雙減政策下的作業(yè)設計范文(5篇)

雙減政策下的作業(yè)設計

預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點:

讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和

實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有

效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性

知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打

好基礎。

XX老師：針對教學內(nèi)容布置預習，課文平常就是“一讀、

二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習

時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出

文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課

需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課

文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師

提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)

內(nèi)容再次強調(diào)不同的預習要求。

指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課

文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思

考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問

題。

另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于

-1-

不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關(guān)詞

句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減

輕學生的負擔。

針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相

關(guān)補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔

減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計?

我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的

作業(yè)設計。

作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起

來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為

一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半

功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生

的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。

“雙減”政策下小學語文教師工作總結(jié)

“雙減”政策的落實，當務之急是做好多個維度的“雙

增”工作，增強學校的辦學能力和家長的家庭教育能力，只

要堅持下去，社會、家庭、學校三方合力，就一定能把這件

好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學校管理都減

了什么：

1、“減”考試

在提升教育教學質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提

-2-

高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅決克

服唯分數(shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，考試結(jié)果不排

名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長群傳播，不得按考

試結(jié)果給學生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”；除初中學業(yè)水

平考試外，不得組織任何與升學掛鉤的選拔性考試。

在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗，小學一、

二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期

末考試，初中年級可適當安排一次期中考試，學校和班級不

得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。

2、“減”作業(yè)在加強學生作業(yè)管理方面，《若干措施》

提出，要控制書面作業(yè)總量，小學一、二年級不得布置家庭

書面作業(yè)，小學三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間

不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超

過90分鐘。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家

長檢查、批改作業(yè)，嚴禁要求學生自批自改作業(yè)。減輕義務

教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時，必須提高教

學效率和增強學生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下

的“雙增”。

一、增加課堂有效教學，向四十分鐘要質(zhì)量。

學校要根據(jù)學期、學年工作目標，制定專門的教學工作

計劃，完善教學調(diào)控的各項措施，有效統(tǒng)籌好每一個教學階

段的教學活動，增強教學，管理的合理性和規(guī)范性。進一步

-3-

完善以教學認真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學工作規(guī)范，落實

教學活動的基本要求，優(yōu)化教學活動的基本過程。教師必須

認識備好課是提高課堂教學有效性的前提，在備課上多花一

份精力，在教學中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學生的實際

出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”；課堂

是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道;

