部編版語文五年級下冊第一單元備課

部編版語文五年級下冊第一單元備課設(shè)計

單元第一單元主題童年往事

單元位置及內(nèi)容分析：

本組教材以“童年往事”為主題，安排了四篇課文以及口語交際、習(xí)作、語文園地等教學(xué)

內(nèi)容。《古詩三首》安排了《四時田園雜興》(其三十一)《稚子弄冰》和《村晚》三首古詩，《祖

父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四組教材反映了不同年代、不同人物的童年生活。

口語交際內(nèi)容為“走進(jìn)他們的童年歲月”，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中身邊的大人們童年生活的信

息，以及不同年代童年生活的特點。

本單元習(xí)作為話題作文，話題為“那一刻，我長大了”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、了解他人童年故

事的同時，反觀自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇成長過程中印象深刻的事寫下來。

此外語文園地安排了交流平臺、詞句段運用、日積月累三個部分，其中交流平臺和詞句段

運用是對本單元語文要素“體會課文表達(dá)的思想情感”的閱讀經(jīng)驗的梳理、總結(jié)和運用訓(xùn)練。

日積月累《游子吟》，運用大量的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了對母子之間的深厚感情。

通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對童年的深

教材

刻記憶，體會其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。

分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

(-)識字與寫字：

一類字共17個：晝、耘、桑、曉、蝴、蝶、螞、蚱、櫻、拔、瞎、鏟、割、承、拴、瓢、

逛。

二類字共39個：晝、耘、供、稚、磬、陂、漪、蚱、晃、啃、櫻、蚌、害k嘟、倭、啰、

逛、渺、篝、萌、澄、澈、旖、旎、瑞、萊、垠、頃、峨、燕、綴、葬、腮、玷、秉、颼、撩、

僑、眷。

多音字：供、晃、燕。

會寫12個詞語：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、圓滾滾、明晃晃、櫻桃、榆樹、鋤頭、承認(rèn)、水瓢、

隨意、陰涼。

書寫易錯字：耘、拔、承、逛、蜓、滾等。

讀音易錯字：磬、陂、漪、蚌、倭、旖、旎、垠、頃、玷等。

易混字：“耘”和“耕”；“拔”和“撥”；“拴”和“栓”等。

1

（-）閱讀：

本單元的閱讀要素是體會課文表達(dá)的思想感情。而在編排的四篇課文中，這一閱讀要素都

有應(yīng)用。《古詩三首》，都寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活，重點引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句和插圖來想

象畫面，從而體會古詩蘊含的童真童趣?！蹲娓傅膱@子》回憶了“我”在園子里無拘無束的童年

生活，重點引導(dǎo)學(xué)生通過討論“祖父的院子里有什么景物”“我和祖父在園子里做了什么事”，

來體會其中蘊含的對祖父深沉的熱愛與依戀以及對童年園子中生活的深深懷念之情。《月是故鄉(xiāng)

明》是季羨林的一篇抒情散文，以“月”為線索，回憶了童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事，

抒發(fā)了成年后對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情?！睹坊ɑ辍返淖髡呋貞浟送陼r代經(jīng)歷的往事，表現(xiàn)了

外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。

（三）口語交際：

口語交際以“走進(jìn)他們的童年歲月”為主題，分為兩部分，一是在課外進(jìn)行學(xué)生和大人之

間的交流，在真實的生活情境中了解大人的童年生活；二是在課內(nèi)進(jìn)行的學(xué)生之間的交流，主

要交流各自了解到的情況和感受。旨在引導(dǎo)學(xué)生在提問與傾聽中，學(xué)會記錄，學(xué)會感受別人語

言中的情感，并能用自己的語言交流和表達(dá)自己的感受.

（四）習(xí)作：

本單元的習(xí)作要求是“把一件事的重點部分寫具體”，圍繞“那一刻，我長大了”的主題，

選擇自己成長過程中印象最深刻的一件往事，把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，

記錄當(dāng)時的真實感受。

關(guān)系建構(gòu)：

L單元間的關(guān)系建構(gòu)：

本單元的閱讀要素是“體會課文表達(dá)的思想感情”，此前已安排過四年級下冊第一單元“抓

住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”；五年級上冊第一單元“初步了解課文借助具體事

物抒發(fā)感情的方法”；五年級上冊第八單元“注意體會場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊含的感情”等語文要

素，本單元意在讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達(dá)的思想感情。

2.單元內(nèi)的關(guān)系建構(gòu)：

本單元的語文要素除了閱讀要素“體會課文表達(dá)的思想感情”，還有一個習(xí)作要素“把一件

事的重點部分寫具體”，閱讀文章時，學(xué)會了運用各種方法體會課文表達(dá)的思想感情，才能在習(xí)

