2022版科學課程標準解讀-面向核心素養(yǎng)的科學教育(課件)

面向核心素養(yǎng)的科學教育——2022版科學課程標準解讀什么是科學？為什么要學科學？如何學科學？科學教育的目標：學習像科學家一樣思考。科學啟蒙，奠基未來科學探索

永無止境一二三13個核心概念四五4個跨學科概念六物質科學生命科學地球與宇宙科學技術與工程物質與能量系統(tǒng)與模型穩(wěn)定與變化結構與功能兩大時代背景國際科技發(fā)展與科學教育國內科技科普科教發(fā)展背景三維課程分析探究實踐學科核心概念跨學科概念四大核心素養(yǎng)科學觀念科學思維探究實踐態(tài)度責任10個關鍵問題科學老師怎么教科學教材怎么用科學課堂怎么學科學教學質量怎么評價不同學段的科學教育如何銜接科學課與其他課程是什么關系科學課與STEM、PBL是什么關系科學課與校外科普活動是什么關系學生如何成為探究實踐的主體科學素養(yǎng)如何落地目

錄突破中等收入陷阱凸顯科技創(chuàng)新對國家前途和命運的重要性。新冠疫情、俄烏戰(zhàn)爭等黑天鵝、灰犀牛事件，預示著未來的不確定性。

21世紀以來，全球科技創(chuàng)新進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產業(yè)變革正在重構全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經濟結構，主要包括：以人工智能、量子信息、移動通信、物聯網、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息技術加速突破應用。以合成生物學、基因編輯、腦科學、再生醫(yī)學等為代表的生命科學領域孕育新的變革，融合機器人、數字化、新材料的先進制造技術正在加速推進制造業(yè)向智能化、服務化、綠色化轉型。以清潔高效可持續(xù)為目標的能源技術加速發(fā)展將引發(fā)全球能源變革，空間和海洋技術正在拓展人類生存發(fā)展新疆域。國內科技創(chuàng)新科學普及科學教育國際新一輪科技革命面向未來的科學教育：NGSS科學素養(yǎng)：PISA測試重視理工科：STEM一、兩大時代背景 科學教育與科技創(chuàng)新同樣重要在2016年召開的“科技三會”上，習近平總書記強調：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置?！苯ㄔO科技創(chuàng)新強國的需要在2018年的兩院院士大會上，習近平總書記進一步指出，“當科學家是無數中國孩子的夢想，我們要讓科技工作成為富有吸引力的工作、成為孩子們尊崇向往的職業(yè)，給孩子們的夢想插上科技的翅膀，讓未來祖國的科技天地群英薈萃，讓未來科學的浩瀚星空群星閃耀?！笨茖W教育的方法與途徑在2020年9月舉行的科學家座談會上，習近平總書記指出，“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。”國內：建設科技創(chuàng)新強國對學生科學素養(yǎng)的要求國內：科學教育的成就、問題與挑戰(zhàn)學?？茖W教育的主要進展

：利用優(yōu)秀科普圖書，推廣科學閱讀。利用優(yōu)秀科普視頻，輔助課堂教學。利用科普科教和研學基地，打造第二課堂。對接科技館和博物館，推動館校結合。以科技競賽促進科學教育，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力。開展科技節(jié)和主題科普活動，促進校園科學文化建設。學?？茖W課程面臨的問題：一、課程的銜接性有待進一步完善二、課程的適切性有待進一步提高三、課程的指導性有待進一步加強四、課程有效實施的支撐不夠教材、師資、實驗室面臨的問題國際科學教育發(fā)展現狀、原理的基礎上形成的?

科對學客觀念是在觀

事物的理解科學總體認識概念、規(guī)律。知識，而國際：科學教育的進展元工程與社會表科學教育發(fā)展趨勢一、科學課程研究進（一）基于核心概念（二）基于學習進階二、科學教學研究進（一）重視學生自主（二）強調思維型科（三）關注科學論證三、科學教育質量評?

以NGSS為代表展確定課程內容 1.

大概念、大單確定學段分布 2.

科學、技術、展參與和合作探究 ? 以STEM為代學探究 1.

跨學科價研究進展 2.