作業(yè)練習是提高課堂教學有效性的調(diào)整點，是教學過程中不

容忽視的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，學生通過完成作業(yè),

可以再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)，教師通過批改學生的作業(yè),

及時了解學習中的疑難，全面把握學生對所學知識的掌握情

況，教師也可以借此找到自身教學的疏漏之處。

二'增加校園延時服務，提升學生身體素質(zhì)。

《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外

培訓負擔的意見》中指出，減輕學生負擔，根本在于全面提

高學校教學質(zhì)量，強化學校教育的主陣地。學生在校園內(nèi)就

能學好、學透，家長們才不會想方設法地為孩子們報班補習。

但孩子們?nèi)缬袀€性化的補習需求，學校應該組織優(yōu)秀教下答

疑，讓學生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務教育階段，學校

應該推行課后服務將5+2”模式，即每周5個工作日，每天

至少2小時，結(jié)束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服

務不僅滿足學習輔導的要求，更要注重開展體育運動、興趣

活動，德育美育教育，促進學生的全面發(fā)展。一增：增加學

-4-

生體育、藝術(shù)、戶外運動和勞動的機會。減下來的時間用來

增加學生在體育活動、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動上的時間。

二增：增加學生體育、音樂、美術(shù)課外培訓的時間和機會,

鼓勵學生參加體育、美育培訓。很多家長對于“雙增”這個

新名字可能有點懵，“雙增”到底對學生是好是壞呢？從學

生角度解讀：學校會更加重視體美音課程，特別是體育老師

不會再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會被

主科霸占，學生當然是高興的。但是同時希望學校能夠重視

體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學校的體育課是為了上課而上

課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就

讓學生留在教室，臨近考試趕緊安排學生跑步，如果真的是

為了學生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作

用。從家長角度解讀：學生歡呼的同時家長卻有點擔憂，家

長要面對的問題很現(xiàn)實，體育、藝術(shù)類培訓班價格不便宜,

比學科培訓還貴，增加孩子參加體育、美育培訓的機會意味

著家長的經(jīng)濟負擔也隨之而來。其實家長當然希望培養(yǎng)孩子

特長，只是經(jīng)濟條件有限，希望在增加培訓機構(gòu)的同時也能

適當降低價格，讓更多家長和學生消費得起。

“雙減”和“雙增”同時進行能切實地減輕學生學習的

壓力，幫助學生培養(yǎng)一個強健的體魄，同時還有助于提升學

生的素養(yǎng)。

“雙減”之下需要堅持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增'：

-5-

一是堅持面向全體，增加對每個學生成長的關(guān)注；二是

堅持全面發(fā)展，增加對學生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注學校要

以培養(yǎng)學生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導力、學習力四種能力為

目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實施“每天一小時”

體藝活動方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范

和完善課程設置與執(zhí)行，實現(xiàn)了從面向全體、夯實基礎，到

面向分層、開闊視野，再到面向個體、豐富個性的課程聯(lián)結(jié)，

給學生提供了“更多元”、“更精準”的選擇，將家長的“操

心事”變成了“暖心事”。

學校要著力通過“加減乘除”法，切實減輕學生的作業(yè)