作中再次運用這些方法把自己成長瞬間的真情實感寫具體、寫生動，兩者是相互聯(lián)系、不可分

割的關(guān)系。前面己經(jīng)對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致地分析，怎樣借助本單元的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

2

推動本單元的兩個語文要素的落實呢？

首先設(shè)置驅(qū)動性任務(wù)如下：

現(xiàn)實問題（情景創(chuàng)設(shè)）：成長是一條單向軌道，身邊總會有人和你說你長大了，那么如何理

解成長的含義呢？班里要舉行“那一刻，我長大了”成長故事交流會，需要每個人具體、有感

情地介紹自己童年成長中某個難忘的瞬間。語文問題（提出驅(qū)動性任務(wù)）怎樣把自己童年成長

中某個瞬間介紹的具體、生動、充滿真情實感呢？

解決方案（建立任務(wù)群，分任務(wù)達(dá)成本單元的總?cè)蝿?wù)），具體說來，四篇課文呈現(xiàn)了不同的

表達(dá)思想情感的方法，課后題、課前學(xué)習(xí)提示作了相應(yīng)的引導(dǎo)?！豆旁娙住芬灰幌胂螽嬅?；《祖

父的園子》一一將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物中；《月是故鄉(xiāng)明》一一典型

事例和直抒胸臆的語句表達(dá)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情；《梅花魂》一一通過具體事例、細(xì)節(jié)表現(xiàn)了

外祖父對祖國的思念之情。“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)“體會課文表達(dá)的思想感情”的閱

讀經(jīng)驗，”詞句段運用”第二題還安排了體會表達(dá)強烈感情的方法并仿寫的練習(xí)活動。

本單元的習(xí)作要求是“把一件事的重點部分寫具體”，圍繞“那一刻，我長大了”的主題，

從單元主題“童年往事”延伸而來，以口語交際“走進(jìn)他們的童年歲月”的實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)

生在了解他人童年的同時，關(guān)注自己的成長歷程。本單元課文引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，

習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過，并把受到觸動、感到長大的“那一

刻”寫具體，表達(dá)自己的真情實感，體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合，更實現(xiàn)了由讀到寫的自然達(dá)成一一

即由閱讀要素”體會課文表達(dá)的思想感情”到習(xí)作要素”把一件事的重點部分寫具體”的能力

提升，從而也真正完成從分任務(wù)到總?cè)蝿?wù)的達(dá)成，完成閉環(huán)。

資源拓展：

按照課標(biāo)中第三學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中在閱讀方面的要求:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段、

以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信

息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睘橛行瓿?/p>

《課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)期目標(biāo)的要求，本單元應(yīng)承載的課外背誦優(yōu)秀詩文篇目不少于2篇，課

外閱讀總量不少于L25萬字。為此我們給孩子準(zhǔn)備的拓展資源如下：

1.古詩文篇目：

區(qū)要求背誦篇目中的第1、2首一一戴叔倫的《江鄉(xiāng)故人偶集客舍》和李白的《秋

登宣城謝眺北樓》；選背古詩文篇目：《主題叢書》1中經(jīng)典誦讀中的1首一一李白的《春夜洛城

聞笛》；《古人童趣》種的第1、2首一一范成大的《四時田園雜興》（其二十二）、楊萬里的《舟

3

過安仁》。（完成時間為每周三個語文晨讀的時間。）

2.現(xiàn)代文篇目：

必讀書目：語文主題叢書第一冊《舟過安仁》《祖父?后園?我》《從百草園到三味書屋》

《月亮故鄉(xiāng)好》《藕與藤菜》《相思岬》《故鄉(xiāng)的烤紅薯》等文章

選讀書目：蕭紅的《呼蘭河傳》

必讀書目以課上時間為主，中午午讀時間為輔；選讀書目以中午午讀時間為主，課外閱讀

時間為輔。這樣有課內(nèi)到課外，有必選有選做，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，注重所有孩子課外

閱讀保底任務(wù)完成的同時，讓學(xué)有余力的學(xué)生能讀更多有利于他們身心成長的的書。

3.專題網(wǎng)課：“《呼蘭河傳》一一走近蕭紅”，通過cctalk直播課的形式，利用課外時間交

流閱讀心得，走近蕭紅的童年世界，進(jìn)一步感受呼蘭河城里的喜怒哀樂。

五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，默讀也具有一定的速度。結(jié)合

學(xué)段、學(xué)期以及單元分析，本單元課標(biāo)分析如下：

（-）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2200個左右會寫。

2.認(rèn)識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

課標(biāo)3.在閱讀中體會作者的思想感情。閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人

要求物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受；閱讀詩歌，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。