真實情境學習科學有三個同等重要的維度。分別對應課標對學生核心素養(yǎng)的要求。目的是使學生逐漸加深對科學的理解。探究實踐SCIENCE

ANDENGINEERINGPRACTICES二、三維課程分析 學科核心概念DISCIPLINARY

CORE

IDEAS跨學科概念CROSSCUTTING

CONCEPTS科學是一種知識體系，也是一種基于證據的模型和理論建設，不斷擴展，完善和修改知識。義務教育科學課程的性質、課程理念與設計思作為義務教育階段一門重要的基礎課程，科學課程具有基礎性、實踐性和綜合性的特點。義務教育科學課程理念與設計思路一、面向全體學生，立足素養(yǎng)發(fā)展二、聚焦核心概念，精選課程內容三、合理安排進階，形成有序結構四、激發(fā)學習動機，加強探究實踐五、重視綜合評價，促進學生發(fā)展一、堅持了正確的政治方向，體現了社會主義核心價值觀的基本要求二、基于核心概念和學習進階設計課程，順應了國際科學課程改革的趨勢三、制訂了比較科學的課程目標，基本反映了科學課程核心素養(yǎng)四、增加了技術與工程內容，反映了完整科學教育的基本思想學科核心思想，貫穿義務教育并銜接高中最重要的概念，符合以下條件：在多個領域都很重要，或為某一學科的關鍵概念；為理解更復雜的思想和解決問題提供關鍵工具；聯系生活實際；適應不同年級的教與學，深度和復雜度不斷提高。學科核心概念跨學科概念適用于所有科學領域連接不同學科的方式科學家在調查和構建自然界的模型和理論時的行為工程師在設計和構建模型和系統(tǒng)時的工程實踐。探究實踐

二、三維課程分析 SCIENCE

AND

ENGINEERINGPRACTICESDISCIPLINARY

CORE

IDEASCROSSCUTTING

CONCEPTS科學本質對未知的探索科學知識科學方法適切性：分為低段、中段、高段；低年段以現象為主，高年段以機理為主兒童立場進階設計幼小銜接小初銜接初高銜接

二、三維課程分析 NATURE

OF

SCIENCESCIENCE

FOR

CHILDREN科學本質的三個維度科學是一套知識體系，包括：事實、定義、概念、理論、規(guī)律……科學是一系列的方法和過程，包括：觀察、測量、估計、推斷、預測、分類、假設、實驗、結論……科學是獲得知識的途徑：科學知識要基于證據（僅有觀點是不夠的）；科學知識隨時間推移而變化（科學知識不是固化不變的）；創(chuàng)新在科學發(fā)展中起著重要作用（批判質疑是科學精神的核心）；背景知識會影響科學家看待數據的方式（科學研究存在局限性）；……一、科學觀念二、科學思維三、探究實踐四、態(tài)度責任三、四大核心素養(yǎng) 普及科學知識傳播科學思想倡導科學方法弘揚科學精神科學教育科學普及四大核心素養(yǎng)：科學觀念科學觀念是在理解科學概念、規(guī)律、原理的基礎上形成的對客觀事物的總體認識。包括：科學、技術與工程領域的一些具體觀念，如對物質、能量、結構、功能、變化的認識;對科學本質的認識，如對科學知識的可驗證性、相對性、暫時性的認識，對人與自然關系的認識，以及對科學、技術、社會、環(huán)境之間關系的認識;科學觀念在解釋自然現象、解決實際問題中的應用。四大核心素養(yǎng)：科學思維科學思維是從科學的視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式，主要包括模型建構、推理論證、創(chuàng)新思維等。模型建構體現在:以經驗事實為基礎,對客觀事物進行抽象和概括,進而建構模型;運用模型分析、解釋現象和數據,描述系統(tǒng)的結構、關

系及變化過程。推理論證體現在:基于證據與邏輯,運用分析與綜

合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法,建立證據與解釋之間的關

系并提出合理見解。創(chuàng)新思維體現在:從不同角度分析、思考問題,

提出新穎而有價值的觀點和解決問題的方法。四大核心素養(yǎng)：探究實踐探究實踐主要指在了解和探索自然、獲得科學知識、解決科學問題,以及技術與工程實踐過程中,形成的科學探究能力、技術與工程

