部編版人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元導(dǎo)學(xué)案

第8單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖

與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)/

進(jìn)行簡(jiǎn)單的類(lèi)推分析。

XX教材簡(jiǎn)析

^學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)平均數(shù)，用平均數(shù)解決實(shí)際

問(wèn)題和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。1.理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

本單元是在學(xué)生掌握了平均分，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收2.認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答并提

集、整理、描述和分析過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)出問(wèn)題。

計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上

學(xué)習(xí)難點(diǎn)1

進(jìn)行教學(xué)的。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，由于學(xué)生

1.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

已經(jīng)具備了平均分的能力，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)

2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能列出算式并進(jìn)行計(jì)算。,;受課時(shí)分配

在教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，應(yīng)對(duì)第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)的知識(shí)做比

較系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)（1）平均數(shù)（1）（1課時(shí)）

上自主建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、（2）平均數(shù)（2）（1課時(shí)）

整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。結(jié)合實(shí)

（3）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（1課時(shí)）

際問(wèn)題，進(jìn)一步根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，作出合理

（4）練習(xí)課（1課時(shí)）

的判斷和決策。這樣把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，

（5）綜合與實(shí)踐營(yíng)養(yǎng)午餐（1課時(shí)）

使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)

計(jì)觀念。教法與學(xué)源

,（歹學(xué)習(xí)目標(biāo)：本單元的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)

計(jì)學(xué)上的意義，還應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，

1.體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語(yǔ)

初步學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的判斷、預(yù)測(cè)和決策，并

言解釋其實(shí)際意義。

理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。

2.認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),

能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)

計(jì)圖。

3.能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并

第1課時(shí)平均數(shù)（1）

課題平均數(shù)（1）課型新授課

平均數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常抽象的概念，教材的主要目的是讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義?；?/p>

于這一認(rèn)識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)；第二部分

是在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。具體設(shè)計(jì)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，在“移多補(bǔ)少”中建立平均數(shù)的表象。

在課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)折紙飛機(jī)的情境，選出一組同學(xué)折的紙飛機(jī)貼在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)觀

設(shè)計(jì)說(shuō)明察統(tǒng)計(jì)圖探究如何求平均數(shù)。學(xué)生雖然能求出平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，“平均數(shù)”的概念比較抽象，

很多學(xué)生對(duì)平均數(shù)的含義不理解?！耙贫嘌a(bǔ)少”對(duì)理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學(xué)生在“移多補(bǔ)少”中建

立平均數(shù)的表象，通過(guò)學(xué)生移一移、說(shuō)一說(shuō)，教師直觀板書(shū)，從感官上理解平均數(shù)的由來(lái)及意義。

2.讓學(xué)生自主探索，合作交流，探究方法。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法。理解平均數(shù)出現(xiàn)在最多和最少之間可以用“移

多補(bǔ)少”來(lái)解釋?zhuān)梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)于“平均數(shù)”的表象已經(jīng)逐步清晰起來(lái)。

1.知道平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，并能根據(jù)具體情況靈活解答。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，能對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出簡(jiǎn)單的推斷和預(yù)測(cè)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握求平均數(shù)的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解平均數(shù)的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、水

學(xué)前準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.（出示兩杯水）現(xiàn)在一個(gè)杯子1.育新小學(xué)四年級(jí)2個(gè)班參加

、里面的水是600克，另一個(gè)杯子里面植樹(shù)活動(dòng)，第一天植樹(shù)32棵，第二

創(chuàng)設(shè)情的水是400克，怎樣分才能使每個(gè)杯1.思考、交流解決的方法。天植樹(shù)28棵，第三天植樹(shù)36棵。

境，提出子里的水一樣多？2.明確本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)平均每天植樹(shù)多少棵？下列計(jì)算正

問(wèn)題。（52.像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過(guò)容。確的算式是（）

分鐘）“移多補(bǔ)少”，“先合并再平分”等方A.（32+28+36）+3

法，得到相同數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的“平B.（32+28+36）+4

均數(shù)”。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平C.（32+28+36）+2

均數(shù)”做個(gè)新朋友。答案：A

1.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析1.學(xué)生集體觀察分析統(tǒng)計(jì)2.“育新杯”兒童歌手大獎(jiǎng)賽成

教材第90頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。圖的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)表如下：

2.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。2.獨(dú)立思考，然后交流。陳張李平

老老老均

3.引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義。3.小組討論交流，然后匯

選手\師師師分

4.引導(dǎo)學(xué)生探究：怎樣才能使4報(bào)。

999897

1號(hào)

