古詩詞誦讀5 江上漁者（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀5江上漁者（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、教學內容

本節(jié)課的教學內容主要圍繞《江上漁者》這一古詩詞展開，選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊。通過誦讀、欣賞和解析，讓學生深入理解這首詩的意境和內涵。課程將引導學生領悟漁人辛勤勞作的艱辛，感受大自然的美好，同時培養(yǎng)他們對古詩的欣賞能力和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。通過學習《江上漁者》，學生將能夠：

1.理解詩意：學生能夠理解詩句中的意象和情感，把握詩的主旨。

2.欣賞表達：學生能夠欣賞詩句中的修辭手法和藝術特色，感受詩的美。

3.表達感受：學生能夠用自己的語言表達對詩的理解和感受，進行有效的交流。三、教學難點與重點

1.教學重點：

本節(jié)課的核心內容是讓學生通過誦讀和欣賞《江上漁者》，理解詩意，欣賞表達，并學會表達自己的感受。具體來說，重點是讓學生理解詩句中的意象和情感，把握詩的主旨，欣賞詩句中的修辭手法和藝術特色，感受詩的美，以及用自己的語言表達對詩的理解和感受。

2.教學難點：

本節(jié)課的難點在于理解詩句中的意象和情感，以及欣賞詩句中的修辭手法和藝術特色。例如，詩句中的“江上漁者”指的是什么？他們?yōu)槭裁匆燎趧谧鳎吭娋渲械摹敖朴?，漁舟唱晚”是如何表達出漁人的艱辛和江景的美麗？這些都是學生需要深入理解和體會的難點。此外，學生需要學會用自己的語言表達對詩的理解和感受，這也是一個難點。

為了幫助學生突破這些難點，教師可以采取以下教學方法：

1.通過圖片或視頻展示江上漁者的生活場景，幫助學生理解詩句中的意象。

2.通過分析和討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生欣賞詩句的藝術特色。

3.通過小組討論和分享，讓學生用自己的語言表達對詩的理解和感受，培養(yǎng)學生的語言表達能力。四、教學方法與策略

1.教學方法：

-講授：教師首先通過講授的方式，為學生介紹《江上漁者》的背景知識，包括作者、創(chuàng)作背景等，幫助學生建立對詩歌的基本了解。

-誦讀：教師帶領學生誦讀《江上漁者》，指導學生把握詩句的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

-討論與分享：教師組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享對詩句意象、情感和修辭手法的理解，促進學生之間的交流和思考。

-角色扮演：教師設計角色扮演活動，讓學生模擬漁人的勞動場景，通過親身體驗加深對詩句內容的理解。

2.教學活動：

-創(chuàng)作活動：教師指導學生根據《江上漁者》的意境創(chuàng)作一幅畫或寫一首詩，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-詩歌朗誦會：教師組織詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩句進行朗誦，提高學生的語言表達能力和自信心。

-詩歌鑒賞：教師引導學生分析《江上漁者》中的修辭手法，如擬人、比喻等，讓學生欣賞詩歌的藝術魅力。

3.教學媒體和資源：

-PPT：教師制作PPT，展示《江上漁者》的文本、相關圖片和背景資料，幫助學生直觀理解詩歌內容。

-視頻：教師播放與《江上漁者》相關的視頻片段，如江景、漁人勞作場景等，增強學生的視聽體驗。

-在線工具：教師利用在線詩歌賞析平臺，讓學生在課余時間自主學習和欣賞更多古詩詞作品，拓寬學生的知識視野。五、教學流程

一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《江上漁者》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經看到過江上的漁船？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《江上漁者》的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《江上漁者》的基本內容。這首詩描繪了漁人在江上的辛勤勞作和美麗的江景。它是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首著名詩篇，展現了漁人生活的真實寫照。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例分析。這個案例展示了《江上漁者》在實際中的應用，以及它如何幫助我們理解漁人的艱辛和江景的美麗。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詩句意象和情感的理解。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《江上漁者》相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示《江上漁者》中詩句的意象和情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《江上漁者》在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《江上漁者》的基本內容、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對《江上漁者》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《江上漁者》作者白居易的其他詩作，如《賦得古原草送別》、《琵琶行》等，以了解其詩歌風格和主題。

-關于唐代漁人生活的研究資料，如漁人的勞作方式、生活狀態(tài)等，以深入了解《江上漁者》的背景。

-詩歌鑒賞的相關書籍或文章，如《唐宋詩詞鑒賞》、《如何欣賞古典詩歌》等，以提升學生的詩歌鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-閱讀相關拓展閱讀材料，深入了解《江上漁者》的背景和作者白居易的詩歌風格。