實踐能力和自主學習能力?？茖W探究能力體現在:理解科學探究的一

般過程和方法;提出科學問題,并針對科學問題進行合理猜想與假

設;制訂計劃并搜集證據,分析證據并得出結論;對結果進行解釋與

評估;準確表達觀點,反思探究過程與結果。技術與工程實踐能力體現在:了解技術與工程實踐的一般過程和方法,針對實際需要明確問題,提出有創(chuàng)意的方案,并根據科學原理或限制條件進行篩選;實施計劃,利用工具和材料進行加工制作;根據實際效果進行修改迭代;用自制的簡單裝置及實物模型驗證或展示某些原理、現象和設想。自主學習能力體現在:自主確定學習目標、選擇學習策略、監(jiān)控學習過

程、反思學習過程與結果四大核心素養(yǎng)：態(tài)度責任態(tài)度責任是在認識科學本質及規(guī)律,理解科學、技術、社會、環(huán)

境之間關系的基礎上,逐漸形成的科學態(tài)度與社會責任?？茖W態(tài)度體現在:保持好奇心和探究熱情,樂于探究和實踐;有基于證據和邏輯

發(fā)表自己見解的意識,嚴謹求實;不迷信權威,敢于大膽質疑,追求

創(chuàng)新;尊重他人的情感和態(tài)度,善于合作,樂于分享。社會責任體現在:珍愛生命,踐行科學、健康的生活方式;熱愛自然,具有節(jié)約資

源、保護環(huán)境、推動生態(tài)文明建設和可持續(xù)發(fā)展的責任感;對與科學技術相關的社會熱點問題作出正確的價值判斷,遵守科學技術應用中的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德,維護自身和他人的合法權益,捍衛(wèi)國家利益。取消四大領域的表述提出跨學科概念注重創(chuàng)設真實情境物理、化學、材料等動物、植物、微生物等四、13個核心概念 技術與工程的知識融匯不同學科知識的應用場景真實情境engineering,

technologyandapplicationsofscience.技術與工程DISCIPLINARYCORE

IDEAS the

physicalsciences物質科學the

lifesciences跨學科概念 生命科學the

earth

and

spacesciences地球與宇宙科學地球科學（地質、地理、海洋、大氣等）、天文學、航天科技物質科學物質的結構與性質物質具有一定的特性與功能空氣與水是重要的物質金屬及合金是重要的材料常見的化合物物質由元素組成物質由微觀粒子構成常見物質的分類物質的變化與化學反應物質的三態(tài)變化物質的溶解和溶液物質變化的特征化學反應遵守質量守恒定律物質的運動與相互作用力是改變物體運動狀態(tài)的原因電磁相互作用聲音與光的傳播

13個學科核心概念：物質科學能的轉化與能量守恒能的形式、轉移與轉化能源與可持續(xù)發(fā)展研究目標：大多數系統(tǒng)或過程在某種程度上依賴于其內部發(fā)生的物理和化學子過程，無論是恒星、地球大氣層、河流、自行車、人腦還是活細胞。大系統(tǒng)往往具有不能用原子尺度過程來解釋的特性；研究方法：要理解一個系統(tǒng)的物理和化學基礎，最終必須考慮原子和亞原子尺度上的物質結構，以發(fā)現它如何影響該系統(tǒng)更大尺度的結構、性質和功能。類似地，理解任何規(guī)模的過程都需要意識到物體之間的作用力、相關的能量傳遞及其后果。通過這種方式，物理和化學是所有自然和人為現象的基礎，盡管其他類型的信息傳遞，例如遺傳密碼促進的信息傳遞或生物體之間的信息傳遞，對于理解它們的行為也可能至關重要。意義：物質科學學習的首要目標是幫助學生認識到，所有系統(tǒng)和過程中都有因果機制，可以通過一套共同的物理和化學原理來理解。生命科學生命系統(tǒng)的構成層次生物具有區(qū)別于非生物的特征地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物細胞是生物體結構與生命活動的基本單位生物體具有一定的結構層次人體由多個系統(tǒng)組成生態(tài)系統(tǒng)由生物與非生物環(huán)境共同組成生物體的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存人和動物通過獲取其他生物的養(yǎng)分來維持生存人體通過一定的調節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)生物與環(huán)境的相互關系生物能適應其生存環(huán)境生物與環(huán)境相互作用、相互協調,實現生態(tài)平衡人的生活習慣影響機體健康人體生命安全與生存環(huán)境密切相關13個學科核心概念：生命科學

