數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（一）

作為初中數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要

性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)

生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基

本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、

改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動向，

工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所

樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下面是我教學(xué)

過程中所得的四點(diǎn)體會：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。

為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法,

按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)

真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實際,

合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思

維和行為上主動參與學(xué)習(xí)；針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上

參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動、設(shè)置不同評價體

系第形式鼓勵每個學(xué)生積極參入，讓他們逐步認(rèn)識到自己的主體地

位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一項長期而系統(tǒng)

的工作。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證

學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最

主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助

學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的

培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生”會

思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習(xí)慣，而課外又通過認(rèn)真地檢查、批改作

業(yè)，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“會預(yù)習(xí)、會

復(fù)習(xí)、會獨(dú)立完成作業(yè)”的習(xí)慣。

3、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)

習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)似乎還難以

逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級的新生，已有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自

覺性和主動性，經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)

的情緒；針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了

幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的

問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)

習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的勇

氣。這樣一來他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感，從而為整個班級的穩(wěn)

定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢下教學(xué)發(fā)展

的需要。

一年的七年級教學(xué)，我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很

大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外

做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)，有時顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有

不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，注重

教學(xué)積累和教學(xué)實踐，不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)

展的需要。

一份耕耘，一份收獲，通過一學(xué)年的教學(xué)實踐，我明顯感受到

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有較大提高，學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩(wěn)上

升。今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教

育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份微薄之力！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（二）

數(shù)學(xué)究竟是什么呢？數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、

解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，

為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過

程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，我們

需要更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模

式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的時間和空間，加快課程改革的研究與實

施，推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會：

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)

境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交

流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知

識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿

望?！?/p>

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活

實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué),

教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生

活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動,

誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法

來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得

成功的喜悅感。同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培

養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引

導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們

所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的.思維空間和實踐空間，且生動有

趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，

常常使學(xué)生們感到離自己的生活實踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各

項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和

感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)

的智慧與美。

二、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做

到''有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要備起點(diǎn)，所謂

起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)；要備重點(diǎn)，重點(diǎn)往往

是新知識的起點(diǎn)和主體部分，備課時要突出重點(diǎn)；要備難點(diǎn)，所謂難

點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)；要備交點(diǎn)，即新

舊知識的連接點(diǎn)；要備疑點(diǎn)，即學(xué)生易混、易錯的知識點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師

不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，現(xiàn)行教學(xué)改革要求

改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)

轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要，這不但有利于學(xué)生能更快更

好地掌握吸收所需知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決

問題的能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力

創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂于探究的教學(xué)環(huán)境

顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)

學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué)，

數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要

求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真

正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在數(shù)學(xué)課

堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍

起來，手腳解放出來，這將會極大地提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言；養(yǎng)

成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸

現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解,

是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時

成就著自己。

五、立足基礎(chǔ)，幫助提高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、

持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)，僅僅是簡單

的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不

再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向；平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳（定理、

定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路

的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，

日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此，教學(xué)的首要

工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)

困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，

從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)

習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少,

因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興

趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從

學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)

生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，實行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教

學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)

學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一

種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而

且又會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自

信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌

握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到

這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、

快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、做好課外輔導(dǎo)工作

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的

滑坡，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常不能按時

完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對這種現(xiàn)狀，課外輔

導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)

的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性

和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲

和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事

情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成

為他們自我意識中的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，

提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個人綜合素質(zhì)

教師要不斷更新教學(xué)形式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大

量的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。教師要不斷更新教

學(xué)語言、素材，生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑

的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維

方式和思維習(xí)慣，教師要針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼

切的語言才能收到預(yù)期的效果。教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)

技術(shù)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求

的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需

要電腦演示。在教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、

公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教

學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言

語，學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,

才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，注重教學(xué)積累和教學(xué)實踐,

不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會要求教育面向四化，培育全面發(fā)展的人才，作為21世

紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的“習(xí)題”，而是要

讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種社會價值，讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)，激發(fā)

對數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，積極地

參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，形成正確的學(xué)習(xí)方式和對

數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（三）

一、教學(xué)中成功之處

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說生進(jìn)行學(xué)

