六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元只有一個(gè)地球教案

六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元（共計(jì)11課時(shí)）

溫家小學(xué)馬秀芹

單元備：

教學(xué)內(nèi)容：

教材59—75頁。

教材分析：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”

是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》

闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

《大瀑布的葬禮》講述了人們?yōu)槿貏P達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的故事，號(hào)召人類要

重視和保護(hù)自然界的生態(tài)平衡。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深

深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈情感?！肚嗌讲焕稀分v

述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生

價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、

保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的

意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)正確讀寫詞語。

▲2.引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用”聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的

讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的

方法。

★3.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意

識(shí)。

學(xué)情分析：

本組課文都是圍繞著珍惜資料、保護(hù)環(huán)境來編排的。從課文內(nèi)容上來看，學(xué)

生理解起來不難，但從寫法上來看，學(xué)生理解起來還比較難。因此，在教學(xué)中，

引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用”聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法,

加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)方法措施：

1.靈活多樣的運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

2.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)體會(huì)，在具體的語言環(huán)境

中理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。

3.多讀少講，把朗讀和理解結(jié)合，并通過有感情地朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想

感情。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過查閱圖書、上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)資料，并通過具體的語言文

字來體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，搜集與本單元內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字資料。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集與本單元內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字資料。

課時(shí)安排：

《只有一個(gè)地球》2課時(shí)

《鹿和狼的故事》1課時(shí)

《這片土地是神圣的》2課時(shí)

《青山不老》1課時(shí)

口語交際?習(xí)作四3課時(shí)

回顧?拓展四1課時(shí)

13只有一個(gè)地球

教學(xué)內(nèi)容：

教材59——61頁。

教材分析：

“只有一個(gè)地球”,這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議

提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從

人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的

事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，

引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限

而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然

后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適

合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源”等詞語。

▲2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)

境、保護(hù)地球的意識(shí)。

★3.體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

學(xué)情分析：

本文從多個(gè)角度闡述了只有一個(gè)地球的觀點(diǎn)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資料，保護(hù)

地球。學(xué)生從內(nèi)容上不難理解，但文中有個(gè)別句子比較難理解，需要穿插介紹許

多資料。因此可讓學(xué)生搜集有關(guān)地球及地球上各種資源的相關(guān)資料，通過這些資

料來幫助學(xué)生理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明的方法。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集與本課相關(guān)的圖片、文字資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)：初讀課文，整體感知。

第2課時(shí)：深入理解課文，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：1

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求。

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然

的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課

文的單元導(dǎo)語。說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？

【設(shè)計(jì)意圖】明確本單元的主題及訓(xùn)練重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、看圖引入，初讀全文。

1.看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

2.下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課

文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

3.學(xué)生自由讀課文。

4.檢查預(yù)習(xí)：

出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生課前所搜集到的資料，進(jìn)一步了解地球。同時(shí)，檢查

學(xué)生預(yù)習(xí)情況，打好字詞基礎(chǔ)。

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容

易破碎了?！甭牭竭@些，你有什么疑問？

3.用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

8同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】從整體上來了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序，激發(fā)學(xué)生的探

究興趣。

四、重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟。

1.感悟地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引

導(dǎo)—在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，

讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)

生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地

球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長(zhǎng)。

這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和

藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的

樣子）

作者是用什么方法寫出地球的美的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙用。

（2）感悟地球是渺小的。

提問：你從哪些語句可以看出地球是渺小的？作者是用什么方法寫出地球的

“小”的？

要求：看圖、讀文，自己提出問題，自己尋找答案，全班進(jìn)行交流。

教師在學(xué)生討論交流討論后進(jìn)行歸納總結(jié)：

列數(shù)字：半徑6300公里。

打比方：一葉扁舟。

作比較：地球——宇宙

(3)教師先演示——地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，

接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后

讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

2.我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部

分寫出了地球母親容易破碎？

3.仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

(1)請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

(2)是誰造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！

a.理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人

類地自私。

b.指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。(指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣)

c.理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如

果去掉它，行嗎？為什么？

(3)知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。

(4)教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)

數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

(5)看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人

類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。(補(bǔ)充學(xué)生課前搜

集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分別抓住不同的語句來體會(huì)地球的''可愛"和“易碎”,

