畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)

浙江理工大學(xué)信息學(xué)院《統(tǒng)一建模語言UML》實驗報告〔2014/2015學(xué)年第2學(xué)期〕課題名稱：畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)專業(yè)：班級：姓名：學(xué)號：指導(dǎo)教師：賈宇波2015年6月畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)建模需求分析畢業(yè)論文管理是高校必不可缺的組成局部，它是把握畢業(yè)生質(zhì)量的重要一關(guān)。長期以來，畢業(yè)論文管理都使用傳統(tǒng)人工管理方式，這種管理方式效率低、容易出錯、實時性和互動性不強，與發(fā)揮學(xué)生特長、更有效地通過畢業(yè)論文和設(shè)計強化學(xué)生知識體系的目標(biāo)不吻合，也無法實現(xiàn)學(xué)分制下教學(xué)管理的要求。為了使畢業(yè)論文的管理和成績評定等工作更加標(biāo)準(zhǔn)化，減輕指導(dǎo)教師和辯論秘書繁重、重復(fù)的工作，提高工作的效率，使論文指導(dǎo)教師能將大局部精力用在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文上而不是用來處理繁重、重復(fù)的文書工作。高效率、低本錢的快速設(shè)計和開發(fā)出一種畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，使高校的畢業(yè)論文管理工作智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化就具有了很重要的意義。因此，采用統(tǒng)一建模語言(UnifiedModelingLanguage,簡稱UML)來規(guī)劃設(shè)計基于Web的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。實驗環(huán)境Windows7〔32bit〕 RationalRose2003實驗內(nèi)容RationalRose根本操作用例圖設(shè)計類圖設(shè)計行為圖設(shè)計交互圖設(shè)計實現(xiàn)圖設(shè)計概要設(shè)計系統(tǒng)主要包括以下幾個模塊。如圖4-1所示圖4-1畢業(yè)設(shè)計管理模塊設(shè)計應(yīng)老師要求，以下實驗均以選課模塊作為根底其中選題模塊可分為以下幾個過程。如圖4-2所示。選題管理選題管理發(fā)布擬題要求教師立題發(fā)布選題結(jié)果專家評審題目學(xué)生選題分配評審題目上報題目雙向選擇發(fā)布選題結(jié)果手工調(diào)整上傳文件開通教師立題發(fā)布題目教師選學(xué)生開通雙向選擇關(guān)閉雙向選擇確定專家特殊調(diào)整圖4-2選題管理模塊結(jié)構(gòu)圖系統(tǒng)建模創(chuàng)立系統(tǒng)用例模型畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的參與者有：教務(wù)人員用例圖教務(wù)人員能夠通過該系統(tǒng)進行如下活動。圖5-1-1教務(wù)人員用例圖1.2學(xué)生用例圖學(xué)生能夠通過該系統(tǒng)進行如下活動。圖5-1-2學(xué)生用例圖1.3教師用例圖教師能夠通過該系統(tǒng)進行如下活動。圖5-1-3教師用例圖1.4數(shù)據(jù)維護人員用例圖數(shù)據(jù)維護人員能夠通過該系統(tǒng)進行如下活動。圖5-1-4數(shù)據(jù)維護人員用例圖2.創(chuàng)立系統(tǒng)靜態(tài)模型2.1系統(tǒng)所有用例分析得到的實體類見表5-2-1，5-2-2選題管理用例實體類上傳文件UploadFileEnti開通立題OpenEstablishTopicEnti上報題目ReportTpoicEnti確定專家ConfirmATEEnti分配評審題目AllotTopicEnti評審題目AssessTopicEnti發(fā)布題目IssueTopicEnti開通雙向選擇OpenBothChoiceEnti學(xué)生選題ChooTopicEnti教師選學(xué)生ChooStuEnti關(guān)閉雙向選擇CloseBothChoiceEnti手工調(diào)整HandAdjustEnti發(fā)布選題結(jié)果IssueChooResEnti特殊調(diào)整EspecialAdjustEnti表5-2-1實體類匯總1實體類英文名作用說明教務(wù)Clerk教務(wù)管理人員學(xué)生Student畢業(yè)設(shè)計學(xué)生教師Teacher畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師主流程MainFlow維護四個主流程開啟或關(guān)閉，起始和截止日期子流程SubFlow主流程下各子流程的開啟或關(guān)閉操作Operation命令操作即事件項的維護角色Role用戶權(quán)限維護命題DeclareTopic本屆立題的題目表選題ChooTopic選題結(jié)果題目Topic歷屆題目表文件File教務(wù)上傳的文件表5-2-2實體類匯總22.2構(gòu)建實體類關(guān)系模型。