2024年晏殊《浣溪沙》教學設(shè)計-1

第頁2024年晏殊《浣溪沙》教學設(shè)計

晏殊《浣溪沙》教學設(shè)計1

教學目標：

1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。

2、理解詩歌的內(nèi)容。

3、把握作者的思想感情。

教學重難點：

把握作者的思想感情。

教學方法：

誦讀法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入：

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這一名句就出自晏殊的《浣溪沙》，《浣溪沙》這是一個詞牌名。

二、出示目標：

出示目標，解讀目標。

三、導學達標：

1、結(jié)合注釋了解作者及背景

晏殊，北宋詞人。

2、、鑒賞詩歌

①.能表現(xiàn)一切必然消逝的美好事物都無法阻止其必然消逝，但是，阻止時仍然會有美好事物出現(xiàn)的語句：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

②.詩中著重寫今日的感傷、被譽為"千古奇句"的詩句是：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

四、課堂檢測：

1.背誦課文。

2.理解內(nèi)容。

五、拓展延伸：

比較《論語》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。

六、小結(jié)：

這首詞是范仲淹在西北軍中所作，表現(xiàn)了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時也反映了守邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情。

七、作業(yè)：

1、熟讀、背誦。

2、完成練習。

八、板書設(shè)計：

《浣溪沙》北宋晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

晏殊《浣溪沙》教學設(shè)計2

一、學習目標

1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。

2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

二、學法指導

學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

三、預習內(nèi)容

1、根據(jù)前一節(jié)課中學過的有關(guān)詞的知識，回答這首詞從字數(shù)和結(jié)構(gòu)上分類分別屬于和。

2、你對作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的？

晏殊是時期的詞人，《浣溪沙》是詞的，它選自。

3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。

四、課堂學習重點內(nèi)容（1課時完成）

1、作者和詞作的簡介

晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩片（也叫上下兩闋），各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個*聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

2、學生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。

（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地*線落下。幾時回：什么時候回來。

（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。

（5）似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。

（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。

3、在反復的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。

（1）“去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。

（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的"細膩心態(tài)。）

（2）問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！敝械摹盁o可奈何“和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情？

（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）

五、作業(yè)布置和練習拓展

回家作業(yè)：

1、自己默寫本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語是。

1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達。

2、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

晏殊《浣溪沙》教學設(shè)計3

教學目標：

1、通過想象畫面感受詞的意境。

2、體會詞中蘊含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學手段：多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

教學步驟：

一、導入，并展示“學習目標”（出示PPT）：

一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹（出示PPT）：

“一門父子三詞客，千古文章八大家?！?/p>

PPT出示：三詞客、八大家，分別是——

三、教師范讀全詞，出示PPT提示：注意讀準字音、讀準節(jié)奏。

學生自由朗讀，（出示PPT）：正確的讀音和節(jié)奏。

1、學生在預習的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>

4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”

學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。

三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示PPT）：

子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。

2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”

對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”

3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

六、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。

學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫面意境引出詞人心情：

1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

學生討論后答：“*靜、寧靜?！?/p>

2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆*常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

學生答：“曠達樂觀。”

3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?/p>

八、朗讀下片，理解含義。

1、學生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