并且穿插介紹了搜集到的資料，通過具體的事例來說明。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生

注意作者是如何寫出地球的這一特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者說明的方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。

第二課時(shí)課時(shí)數(shù)：2

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。

2.指名學(xué)生說一說課文大意后導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、學(xué)習(xí)”目前人類無法移居”，感悟“只有一個(gè)地球”。

1.自由讀文，想想你明白了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理

解重點(diǎn)詞語“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

4.請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的

家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

4.我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來，寫

寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種方法使學(xué)生感悟到人類只有一個(gè)地球，積極行動(dòng)起來

保護(hù)地球，保護(hù)人類生存的家園。

三、閱讀課文最后兩個(gè)自然段。

1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，

同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同

時(shí)”？

2.學(xué)生交流、匯報(bào)。

3.教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】再次強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)地球，呼吁同學(xué)們都行動(dòng)起來保護(hù)地球，珍

惜資源。

四、讀寫結(jié)合，提升情感。

1.師：相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)

地球母親說，對(duì)人類說，或者對(duì)自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

2.學(xué)生動(dòng)筆寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.全班交流，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，以寫促讀，寫中升華，受到保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)地球的

教育。

板書設(shè)計(jì)：

13.只有一個(gè)地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

精心保護(hù)地球

14*鹿和狼的故事課時(shí)數(shù)：3

教學(xué)內(nèi)容：

教材62—63頁。

教材分析：

文章以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡

明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告訴人們必須尊重生物界的客觀

規(guī)律。文章告訴我們?yōu)榱司S護(hù)生態(tài)平衡，就要尊重生物界中各種生物的相互關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增

強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

★3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來不是很難。對(duì)于生物界中不同生物之間相

互制約、相互聯(lián)系的道理，學(xué)生通過課文內(nèi)容能夠初步明白。但作者通過具體事

例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法則值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

通過不同的方法來體會(huì)。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集與本課相關(guān)的圖片、文字資料。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下了怎

樣的印象？

2.你還了解狼的哪些知識(shí)？學(xué)生簡(jiǎn)介搜集到的資料。

3.導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。

4.板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】交流所知道的有關(guān)狼的知識(shí)，直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

二、自讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文來理解。

3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、檢查自學(xué)效果。

1.課件出示：蔥郁兇惡獵捕疾病承載幾乎

2.你還有哪些詞語的意思不明白？與同學(xué)們共同交流。

3.指名接讀課文，其他同學(xué)畫出自己感受最深的部分。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體上感知課文內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

1.出示閱讀思考提示：

(1)羅斯福為了保護(hù)森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

(2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

2.分組交流，討論。

3.全班交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)羅斯福所采取的措施而導(dǎo)致的結(jié)果上。

4.追問：什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的？

5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理/

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過討論交流，使學(xué)生體會(huì)到森林

之間生物的相互關(guān)系，要維護(hù)生態(tài)平衡。

五、總結(jié)擴(kuò)展。

1.課件出示《蛇與莊稼》《塞翁失馬》的故事。

學(xué)生快速閱讀，說說讀了這兩個(gè)故事，你明白了什么道理？

2.你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友

宣傳環(huán)保知識(shí)。

2.把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

板書設(shè)計(jì)：

14*鹿和狼的故事

捕殺狼鹿大量減少

保護(hù)生態(tài)平衡

15這片土地是神圣的

教學(xué)內(nèi)容：

教材64——67頁。

教材分析：

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。文章以飽含深情

的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的

愛。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象

地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安

人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹”等詞語。

▲2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、

不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

★3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。在教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生

品味語言，培養(yǎng)他們對(duì)語言的感受能力和初步的審美能力，主要是通過不同形式

的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)，讀中感悟，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方

法。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、

植被利用的狀況，感受人們是如何對(duì)待自己的土地的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)：初讀課文，整體感知。

第2課時(shí)：深入理解課文，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：4

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑，引入新課。

1.完成填空練習(xí)：（）的土地

學(xué)生口頭填空，教師板書詞語

2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。

（板書課題。齊讀課題。）

3.解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。

【設(shè)計(jì)意圖】從題目入手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，感受“神圣”。

1.土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神

圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2.介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）

3.自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。

4.再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

5.文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？在文中畫出相關(guān)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】了解文章的相關(guān)背景知識(shí)，從整體上感悟課文內(nèi)容。