數(shù)學(xué)價值的教育，以激發(fā)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并教育好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知

識的同時更重要的是學(xué)會做人。

新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)

用所學(xué)知識技能解決問題，發(fā)展問題意識。因此在教學(xué)時，密切聯(lián)系

生活實際精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實提

高解決問題的能力的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重

要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值有多大。從而激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變學(xué)數(shù)

學(xué)為用數(shù)學(xué)。

二、有待解決的問題

1、把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有

很濃的數(shù)學(xué)味道。

2、對于一些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒

有找到行之有效的方法。

3、利用輔助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽

象的問題形象化，運(yùn)用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有

待提高。

4、對于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常能還不到

位。

總之，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力

求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，我

相信有耕耘就會有收獲的！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(四)

“玩”數(shù)學(xué)

五年級下冊“解決問題的策略”單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生在解決實

際問題的過程中體驗“倒過來想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第

10題，是道撲克牌游戲題：把四張撲克牌排成一行，將第1張和第3

張交換位置，再將第3張和第4張交換位置，翻開看到的結(jié)果，如圖

所示，要求：

(1)仔細(xì)觀察四張撲克牌位置的變化過程，說說這四張牌原來是

怎樣放的；

(2)拿出四張撲克牌，任意交換兩次位置，在翻開看結(jié)果，請同

桌猜猜原來四張牌是怎樣放的，猜對的為勝。

以往學(xué)這道題，要么是教師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下，要么

是用課件演示一下，從課堂上學(xué)生的表情看出，學(xué)生們似懂而非懂，

有隔靴抓癢的感覺，這次，我再教這一教材，課前布置學(xué)生帶撲克牌,

課上按題目要求玩撲克游戲，邊玩邊說說自己的體驗，接著，同桌互

相出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從學(xué)生的情趣，我知道我

成了最大的贏家，那一刻，師生心意相同，投入熱情，投入個性，投

入情感，一起分享快樂，形成一個真正的“快樂共同體”；那一刻，

師生共同體驗玩的快樂，感覺生命成長的意義，享受自我實現(xiàn)的滿

足，那一刻，孩子的笑臉無疑是世界上最明亮的星辰，孩子的笑聲無

疑是世界上最動人的天籟。沒有什么比這更讓我感動的！“快快樂樂

地玩，輕輕松松地學(xué)”，難道這不正是教育所追求的境界嗎？

黃全愈先生的著作《玩的教育在美國》，從中美教育的比較中，

反思中國的教育現(xiàn)狀，把“玩”提高到“素質(zhì)教育的搖籃”的高度來

認(rèn)識，在美國文化的字典里，快樂一一玩，同人生，同教育緊緊相連。

斯賓塞《快樂教育》一書中也有一個精辟的觀點(diǎn)：教育的目的是為了

培養(yǎng)一個快樂的人。

玩，是兒童的天性，會玩的兒童是健康的，快樂的。愿千千萬萬

的教育工作者和家長們把“童心”和“玩心”還給孩子。

感謝差生

本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊師生最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計