個(gè)人收集的礦泉水瓶子個(gè)數(shù)一樣多。4.小組交流探究，然后匯分分分

939591

5.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立求出這組同學(xué)平報(bào)。2號(hào)

二、嘗試分分分

均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶，再匯①“移多補(bǔ)少”法；把收909390

探究，感3號(hào)

分分分

報(bào)，師板書(shū)：集的礦泉水的瓶子多的移給收

知基本方(1)把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整。

(14+12+11+15)4-4集的礦泉水的瓶子個(gè)數(shù)少的

法。(20(2)請(qǐng)你排出三位選手的名次。

=52+4人。

分鐘)答案:(1)989391(2)第1名：1

=13(個(gè))②公式法：就是先求出4

號(hào)第2名：2號(hào)第3名：3號(hào)

6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納求平均數(shù)的個(gè)人一共收集了多少個(gè)礦泉水

3.一輛汽車(chē)，前4小時(shí)行駛了

方法。瓶子，再除以總份數(shù)，求每一

240千米,后5小時(shí)行駛了327千米，

份是多少。

平均每小時(shí)行多少千米？

5.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯

答案:(240+327)4-9

報(bào)。

=567+9=63(千米)

6.總結(jié)求平均數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

三、應(yīng)用1.學(xué)生獨(dú)立完成后，小組

1.教材第92頁(yè)“做一做”第2

新知，鞏內(nèi)交流。

題。

固方法。2.學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，求出

2.教材第94頁(yè)練習(xí)二十二第5

(12分平均數(shù)，說(shuō)出從圖上還能知道

題。

鐘)什么。

四、課堂1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總結(jié)。(32.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。

分鐘)

7平均數(shù)（1）

(1)移多補(bǔ)少法

五、教學(xué)(2)總數(shù)量+總份數(shù):平均數(shù)

板書(shū)(14+12+11+15)4-4

=52+4

=13

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。求平均數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)方法，在日常生活中應(yīng)用很廣。本節(jié)課，我把

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用心去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)得興趣盎

然,我也受益匪淺，并認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。用學(xué)生熟悉

六、教學(xué)的、貼近他們實(shí)際的生活素材，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

反思

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教師要構(gòu)建生活課堂，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主題活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)

學(xué),在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié):

第2課時(shí)平均數(shù)（2）

課題平均數(shù)（2）課型新授課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了求平均數(shù)的方法，本節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)用平均數(shù)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，

難點(diǎn)是能用平均數(shù)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。為了突破難點(diǎn)，從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.不同觀點(diǎn)，引發(fā)思考。

例2是通過(guò)比較兩個(gè)隊(duì)踢建成績(jī)讓學(xué)生體驗(yàn)平均數(shù)的意義，用兩隊(duì)踢德成績(jī)的平均數(shù)可以比較兩隊(duì)哪個(gè)

隊(duì)成績(jī)好的情況。通過(guò)學(xué)生自主探究提出不同觀點(diǎn)引發(fā)思考，在交流討論和計(jì)算中，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)能反映

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一組數(shù)據(jù)的總體情況這一觀點(diǎn)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而不是通過(guò)教師單純的講解來(lái)完成的。

2.聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)引導(dǎo)。

平均數(shù)在生活中有很多用處，當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪些地方需要用“平均數(shù)”來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很

快就能想到用平均分來(lái)判斷哪個(gè)班的考試成績(jī)最好,讓學(xué)生體會(huì)到了平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體的情況的一

個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。

1.體會(huì)平均數(shù)可能反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，用求平均數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際

學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自

主探索與合作交流的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用平均數(shù)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)使學(xué)生體會(huì)平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件調(diào)查表統(tǒng)計(jì)表

學(xué)前準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備：調(diào)查表統(tǒng)計(jì)表

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.四年級(jí)一班分成三組來(lái)投籃1.判斷。

一、復(fù)習(xí)球，第一組投中29個(gè)，第二組投(1)21、22、23、24、25這五個(gè)數(shù)

1.獨(dú)立解答，集體訂正。

舊知，提中34個(gè)，第三組投中25個(gè)，平均的平均數(shù)是23。()

2.觀察統(tǒng)計(jì)表，思考問(wèn)題。

出問(wèn)題。每組投中多少個(gè)？(2)一條小河平均水深1米，小強(qiáng)身

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)

