9 那個(gè)星期天（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

9那個(gè)星期天（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9那個(gè)星期天（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第九課《那個(gè)星期天》。本課講述了作者在一個(gè)星期天里，經(jīng)歷了一系列的波折，最終未能如愿以償?shù)墓适?。通過細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的失望、無(wú)奈和成長(zhǎng)的痛苦。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在五年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《童年》這篇課文，對(duì)作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有了一定的了解。在六年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生又學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》，對(duì)作者的寫作風(fēng)格有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步理解作者的情感表達(dá)，以及對(duì)成長(zhǎng)過程中挫折的感悟。同時(shí)，本課的生字詞和學(xué)習(xí)方法也與學(xué)生已掌握的知識(shí)密切相關(guān)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞的正確書寫和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化。

2.掌握并運(yùn)用生字詞。

3.學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，提高思維能力。

難點(diǎn)：

1.理解作者內(nèi)心失望、無(wú)奈的情感，并與自己生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。

2.分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者的寫作技巧。

解決辦法：

1.針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，通過分組討論、分享個(gè)人感受等方式，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)作者情感。利用多媒體展示相關(guān)情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感。

2.對(duì)于難點(diǎn)，可以通過教師引導(dǎo)、小組合作、課后輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生分析課文細(xì)節(jié)，掌握寫作技巧。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問，及時(shí)解答學(xué)生疑惑。

3.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的情感波動(dòng)，激發(fā)學(xué)生共鳴。通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第九課《那個(gè)星期天》的教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些描繪作者成長(zhǎng)經(jīng)歷的圖片，以及與課文情境相關(guān)的視頻片段，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合課堂氛圍的環(huán)境。可以設(shè)置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)；同時(shí)，也可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，還可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、音響等，以便于展示教學(xué)資源和進(jìn)行課堂講解。

5.教學(xué)用具：教師需要準(zhǔn)備黑板、粉筆、課件等教學(xué)用具，以便于進(jìn)行課堂講解和板書。

6.課外閱讀材料：為了拓展學(xué)生的閱讀視野，可以推薦一些與課文主題相關(guān)的課外閱讀材料，如其他著名作家的作品、相關(guān)文學(xué)作品等。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也能提高學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

7.網(wǎng)絡(luò)資源：教師需要確保教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備可以連接互聯(lián)網(wǎng)，以便于查找和利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，可以通過在線教育平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和解題思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

8.教學(xué)反饋表：為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在課后發(fā)放教學(xué)反饋表，收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議，以便于教師調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《那個(gè)星期天》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《那個(gè)星期天》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于課文情境的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受作品的主題和情感。

簡(jiǎn)短介紹課文的基本情節(jié)和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解課文的基本情節(jié)、人物關(guān)系和情感表達(dá)。

過程：

講解課文的主要情節(jié)，包括人物角色和事件發(fā)展。

詳細(xì)介紹課文中的人物關(guān)系和情感變化，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.課文情感分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過課文分析，讓學(xué)生深入了解作者的情感變化和作品的主題意義。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感描寫，理解作者內(nèi)心的失望、無(wú)奈和成長(zhǎng)痛苦。

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和對(duì)課文的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論課文中的情感描寫對(duì)自身成長(zhǎng)的啟示，以及如何應(yīng)用課文中的情感智慧解決實(shí)際問題。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括課文情感的分析、成長(zhǎng)啟示及實(shí)際應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文情感分析的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文情節(jié)講解、情感分析等。

強(qiáng)調(diào)課文情感分析對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和情感智慧的培養(yǎng)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用課文中的情感智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于課文情感分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

為了讓學(xué)生更深入地理解《那個(gè)星期天》的主題和情感表達(dá)，可以推薦以下幾篇拓展閱讀材料：

-《我的伯父魯迅先生》：這是魯迅先生的一篇散文，通過回憶童年時(shí)與伯父的相處點(diǎn)滴，展現(xiàn)了魯迅對(duì)伯父的敬愛和懷念之情。這篇文章可以幫助學(xué)生了解魯迅的寫作風(fēng)格，以及作者對(duì)親人的情感表達(dá)。

-《童年》：這是高爾基的一部自傳體小說，講述了作者童年時(shí)的貧困生活和對(duì)知識(shí)的渴求。這本書可以讓學(xué)生了解到不同背景下的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及作者對(duì)生活的感悟和堅(jiān)持。