舁O

課上學(xué)生探索20多分鐘后，我請學(xué)生展示探索成果，甲學(xué)生按

教材要求把圓平均分成16份，剪拼成近似的長方形，并找到長方形

與原來圓的聯(lián)系，推出圓面積的計算公式。乙學(xué)生邊演邊說：把圓對

折，一直對折下去，把圓平均分成32份為止，每份就是一個近似的

三角形，根據(jù)三角形的面積計算公式求出每一份的面積，再乘32就

是圓的面積，聽完乙同學(xué)的回報我心中為之一喜，轉(zhuǎn)化的思想在這個

同學(xué)的實踐活動中又一次得到了合理運(yùn)用，“同學(xué)們，還有不同的探

索成果嗎？"當(dāng)我再次拋出這句話時，課堂一片沉寂，這時我發(fā)現(xiàn)坐

在邊排的一名差生丙，欲言又止，我欣然請他陳述，他慢吞吞的說：

我在圓外畫一個正方形，這個正方形的面積可以算出來，然后減去四

個小塊面積，就是圓的面積了。我追問：“四個小塊怎樣求？”這個

差生說：我把四個小塊當(dāng)成三角形來求，學(xué)生丁立即站起來反駁：我

有意見，這四個小塊不是三角形!差生丙出示他的圖，我可以再正方

形四角分別畫一條線段，學(xué)生丁較起勁來：這樣計算出來的圓面積會

比原來的圓面積大!差生丙臉紅了起來，不做聲，我及時為丙救場：

丁同學(xué)說得沒錯，這樣算出來的面積是變大了，但是丙同學(xué)想用畫圖

的方法來研究圓面積的計算，值得大家學(xué)習(xí)！我為學(xué)生的精彩表現(xiàn)欣

然帶頭鼓起掌來，教室里頓時響起一陣熱烈的掌聲。

學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新，讓我刮目相看,

說實話，我自己對圓的面積的計算從來沒有這樣想過，這冊教材我教

過好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。

每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個字就會涌上我的心頭。

一學(xué)年一晃過去了，62名學(xué)生猶如62朵鮮花，每個孩子都帶給

我不同的色彩，只要你用心，你就會從這一個個小花苞身上感受到更

多：任性的黃也有聽話的時候，活潑的綠也有淘氣的時候，獨(dú)立的紫

也有依賴的時候，調(diào)皮的青也有溫順的時候。

總有那一天，花苞會以不同的姿勢開放出自己的美，但只有等待

過花開的人才知道一一花開很美，但等待花開的過程更美！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（五）

一、教學(xué)部分

1、認(rèn)真鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。在學(xué)期初就

要把教材的各個知識點(diǎn)羅列出來，這樣既便于教學(xué)也便于在教學(xué)過程中

檢測學(xué)生掌握情況和學(xué)期末復(fù)習(xí)。

2、上課要有充分的準(zhǔn)備。我們的教學(xué)過程中，沒有備好課又不得

不進(jìn)教室的時候大家都遇到過，我這里主要就是針對這點(diǎn)來說，我說的

上課要有充分的準(zhǔn)備，就是指對要上的這個知識點(diǎn)怎么教，學(xué)生要掌握

什么，學(xué)生的已有知識準(zhǔn)備情況怎么樣，自己一定要心中有數(shù)。否則這

節(jié)課帶來的有可能是要我們花2節(jié)甚至3節(jié)課的時間來補(bǔ)。而且還不一

定有我們需要的效果。

3、要花一定的時間來思考、分析自己所帶的學(xué)生的個體學(xué)習(xí)狀況

以及學(xué)生的家庭狀況，目的是了解這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上究竟需要你從哪個

知識點(diǎn)入手輔導(dǎo)他，下多大的功夫和花多少時間來輔導(dǎo)他，（了解家庭

狀況的目的是為了了解學(xué)生在家接受家長輔導(dǎo)的情況、效果。）

4、對所教的新知識點(diǎn)，要根據(jù)低段學(xué)生的記憶和遺忘規(guī)律，要當(dāng)

天復(fù)習(xí)或者第二天復(fù)習(xí)，以后逐步延長時間，這種方法非常適合低段學(xué)

生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

5、對學(xué)生的作業(yè)及時批閱，讓學(xué)生及時改錯，老師還要及時檢查

學(xué)生的改錯情況。如果我們預(yù)計達(dá)不到這樣的要求時寧愿不布置作業(yè)。

6、學(xué)困生的輔導(dǎo)，要有針對性，有目的性，一個知識點(diǎn)一個知識

點(diǎn)的解決，并及時的鞏固?？梢赃m當(dāng)降低要求，樹立他們的信心；發(fā)揮

他們的長處，及時鼓勵，從側(cè)面樹立信心，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

7、發(fā)揮團(tuán)隊的力量。學(xué)校在各個班級課程的安排上基本是錯開在,

每個老師的進(jìn)度也有少許的差異，其實這樣為我們的教學(xué)研究提供了便

利，這樣上了課的老師可以及時把發(fā)現(xiàn)的問題和其他老師進(jìn)行交流，大

家共同探討，發(fā)現(xiàn)問題及時的解決。這樣的教研具有實效性、針對性。

目的明確，促進(jìn)教學(xué)。

8、以數(shù)學(xué)建模思想引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。例如，我們在解決問題的