（三）習(xí)作

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。

3.能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，感情真實。

（四）口語交際

1.與人交流能尊重和理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話認(rèn)真、耐心、能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4

已有知識經(jīng)驗：學(xué)生對大部分生字都能獨立識記，能通過詞典解決問題，能初步把握文章

內(nèi)容。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，知道課文預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的步驟。學(xué)習(xí)過大量的詩歌，對詩歌蘊含的思

想情感有一定認(rèn)識和了解。

已有策略經(jīng)驗：學(xué)生通過五年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，能根據(jù)目的和要求查閱資料，能初步運用

想象畫面、借助關(guān)鍵詞、通過細(xì)節(jié)描寫等方法來體會課文表達(dá)的思想感情。

已有生活經(jīng)驗：學(xué)生在日常生活中對他人或自己童年生活有一定的了解。有美好景物帶給

自己的美好情感體驗，在和父母及家人的交往中，對周圍人對自己成長的愛與關(guān)心有自己的獨

特的體驗及理解。

存在困難與障礙：

1.本單元中“蜓、拔、逛”等字在書寫時容易出錯。，，晃、燕”在不同詞語中的讀音容易混

淆?！睗i漪、旖旎”等詞語的讀音及意義理解有難度。

2.默讀課文的速度有待進(jìn)一步提高，體會課文表達(dá)的思想感情的閱讀方法有待進(jìn)一步總結(jié),

用自己的語言表達(dá)出自己感受的能力也有待提高。

3.對詩歌蘊含豐富的想象，語言表達(dá)的獨特性這一個特點了解，會限制學(xué)生對關(guān)鍵詞句在

學(xué)情

表達(dá)作者情感方面的深入思考。

分析

4.在習(xí)作中，將某個瞬間寫的具體、生動、有真情實感有一定難度。

5.對不同年代的人們童年經(jīng)歷可能缺少感同身受。

個性差異：

學(xué)生的接受能力是千差萬別的。在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生自學(xué)、小組討論，老師點

撥等環(huán)節(jié)之后，大部分的學(xué)生能夠比較全面地掌握體會并說出詩歌、現(xiàn)代文所表達(dá)的情感。另

外的學(xué)生則需要借助課外閱讀的篇目繼續(xù)深入感悟才能深入領(lǐng)會表達(dá)詩歌情感的方法。大部分

的學(xué)生能有意識地運用各類方法來體會并說出作者通過文字所表達(dá)的情感，另外小部分的孩子

則需要在老師的進(jìn)一步要求或與同學(xué)互學(xué)、交流之后才能掌握并運用這些方法。大部分的學(xué)生

能夠把自己成長的瞬間表述的具體、生動、感人，另外小部分的學(xué)生則需要在同學(xué)交流的基礎(chǔ)

上進(jìn)行借鑒、仿寫、再次修改，才能完成這一口語和習(xí)作的表達(dá)要求。

突破措施：

結(jié)合個性化學(xué)情分析，為了更好的達(dá)成目標(biāo)、突破重難點，我們進(jìn)行任務(wù)分解，借助閱讀

拓展資源，采用課內(nèi)補救和作業(yè)補救相結(jié)合的形式，層層落實任務(wù)，最終完成總的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.在字詞學(xué)習(xí)時，采用小組合作等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，針對易錯點進(jìn)行變

5

式練習(xí)和鞏固。

2.在默讀課文時，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的速度方法，并給孩子練習(xí)時間。可以采用小組合作的方

式，彼此分享速度技巧和方法。

3.在閱讀教學(xué)時，教師要加強閱讀方法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理總結(jié)方法，通過多種形式朗

讀、想象畫面、借助關(guān)鍵詞語、對比閱讀等方法，同時結(jié)合各類拓展資源，引導(dǎo)孩子說出自己

對文章蘊含情感的真實感受。

4.進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的列習(xí)作提綱的方法，先進(jìn)行習(xí)作提綱的

交流修改，確定印象最深刻的瞬間，明確用何種方法體現(xiàn)出當(dāng)時的真實感受，再進(jìn)行寫作，以

降低寫作難度。

結(jié)合上述分析，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，我們的單元目標(biāo)設(shè)置如下：

1.會認(rèn)41個漢字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫18個字，會寫10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦四首古詩，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.能根據(jù)單個字詞的意思，想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