-自主查找其他唐代詩人的詩作，比較不同詩人的詩歌風格和主題，進行詩歌鑒賞和比較分析。

-結合自己的生活經驗，創(chuàng)作一首以江上漁者為主題的詩作，運用所學到的詩歌技巧和修辭手法。

-參加詩歌朗誦活動或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學內容應用于實踐，提升自己的詩歌表達能力和藝術修養(yǎng)。七、內容邏輯關系

①《江上漁者》的基本內容與背景：介紹作者白居易及詩作的創(chuàng)作背景，幫助學生建立對詩歌的基本了解。

②《江上漁者》的詩意與意象：分析詩句中的意象和情感，引導學生領悟漁人辛勤勞作的艱辛，感受大自然的美好。

③《江上漁者》的修辭手法與藝術特色：講解詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生欣賞詩歌的藝術魅力。

板書設計：

1.《江上漁者》-白居易

2.創(chuàng)作背景

3.詩意與意象

-漁人辛勤勞作

-大自然美好

4.修辭手法與藝術特色

-比喻

-擬人八、教學評價

1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過提問了解學生對《江上漁者》的理解程度，檢查學生對詩句意象、情感和修辭手法的掌握情況。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度和學習態(tài)度，及時發(fā)現學生的興趣點和困難所在。

-測試：通過課堂小測試或作業(yè)，評估學生對《江上漁者》的理解和欣賞能力，以及詩歌表達能力的提升情況。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的作業(yè)，包括對詩句的解讀、詩歌創(chuàng)作等，給予及時的反饋和建議。

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高詩歌鑒賞和表達能力。

-反饋：將學生的作業(yè)情況進行反饋，讓學生了解自己的學習效果，激勵學生不斷進步。九、課后作業(yè)

1.詩歌創(chuàng)作：仿照《江上漁者》的風格，創(chuàng)作一首以漁人生活為題材的詩歌，要求運用比喻、擬人等修辭手法，表達對漁人辛勤勞作的敬意。

2.詩歌鑒賞：選擇一首唐代詩人白居易的其他詩作，分析其詩意、意象和修辭手法，寫一篇詩歌鑒賞文章。

3.課堂延伸：結合自己的生活經驗，思考《江上漁者》中所體現的勞動人民的辛勤與堅韌，寫一篇心得體會。

4.詩歌朗誦：準備一段《江上漁者》的朗誦，注意語調、情感的表達，下節(jié)課進行展示。

5.藝術創(chuàng)作：根據《江上漁者》的意境，創(chuàng)作一幅畫作，展示漁人在江上的勞動場景。

補充和說明舉例題型：

1.詩歌創(chuàng)作：《江上漁者》的漁人辛勤勞作，如同江水悠悠。請你仿照這種風格，創(chuàng)作一首以農民耕作為題材的詩歌。

2.詩歌鑒賞：閱讀白居易的《賦得古原草送別》，分析其詩意、意象和修辭手法，寫一篇詩歌鑒賞文章。

3.課堂延伸：結合自己的生活經驗，思考《江上漁者》中所體現的勞動人民的辛勤與堅韌，寫一篇心得體會。

4.詩歌朗誦：準備一段《江上漁者》的朗誦，注意語調、情感的表達，下節(jié)課進行展示。

5.藝術創(chuàng)作：根據《江上漁者》的意境，創(chuàng)作一幅畫作，展示漁人在江上的勞動場景。十、教學反思與改進

教學反思與改進

在完成《江上漁者》的教學之后，我對整個教學過程進行了反思，并識別了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現學生在理解詩句意象和情感方面存在一定的困難。盡管我通過講解和舉例來幫助他們理解，但仍有一些學生似乎沒有完全掌握。因此，我計劃在未來的教學中增加一些互動活動，如分組討論和角色扮演，以促進學生更深入地理解和感受詩句的內涵。

其次，學生在詩歌創(chuàng)作方面的表現也讓我有些失望。我發(fā)現他們對于運用修辭手法的掌握還不夠熟練，創(chuàng)作出來的詩歌缺乏藝術性和創(chuàng)意。為了提高學生的詩歌創(chuàng)作能力，我計劃在未來的教學中增加一些詩歌創(chuàng)作的工作坊，讓學生有機會通過實踐來提高自己的創(chuàng)作技巧。

此外，我還注意到一些學生在課堂上的參與度不高，他們似乎對學習詩歌沒有太多的興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃在未來的教學中增加一些有趣的詩歌游戲和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習