(5分鐘)高1.2米，他不會(huì)游泳，但他下河玩肯

據(jù)，說(shuō)說(shuō)怎么做，能知道哪個(gè)隊(duì)的

成績(jī)好？定安全。()

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)1.小組合作交流，然后匯答案：(1)V(2)X

題。報(bào)探究的方法。2.期末考試，李明英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的平

2.把黑板上其中一個(gè)統(tǒng)計(jì)表拿生1：一組中有一個(gè)人的均成績(jī)是93分，語(yǔ)文成績(jī)是90分，李

二、嘗試走，再選一個(gè)與其人數(shù)不同的小組成績(jī)是這組數(shù)據(jù)中最好的成明這三科的平均成績(jī)是多少？

探究，感的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生判斷用總績(jī)，不能因此就說(shuō)這個(gè)組的成答案：(93X2+90)+3=92(分)

知基本方成績(jī)來(lái)比較哪組的成績(jī)好是否合績(jī)最好。因?yàn)槊總€(gè)小組的人數(shù)答：李明這三科的平均成績(jī)是92

法。(20理。相同，所以可以通過(guò)計(jì)算小組分。

分鐘)3.引導(dǎo)學(xué)生分析兩種比較方法的總成績(jī)得出結(jié)論。3.4個(gè)學(xué)生的體重分別是30千克、

的合理性。生2：運(yùn)用公式法求出每36千克、29千克、33千克，他們的平

4.課件出示教材91頁(yè)例2情境個(gè)小組測(cè)試成績(jī)的平均分，得均體重是多少千克？

圖和統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后出結(jié)論。答案：(30+36+29+33)+4=32(千

思考：哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好？2.先獨(dú)立探究，再計(jì)算，克)

5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均數(shù)的作最后匯報(bào)：兩個(gè)組的人數(shù)不答：他們的平均體重是32千克。

用。同，用總成績(jī)無(wú)法比較出哪個(gè)4.期中考試,第一小組有男生3名，

組的成績(jī)好，這樣比較不合女生2名，3名男生的總分是264分，

理。兩名女生的考試成績(jī)分別是93分和98

3.全班交流、討論，然后分。第一小組平均每人是多少分？

與師共同總結(jié)歸納：如果兩個(gè)答案：(264+93+98)+5=91(分)

組的人數(shù)不同，用總成績(jī)來(lái)比答：第一小組平均每人是91分。

較就不合理，而用平均數(shù)來(lái)比

較就不會(huì)受到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的影

響。由此可見(jiàn)，總數(shù)并不能完

全反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，

而平均數(shù)卻能較好地反映一

組數(shù)據(jù)的總體情況。

4.獨(dú)立思考，然后匯報(bào)。

學(xué)生:因?yàn)檫@兩個(gè)隊(duì)的人

數(shù)不同，所以就不能比較踢德

的總數(shù)了，只能比較每隊(duì)的平

均成績(jī)。

男生隊(duì)平均每人踢建的

個(gè)數(shù)是(19+15+16+20+15)4-

5=17(個(gè))，女生隊(duì)平均每人踢

毯子的個(gè)數(shù)是(18+20+19+19)

+4=19(個(gè))。因?yàn)?9>17,所

以女生隊(duì)的成績(jī)好。

5.與師共同總結(jié)歸納：平

均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)

的總體情況，因此可以用平均

數(shù)來(lái)比較兩組或幾組同類(lèi)數(shù)

據(jù)的總體情況。

教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

三、應(yīng)用1.完成教材第93頁(yè)練習(xí)二十1.先獨(dú)立完成，再小組交

新知，鞏三第2題，第3題。流，最后集體訂正。

固方法。2.小明所在小紅的平均身高是2.先獨(dú)立完成，再小組交

（12分142厘米，小組所在小組的平均身流，最后指名回答，并說(shuō)明理

鐘）高是144厘米。小明是否比小紅由。

矮？

四、課堂

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總結(jié)。（3談自己本節(jié)課的收獲。

2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

分鐘）

J1

/平均數(shù)⑵\

男生隊(duì)平均每人踢犍個(gè)數(shù)：女生隊(duì)平均每人踢犍子個(gè)數(shù)：

五、教學(xué)（19+15+16+20+15）+5（18+20+19+19）4-4

板書(shū)=85+5=76+4

=17（個(gè)）=19（個(gè)）

平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。,

在本課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，和諧發(fā)展。教學(xué)例2時(shí)，先回顧例1