量?！凹印笔歉鶕?jù)學生學習情況，加學生自主開放作業(yè)；

“減”是指老師減教輔材料，減機械重復作業(yè)；

“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前

培訓和拔高訓練，讓孩子形成“乘”長型思維，真正的做到

作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升學生自主學習能力。

“雙減”之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增

老師教學勝任力，二是增學生的學習力。

首先要提高教師課堂教學能力。通過新課標解讀、備教

學評模式的構(gòu)建，緊扣學科核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的學，讓課

堂高效，讓學生做到真正的當堂“吃飽”。充分利用好延時

服務時間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學生“吃好”。

其次要在教師學科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學生的

-6-

學科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學科素養(yǎng)的任務需要教

師來完成，最終由學生來展現(xiàn)。教師具備的學科素養(yǎng)就顯得

尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法

師的學科素養(yǎng)應包括以下幾個方面：

（一）學科專業(yè)知識這包括所教學科的專業(yè)知識，扎實

的心理學、教育學知識。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學價

值及文本本身的閱讀價值。教師必須準確掌握自己所教學科

的教學內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學的知識體系，對于教材的

重難點有清晰的把握，準確定位教學目標。教學目標規(guī)定教

到什么程度，學到什么水平，在設計教學活動時能把握好度,

并能透徹了解課程標準對本冊教材的要求。激發(fā)學生學習、

探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

（二）教學的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，即

良好的教學能力。

雙減背景下《小學語文作業(yè)設計的層次性》

課題研究計劃

一'課題研究的背景

1、過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害

民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑

的個性、健康快樂成長。

國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓I,

-7-

有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，

印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外

培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始，“雙減”成

了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每

位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務。

2、小學語文作業(yè)設計中存在的主要問題。

(1)小學語文作業(yè)的現(xiàn)狀

不難發(fā)現(xiàn)，小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀。在形式上，

他們經(jīng)常每天重復抄寫、聽寫和背誦。內(nèi)容枯燥乏味，學生

們苦不堪言。家庭作業(yè)的內(nèi)容主要是圍繞在課堂上學到的知

識，其主要作用是停留在鞏固課堂教學內(nèi)容的一天。對于一

些與生活密切相關(guān)、需要學生實踐的工作，忽視了這些工作，

阻礙了學生的好奇心，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

(2)學生差異的現(xiàn)狀

入學前，每個學生都是一張白紙。但學生在智力、情感、

道德等方面存在一定的差異。作為一名教師，我們應該能夠

正確地面對和尊重這些差異。在布置作業(yè)時，我們需要充分

考慮這些差異。然而，老師布置的任務幾乎都是一樣的，幾

十個學生在做同樣的工作。對于接受能力強的學生來說，他

們可以很容易地完成任務，并且他們會認為任務沒有挑戰(zhàn)性。

由于個人能力的差異，接受能力弱的學生往往無法完成，即

使完成了，也沒有什么素質(zhì)可言，有時他們通過抄襲別人的

-8-

作業(yè)勉強應付老師。因此，在實踐設計中，應針對不同層次

的學生，確定學生的近期發(fā)展領(lǐng)域和相應的水平練習。

3、深化課堂教學改革的需要。

學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。

課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師

指導下學生積極主動的學習。在課堂教學改革中形成的這種

教學觀、學生觀在學生作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通

過學生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)

學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。

4、學校發(fā)展的內(nèi)在要求

作為一所農(nóng)村小學，學生以農(nóng)村和外來務工子女為主，

因此與城區(qū)教學質(zhì)量存在一定的差距。隨著教育現(xiàn)代化

進程的發(fā)展，學校的面貌逐步改變，對于教學質(zhì)量要求不斷

提高。

希望通過課題研究引領(lǐng)教學質(zhì)量的提升。

二'課題研究的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學生、

全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者

的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得

到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學語文是一門

重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，

-9-

學好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知

識，對于貫徹教育方針，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)

代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要意

義。

2、關(guān)于層次性的理論依據(jù)。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、

控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過

程最優(yōu)化的理論。這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標和具體的教學任務,

考慮教師和學生的具體條件來制定一個最好的教學方案，然

后靈活機動地執(zhí)行這個方案，以其在規(guī)定限度的時間和精力

內(nèi)取得最大可能的教學效果。并從現(xiàn)代哲學關(guān)于聯(lián)系的學說

出發(fā)，分析了教學過程中多種因素之間的聯(lián)系，認為在整個

活動中，相互影響的聯(lián)系有著決定的作用。他對教學過程的

分析體現(xiàn)了整體性的觀點、相互聯(lián)系的觀點和動態(tài)的觀點。

三'課題研究的界定

（一）課題的核心概念及其界定

課題的核心概念：層次性、作業(yè)設計、優(yōu)化。

1、層次性：是指由于學生現(xiàn)有水平和能力的差別決定

了作業(yè)設計上必須做出的難易區(qū)分。

2、作業(yè)設計：根據(jù)一定的目的要求，對教師給學生布

置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預先制訂方法、形式的教

學活動。

-10-

3、優(yōu)化：是指“從一定的標準來看是最好的“，標準

有很多，但是最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增

加負擔，“優(yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最

優(yōu)。

（二）本課題研究價值及創(chuàng)新之處

作為一所農(nóng)村小學，我們進行課題研究時立足于學?，F(xiàn)

狀和學生實際，以小學語文教學中的作業(yè)設計作為研究內(nèi)容,

分析當前作業(yè)設計中存在的主要問題，并提出解決對策，其

目的是探討怎樣進行作業(yè)設計才能充分發(fā)揮其在小學語文

教學中的重要作用，為提高語文教學質(zhì)量探索出一條有效的

捷徑。在實際操作中，克服主觀性、盲目性和隨意性的作業(yè)