單元4.能運用學(xué)過的方法，體會課文表達(dá)的思想感情，并能總結(jié)這些方法。

目標(biāo)5.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。能認(rèn)真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽

邊記錄。能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

6.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過寫清楚，并能把感到長大

的“那一刻”的情形寫具體，記錄真實感受。

7.學(xué)習(xí)“通過對比進(jìn)行強調(diào)”的表達(dá)特點，并能進(jìn)行仿寫。

學(xué)習(xí)重點：運用學(xué)過的方法，體會課文表達(dá)的思想感情，并總結(jié)這些方法。

學(xué)習(xí)重

學(xué)習(xí)難點：能條理清晰地介紹自己成長經(jīng)歷中一件印象最深的事，并能把感到長大的“那

難點

一刻”的情形寫具體，記錄真實感受。

1.語言建構(gòu)與運用：識字與寫字及情境運用；閱讀課文字里行間體會作者內(nèi)心情感；口語

及習(xí)作表達(dá)自身真實感受，交流順暢，文從字順，培養(yǎng)初步的語感。

2.思維發(fā)展與提升：在閱讀中，對課文的行文結(jié)構(gòu)及寫作順序的學(xué)習(xí)和理解，形成對客觀

語文素

事是升物的初步認(rèn)識，對語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識，具有初步的評判意識；能自主整理在交

養(yǎng)

流中獲得的信息，并條理清晰地表達(dá)出來；列提綱的方式梳理童年往事。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：有感情朗讀優(yōu)美段落；感受情感飽滿真摯的文字美；寓情于景優(yōu)美句

段積累與運用?感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，

6

具有初步的審美體驗。

4.文化傳承與理解：古詩中蘊含的古代農(nóng)村生活，中國農(nóng)耕文化、親情文化的傳承：中國

“月”文化下的家國情懷。

成長是一條單向軌道，班里要舉行“那一刻，我長大

現(xiàn)實身邊總會有人和你說你情境創(chuàng)設(shè)了"成長故事交流會，需要每

問題長大了，那么如何理解個人具體、有感情地介紹自己

成長的含義呢？童年成長中某個難忘的瞬間。

單元語體會課文表達(dá)的思想感怎樣把自己童年成長中某個

文要素情。驅(qū)動性任務(wù)瞬間介紹的具體、生動、充滿

把一件事的重點部分寫真情實感呢？

具體。

閉環(huán)式要素分解具體課時任務(wù)分解作業(yè)任務(wù)分解

單元作完成閉環(huán)（拓展綜合性作業(yè)）

業(yè)設(shè)計1.多種形式朗讀，通過節(jié)奏1.小練筆：想象畫面，將一首

單元語和語速的變化來感受三首古古詩改寫成小短文。

文要素1.《古詩三首》詩表現(xiàn)的不同情景和人物心2.拓展閱讀語文主題叢書1

在單元借助關(guān)鍵詞句和插圖，理活動?！吨圻^安仁》，感受詩中的

內(nèi)的任想象畫面，將其中一首2.對比閱讀，結(jié)合注釋，聯(lián)童真童趣。

務(wù)分解古詩改寫成短文，力求系生活實際，交流詩中細(xì)節(jié)

及作業(yè)具體生動，充滿童真童描寫的好處。

設(shè)計趣。3.借助關(guān)鍵詞句和插圖來想

象詩中畫面，感受童真童趣。

7

L交流：“祖父的園子里有什1.拓展專題網(wǎng)課“《呼蘭河傳》

2.《祖父的園子》么”“我和祖父在園子里做了——走近蕭紅”相結(jié)合，更加

通過園中的花朵、蟲子、什么”“如果你是主人公，有深入地感受作者深沉的思想

鳥兒等具體事物以及追什么感受？”這三個問題，情感。

尋“我”與祖父在園子創(chuàng)設(shè)情境，分別體會課文表2.拓展閱讀語文主題叢書1

里的活動，體會蘊含在達(dá)的思想感情，感受快樂而《祖父?后園?我》《從百草

景物與事例當(dāng)中的對祖自由的童年園中生活。園到三味書屋》，進(jìn)一步感受

父深沉的熱愛與依戀，2.借助“閱讀鏈接”，更深入文章表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)

對童年園子生活的深深地體會課文表達(dá)的思想感生積累寓情于景的優(yōu)美詞句，

懷念之情。情，感受美好與傷感交織的為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

深刻意味。

3.《月是故鄉(xiāng)明》交流：作者以“月”為線索，拓展閱讀語文主題叢書1《月

從直抒胸臆的語句和細(xì)寫了哪些童年趣事和成年經(jīng)亮故鄉(xiāng)好》《藕與苑菜》，進(jìn)