學(xué)習(xí)的有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)，然后借助生活實(shí)例提出問(wèn)題，引出平均數(shù)在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

教學(xué)時(shí)，使學(xué)生理解并體會(huì)平均數(shù)可以通過(guò)移多補(bǔ)少的方法得出，它不是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，而是反

六、教學(xué)

反思映數(shù)據(jù)集中程度的統(tǒng)計(jì)量。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第3課時(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

課題復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖課型新授課

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容包括制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析預(yù)測(cè)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)不但可以用

來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，也可以為今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)

上突出以下特點(diǎn)：

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

選擇學(xué)生日常生活中比較熟悉的事物引入新知、學(xué)習(xí)新知，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受教學(xué)與生活

的密切聯(lián)系。

2.通過(guò)制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生經(jīng)歷由單式條形

統(tǒng)計(jì)圖合并為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，真正體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

3.對(duì)比分析，進(jìn)一步了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。

通過(guò)對(duì)比和討論，讓學(xué)生了解單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖之間的異同，進(jìn)一步了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)

圖的特征。

1.認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的優(yōu)點(diǎn)和作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)前準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備：不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖卡片

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.老師提出問(wèn)題。1.單式條形統(tǒng)計(jì)圖由（）、（）、

統(tǒng)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用（）組成，條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示（）的

一、創(chuàng)設(shè)1.思考老師提

得非常廣泛，同學(xué)們還記得我們學(xué)多少。

情境，引出的問(wèn)題并回答。

過(guò)哪些和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容嗎？答案：統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)橫軸縱軸數(shù)量

入新課。（42.明確本節(jié)課

分鐘）2.引入新課。學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.下面是四（1）班同學(xué)喜歡吃的水果情況統(tǒng)計(jì)

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

表。

和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。

1.教師出示教材第95頁(yè)例3中1.（1）完成兩香蕉橘子梨

性沖3^西瓜

的統(tǒng)計(jì)表。個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)男13512

女8324

（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個(gè)圖的繪制。

二、探究

單式條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）思考老師（1）因?yàn)楸碇惺侨藬?shù)，只要能看出數(shù)量的多少就

交流，教

（2）教師設(shè)疑。提出的問(wèn)題，先自行了，所以畫(huà)成（）比較好。

學(xué)復(fù)式條

①在這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上，你能很主探究，再合作交（2）將下面的條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

形統(tǒng)計(jì)

快地比較出各組數(shù)據(jù)的大小嗎？流，共同完成復(fù)式四（1）班同學(xué)喜歡吃的水果統(tǒng)計(jì)圖

圖。（22分

②畫(huà)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你感覺(jué)方便條形統(tǒng)計(jì)圖的繪

鐘）

嗎？應(yīng)該怎么辦？制。

③如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描2.小組討論。

述這些信息應(yīng)該怎樣畫(huà)？3.各小組派出

2.小組內(nèi)討論解決的辦法。代表繪制縱向復(fù)發(fā)/人

1

口男生

3.各小組出示本組繪制的縱向式條形統(tǒng)計(jì)圖。

：!女生

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。4.學(xué)生討論復(fù)10

卜

式條形統(tǒng)計(jì)圖與:

4.教師板書(shū)課題：縱向復(fù)式條

形統(tǒng)計(jì)圖。單式條形統(tǒng)計(jì)圖4

5.提問(wèn)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單的區(qū)別。Q

西J■香蕉由子手

式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？5交流匯報(bào)。

6.指名回答問(wèn)⑶請(qǐng)你把［上市i的襲彩統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)成橫向

6.全班匯報(bào)交流。

0K復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

7.組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。

答案-(1)條,形統(tǒng)，計(jì)皆(20略

題。7.獨(dú)立在教材口木.

L?t+一，擊63.下面是,新華小學(xué)三、匹］、3工年級(jí)學(xué)生平均每

(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪上補(bǔ)充完整。

。獷一⑺六“分鐘踢建子次數(shù)的統(tǒng)計(jì)■圖,畀因居統(tǒng)計(jì)圖完成下面

年最少？8.獨(dú)立觀察并

的問(wèn)題。

(2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪匯報(bào)。

口男生

年最少？9.學(xué)生進(jìn)行個(gè)羊勻次數(shù)52

50口女生

43

(3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？人總結(jié)。40(7

3130

哪年最少？30

22

20

(4)你還能得到哪些信息？

10

8.學(xué)習(xí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的

0三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)年級(jí)