設計，將語文學科和其他學科結(jié)合起來，提高學生的整體認

知水平。并根據(jù)學生的不同層次設計出不同的語文作業(yè)，體

現(xiàn)因材施教原則，提高學生的學習積極性，進而使我校語文

教學質(zhì)量在原有基礎上有所提高。

四'課題研究的原則，策略

（一）課題研究的原則

語文教師在平時的教學實踐中，主要從作業(yè)量分層、作

業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層這三方面入手，設計符合不

同學生的課堂或課后作業(yè)。這些作業(yè)的設計，主要遵循的是

1、主體性原則（即要激發(fā)學生作業(yè)的動機；要注意學

生的個別差異）

-11-

2、開放性原則（由課內(nèi)向課外延伸，特別是要向?qū)W生

的生活延伸；課內(nèi)外閱讀一以貫之）

3、創(chuàng)新性原則。

這樣的作業(yè)，學生不但不感到耗時費力，反而熱情高漲，

樂此不疲。

（二）課題研究的策略

我們深切地感到，語文作業(yè)跟課堂教學一樣，只有教師

心中有學生，才能被學生認可，才能收到事半功倍的效果。

從量上減小學生負擔，把握語文學習的特點，根據(jù)學情設計

有針對性的作業(yè)，豐富深化學生的作業(yè)內(nèi)涵，設計出具有開

放整合特點的作業(yè)練習。

1、形式多樣，趣味盎然。

讓語文作業(yè)充滿趣味是我一直以來努力去做了一件事。

我想這也應當成為我們設計小學語文作業(yè)應堅持的理念。這

也是語文作業(yè)的特點決定的。要讓大多數(shù)學生一回到家做的

第一項作業(yè)就是語文作業(yè)，而且認真積極地挖空心思地去做,

在作業(yè)設計上，就要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，

也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并用，激發(fā)學生的

學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。

看一看，積累素材。教師要打破時間與空間的局限，讓

學生由課堂到課外，由學校到社會，多聽、多觀察、多感受，

積累學習語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。

-12-

有意觀察即布置學生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀

察小動物樣子、生活習性，植物的樣子、特點、生長過程,

天氣變化等等。隨意觀察即鼓勵學生平時多做有心人，捕捉

生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。

它將讓學生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學生的情

感體驗。

畫一畫，激發(fā)興趣。在教學中教師可變枯燥的讀書、講

解為繪畫，幫助理解與學習。這里可以畫想象圖，學生可依

據(jù)對文字的理解，想象繪畫。

演一演，情景再現(xiàn)。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點。在語文學

習中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，

讓學生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學

生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

做一做，實踐體驗。通過實際操作和體驗，可以縮短文

字與情感的距離，淺化難點，學用結(jié)合。如語文教學中可以

嘗試讓學生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓

他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實踐活動，這樣學生在實踐中

會主動積極的了解許多問題。

查查找找，搜集交流。搜集資料，交流匯報是學生相互

啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程。它可以

體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學科間的相互融合。在這樣的學習過

程中讓學生學會學習，主動求知，學會合作，培養(yǎng)能力，發(fā)

-13-

展能力。

2、自主選擇，體現(xiàn)層次

“自主”應當成為小學生語文家庭作業(yè)設計的重要原貝L

學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時,

要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選

擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。

學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作

業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了“，必然加

重后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)

揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留

在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>

對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”