三、研讀語句，理解“神圣”。

1.自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫

面？

（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、

傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2.如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來說，對(duì)于我們這個(gè)民族來說，為什么就

顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點(diǎn)理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會(huì)。

②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

①共同屬于哪一個(gè)家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)，同時(shí)采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)

生感悟、體會(huì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們

不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

四、投入感情，誦讀“神圣”。

1.引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同

屬于一個(gè)家園。

提示語：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三

自然段。

2.各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。

第二課時(shí)課時(shí)數(shù)：5

教學(xué)過程：

一、讀“神圣”，回想畫面。

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】有感情地朗讀上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)復(fù)

習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、悟“神圣”，探究段落。

L這片土地是神圣的，對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能

保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

自由讀文章第3?7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子,

可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。

2.重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那

樣，善待我們的河水。

①交流感受。（河水對(duì)我們很重要）

②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的

句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。

①交流說說自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味

道？（讀第5自然段）

③為什么說要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給

了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因?yàn)闆]有了空氣，

或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。（因?yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！保ㄒ?yàn)槲覀?/p>

和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部

的力量和情感來保護(hù)大地。

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？

重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！保ㄈ绻?/p>

家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的

傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，在多種形式的朗讀中

體會(huì)對(duì)這片神圣的土地的熱愛，讀中感悟，讀中升華。

三、明“神圣”，凝聚情感。

1.因?yàn)槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出——全部的

力量和情感來保護(hù)大地。

因?yàn)槲覀兩钌畹刂馈蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?/p>

2.重點(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

（1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不

屬于人類”？（因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；

誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對(duì)待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和

莊嚴(yán)）

（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”

嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、

成長(zhǎng)、延續(xù)）

（3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。"，體會(huì)人類與

大自然息息相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

四、有感情地朗讀全文，背誦感受最深的部分。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設(shè)計(jì):

15.這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動(dòng)物

16*青山不老課時(shí)數(shù)：6

教學(xué)內(nèi)容：

教材68——70頁。

教材分析：

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活

條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡

般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

文章層次井然，內(nèi)容清晰。課文語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方

式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)展示

的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢

和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

▲2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

★3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

學(xué)情分析：

本文內(nèi)容清晰，層次井然，語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)。學(xué)生理解起來不難。但由于本

文所描述的環(huán)境是在大沙漠，學(xué)生對(duì)那里的環(huán)境不是很了解。因此，可讓學(xué)生搜

集了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)

識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料，說一說：你看到了什么，想

到了什么？

2.課前，你還搜集了哪些資料？與同學(xué)們一起來交流。

3.板書并齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過看錄像、交流課前搜集到的資料，使學(xué)生對(duì)晉西北有一個(gè)

大體的了解，從而為理解老人的精神做鋪墊。

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣

的情況下創(chuàng)造的？

（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖】明確自學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、以文入情，感受奇跡。

1.抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡

中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不

起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2.課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段

和第5自然段）

討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”——險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴

等資料。）

②“小環(huán)境”——艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí)，在反復(fù)

地朗讀中體會(huì)老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”。

1.默讀課文，思考并討論：一位平凡的山野老農(nóng)，每日耕耘在荒山野嶺中，

是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2.集體交流。

出示：

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化

為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

老農(nóng)是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西'’是什么呢？

3.只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？

（1）以“青山是不會(huì)老的“為題寫一段自己的感想。

（2）交流練筆內(nèi)容。

（3）總結(jié)課文：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造

了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不

朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到——（生齊

讀）青山是不會(huì)老的！

【設(shè)計(jì)意圖】抓住兩句重點(diǎn)的詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老農(nóng)植樹造林、防止水

土流失的決心，感悟老人的精神。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

2.閱讀相關(guān)文章。

板書設(shè)計(jì)：

16*青山不老

大環(huán)境——險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老農(nóng)植樹造林

小環(huán)境——艱苦

口語交際?習(xí)作四

教學(xué)內(nèi)容：

教材73——75頁。

教材分析：

本次口語交際的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何

珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問題。

本次習(xí)作提供了兩個(gè)方面的話題，學(xué)生可以任選一個(gè)進(jìn)行，在教學(xué)過程中，

可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，然后分別進(jìn)行指導(dǎo)。一是寫建議書，

