運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生書法鑒賞能力初探

利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生書法鑒賞能力

的初探

【摘要】當(dāng)前，存在學(xué)生只會(huì)寫而不會(huì)鑒賞的現(xiàn)象，這就影響了學(xué)生對(duì)書法的理解和掌

握。因此，提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)書寫水平的提高是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)十多年書法教學(xué)

的探索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞能力的有效途徑。多媒體可以呈

現(xiàn)書史脈絡(luò)，展現(xiàn)書體特征；多媒體可以展示圖片，使學(xué)生體會(huì)書法魅力；利用多媒體創(chuàng)

設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略書法內(nèi)涵；利用多媒體可以分解章法結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生鑒別能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體培養(yǎng)書法鑒賞能力

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)生的教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育尚在研究之中，特別是國(guó)粹“書法”

更是處在起步階段。具有五千年的書法藝術(shù)，凝聚著各個(gè)社會(huì)發(fā)展階段的縮影，具有很強(qiáng)

的生命力和魅力。當(dāng)前普遍存在學(xué)生只會(huì)寫而不會(huì)鑒賞的現(xiàn)象，這就影響了學(xué)生對(duì)書法的

理解和掌握，使學(xué)生缺少分辨優(yōu)劣能力，極大地阻礙了學(xué)生書寫能力的提高。所以，如何

提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)書寫水平的提高是當(dāng)務(wù)之急，是繼承和發(fā)揚(yáng)“書法”這一中國(guó)

的特有的藝術(shù)精神的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)幾年書法教學(xué)的摸索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是

培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞能力的有效途徑。

通過(guò)圖片、課件、錄像等手段呈現(xiàn)書體變化的過(guò)程和動(dòng)向，通過(guò)剪輯、組合、分解結(jié)

合音響和錄像等手段，以視覺感官為主體，調(diào)節(jié)其他各感官，體會(huì)書法家的覺識(shí)修養(yǎng)、審

美情趣和藝術(shù)造詣、欣賞其形態(tài)各異結(jié)字的流暢的線條用筆的提供，書寫的韻律，有事半

功倍之效。

根據(jù)書法的層次性的抽象性，我覺得可以從以下四個(gè)方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

一、利用多媒體呈現(xiàn)書史脈絡(luò)，展現(xiàn)書體特征

書法原先是單純的文字符號(hào)，經(jīng)過(guò)幾千年的演變，逐漸地把字的思想內(nèi)容

與豐富的結(jié)體，生動(dòng)的韻律，完美統(tǒng)一起來(lái)，形成一種獨(dú)特的藝術(shù)。因此，我

在教學(xué)時(shí)把甲骨文、篆書、隸書、楷書以及行草書制成圖片等，再配合歷史背

景的介紹，把這一書史脈絡(luò)組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的境頭，呈現(xiàn)書法的變化過(guò)程和

動(dòng)向，再經(jīng)電腦剪輯，去掉書體的表現(xiàn)技巧，將它的基本特征以明白易懂的形

式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生掌握書史的演變過(guò)程及各時(shí)代的字體特征。

1

甲骨文：殷商時(shí)代刻在龜甲或獸內(nèi)

骨上的文字，簡(jiǎn)稱“甲骨文”，其

內(nèi)容絕大多數(shù)是王室占卜之辭，此

種文字是契刻而成，它是我國(guó)目前

發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字，其文字有

較高的書法水平。

篆書分大篆和小篆，商代晚期篆文

所體現(xiàn)的藝術(shù)精神大體可以分稍

早時(shí)期的甲骨文相呼應(yīng)，但卻又始

終保持著與甲骨文相區(qū)別的風(fēng)格

和美感內(nèi)涵。例如：它有著一個(gè)完

整的書寫過(guò)程，也具有書寫的意韻

美感，同時(shí)字形和線條都有變化。

2

小篆：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后，宰相

李斯竭力統(tǒng)一文字，創(chuàng)造了小篆，

大篆地位逐漸被取代，小篆用筆比

較放縱，筆致也較流暢。因此，筆

畫宛轉(zhuǎn)圓潤(rùn)，充分體現(xiàn)小篆的端莊

威嚴(yán)，雍容樸厚。

隸書：始于秦而成熟于東漢。小篆

書體逐漸顯現(xiàn)其特點(diǎn)，結(jié)體過(guò)于呆

板，不夠舒展等，而隸書結(jié)體卻長(zhǎng)

短不一，錯(cuò)落有致，點(diǎn)畫犀澀有力，

雖有界線，章法卻較自由，不拘成

規(guī)，行距緊湊且常有穿插，各行渾

然一整體。

3

楷書：到魏晉，已牌隸向楷演變的

過(guò)渡階段，隸書已被流行的楷、行

草及“隸楷”所取代，楷書字體勻

整端莊，橫畫減少波勢(shì)，赴于平直，

起筆逆入，轉(zhuǎn)鋒用頓，收筆亦多用

頓鋒稍曲，沒(méi)有漢隸雄渾古拙的氣

勢(shì)。

二、利用多媒體展示圖片，體會(huì)書法魅力

書法流派群多，都有自己的線條組合規(guī)律，把不同流派，同一書家不同時(shí)