如圖5-2-3所示圖5-2-3類之間的關(guān)系例如3.創(chuàng)立系統(tǒng)動態(tài)模型在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的選題管理中，通過上述用例可以獲得以下的交互行為：3.1“上傳文件“創(chuàng)立上傳文件的序列圖如圖5-3-1所示。圖5-3-1上傳文件序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-2所示。圖5-3-2上傳文件協(xié)作圖3.2“開通教師立題”創(chuàng)立開通教師立題的序列圖如圖5-3-3所示。圖5-3-3開通教師立題序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-4所示。圖5-3-4開通教師立題協(xié)作圖3.3“上報題目”創(chuàng)立上報題目的序列圖如圖5-3-5所示。圖5-3-5上報題目序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-6所示。圖5-3-6上報題目協(xié)作圖3.4“確定專家”用例創(chuàng)立確定專家的序列圖如圖5-3-7所示。圖5-3-7確定專家序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-8所示。圖5-3-8確定專家協(xié)作圖3.5“分配評審題目”創(chuàng)立分配評審題目的序列圖如圖5-3-9所示。圖5-3-9分配評審題目序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-10所示。圖5-3-10分配評審題目協(xié)作圖3.6“專家評審題目”創(chuàng)立專家評審題目的序列圖如圖5-3-11所示。圖5-3-11專家評審題目序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-12所示。圖5-3-12專家評審題目協(xié)作圖3.7“發(fā)布題目”創(chuàng)立發(fā)布題目的序列圖如圖5-3-13所示。圖5-3-13發(fā)布題目序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-14所示。圖5-3-14發(fā)布題目協(xié)作圖3.8“開通雙向選擇”創(chuàng)立開通雙向選擇的序列圖如圖5-3-15所示。圖5-3-15開通雙向選擇序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-16所示。圖5-3-16開通雙向選擇協(xié)作圖3.9“學(xué)生選題”創(chuàng)立學(xué)生選題的序列圖如圖5-3-17所示。圖5-3-17學(xué)生選題序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-18所示。圖5-3-18學(xué)生選題協(xié)作圖3.10“教師選學(xué)生”創(chuàng)立教師選學(xué)生的序列圖如圖5-3-19所示。圖5-3-19教師選學(xué)生序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-20所示。圖5-3-20教師選學(xué)生協(xié)作圖3.11“關(guān)閉雙向選擇”創(chuàng)立關(guān)閉雙向選擇的序列圖如圖5-3-21所示。圖5-3-21關(guān)閉雙向選擇序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-22所示。圖5-3-22關(guān)閉雙向選擇協(xié)作圖3.12“手工調(diào)整”創(chuàng)立手工調(diào)整的序列圖如圖5-3-23所示。圖5-3-23手工調(diào)整序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-24所示。圖5-3-24手工調(diào)整協(xié)作圖3.13“發(fā)布選題結(jié)果”創(chuàng)立發(fā)布選題結(jié)果的序列圖如圖5-3-25所示。圖5-3-25發(fā)布選題結(jié)果序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-26所示。圖5-3-26發(fā)布選題結(jié)果協(xié)作圖3.14“特殊調(diào)整”創(chuàng)立特殊調(diào)整的序列圖如圖5-3-27所示。