第3課時(shí)：精讀引領(lǐng)課《十六年前的回憶＋賀龍將軍印象記》課件

六年級(jí)下冊(cè)第四單元3《十六年前的回憶》

+圖書(shū)《賀龍將軍印象記》預(yù)習(xí)課上，我們已經(jīng)知道了課文按照時(shí)間的順序，寫(xiě)了四件事情。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

復(fù)習(xí)導(dǎo)入被捕前被捕時(shí)法庭上被害后李大釗的哪些言行讓你深受感動(dòng)，劃出相關(guān)語(yǔ)句并簡(jiǎn)單做一下批注。小組內(nèi)交流，匯報(bào)。

探究人物形象

“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：‘不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？’母親只好不再說(shuō)什么了?！迸R危不亂忠于革命如果讓你來(lái)讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里?！辨?zhèn)定自若，為革命事業(yè)早已準(zhǔn)備“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的?！碧幾儾惑@，把生死置之度外在抓捕過(guò)程中，作者用了大量篇幅來(lái)寫(xiě)敵人而不是李大釗，這樣寫(xiě)有什么作用？

寫(xiě)法探究對(duì)比，反襯。更加突出出了李大釗臨危不懼，沉著冷靜的品格?！案赣H瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！睆娜莶黄?/p>

人物形象

李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。面對(duì)兩臺(tái)巨大而陰森的絞刑架，大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不回地第一個(gè)走上了絞架，為了延長(zhǎng)他的痛苦，敵人對(duì)他用刑的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40分鐘。

此時(shí)，你對(duì)李大釗又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

人物形象課文的最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處呢？首尾呼應(yīng)。好處：結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加完整，情感更加強(qiáng)烈。我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。思考：請(qǐng)你找出文中與其照應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)它的好處。1.閱讀《賀龍將軍印象記》，圈畫(huà)出讓你印象深刻的地方。2.文中有大量神態(tài)描寫(xiě)的地方，找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。3.賀龍將軍給你留下怎樣的印象？

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