生命的延續(xù)與進化植物通過多種方式進行繁殖不同種類動物具有不同的生殖方式和發(fā)育過程人的生命是從受精卵開始的細菌、真菌、病毒具有不同的繁殖方式生物體的遺傳信息逐代傳遞,可發(fā)生改變生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導致了生物的進化研究目標：生命科學專注于生物體的模式、過程和關系。生命是自給自足、自我維持、自我復制和進化的，按照物理世界的規(guī)律以及基因編程進行運作研究方法：生命科學家利用觀察、實驗、假設、測試、模型、理論和技術來探索生命是如何運作的。研究范圍：空間上，生命科學研究范圍從單分子到生物體和生態(tài)系統(tǒng)，再到整個生物圈，也就是地球上所有的生命。時間上，生命科學研究從眨眼到數十億年的時間尺度上發(fā)生的過程?？茖W思想：生命系統(tǒng)是相互聯系、相互作用的。盡管生物對物理環(huán)境或地球圈有反應，但它們也在進化過程中從根本上改變了地球。研究意義：生命科學的快速發(fā)展有助于為與食品、能源、健康和環(huán)境有關的社會問題提供生命科學解決方案。地球與宇宙科學地球系統(tǒng)10.1

天氣和氣候

10.2

水循環(huán)

10.3

巖石和土壤

10.4

地球內部圈層和地殼運動宇宙中的地球9.1

地球是一顆行星

9.2

地球繞地軸自轉

9.3地球圍繞太陽公轉

9.4

月球是地球的衛(wèi)星

9.5地球所處的宇宙環(huán)境

9.6

太空探索拓展了人類對宇宙的認知

13個學科核心概念：地球與宇宙科學

研究目標：研究在地球上運行的過程，并探討其在太陽系和銀河系中的位置，涉及的現象范圍從難以想象的大到看不見的小。研究方法：與其他學科有共通之處，但也包括一系列獨特的方法。物質科學（如力、能量、引力、磁學）的研究部分是為了了解地球、太陽和月球的大小、年齡、結構、組成和行為；物理和化學后來成為獨立的學科。生命科學同樣部分植根于地球科學，因為地球唯一有生命活動的行星，而在巖石地質記錄中發(fā)現的化石生命科學家和地球科學家都感興趣。大部分研究本質上是跨學科的，屬于天體物理學、地球物理學、地球化學和地球生物學的范疇。然而地質學的基礎，包括巖石的識別、分析和繪圖仍然是本領域的基石。意義：地球由一系列相關系統(tǒng)組成：大氣圈、水圈、地圈和生物圈。這些系統(tǒng)有不同的能量來源，它們內部和之間的物質循環(huán)以多種方式和不同的時間尺度進行。一個系統(tǒng)某個部分的微小變化可能會在其他系統(tǒng)的某個部分產生巨大而突然的后果，或者根本沒有影響。因此，理解導致地球隨時間變化的不同過程（從某種意義上說，它是如何“工作的”）需要了解多個系統(tǒng)的相關性和反饋。此外，地球是一個更廣泛的系統(tǒng)——太陽系——的一部分，太陽系本身是宇宙中眾多星系之一的一小部分。人類活動與環(huán)境11.1

自然資源

11.2

自然災害

11.3

人類活動對環(huán)境的影響工程設計與物化工程需要定義和界定工程的關鍵是設計工程是設計方案物化的結果活物質科學技

術、

工

程

與

社會技術與工程創(chuàng)造了人造物,技術的核心是發(fā)明,工

程的核心是建造技術與工程改變了人們的生產和生科學、技術、工程相互影響與促進13個學科核心概念：物質科學

目標：學生應該學習如何獲得科學知識，以及如何發(fā)展科學解釋。學生應該學習如何利用科學，尤其是通過工程設計，理解工程、技術和科學應用之間的區(qū)別和關系。方法：在課堂上使用工程實踐幫助學生獲取和應用科學知識，理解工程實踐。設計是工程的核心實踐；工程師不僅設計新技術，有時還制造、操作、檢查和維護新技術。從學習角度來看，應用科學知識的最大潛力在于設計的迭代周期。意義：科學教育如果主要關注科學活動的具體成果，即科學事實，而不了解這些事實是如何建立的，或者忽視科學在世界上的許多重要應用，都是對科學的歪曲，并將工程的重要性邊緣化。物質與能量系統(tǒng)與模型五、4個跨學科概念 CROSSCUTTING