節(jié)描寫中體會課文表達(dá)歷，內(nèi)心可能產(chǎn)生了哪些感一步通過家鄉(xiāng)風(fēng)物來感受文

的思想感情。受？章情感。

4.《梅花魂》1.小標(biāo)題總結(jié)具體

體會文章將深情融入具事例，感受其典型性以及對

體事例、融入對人物具于表達(dá)眷戀祖國之情的作拓展閱讀語文主題叢書1《相

體言行的描寫中的寫作用。思岬》，從人物具體言行中感

方法。2.運用前幾篇文章受深厚情感。

用到的體會思想感情的方

法，創(chuàng)設(shè)情境，把自己想象

成文中的“我”，從祖父的具

體言行中感受他對祖國深深

的眷戀之情。

口語交際1.列出問題清單，為與大人分條整理了解到的大人們的

通過提問和傾聽，有條交流做好準(zhǔn)備。童年生活，感受情感。

8

理地記錄和整理大人們2.課外了解大人們的童年

的童年故事，并與同學(xué)生活，注意感受他們話語中

交流了解到的情況和感所表達(dá)的情感。

受?3.根據(jù)整理的材料有條理

地進(jìn)行表述，與同學(xué)交流自

己的感受。

習(xí)作1.選取一件成長過程中印象

清楚條理地寫一件成長最深的事，通過列提綱的形

過程中印象最深的事，式，把事情的起因經(jīng)過理順

把受到觸動感到長大的清楚。

瞬間寫具體、寫生動、2.運用細(xì)節(jié)描寫，把“那一修改自己的習(xí)作。

寫出當(dāng)時的真實感受。亥的情形寫具體，把“那習(xí)作、講評完成，閉環(huán)任務(wù)也

一刻”的感受寫真實。相應(yīng)完成。

3.在交流中豐富認(rèn)識，再根

據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)行修改。

語文園地L回顧本單元課文內(nèi)容，交

回顧本單元體會文章表流體會課文表達(dá)的思想感情

達(dá)的思想感情的閱讀經(jīng)的閱讀經(jīng)驗和方法。根據(jù)學(xué)到的對比的寫作手法，

驗和方法，運用這些方2.學(xué)習(xí)運用對比的方法表達(dá)模仿詞句段的運用第2題，仿

法仿寫句子。感情，仿寫例句。寫一段話，表達(dá)自己的真情實

3.誦讀詩歌，感受母子之間感。

的深厚感情。

復(fù)習(xí)課L課內(nèi)單元整體建構(gòu)復(fù)習(xí)與

復(fù)習(xí)本單元字詞，回顧專項復(fù)習(xí)相結(jié)合。

本單元的課文，總結(jié)并2.拓展語文主題學(xué)習(xí)叢書1反思、回顧、總結(jié)

運用體會課文表達(dá)的思其他文章，談體會到的思想運用、練習(xí)

想感情的方法。情感。

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測評課1.檢測試卷

檢測本單元字詞及課文2.拓展語文主題學(xué)習(xí)叢書1改錯、鞏固，查漏補缺。

主要內(nèi)容，運用體會課其他文章，談體會到的思想

文表達(dá)的思想感情的方情感。

法，進(jìn)行變式練習(xí)。

課時內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成

1.認(rèn)識“晝、耘”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會寫“晝、

耘”等4個字。

31.《古詩三首》2.通過借助關(guān)鍵詞語和插圖，想象畫面，能說出詩句描繪的

情景，感受詩中的童真童趣。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其

三H—）。

1.認(rèn)識“蚱、啃”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，會寫“蝴、

螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。

2.通過正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文等方式，能

說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在院子里做了什么，

單元課22.《祖父的園子》把握文章主要內(nèi)容。

時安排3.運用想象畫面、多種方式朗讀、抓住人物描寫詞句、把自

己想象成文中主人公等方法，體會文章蘊含的景中之情、事

中之情。

13.《月是故鄉(xiāng)明》1.認(rèn)識“徘、徊”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕二