繪制。(1)女生邛一均每分鐘踢的次數(shù)最多的是()

9.比較這兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)年級(jí)，最少的是()年級(jí)。

圖。(2)四年級(jí)男生平均每分鐘踢的次數(shù)比女生少

10.總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)和紙張的大()次。

小，我們要靈活地選擇制圖方法。(3)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(4)根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想法。

答案：⑴五三(2)13⑶略(4)略

教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

1.欣賞統(tǒng)計(jì)

圖。

三、鞏固2.（1）獨(dú)立完

1.欣賞實(shí)際生活中應(yīng)用的復(fù)式

練習(xí)。（11成縱向復(fù)式條形

條形統(tǒng)計(jì)圖。

分鐘）統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

2.完成教材第97頁(yè)“做一做”。

（2）匯報(bào)完

成情況，回答問(wèn)

題。

四、課堂

總結(jié)，拓1.師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。談自己本節(jié)

展延伸。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。課的收獲。

（3分鐘）

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

五、教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖：

用兩個(gè)（或兩個(gè)以上）的直條表示兩組（或兩組以上）數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖，就是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

板書(shū)

①能看出兩組（或兩組以上）數(shù)量的多少。

②便于比較、分析。

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要突出了以下幾個(gè)特

點(diǎn)：一、在對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)比縱向和橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)兩種統(tǒng)計(jì)圖各自

的特點(diǎn)。二、給學(xué)生提供充分的自主探究、自主學(xué)習(xí)分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、拓展應(yīng)用，

六、教學(xué)

反思培養(yǎng)學(xué)生處理信息和解決問(wèn)題的能力。整體教學(xué)情況良好，基本達(dá)到了預(yù)期效果。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

綜合與實(shí)踐營(yíng)養(yǎng)午餐

課題綜合與實(shí)踐營(yíng)養(yǎng)午餐I課型I新授課

1.在教學(xué)方法上采用嘗試教學(xué)法，以“激趣一嘗試一討論一再次嘗試一總結(jié)提高”為主線。上課開(kāi)始以

學(xué)生日常生活中的午餐組合為題，通過(guò)交流、討論，提高對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)；然后以小組活動(dòng)的形式，通過(guò)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

合作、總結(jié)，結(jié)合排列、組合、圖表，完成對(duì)營(yíng)養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)采訪與總結(jié)，使學(xué)生結(jié)

合生活實(shí)際，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解與主張。

2.在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家指出的一些關(guān)

于合格營(yíng)養(yǎng)午餐的指標(biāo)，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“理想中的午餐”與“科學(xué)的午餐”的沖突，從而產(chǎn)

生疑問(wèn)，再通過(guò)同桌合作解決問(wèn)題，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在營(yíng)養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識(shí)。在此過(guò)程中，

增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與主張，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于總

結(jié)、掌握獲取知識(shí)的方法的能力。

1.讓學(xué)生收集、整理、分析信息的過(guò)程，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)以致用，學(xué)會(huì)健康、科學(xué)地飲食方式，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解“不低于、不超過(guò)”的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)前準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)算器

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.談話創(chuàng)設(shè)情境。1.了解教科書(shū)中所列每份菜中熱

師：民以食為天，每個(gè)人都離量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量情況。每份午

不開(kāi)吃。今天老師準(zhǔn)備了很多精美餐由三種不同菜肴搭配，寫(xiě)出自己喜歡

1.欣賞精美的菜肴圖片。

的菜肴圖片，想和大家一起來(lái)欣的幾種搭配方案：

2.匯報(bào)看到美味的菜肴。

賞。方案一：

生1：味道好、有營(yíng)養(yǎng)。

2.課件出示：菜肴圖片。方案二：

3.了解如何判斷午餐是否

師：欣賞精美的菜肴圖片，說(shuō)方案三：

、合乎營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

出此時(shí)的感覺(jué)。答案：略

創(chuàng)設(shè)情生2：也可以等于2926

3.課件出示營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家敘述營(yíng)養(yǎng)2.根據(jù)自己的搭配方案，算出每種

境，提出千焦。

午餐的要求。方案中一份午餐所含的熱量、脂肪、蛋

問(wèn)題。（5生3：“不超過(guò)50克”是

師：營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家說(shuō)的“不低于”白質(zhì)各是多少？

分鐘）必須小于50克，或者等于50

是什么意思？你是怎樣理解的？答案：略

克的意思。

“不超過(guò)