經典誦讀給學校帶來的變化

經典誦讀給學校帶來的變化 為了弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學校這個塑造學生美好心靈，傳播先進文化的主陣地作用，從小引導學生誦讀中華經典詩文，從中汲取營養(yǎng)，使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人,三元中心小學決定從本學期起，在全校有計劃地開展經典誦讀活動。我作為該校的一名青年教師親身感受了這個活動給學校帶來的變化。一、教師的認識統(tǒng)一了?；顒俞j釀階段，我與其他老師一樣心存幾多顧慮和不愿。盡管校長講什么《三字經》、《弟子規(guī)》等經典詩文是我們中華民族在五千年漫長歲月里，創(chuàng)造的光輝燦爛的文化，是祖先們給我們留下的寶貴的精神財富，作為中華民族的子孫后代，弘揚傳承民族的優(yōu)秀文化是我們的責任等等，但我們更多考慮的是自己所承擔的上級考核學科的教學任務，生怕開展這些不考核的活動占用了學生的學習時間，影響他們的學習成績，進而影響我們的績效工資收入和年度考核結果。學校制定的任務聽起來輕松，“每天誦讀三分鐘，一天誦讀一句話”。但每周五早操時間要開展一個年級的背誦比賽，每學期的六月或十一月要舉行一次全校性經典詩文背誦競賽，優(yōu)勝班級教師考核加分，得獎，不認真開展活動的班級教師考核扣分，不得評優(yōu)。本學期以誦讀《三字經》為主，學校給每個班級和每位教師印發(fā)了《三字經》原文和譯文。這樣從制度到內容都齊了，教師們不情愿歸不情愿，各班只好趕鴨子上架了。一天批改作業(yè)之余，我順手拿起學校發(fā)給的《三字經》原文讀了幾句，（說實話，這是我有生以來第一次讀《三字經》）再對照譯文一理解，覺得很有意思，與同事交流，都有同感。再看看各班，每個班的黑板一角都寫著當天要誦讀的內容，學生帶著新鮮勁，都讀得朗朗上口，韻味十足。學生互相考，互相比，小組之間比，都要爭著代表班上參加學校舉行的同年級比賽。一周下來，學生有了興趣，教師感到了樂趣。大家的顧慮打消了，這樣的活動怎能影響學生的學習成績呢？只能使班風更正，學風更濃，學習成績更好！二、學校文化氛圍變濃了。學校開展經典誦讀兩三周來，從早到晚都能聽到學生誦讀《三字經》的聲音。教室集體誦讀，朗朗的讀聲合著詩韻飄逸校園，學校更顯古色古香；學生上廁所、回家路上誦讀，則體現(xiàn)孩子們勤學上進，積極向上；特別像一年級的小朋友在早操站隊時都要集體背誦幾句《三字經》，突顯學校詩韻十足，生機昂然。這一切都使學校學習的氛圍更足，文化氛圍更濃。到處一片生龍活虎的景象。三、教師的教育資源更豐富了。原來，我們教育學生大都是以自己是師者、是長者的身份硬性要求學生要這樣不要那樣，空頭說教多，缺少理論依據。在學校開展的經典誦讀活動中，教師們通過對《三字經》的學習，從中找到了許多教育學生的素材，把原來的“硬性要求”變?yōu)榱恕澳７陆浀浒駱印薄Ｍㄟ^與學生共同學經典，講解每一句經文的意思和每一句經文中所包含的動人故事，就自然而然地對學生進行了一次勤學上進，文明禮貌等的思想教育。如昔孟母，擇鄰處中的孟母三遷的故事；子不學斷機杼中的孟母割斷織布機上的布來教育孟子不要逃學的故事，東漢黃香九歲時孝敬父母，替父母暖被窩的故事等等。有時還能化解學生對教師的不解情緒。例如，我在數(shù)學教學中，班上總有些同學不認真完成作業(yè)，我的方法就是守住他們重做。我知道這些學生對我大有怨氣。那天，我有意與學生一起學習“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰”的經句，我說：“古人就說了，對學生不嚴格要求是懶惰的教師，我可不想當懶惰的教師，因此，你們不認真完成作業(yè)，我必須嚴格要求你們重做”。你看，用古人的經典故事來教育學生，用古人的經典語言做我們教育學生的后盾，我們對學生的教育多順理成章??！四、學生精神面貌和行為發(fā)生了變化。在經典誦讀活動中，學生以能背多少句經典為自豪，在休息時間，在路途，在家里時不時來幾句《三字經》，學生感到有學問了，有成就感，內心的喜悅洋溢于外。通過對所背經句的理解，同學們的學習態(tài)度更端正了，學生之間，師生之間的關系更融洽了，環(huán)境更衛(wèi)生，班風校風更正，學風更濃了。這一切悄然的變化，全體教師都明顯能感覺得到。