2.默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體

會作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

14.《梅花魂》1.通過查字典等方式，正確認(rèn)讀“葬”“腮”等8個二類字，

正確認(rèn)讀“分外”“漂泊”“抹凈”等詞語。

2.運用小標(biāo)題等方法，概括并說出文章主要寫了祖父的哪兒

件事。

3.通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法，結(jié)合人物的語言、動

10

作等，體會并說出祖父對祖國的思念之情，理解并說出“梅

花魂”的含義。激發(fā)對童年的懷念和對祖國的熱愛。

1口語交際：走進(jìn)他們的1.通過互相交流，感受童年的美好、純真，從而珍惜童年，

童年歲月熱愛生活。

2.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題，在提問時，能認(rèn)真傾

聽別人的回答，交流時能邊聽邊記錄。

3.通過整理匯總的方式，將采訪到的內(nèi)容按照一定的順序，

有重點的進(jìn)行整理，并能在小組內(nèi)展示交流，做到把內(nèi)容講

清楚，講具體。

2習(xí)作：那一刻，我長大1.通過回憶往事、運用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǖ龋苓x擇一件自己

T感受頗深的事情，并把事情寫具體、寫清楚。

2.通過對回憶和描寫，把自己受到感觸、感到長大的那個瞬

間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。

3.通過回顧舊知，梳理新知，學(xué)習(xí)借助具體事件表達(dá)自己情

感的方法。

11.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，總結(jié)并說出直抒胸臆等抒發(fā)感

語文園地一情的方法及其作用。

2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，想象句子描寫的情景，選擇

情景進(jìn)行仿寫；了解句子在表達(dá)上的特點，學(xué)會照樣子寫一

寫。

3.通過“積累與運用”的學(xué)習(xí)，能說出《游子吟》描繪的情

景，體會并說出母親對孩子深深的愛。積累古詩。

1復(fù)習(xí)課1.通過自學(xué)互助等方法會讀“桑葉拔草”等詞語。通過練

寫、同桌互助及教師指導(dǎo)聽寫能正確書寫“蜻蜓晝夜耕

耘”等詞語。

2.通過自查，同桌互讀互查等方式背誦課文重點句段，并能

通過聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。

3.通過搜集資料，小組交流及課后拓展延伸能積累運用有關(guān)

童年的詩句，并能默寫檢查的方式達(dá)到正確書寫日積月累中

11

的詩句。

1古詩三首

課題——四時田園雜興（其課型新授課時1序號1

三H--）

文本位置：

《四時田園雜興》（其三十一）與四年級下冊的《四時田園雜興》（其二

十五）屬于同一組詩，作者是宋代詩人范成大。古詩展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的

勞動場面:初夏，農(nóng)人白天到田里鋤草，晚上回來搓麻線，農(nóng)家男女都各自

挑起家庭的重?fù)?dān)。孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學(xué)著大

人的樣子種瓜。古詩的前兩句用'‘晝”"夜”“兒”“女”等詞語.從時間、

人物的角度表現(xiàn)出農(nóng)家耕織的場景:不分日夜，不分男女。村莊上下，一片

繁忙。后兩句寫得意趣橫生，“未解”“也”“學(xué)”等詞語表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒

內(nèi)容童的天真可愛，流露出贊揚之意。全詩語言淺近、樸實、自然，具有濃濃

分析的生活氣息。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

本詩要求學(xué)生會讀3個二類字，讀準(zhǔn)1個多音字“供”?！端臅r田園

雜興》（其三十一）以樸實的語言描寫了農(nóng)家夏日緊張繁忙的勞動生活，

不僅表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情和敬重，還流露出對熱愛勞動的農(nóng)村兒

童的贊揚之情。緊扣本單元的單元主題語文要素，讓學(xué)生學(xué)會通過緊張繁

忙的場景體會詩人的思想感情。

關(guān)系建構(gòu)：

本課作為單元精讀課文，在整個單元教學(xué)中承擔(dān)著“體會課文表達(dá)的

12

思想感情”這一語文要素中“想象畫面”這一方法的落實與達(dá)成，是對后

三課精讀課文將要學(xué)到的通過具體事例體會作者思想感情的方法的提前學(xué)

習(xí)，同時也為口語交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

資源拓展：

與《語文主題叢書》第一冊《舟過安仁》和《四時田園雜興》（其二

十二）配合使用，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)借助關(guān)鍵詞句和插圖來想象畫面的方法理

解古詩蘊含的思想感情。

五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子己經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，接觸過大

量詩歌的熏陶。結(jié)合學(xué)段、學(xué)期以及單元分析，本單元課標(biāo)分析如下：

（一）識字與寫字

1.有較強的獨立識字能力。會讀3個二類字，讀準(zhǔn)1個多音字“供”

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（二）閱讀

課標(biāo)

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

分析

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴

大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3.能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中