一是看漫畫寫感受。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過口語交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,

知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

▲2.能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法，寫作建議書。

★3.觀察漫畫，理解漫畫告訴我們的深刻含義，編成故事。

學(xué)情分析：

環(huán)境保護(hù)這個(gè)話題對(duì)于學(xué)生們來說，可并不陌生。相信學(xué)生們會(huì)很感興趣，

并有可能提出一些切實(shí)可行的環(huán)保措施，教師一定要予以肯定與贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生

的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于習(xí)作，則需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所寫內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，以便在

寫作時(shí)有的放矢。

課前準(zhǔn)備：

教師:課件。準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字,

以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、破壞家園的不良行為。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第1課時(shí)：口語交際課

第2課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

第3課時(shí)：習(xí)作講評(píng)課

板書設(shè)計(jì)：

口語交際?習(xí)作四

珍惜資源從我做起

建議書注意格式

提出切實(shí)可行的建議

漫畫：注重構(gòu)思，要有思想、有生活。

第一課時(shí)口語交際課課時(shí)數(shù)：7

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.師：這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是

神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

2.指名說，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

3.小結(jié)：今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、自讀提示，明確要求。

1.自讀“口語交際？習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說

說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2.師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：”為什么要珍惜資源”和“怎

樣珍惜資源”。

【設(shè)計(jì)意圖】自主讀書，明確要求，了解本次口語交際的要求。

三、為什么要珍惜資源。

1.討論：為什么要珍惜資源？學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的

內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

2.進(jìn)行組內(nèi)交流。

3.示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

（1）每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

（2）將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。

（3）評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后

的感受。

（4）教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)

字：見資料。

（5）開展看后感受交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論交流、資料補(bǔ)充等方式，使學(xué)生明確為什么要珍惜資

源，了解我國(guó)資源的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。

四、怎樣珍惜資源。

1.學(xué)生展開積極討論“怎樣珍惜資源”，認(rèn)真聽取別人的意見。

2.注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。

3.全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”

（1）每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

（2）將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。

4.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,

可以提出整改意見和建議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論交流，集思廣益，為學(xué)生寫作建議書做準(zhǔn)備。

五、課后延伸。

請(qǐng)留心觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制

止？

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)課課時(shí)數(shù)：8

教學(xué)過程：

一、看圖激趣。

1.老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

師小結(jié)漫畫的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解漫畫的特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)看圖，明白圖意。

1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要

有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。

2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌

討論，全班交流。

3.咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭

里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲到底是什么？

4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，了解漫畫的創(chuàng)作目的，明白圖意。

三、審題，明確寫作要求。

1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和

感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)

環(huán)境的其他漫畫。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

【設(shè)計(jì)意圖】交流題意，明確寫作要求。

四、試寫初稿。

1.出示習(xí)作要求：(投影出示)

(1)展開合理想象，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫的主要內(nèi)容。

(2)正確、具體表達(dá)漫畫的中心思想。

(3)在故事描寫中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

【設(shè)計(jì)意圖】明確習(xí)作要求，寫出獨(dú)具特色的文章，并培養(yǎng)學(xué)生自己修改作

文的能力。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)課課時(shí)數(shù)：9

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.自由讀習(xí)作要求，想想習(xí)作要求是什么？

2.導(dǎo)入：今天我們一起來修改習(xí)作，完善習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】重溫要求，明確習(xí)作的要求及修改要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生自己修改。

1.出示自己修改作文時(shí)的步驟：

強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

2.學(xué)生按要求自己修改。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。

三、小組合作評(píng)改。

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

【設(shè)計(jì)意圖】俗話說，“好文章是改出來的"！完成初稿后，學(xué)生在自改、互

改的過程中，進(jìn)一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。

四、朗讀賞析，交流評(píng)議。

1.每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.學(xué)生交流評(píng)議。

3.教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和

想象。

【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞佳作、交流評(píng)議等，使學(xué)生明確好文章是改出來的，

提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。

五、譽(yù)抄作文。

回顧?拓展四課時(shí)數(shù)：10

教材分析：

本次“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考,

從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。要緊密結(jié)合本組四篇課文展開

交流。

日積月累”安排的內(nèi)容是有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語，旨在以通俗易懂、

瑯瑯上口的