CONCEPTS結構與功能穩(wěn)定與變化跨學科概念跨越學科界線的概念，選擇這些橫切概念是因為它們有助于在科學和工程中為學生提供一個框架，將不同學科的知識連接成一個連貫的、基于科學的世界觀。跨學科概念是理解科學和工程的基礎，但學生通常在沒有任何明確教學支持的情況下構建此類知識。因此，將它們作為框架的第二維度加以強調，目的是提升它們在制定標準、課程、教學和評估中的作用?？鐚W科概念跨學科和年級。明確提及這些概念，以及它們在多個學科背景下的出現，可以幫助學生對科學和工程有一個累積的、連貫的、可用的理解。在科學方面，學生在任何特定年級處理這些概念和相關主題的能力，取決于他們之前的經驗和指導?；诳鐚W科概念學習和教學的研究有限，因此需要進一步實證研究。跨學科概念5.物質和能量：流動、循環(huán)和守恒。追蹤能量和物質流入、流出和在系統(tǒng)內的流動，有助于了解系統(tǒng)的可能性和局限性。子結構決定了其許多特性和功能。7.穩(wěn)定與變革。對于自然系統(tǒng)和人工系統(tǒng)來說，穩(wěn)定性條件和系統(tǒng)變化率或進化率的決定因素都是研究的關鍵要素。1.模式。觀察到的形式和事件模式，指導組織和分類，并引發(fā)相關性和影響因素分析。2.因果：機制和解釋。事件有其原因，有時是簡單的，有時是多方面的。科學的一項主要活動是調查和解釋因果關系及其調節(jié)機制，

6.結構和功能。物體或生物的形狀及其在給定環(huán)境中進行測試，并用于在新的環(huán)境中預測和解釋事件。3.規(guī)模、比例和數量。在考慮現象時，關鍵是要認識到在大小、時間和能量的不同度量中的相關因素，并認識到規(guī)模、比例或數量的變化如何影響系統(tǒng)的結構或性能。4.系統(tǒng)和系統(tǒng)模型。定義研究中的系統(tǒng)，明確其邊界，明確該系統(tǒng)的模型，為理解和測試適用于整個科學和工程思想提供工具。對策與方案？六、10個關鍵問題 1. 科學老師怎么教2. 科學教材怎么用3. 科學課堂怎么學4. 科學教學質量怎么評價5. 不同學段的科學教育如何銜接6. 科學課與其他課程是什么關系7. 科學課與STEM、PBL是什么關系8. 科學課與校外科普活動是什么關系9. 學生如何成為探究實踐的主體10. 科學素養(yǎng)如何落地認識科學的本質科學是舶來品，發(fā)源于古希臘?？茖W是在與宗教和神學的戰(zhàn)斗中逐漸勝出，傳遍歐洲。1930年，以發(fā)現冥王星為標志，世界科學中心逐漸從歐洲轉移到美國1919年的五四運動，科學——賽先生進入中國。文化入侵：傳教士—>利瑪竇—>徐光啟—>屠呦呦…，結論：科學有用軍事入侵：鴉片戰(zhàn)爭—>八國聯軍—>抗日戰(zhàn)爭—>兩彈一星…，結論：科學救國什么是科學古代傳統(tǒng)文化與科學是不兼容的，有時候是矛盾沖突的古代傳統(tǒng)文化一方面重視個人修煉，逐漸走向虛無縹緲的玄學；另一方面重視以實用主義為導向的技術發(fā)明。中國缺少科學的文化基礎，批判、質疑、求證、獨立思考賽先生進入中國一百年，我們才開始全民學科學已經晚了，但還不遲……什么是科學科學是以興趣為導向，以探索未知為目的的創(chuàng)造性活動。科學的本質是求真，在認識世界的過程中逐漸逼近真理，但可能永遠無法抵達真理?？茖W的關鍵是證據，科學上不應該有權威，也不可能有權威，權威是阻礙科學創(chuàng)新的?？茖W不等于正確科學是可以被推翻的真理為什么要學科學科學是理性的，科學對人生發(fā)展的作用：理性思考人生，提升個人價值?？茖W是需要證據的，科學對社會發(fā)展的作用：減少偽科學、反人類活動，社會秩序平和。科學是批判的，科學對經濟發(fā)展的貢獻：不斷否定，追求進步，促進經濟、文化、科技、教育等各領域持續(xù)改善和提升。科學是探索性的，科學對人類未來的價值：探索未知領域和未知世界，擴充認知邊界，促進能力提升，延續(xù)人類未來。只有懂得足夠多，才能認識到自己的無知；只有站得足夠高，才能知道什么是重要的；只有看得足夠遠，才能體會到人類的渺小?？茖W教育的目標經濟：投資增加，GDP增長。但一定階段后，導致瓶頸、滯漲?？蒲校航涃M投入增加，科研產出增加。一定階段后增長效應減弱。必須厚植基礎，培育創(chuàng)新土壤，才有枝繁葉茂。何謂創(chuàng)新：與眾不同。全民（決策者、企業(yè)家、父母、中小學教師）：熱愛科學，把科學融入生活方式（飲食起居、電視、博物館）。為什么要學科學科學的興趣隨著年齡逐漸遞減，特別需要從小培養(yǎng)對科學的興趣?？茖W是反直覺的，因此需要從小啟蒙，反復訓練，形成科學思維和科學方法。不要覺得中國現在的科技發(fā)展還不錯，就覺得我們的科學教育還不錯。中國對現代科學知識庫的貢獻還很小，我們是在西方構建的科學基礎上發(fā)展起來的。為什么要學科學科學教育的現狀懂教育的不懂科學，懂科學的不懂教育。學校老師：懂教育，但不懂科學，不會上科學課?？破贞犖椋憾c科學，但進不了校園。中小學生：不好玩，不用考試，不重視科學課?？蒲嘘犖椋憾茖W，但不懂教育。10種核心思維能力科學進校園教育科普科研科學教育不僅是為了培養(yǎng)未來科學家和工程師，更是奠定科技創(chuàng)新的大眾基礎?？茖W教育的現狀科學語文數學中國的科學素養(yǎng)還很低。科學課應該成為與語文、數學并列的主課。科學教育太重要了，應該成為與數學和語文并列的主課。2017年，中小學首次全面開設科學課，科學教育的春天來了?，F代教育的短板知識教育情感教育健康教育規(guī)則教育安全教育科學教育由于學?？茖W教育的長期落后，導致現在社會化科普來補課。健康與幸福：情感教育、健康教育、安全教育、規(guī)則教育如何應對沖突，如何團隊合作。如何鍛煉身體，如何平衡膳食。如何避免危險，如何保證安全?？茖W教材現狀現狀：知識碎片化，缺少體系和邏輯聯系，忽視科學方法的訓練和科學精神的培養(yǎng)。原因：缺少懂教育、懂科學的科學教育家?？茖W教育家，首先應該是科學家。中國需要既懂科學、又懂教育的科學教育家?？茖W教育怎么做教師教材o