有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

4.閱讀詩歌，能簡單描述自己印象最深的畫面，說出自己的感受，想象詩

歌描述的情境，體會作品的情感。

已有知識經(jīng)驗：

四年級下冊的《四時田園雜興》（其二十五）已經(jīng)學(xué)過同一詩人同類詩。

五年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成較穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的古詩

閱讀量，能夠借助工具書、網(wǎng)絡(luò)資源等解決學(xué)習(xí)中的字詞等障礙困難，通

學(xué)情

過多種朗讀方式朗讀古詩并背誦，為學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

分析

已有生活經(jīng)驗：

每個學(xué)生都背過古詩，并有一定的理解鑒賞能力，并且已經(jīng)讀過有關(guān)

描寫兒童的詩歌，對于兒童詩所代表的含義已有初步了解。

已有策略經(jīng)驗：

13

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字寫字方法和書寫技能，為識字、寫字做了

鋪墊。在閱讀方面，學(xué)生基本能夠掌握默讀、略讀、有感情朗讀等朗讀技

巧0并且已經(jīng)有一定的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，掌握了一定的讀書方法，能

抓住文章要點梳理信息，了解主要內(nèi)容，體會思想感情。

學(xué)習(xí)困難障礙：

本課重點是通過“晝”“夜”二字來體會“兒女”所從事的勞動的繁

重；從“童孫”所做的游戲中體會孩子熱愛勞動的品質(zhì)，理解詩歌的含義，

感受鄉(xiāng)村生活的繁忙與快樂。學(xué)生可能在理解“耘田”“績麻”等個別詞

語的時候有困難，需要重點點撥。

學(xué)生個性差異：

大部分的學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)自查、教師指導(dǎo)有效掌握本課字詞，做

到準(zhǔn)確、流利地朗讀古詩，小部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，做到準(zhǔn)確、

流利地朗讀古詩，個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以對之前學(xué)過的邊讀邊

想象畫面的方法運用不是很流暢。

突破措施：

1.在體會情感時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合注釋和背景插圖聯(lián)系生

活實際，進(jìn)而有自己的感悟。

2.通過多種形式的朗誦，在讀熟的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩的意思，邊讀邊想

象畫面在頭腦中展現(xiàn)一幅畫面。

L運用多種識字方法，能正確認(rèn)讀“晝、耘、供”等3個生字，區(qū)分1

個多音字“供”；并能用自己的話說出“耘田、績麻”等詞語的含義。（有

助于提高語文核心素養(yǎng)中語言積累建構(gòu)以及語言表達(dá)交流能力）

學(xué)習(xí)2.通過互學(xué)互助、反復(fù)誦讀，借助插圖等方式，能夠正確、流利、有

目標(biāo)感情地誦讀并默寫古詩。（有助于提高語文核心素養(yǎng)中傳承中華文化）

3.通過精讀感悟，品味語言，理解重點詞句的含義，體會孩子熱愛勞

動的品質(zhì)，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，體會其中的童真童趣。（有助于

提高語文核心素養(yǎng)中鑒賞文學(xué)作品以及表達(dá)與創(chuàng)造美的能力）

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)重難點通過“晝”“夜”二字來體會“兒女”所從事的勞動的繁重；從“童

孫”所做的游戲中體會孩子熱愛勞動的品質(zhì)，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，

14

體會其中的童真童趣0

學(xué)習(xí)難點：

品析典型詩句，體會文章語言質(zhì)樸平淡、感情真摯醇厚的特點和動靜

結(jié)合的方法寫景抒情方法。

評價任務(wù)1.運用多種識字方法，能正確認(rèn)讀本課生字，理解關(guān)鍵詞語的意思。

2.會查閱資料，多次朗讀后知道詩句的意思。

3.根據(jù)詩句內(nèi)容與查閱的資料理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

課前PPT

準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過程

環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動評價活動指導(dǎo)與補救

1.導(dǎo)入語學(xué)生能夠大方、問題預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入我國古代許多詩人對田園風(fēng)光流地背誦出之前部分孩子古詩背誦不