圖5-3-27特殊調(diào)整序列圖與序列圖等價的協(xié)作圖如圖5-3-28所示。圖5-3-28特殊調(diào)整協(xié)作圖在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中，有明確狀態(tài)的類包括：題目、學(xué)生。題目包含以下的狀態(tài)：指導(dǎo)教師擬的新題目、未通過審查的題目、審查通過的題目、發(fā)布的題目、被刪除的題目。創(chuàng)立題目的狀態(tài)圖如圖5-3-29所示。圖5-3-29題目狀態(tài)圖學(xué)生包含以下的狀態(tài)：新學(xué)生、被選擇學(xué)生、未選擇學(xué)生、被刪除學(xué)生。創(chuàng)立學(xué)生的狀態(tài)圖如圖5-3-30所示。圖5-3-30學(xué)生狀態(tài)圖在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中可建立教務(wù)人員、教師、學(xué)生的活動圖。創(chuàng)立教務(wù)人員的活動圖如圖5-3-31所示。圖5-3-31教務(wù)人員活動圖創(chuàng)立學(xué)生的活動圖。如圖5-3-32所示。圖5-3-32學(xué)生活動圖創(chuàng)立教師的活動圖。如圖5-3-33所示。圖5-3-33教師活動圖4、創(chuàng)立系統(tǒng)部署模型畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的的構(gòu)件圖如圖5-4-1所示。圖5-4-1根本業(yè)務(wù)構(gòu)件畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的部署圖如圖5-4-2所示。圖5-4-2系統(tǒng)部署圖實驗心得畢業(yè)設(shè)計〔論文〕是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個重要環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實踐經(jīng)驗與研究能力的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次綜合培養(yǎng)，還是學(xué)生畢業(yè)資格與學(xué)位資格認定的重要依據(jù)。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的根底理論、專業(yè)知識和根本技能進行分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。具體應(yīng)注重以下方面能力的培養(yǎng)：一、調(diào)研、查閱中外文獻和收集資料的能力；二、理論分析、制定設(shè)計或試驗方案的能力；三、實驗研究和數(shù)據(jù)處理的能力；四、設(shè)計、計算和繪圖的能力。五、綜合分析、編制設(shè)計說明書及撰寫論文的能力；六、外語、計算機應(yīng)用能力。從以上關(guān)于畢業(yè)設(shè)計〔論文〕的介紹中，可以看出其重要性，無論對學(xué)生，教師以及學(xué)校都是學(xué)校運作相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)。由老師選題到辯論結(jié)束，再到成績提交等整個與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的流程，都需要學(xué)校各個部門的通力合作，互相協(xié)調(diào)；基于傳統(tǒng)的線下所涉及的操作相當(dāng)復(fù)雜而且繁瑣，而畢業(yè)設(shè)計又是學(xué)生在校的一個重要環(huán)節(jié)，因此能用計算機相關(guān)技術(shù)開發(fā)出一個功能完備的管理信息系統(tǒng)，即畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，并通過使用這個系統(tǒng)，能完善和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的整個流程，進一步實現(xiàn)學(xué)校管理工作的電子化，自動化，無紙化，以提高畢業(yè)設(shè)計〔論文〕管理工作的效率等目標(biāo)。開發(fā)本管理信息系統(tǒng)要運用到本人所在專業(yè)核心課程的相關(guān)知識，統(tǒng)一建模語言〔UML〕，可想而知，這是在校綜合知識的一次綜合運用和重要的實踐時機，也是本專業(yè)學(xué)生的一次全面考核。在實驗過程中，我也遇到了許多問題，比方激活條不會畫，協(xié)作圖不會畫等等。其中協(xié)作圖是在代課老師上課的過程中講到后自己才會畫的，實質(zhì)上也只是點了一個按鈕自動生成而已。而時序圖的激活條這是在