期的作品制成圖片或課件，通過(guò)實(shí)物投影展現(xiàn)在同一畫面上，使學(xué)生有充分的

感性材料進(jìn)行比較，再結(jié)合教師講解，使其很快地掌握其要領(lǐng)。同時(shí)通過(guò)剪輯、

重新組合展現(xiàn)各書家書體的異同。例如：我收集了黃山谷、顏真卿等書法大家

的作品和作品中相同的字，制成課件進(jìn)行比較，學(xué)生很快地識(shí)別各流派的風(fēng)格，

體會(huì)出各書家的運(yùn)筆技巧——黃山谷一波三折的筆畫特點(diǎn)，米芾的刷體，顏真

卿的橫細(xì)豎粗燕子尾……

4

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略書法內(nèi)涵

多媒體有其較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。它可以利用具體的畫面和音響刺激學(xué)

生，引起學(xué)生情緒的反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在感情上參與，這個(gè)特性最能創(chuàng)設(shè)情景，

5

把書家當(dāng)時(shí)的書寫環(huán)境，思想情緒，精湛的功底和高尚的人格有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，

使學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略書法的內(nèi)涵。如欣賞王羲之的《蘭亭

敘》，利用實(shí)物投影邊展現(xiàn)其作品，邊播放小橋流水，群山峻林等優(yōu)美畫面，

結(jié)合《高山流水》《二泉映月》等古典音樂(lè)，教師一邊輕輕地解說(shuō)，使學(xué)生全

身心地沉浸在此情此景之中，充分享受王羲之的超凡脫俗自然之美。激發(fā)了學(xué)

生對(duì)書法的興趣。

王羲之：西晉惠帝太安二年——東晉穆帝升平五年，字逸少。曾做過(guò)右軍

將軍，會(huì)稽內(nèi)吏，世人又稱王右軍，曾于永和九年三月三日與諸友宴集于山陰

的蘭亭，寫了本貼《蘭亭序》，此貼自唐以來(lái)，一直被奉為王羲之的行書代表

作，隨著王羲之書法地位的隆升，自歐陽(yáng)詢、虞世南、褚遂良開始，大都名家，

幾乎沒(méi)有不臨《蘭亭》。手稿凡二十八行，三百二十四字，寫得既遒媚，又飄

逸，各個(gè)字勢(shì)縱橫變化，如花亂飛，但轉(zhuǎn)左側(cè)右，無(wú)一處相抵觸，好比以線穿

珠，大小參差，而不失其重心，其中“之”“以”“也”“為”等字，都有重

復(fù)，特別是“之”字，寫了二十多個(gè)不同的樣子，達(dá)到藝術(shù)的多樣與統(tǒng)一。

6

四、利用多媒體分解章法結(jié)構(gòu)，提高鑒別能力

結(jié)點(diǎn)畫成字，結(jié)字成行，結(jié)行成章。一幅好書法作品不光要有點(diǎn)畫的基本

功，而且要有精妙的章法。只有通過(guò)章法的欣賞，才能體會(huì)書法家的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、

審美情趣和藝術(shù)造詣。電腦等現(xiàn)代媒體，可以分解章法結(jié)構(gòu)，隨意的提取或放

大、縮小某一字某一行，或與其有淵源關(guān)系的其他作品進(jìn)行比較，探究其書寫

技巧和精妙的章法結(jié)構(gòu)，體會(huì)書家的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、審美情趣和藝術(shù)造詣，欣賞其

結(jié)字形態(tài)，線條運(yùn)筆和韻律，提高自己的鑒別能力。我在教學(xué)欣賞唐歐陽(yáng)通的

《道因法師碑》和唐代柳公權(quán)的《玄秘塔碑》以及漢《曹全碑》就充分地運(yùn)用

7

了多媒體來(lái)教學(xué)的（見附件）。又如顏真卿的《祭侄文稿》是即興之作，但字

里行間處處體現(xiàn)了顏真卿博學(xué)廣識(shí)，氣宇非凡的胸襟。在欣賞時(shí)，我結(jié)合王羲

之的《圣教序》同時(shí)在屏幕上展示，引導(dǎo)學(xué)生比較，找出異同點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)顏真卿

在吸收王羲之的風(fēng)格的基礎(chǔ)上再融入自己渾厚、遒勁的獨(dú)特書風(fēng)，創(chuàng)造了“天

下第二行書”的絕作。通過(guò)作品掌握顏體特征，體會(huì)顏真卿同時(shí)失去兄弟和侄

子悲憤心情。

通過(guò)多媒體教學(xué)手段，提高了學(xué)生的書法鑒覺能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法

的興趣，對(duì)學(xué)生的自身修養(yǎng)和審美能力的提高都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

《書法美學(xué)教程》陳振濂著中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社1997年

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利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生書法鑒賞能力

的初探

【摘要】當(dāng)前，存在學(xué)生只會(huì)寫而不會(huì)鑒賞的現(xiàn)象，這就影響了學(xué)生對(duì)書法的理解和掌

握。因此，提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)書寫水平的提高是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)十多年書法教學(xué)