教學(xué)中遇到的這樣的問題例：淘氣原有18只鉛筆，送給同學(xué)8只，還

剩多少只？我們可以借助實物演示，讓學(xué)生動手操作，然后讓學(xué)生總結(jié)

出這類性的問題的解決就是用原來的送出去的（用去的）=還剩的。逐

步的過度到讓學(xué)生看到這樣的題型，就能根據(jù)題意，先說出數(shù)量關(guān)系。

然后再來解答。這樣到了二年級下期，這道題變成淘氣原有18只鉛筆,

送給2個同學(xué)，每人4只，還剩多少只？學(xué)生開始學(xué)習(xí)這樣兩步計算的

解決問題的題型時，他們就能很快的找到中間問題。學(xué)生知道本題的數(shù)

量關(guān)系是原有的送出去的.=還剩的，原有的數(shù)量是18,送出去的確切是

多少還不知道，所以要先算送出去多少。其實這樣我們就是讓學(xué)生經(jīng)歷

了問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展的一個過程，促進(jìn)了學(xué)生全面、持

續(xù)、和諧的發(fā)展。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，要教學(xué)生讀數(shù)學(xué)書

2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。別的同學(xué)發(fā)言時，自己要用眼睛看著對

方，肢體語言上要有體現(xiàn)，后面的同學(xué)發(fā)言時，要微微側(cè)身，眼睛目視

對方，并思考對方的發(fā)言。

3、作業(yè)書寫的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫格式。適當(dāng)練習(xí)數(shù)字的書

寫。

4、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，學(xué)生回答錯誤時,

不要打擊學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（六）

一、在鼓勵獨(dú)創(chuàng)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和

解法，這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管小學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)從總體上看是處于低

層次的，但它卻蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵

他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊

徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。如解答

“北京到青島的鐵路長900千米，一列火車4小時行駛了全程的1/3。照

這樣計算，從北京到青島大約需要幾小時？而有一個學(xué)生卻說："只須

4+1/3就行了”。他的理由是：“4小時行了全程的1/3,也就是4里面有

幾個1/3"從他的回答中，可以看出他的思路是跳躍的，省略了許多分析

的步驟。這種獨(dú)創(chuàng)性應(yīng)該給予鼓勵。獨(dú)創(chuàng)往往蘊(yùn)含于求異與發(fā)散之中，

經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨(dú)創(chuàng)；反之，獨(dú)創(chuàng)性

又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。

二、在多種形式的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，

采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)

生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。

1.一題多變。對題中的條件、問題、情節(jié)作各種擴(kuò)縮、順逆、對

比或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了的情境中，從各種不同角度

認(rèn)識數(shù)量關(guān)系。

4?1/3時，丙單獨(dú)做需要15小時。如果三個人合做，多少小時可以

完成？

解答后，要求學(xué)生再提出幾個問題并解答，可能提出如下一些問題:

甲單獨(dú)做，每小時完成這批零件的幾分之幾？乙呢？丙呢？

甲、乙合做多少小時可以做完？乙、丙合做呢？

甲單獨(dú)先做了3小時，剩下的由乙、丙做，還要幾小時做完？

甲、乙先合做2小時，再由丙單獨(dú)做8小時，能不能做完？

甲、乙、丙合做4小時，完成這批零件的幾分之幾？

通過這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深入地掌握工程問題的結(jié)構(gòu)和解法，還

可預(yù)防思維定勢，同時也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。

2.一題多解。在條件和問題不變的情況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)

面地進(jìn)行分析思考，探求不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串聯(lián)、綜合溝通,

達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的。

例如，甲乙兩地相距200千米。一輛貨車，從甲地開往乙地，前3

小時行了全程的2/5,照這樣的速度，行全程需要多少小時？

解法一：

200-r(200X2/54-3)或1+(2/5+3)