（對應(yīng)目標(biāo)情有獨鐘，寫下了許多名篇佳學(xué)過的宋代?辛熟練。

一）句。我們曾學(xué)過四年級下冊的棄疾《清平樂?村補救措施：

《四時田園雜興》（其二十五）或居》（茅檐低小，時時回憶鞏固要求背

者上學(xué)期必備古詩詞宋代?辛棄溪上青青草。醉誦的古詩。

疾《清平樂?村居》誰能背一下，里吳音相媚好，

今天我們就來學(xué)習(xí)其中的另外白發(fā)誰家翁媼？

一首。大兒鋤豆溪東，

2.生：背誦自己知道的古詩中兒正織雞籠。

（可以同桌先交流接著全班展最喜小兒亡賴，

示背誦，其他的同類型的也可）。溪頭臥剝蓮蓬。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

預(yù)習(xí)檢測（對1.詩人簡介（字致能，號石湖居1.同位互查

應(yīng)目標(biāo)二）士，南宋詩人。風(fēng)格平易淺顯、2.學(xué)共同內(nèi)討論問題預(yù)設(shè)：

清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映交流并能在全班詞語“耘田、績麻”

農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就展示等詞語易讀錯、不理

最高。他與楊萬里、陸游、尤袤3.抽查幾名各層解。

合稱南宋“中興四大詩人”主要學(xué)生補救措施：

15

作品：《石湖詩集》《石湖詞》《吳能簡單介紹自己1.小老師多領(lǐng)讀幾遍

郡志》等）。搜集的資料2.結(jié)合注釋說說對詞

2.聽古詩范讀。4.能正確流利誦語的理解，來加深印

3.檢查自讀情況。讀古詩象、有意義識記。

4.一類字學(xué)習(xí)（晝、耘、桑）多5.能正確說出一

rgong

音字：供儀匕阿汨附類字讀音，結(jié)合

注釋能簡單說出

他提供（gong）了虛假口供（g6

詞語意思、，意思

ng）,等待他的將是法律的制裁。

對即可

5、理解詞語：耘田、績麻、解

等。

學(xué)生活動：

1.交流課前查閱的詩人資料（同

桌交流）。

2.學(xué)生自由讀古詩（學(xué)共體內(nèi)部

讀一下）。

3.交流多音字讀音并組詞（學(xué)共

體內(nèi)部展示交流，共同學(xué)習(xí)）。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：問題預(yù)設(shè)：

整體感知（對古詩的的主要內(nèi)容是什么？（對評價看能否結(jié)合大部分同學(xué)能結(jié)合注

應(yīng)目標(biāo)二、三）應(yīng)任務(wù)一）注釋，先自己思釋說出古詩大意，部

學(xué)生活動：考，交流時能說分學(xué)生理解不夠到

（任務(wù)一學(xué)習(xí)要求）生自讀古出自己的獨特想位。

詩，可同桌互讀也可自己大聲朗法，不人云亦云。補救措施：

讀，結(jié)合注釋先自己思考概括古1.同桌交流，加深理

詩主要內(nèi)容。解。

2.創(chuàng)設(shè)情境：假如你

在古代會怎樣去做，

聯(lián)系生活實際。

16

四（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：問題預(yù)設(shè)：

合作探究（對“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各部分孩子概括不出

L完成任務(wù)單的

應(yīng)目標(biāo)二、三）當(dāng)家?！泵鑼懥耸裁磮鼍氨憩F(xiàn)了“學(xué)”作為抒情線索

合作探究任務(wù)。

什么樣的情感在文中的作用，對于

學(xué)生活動：2.通過學(xué)生讀課重點詞語和句段的理

1.先自讀古詩，找出相應(yīng)描寫。文進(jìn)行生生相互解不夠深入。

（任務(wù)二活動要求）評價。補救措施：

2.學(xué)共體交流討論。及時引導(dǎo)學(xué)生，通過

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：請教同伴或小組成員

3.生生評價檢測

（學(xué)生能夠結(jié)合助讀內(nèi)容理解進(jìn)一步理解“學(xué)”在

學(xué)生對文中重點

前兩句詩描寫了農(nóng)家夏日忙碌文中的重要作用。

詞語和詩句的理

熱烈的勞動場面，表現(xiàn)了勞動人對于重點詞語和句子

解。

民的辛苦）?？刹扇∽尯⒆咏柚?/p>

師：童孫未解供耕織，也傍桑陰具書及聯(lián)系上下文的

學(xué)種瓜中如何理解“學(xué)”的？方式進(jìn)一步理解。

4.通過讀重點句

生1：一個“學(xué)”字使兒童天真

段進(jìn)一步理解詩

的形象躍然紙上。

句所要表現(xiàn)的場

生2：不僅表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天

景以及表達(dá)的思

真可愛，還表現(xiàn)了他們耳濡目染

想感情。

大人們的勤勞，從小就熱愛勞動

的優(yōu)秀品質(zhì)。

師問：讀完這句詩眼前浮現(xiàn)出怎

樣的情景，體會其中的樂趣。

生：孩子們不會耕種也不會織

布，卻也不肯