作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完

成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙

伴合作完成。

目前我們有一個設想，即設立“作業(yè)菜單”，將作業(yè)分

為三個層次，每個層次提供幾種作業(yè)內(nèi)容。每一課新書，學

生根據(jù)對自己的定位，對作業(yè)進行有選擇地完成，作業(yè)以課

為單位，完成對所學知識的積累，并最終達到提高分析、閱

讀能力的目的。但操作起來有一定的難度，我們正在積極研

究中。

五'課題研究的方法

-14-

本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過對

相關(guān)理論進行課堂實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的

成果，加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有：

1、文獻研究法:通過計算機網(wǎng)絡、圖書資料的查閱，了

解國內(nèi)相關(guān)指導的理論與實踐研究進展狀況，為本課感研究

提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法:通過座談、問卷等方法，分析本校學生

語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設計的現(xiàn)狀，為本課題的

研究提供實施依據(jù)。

3、行動研究法：行動研究法是本課題研究的主要方法，

貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎上，制

訂研究方案，通過實踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研

究方案，從而形成優(yōu)化小學低年級語文作業(yè)有效設計的

原則

和策略。

4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的

方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學生作

業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行綜合分析，找到解決我校語文教學中存

在的問題。

六'課題研究的成員及分工

1、課題組負責人：

-15-

負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定

期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集

與整理工作。

2、課題組成員：

七'課題研究的步驟

1、準備階段（2022年2月）：確定研究課題，設計研究

方案，明確研究思路，落實研究任務。

2、調(diào)查分析階段（2022.3月）

3、實施階段（2022年4月——2022年12月）：按照研

究目標和具體的實施方案，定期上研討課，不斷總結(jié)經(jīng)驗和

完善研究計劃，尋求怎樣分層設計作業(yè)的途徑與方法，做好

階段研究總結(jié)。

4、結(jié)題階段（2023年1月）：匯編研究論文、教學案例，

展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報告，為課題的結(jié)題鑒

定作好充分的準備。

八'課題研究的預期效果'最終成果，研究成果的預計

（一）預期效果

1、學生作業(yè)量較以前有所減少，能夠嚴格控制在規(guī)定

時間內(nèi)，學生負擔有所減輕。

2、學生完成作業(yè)的自主性較以往增強，受到了學生與

家長的好評與歡迎。

3、學生對積累閱讀習作等類型的作業(yè)更加重視，學生

-16-

更加關(guān)注生活、關(guān)注社會，知識面更加豐富，語文能力逐步

增強。

4、教師對作業(yè)設計更加重視，能夠自覺從研究主題出

發(fā)進行教學與作業(yè)設計，將“高效課堂”的理念融入到日常

教學之中，提升學力，提高質(zhì)量。

5、教師作業(yè)設計水平有所提高，教師的教研能力逐步

增強，呈現(xiàn)一批精品作業(yè)設計。

（二）最終成果

調(diào)查報告、關(guān)于《雙減背景下小學語文作業(yè)設計的層次

性》的結(jié)題報告，相關(guān)論文，優(yōu)秀作品匯編，成果上報。

（三）研究成果的預計去向

1、課題采用理論研究與實證分析相結(jié)合的方法，對教

學有效性方法、有效性實現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價等成果,

可直接應用于小學教育的相關(guān)理論研究。

2、充分發(fā)揮課題組的實踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接

應用到實踐中進行驗證，最終取得的結(jié)論、理論、方法和工

具可為小學語文教學提供借鑒。

九'課題研究的措施保證

1、嚴格組織，周密協(xié)調(diào)，進行明確分工，落實到人，

分塊研究，責任明確，確保課題研究的科學性和規(guī)范性，以

保障課題研究的順利進行。

2、科研制度保障，建立課題研究的相關(guān)制度，按階段

-17-

向課題組匯報課題進展情況。

3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實，

同時邀請專家和相關(guān)領(lǐng)導進行指導，加強校內(nèi)外橫向、縱向

的聯(lián)系與交流，注重邊研究邊反思邊總結(jié)。

4、將課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，切實做

好資料的收集與匯總，撰寫相關(guān)論文。

十'完成課題研究的條件分析

相關(guān)課題在不同的學校也曾研究過，都各有特色，且已

取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與

實踐基礎。該課題申請人及參與者都是小學一線教師，且有

一定的研究水平和能力。學校圖書館有豐富的圖書，為研究

者提供了足夠的理論文獻，奠定了理論基礎。另外，本課題

的研究得到了校、教務處、學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持，為本課

題的順利完成創(chuàng)造了條件。

十一、參考文獻

小學英語創(chuàng)新作業(yè)設計

一'設計量身定做的英語作業(yè)