從倍數(shù)關(guān)系考慮可得解法二：3X(2004-(200X2/5))或3X(14-2/5)

用列方程的辦法得解法三：設(shè)行完全程需要X小時。

2004-X=200x2/5-?3

從時間+路程=單位路程所需的時間，可得解法四：3+2/5如果把

全程看作5個單位則可獲得下列解法：解法五：(3+2)x5解法六：3x

(5+2)解法七：2/3=5/X；綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要在

多方面時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是值得注意的是，如果片

面地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就會失之偏頗。在思維向某一方向發(fā)散

的過程中，仍然需要集中思維的配合，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、合乎邏輯的?/p>

理，在發(fā)散的多種途徑、多種方法中，也需要通過比較判斷，獲得一種

最簡捷、最科學(xué)的方案與結(jié)果。所以，思維的發(fā)散與集中猶如鳥之雙翼,

需要和諧配合，才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（七）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)弱智學(xué)生的身心實際情況，經(jīng)常采用游戲教學(xué)、

學(xué)生動手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個月的教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生掌

握了11----------20各數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握了新的知

識，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)?；仡檭蓚€月的教學(xué)過程，我覺得在

弱智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：

第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我密切注意數(shù)學(xué)

本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生通過數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計算能力和應(yīng)用新知識解決日常生活中簡單的實

際問題的能力。

第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智學(xué)生的抽象思

維能力差，接受新知識的過程很慢，且容易忘記，所以在數(shù)學(xué)中多采取

小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，學(xué)生對于數(shù)概念的

形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的知

識，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的知識鋪墊，使難點(diǎn)分散，

使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到學(xué)生能夠接受的水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化學(xué)生

記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。

第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智學(xué)生的思維發(fā)展落后，

缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時也比較紊亂。

根據(jù)這一情況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注重在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生

逐步地建立概念和掌握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了教師的示范和學(xué)生的實踐相

結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在教學(xué)中運(yùn)用

數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使學(xué)生在強(qiáng)烈感知的基礎(chǔ)上

逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

最后、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生的實際接受能力進(jìn)行必要的調(diào)整，

使每位學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，以便使每位學(xué)生都達(dá)

到更佳。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(A)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重提升素養(yǎng)承認(rèn)"解題”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，并不是無

限制地擴(kuò)大它的價值，畢竟解題只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑與手段，絕不是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在新課程背景下，許多學(xué)者呼吁從關(guān)注"雙基"到"四

基"，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于掌握必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，積累豐富

的活動經(jīng)驗，體悟數(shù)學(xué)的基本思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是解題，在學(xué)習(xí)的過

程中還將學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會書寫，學(xué)會合作。著名

特級教師張?zhí)煨⒀芯啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50年，他有一個治學(xué)心得是："讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考。"這正是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的

精辟提升。

如果以上的表述并不具有數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)的話，那么加上一個定語

——讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。比如，百貨店的促銷信息，人

們不僅會關(guān)注哪個折扣低，還會關(guān)注標(biāo)價的高低。美國統(tǒng)計學(xué)家的《統(tǒng)

計學(xué)的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以為平均水深就是每一

個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側(cè)面反映了數(shù)學(xué)常識在現(xiàn)實生活

中的作用。

數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更高目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所倡導(dǎo)的思

考方式是具有學(xué)科特點(diǎn)的?？吹揭环鶊D畫時，別的學(xué)科可能關(guān)注的是這

幅圖是多么的美觀，但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這

個圖形的組成與分解，引導(dǎo)學(xué)生思考的'是多邊形線的條數(shù)等。這種量化、

精確化的思考方式是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目標(biāo)價值所在。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（九）

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐初見成效

目前，八年級數(shù)學(xué)組，導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，走在了學(xué)校的前列，

使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已成為年級組4位數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣。

1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們八年級數(shù)學(xué)組編寫的導(dǎo)學(xué)案一

般由四部分組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、合作研討和達(dá)標(biāo)檢測。課前預(yù)

習(xí)主要包括本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。"合作研討”部分主要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和

學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計問題，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課