的探索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞能力的有效途徑。多媒體可以呈

現(xiàn)書史脈絡(luò)，展現(xiàn)書體特征；多媒體可以展示圖片，使學(xué)生體會(huì)書法魅力；利用多媒體創(chuàng)

設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略書法內(nèi)涵；利用多媒體可以分解章法結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生鑒別能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體培養(yǎng)書法鑒賞能力

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)生的教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育尚在研究之中，特別是國(guó)粹“書法”

更是處在起步階段。具有五千年的書法藝術(shù)，凝聚著各個(gè)社會(huì)發(fā)展階段的縮影，具有很強(qiáng)

的生命力和魅力。當(dāng)前普遍存在學(xué)生只會(huì)寫而不會(huì)鑒賞的現(xiàn)象，這就影響了學(xué)生對(duì)書法的

理解和掌握，使學(xué)生缺少分辨優(yōu)劣能力，極大地阻礙了學(xué)生書寫能力的提高。所以，如何

提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)書寫水平的提高是當(dāng)務(wù)之急，是繼承和發(fā)揚(yáng)“書法”這一中國(guó)

的特有的藝術(shù)精神的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)幾年書法教學(xué)的摸索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是

培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞能力的有效途徑。

通過(guò)圖片、課件、錄像等手段呈現(xiàn)書體變化的過(guò)程和動(dòng)向，通過(guò)剪輯、組合、分解結(jié)

合音響和錄像等手段，以視覺感官為主體，調(diào)節(jié)其他各感官，體會(huì)書法家的覺識(shí)修養(yǎng)、審

美情趣和藝術(shù)造詣、欣賞其形態(tài)各異結(jié)字的流暢的線條用筆的提供，書寫的韻律，有事半

功倍之效。

根據(jù)書法的層次性的抽象性，我覺得可以從以下四個(gè)方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

一、利用多媒體呈現(xiàn)書史脈絡(luò)，展現(xiàn)書體特征

書法原先是單純的文字符號(hào)，經(jīng)過(guò)幾千年的演變，逐漸地把字的思想內(nèi)容

與豐富的結(jié)體，生動(dòng)的韻律，完美統(tǒng)一起來(lái)，形成一種獨(dú)特的藝術(shù)。因此，我

在教學(xué)時(shí)把甲骨文、篆書、隸書、楷書以及行草書制成圖片等，再配合歷史背

景的介紹，把這一書史脈絡(luò)組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的境頭，呈現(xiàn)書法的變化過(guò)程和

動(dòng)向，再經(jīng)電腦剪輯，去掉書體的表現(xiàn)技巧，將它的基本特征以明白易懂的形

式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生掌握書史的演變過(guò)程及各時(shí)代的字體特征。

1

甲骨文：殷商時(shí)代刻在龜甲或獸內(nèi)

骨上的文字，簡(jiǎn)稱“甲骨文”，其

內(nèi)容絕大多數(shù)是王室占卜之辭，此

種文字是契刻而成，它是我國(guó)目前

發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字，其文字有

較高的書法水平。

篆書分大篆和小篆，商代晚期篆文

所體現(xiàn)的藝術(shù)精神大體可以分稍

早時(shí)期的甲骨文相呼應(yīng)，但卻又始

終保持著與甲骨文相區(qū)別的風(fēng)格

和美感內(nèi)涵。例如：它有著一個(gè)完

整的書寫過(guò)程，也具有書寫的意韻

美感，同時(shí)字形和線條都有變化。

2

小篆：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后，宰相

李斯竭力統(tǒng)一文字，創(chuàng)造了小篆，

大篆地位逐漸被取代，小篆用筆比

較放縱，筆致也較流暢。因此，筆

畫宛轉(zhuǎn)圓潤(rùn)，充分體現(xiàn)小篆的端莊

威嚴(yán)，雍容樸厚。

隸書：始于秦而成熟于東漢。小篆

書體逐漸顯現(xiàn)其特點(diǎn)，結(jié)體過(guò)于呆

板，不夠舒展等，而隸書結(jié)體卻長(zhǎng)

短不一，錯(cuò)落有致，點(diǎn)畫犀澀有力，

雖有界線，章法卻較自由，不拘成

規(guī)，行距緊湊且常有穿插，各行渾

然一整體。

3

楷書：到魏晉，已牌隸向楷演變的

過(guò)渡階段，隸書已被流行的楷、行

草及“隸楷”所取代，楷書字體勻

整端莊，橫畫減少波勢(shì)，赴于平直，

起筆逆入，轉(zhuǎn)鋒用頓，收筆亦多用

頓鋒稍曲，沒(méi)有漢隸雄渾古拙的氣

勢(shì)。

二、利用多媒體展示圖片，體會(huì)書法魅力

書法流派群多，都有自己的線條組合規(guī)律，把不同流派，同一書家不同時(shí)

期的作品制成圖片或課件，通過(guò)實(shí)物投影展現(xiàn)在同一畫面上，使學(xué)生有充分的

感性材料進(jìn)行比較，再結(jié)合教師講解，使其很快地掌握其要領(lǐng)。同時(shí)通過(guò)