(dǎo)模式其他調(diào)查需求01020304LOGOPART02DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.分析問卷調(diào)整方向分析問卷調(diào)整方向我們的團(tuán)隊(duì)合格型用教學(xué)思想在教學(xué)積極主動(dòng)成熟型有先進(jìn)可行的教學(xué)思想，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重難點(diǎn)攻關(guān)新教師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)行動(dòng)力強(qiáng)專家型有獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格，引領(lǐng)示范

我們是一支有夢(mèng)想的團(tuán)隊(duì)我們來自五湖四海，因?yàn)橐粋€(gè)共同的夢(mèng)想，做一名優(yōu)秀的泡天人，為每個(gè)孩子的最大可能發(fā)展負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀專家型成熟型50%合格型新教師1.7%21.7%26.7%從圖例看，成熟型老師占一半，合格型和新教師的占比接近一半?；谖覀儓F(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合本次的問卷調(diào)查，我們擬出了相應(yīng)的解決策略，充分發(fā)揮每個(gè)層級(jí)老師的優(yōu)勢(shì)，使其得以可持續(xù)成長(zhǎng)。LOGOPART03DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.制定計(jì)劃解讀修改制定計(jì)劃解讀修改主題式教研0102030405拼音識(shí)字寫字組國(guó)學(xué)中心組習(xí)作中心組閱讀中心組教材解讀中心組主題式教研LOGOPART04DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.實(shí)施研思促進(jìn)成長(zhǎng)實(shí)施研思促進(jìn)成長(zhǎng)實(shí)施研思，促進(jìn)成長(zhǎng)實(shí)施建議

常規(guī)教學(xué)和主題教研并行。每個(gè)年級(jí)在習(xí)作教學(xué)中根據(jù)分年級(jí)計(jì)劃進(jìn)行主題的落實(shí)，過程的記錄；主題教研全員參與，根據(jù)同一主題進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐，課后修改，課堂再實(shí)踐，以期建構(gòu)該主題的教學(xué)流程。實(shí)施細(xì)則承擔(dān)教研活動(dòng)的時(shí)間、主題的安排，以及過程性資料的搜集等體系評(píng)價(jià)課程設(shè)置評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)。課程設(shè)置評(píng)價(jià)為其后課程的修改收集數(shù)據(jù)，教師課堂評(píng)價(jià)指向教師的課堂教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)針對(duì)教學(xué)后學(xué)生的實(shí)際習(xí)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。6人制團(tuán)隊(duì)（年段負(fù)責(zé)制）低段：李黎明、蔣紅梅中段：王瑛、張紅高段：來方、張大建課程體系構(gòu)建（目標(biāo)一年級(jí)：樂于表達(dá)真實(shí)通順二年級(jí)：順而有序三年級(jí)：有