前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計上存在明顯的梯度。"達(dá)標(biāo)檢測”部分

力求能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在,

八年級組的老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學(xué)案，并逐漸顯示出個人

特色。

2、導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程即：提

前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭

教師提前備課，討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體

思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：

導(dǎo)入新課一一預(yù)習(xí)展示一一師生評價一一合作研討一一交流展示一一達(dá)

標(biāo)檢測。

4、初步建立了一套評價方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、

課堂紀(jì)律、測試成績等方面評價學(xué)生個體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)?？?/p>

核居于前列的學(xué)習(xí)小組將受到獎勵。落后的學(xué)習(xí)小組組長要在全班作出

說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。

5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限

度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不敢說的學(xué)生敢說，讓敢說的學(xué)生會說。

二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐中遇到的問題

經(jīng)過一段時間的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我們遇到的問題：

1、教學(xué)時間不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之

嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題過多，

過于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。應(yīng)力求設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案量小、簡單、

實用、有效。師生充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。

2、學(xué)生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太

小、字太多，學(xué)生看不清楚，就索性不看了，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的

積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三

提倡""三標(biāo)準(zhǔn)"。"三提倡"即一提倡學(xué)生提取關(guān)鍵詞，展示要點(diǎn)；二提倡

學(xué)生使用多色展示；三提倡學(xué)生巧妙使用符號展示。同時，教師引導(dǎo)學(xué)

生制訂板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項

各占三分，獎勵分一分。每次板演后，按照標(biāo)準(zhǔn)評價打分。

3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。為了解決問題，

我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言

聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、

表達(dá)是否流暢等方面評價，由專人負(fù)責(zé)專項評價。我相信長期堅持下去,

就會取得成效。

4、學(xué)生只注重展示，不注意傾聽。這樣會導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)

習(xí)效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學(xué)生明確傾聽

的重要性，讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，

更是一種能力。其次，多次提醒學(xué)生注意傾聽，強(qiáng)化傾聽意識。第三通

過評價引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥，比如：在整節(jié)課

中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則

減分。

5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案，可能

是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修

正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生養(yǎng)

成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價之后，專

門留出幾分鐘時間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)

案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予

以批評，按要求做的學(xué)生予以表揚(yáng)獎勵。長期堅持持之以恒，學(xué)生就能

養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。

6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個學(xué)生。長此以往，優(yōu)秀

學(xué)生越來越優(yōu)秀，而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會。針對這個問題，我們

是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得到鍛

煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。

7、學(xué)生不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失情況時有發(fā)生。之所

以這樣是因為有些學(xué)生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好

習(xí)慣。為此，我們要求學(xué)生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。

三、對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐的幾點(diǎn)思考

1、是否可以根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級程

度較好，不需要老師講解，學(xué)生就可做精彩的展示；但對于基礎(chǔ)較差的

班級，就很難完全按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推進(jìn)。

2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間尋找一個平衡點(diǎn)？這里

的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)

質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來？

3、是否可以分階段實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)？比如說，這一階段可以

出臺學(xué)習(xí)小組組長工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，專門訓(xùn)練小組長，給予小

組長具體的方法指導(dǎo)。因為小組建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小

組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（十）

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對

新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識，下面我將六年對教材的認(rèn)識

和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對課

程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價等多方位的改

革。

1、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教

學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核

心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與

學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)

習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟

練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目

標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決

問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)

學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。

4、重心選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主，而對學(xué)生的

能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過情境等手

段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中，教師要有針

對性地進(jìn)行提示，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題，得出

有關(guān)結(jié)論。在整個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開發(fā)了學(xué)生的

智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，

以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5、重心構(gòu)建教育評價體系。

在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在

是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了

教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價。評價方法也是多樣性，有課

堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

其次，教學(xué)體會。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素

質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求

讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。

積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀，

真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實生活。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學(xué)好數(shù)

學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能

的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)

生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一

廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才

而努力。

1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生

的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣

和探索問題的能力。

使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生

極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)

先教學(xué)的效果。

(2)、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重

視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注

重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思

維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

(4)、利