先天遺傳和后天學習導致學生學習情況各有所差，因此,

老師可根據(jù)學生學習英語的不同程度而對英語作業(yè)做出多

層次的設計。針對學生學習英語的差異性和層次性，老師不

應該對所有學生的作業(yè)設計一概而論，而是要步步為營，以

-18-

層次式遞進。為了兼顧全班所有學生的英語學習情況，老師

可以將學生劃分為三個層次，分別為他們制訂不同的學習計

劃和作業(yè)設計。第一層次的學生屬于基礎薄弱，對英語知識

只有一個模糊的概念；第二層次的學生對英語有一定的基礎,

對語法明確，但是還需要進一步的訓練；第三層次的學生對

英語知識靈活掌握，可以進一步拓展?jié)撃?。針對第一層次學

生學習英語的狀況，老師要將英語作業(yè)設計簡單化，主要涵

蓋英語的基礎知識，為他們以后的英語學習打下一個良好的

基礎；第二層次的學生，老師在對其英語作業(yè)設計時，要適

當增加一些語法知識，將語法隱藏在簡單句中加強練習；而

針對第三層次的學生，老師不僅僅是停留在基礎知識的層面

上了，而是要求他們進行拓展訓練，在已掌握的知識層面上

作進一步的延伸，從而獲得更多的課外英語知識。多層次的

英語作業(yè)設計有效地解決了眾多學生在英語學習方面的困

難，同時也解決了學生在學習英語方面差異性的難題，極大

地提高了學生學習的效果，促進了英語教學的質(zhì)量。

二'設計充滿童趣的英語作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適

合于教學中，同樣也適用于英語作業(yè)課后練習設計。由于英

語學科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學生會感到陌生。因此，

老師要根據(jù)小學生好奇心強、活潑好動的特點來幫助學生完

成英語作業(yè)的設計。在英語作業(yè)個性化設計中，教師應注重

-19-

體現(xiàn)趣味和學識的結(jié)合，既要讓學生在愉快輕松的環(huán)境中學

習，還要讓學生在玩耍中學到知識。作業(yè)設計要貼近兒童生

活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學生濃厚的興趣。如在學習

“Onthefarm”這一單元時，教師可以鼓勵學生自主設計“農(nóng)

家小院”，讓學生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設計成自

己想要的場景，并將小院中的實物標記對應的英語單詞。這

樣充滿童趣的作業(yè)設計備受學生歡迎，能有效提高學生的英

語應用能力和學習的積極性。同時，老師還可以根據(jù)課程教

學進度安排，例如讓學生同步練習，按照課程進度有序進行；

或打亂課程順序逆向練習，讓學生在亂序的情況下很好地完

成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思維敏捷程度和逆向思維能力。

此外，英語作業(yè)設計中，同樣可以插入有趣的圖畫，如小朋

友在公園里活動，Someplayping-pong,someplaybasketball,

讓學生進行識別，然后念出來。讓學生將表演、美術(shù)及音樂

等與英語教學緊密結(jié)合起來，既解決了學生學習英語枯燥乏

味的問題，也激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣包

圍中學好英語。這種趣味性的個性化英語作業(yè)設計很大程度

上促進了英語教學有效地開展，而且發(fā)展了學生的英語語言

表達能力、實踐能力等。

三'設計融入生活的英語作業(yè)

生活化可以將學生引向更為寬廣的知識領(lǐng)域，通過生活

化的英語作業(yè)，可以使學生走向家庭、融入社會、樂在生活，

-20-

可見生活化的英語作業(yè)有多么重要。生活化的英語作業(yè)設計

要融合動手、寫作、口語表達等多個方面，這樣學生才能在

課后的練習中對英語知識有一個有效的溫習鞏固。例如Let，

sgotothepark,邀請好友去公園，教師可以先為學生展示與

朋友見面的小視頻，然后要求學生課后自行設計并用英文表

演，以此達到學以致用的效果。這一方法使得學生在學習英

語過程中有了很大的提高，為老師英語教學減輕了很大的負

擔。綜上所述，新課改背景下，小學英語作業(yè)的設計更應該

符合教學內(nèi)容和學生特點，同時還應該將作業(yè)設計與學生緊

密結(jié)合起來，有效調(diào)動學生學習英語的積極性，使學生英語

知識更加廣博，英語教學效率也會得到很大的提升。

雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心

素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課

堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機

械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)

真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設計理念

作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)

-21-

的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；

作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學

習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學

思維，增強數(shù)學問題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時

了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整

教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中

去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設計的原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學

習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把

學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合

自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年

級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符