校外機構o

社會資源科學家參與科學教育的作用科學課教的是科學，科學家不能缺位，不該缺位。感謝教科社把科學家團隊引入科學教材編寫，與教研團隊聯合工作，特別感謝郁波主編的開放和包容?？茖W家的參與科學家：霍金，影響力遍布全球，持續(xù)數十年，微博一天吸粉300萬，卡爾薩根（宇宙）：幾十種語言，十億人收看；我們還沒有涌現這樣的科學家?？苹闷盒请H穿越、火星救援，一周票房5500萬美元，風靡全球，

我們還沒有這樣的科幻片。科普節(jié)目：Discoversy探索頻道，國家地理，科普脫口秀?？破兆髌罚骸稌r間簡史》，五千萬冊；《暗淡藍點》?？茖W課教什么2016年5月30日，習近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協的第九次全國代表大會——科技三會上強調：科技創(chuàng)新、科學普及是實現創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法，在全社會推動形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，使蘊藏在億萬人民中間的創(chuàng)新智慧充分釋放、創(chuàng)新力量充分涌流?？茖W教育的內涵普及科學知識弘揚科學精神傳播科學思想倡導科學方法科學教育的目的講科學愛科學學科學用科學科學是人的基本素養(yǎng)，文學、藝術、科學，都屬于基本素養(yǎng)。像科學家一樣思考提出問題，但問題哪里來：來自生活和觀察。o總結資料，如何收集信息：文獻資料的歸納總結。

作出假設：基于已有知識的合理假設。

o開展實驗：驗證假設的充分性。觀察和記錄結果：測量、重復、分析、比較。分享結果：同行評價，接受質疑。法無定法，創(chuàng)新沒有固定的路徑可循。像科學家一樣工作o 野外考察，實地采樣：觀察、記錄、描述實驗