-《小王子》：這是法國(guó)作家圣埃克蘇佩里的一部名著，通過小王子的星際旅行，講述了作者對(duì)人性、友誼和愛的思考。這本書可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生閱讀以上推薦的拓展閱讀材料，并寫下自己的閱讀感悟和理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生課下與同學(xué)分享閱讀心得，進(jìn)行討論和交流，互相啟發(fā)和借鑒。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品對(duì)自己的成長(zhǎng)和生活的啟示，如何應(yīng)用其中的情感智慧解決實(shí)際問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，如撰寫類似的情感分析短文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。具體作業(yè)布置如下：

a.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)理解，撰寫一篇關(guān)于《那個(gè)星期天》的讀后感，不少于300字。要求學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)對(duì)課文情感的理解和自身的感悟。

b.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考并回答以下問題：在你成長(zhǎng)的過程中，有沒有類似《那個(gè)星期天》這樣的經(jīng)歷？你是如何面對(duì)和處理的？將自己的經(jīng)歷和感受寫成一篇短文，不少于200字。

c.選取一篇與《那個(gè)星期天》主題相關(guān)的拓展閱讀材料，閱讀后撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，要求學(xué)生在筆記中體現(xiàn)對(duì)作品主題的理解和自身的思考。

2.作業(yè)反饋：

及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。具體反饋如下：

a.對(duì)于讀后感作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文情感的理解深度和自身感悟的表述。對(duì)于理解膚淺或感悟不深的作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生深入理解課文，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考。

b.對(duì)于個(gè)人經(jīng)歷分享作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和情感處理的描述。對(duì)于表述不清或邏輯混亂的作業(yè)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何清晰地組織語(yǔ)言和邏輯，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)和處理成長(zhǎng)中的困難。

c.對(duì)于拓展閱讀筆記作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)作品主題的理解和思考。對(duì)于理解片面或思考不深的作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)提供更深入的問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高對(duì)文學(xué)作品的理解能力。

在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)盡量使用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確提高方向。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。課后拓展1.拓展內(nèi)容：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料或視頻資源。

-閱讀材料：《小王子》、《童年》、《我的伯父魯迅先生》等文學(xué)作品，讓學(xué)生更深入地理解作者的情感表達(dá)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

-視頻資源：《我的伯父魯迅先生》電影版，讓學(xué)生通過觀看電影更深入地了解魯迅先生的生活和思想。

2.拓展要求：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學(xué)生選擇一篇拓展閱讀材料，閱讀后撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，要求學(xué)生在筆記中體現(xiàn)對(duì)作品主題的理解和自身的思考。

-要求學(xué)生觀看《我的伯父魯迅先生》電影版，觀影后撰寫一篇不少于300字的觀后感，要求學(xué)生在觀后感中體現(xiàn)對(duì)電影主題的理解和自身的感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等方式，尋找更多關(guān)于《那個(gè)星期天》的背景資料和作者其他作品，進(jìn)行深入閱讀和理解。

八、課后拓展板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文主要情節(jié)：作者在一個(gè)星期天里，經(jīng)歷了期待、失望、無(wú)奈等情感變化。

-人物關(guān)系：作者與家人、鄰居之間的互動(dòng)。

-情感表達(dá)：作者對(duì)成長(zhǎng)的感悟，對(duì)挫折的接受和理解。

2.關(guān)鍵詞：

-星期天：課文的時(shí)間背景。

-期待：作者對(duì)一個(gè)美好日子的期待。

-失望：作者未能如愿以償?shù)那楦畜w驗(yàn)。

-無(wú)奈：作者面對(duì)挫折時(shí)的無(wú)奈和接受。

-成長(zhǎng)：作者通過挫折的成長(zhǎng)感悟。

3.句：

-課文開篇：“那個(gè)星期天，我起得很早，心里充滿了期待?！?/p>

-課文結(jié)尾：“我終于明白，成長(zhǎng)就是接受挫折，接受生活的不完美?！?/p>

板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。可以采用以下設(shè)計(jì)：

-以一幅星期天的場(chǎng)景圖作為板書背景，突出課文的情感變化。

-用彩色粉筆標(biāo)注關(guān)鍵詞，增加板書的視覺吸引力。

-在板書中加入一些有趣的表情符號(hào)或插圖，如失望的表情、無(wú)奈的嘆氣等，以增加板書的趣味性。教學(xué)反思此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論課文主題，并進(jìn)行展示。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中缺乏積極主動(dòng)性，這可能與我在討論前的引導(dǎo)和分組安排有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示討論成果，并進(jìn)行互動(dòng)交流。這有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深全班對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解。然而，我