新部編人教版二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計

新部編入教版二年級下冊語文

1古詩二首

《詠柳》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

1.反復(fù)誦讀，從讀準(zhǔn)、讀懂、讀好到讀寬，步步深入走進經(jīng)典。

2.關(guān)注表達，品悟古詩遣詞的精妙和修辭手法的精當(dāng)，并遷移運用。

3.以生為本,充分尊重學(xué)生，給予自主學(xué)習(xí)的時空，調(diào)動合作探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)吟誦，展開想象，品味古詩的意蘊，感受春天的美好。

2.關(guān)注表達，學(xué)習(xí)古詩比喻、擬人的寫作手法，練習(xí)寫話。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.咱們先來對對詩，好嗎？（師生對讀古詩《村居》）

咱們剛才對的詩都和什么季節(jié)有關(guān)？（春天）

【設(shè)計意圖：通過回顧有關(guān)春天的古詩，喚醒學(xué)生腦海中的詩詞儲備，讓學(xué)

生在詩詞的美好音律中，在經(jīng)典詩句的美妙意境中，走進生機勃勃的春天，

激活學(xué)生學(xué)詩的熱情，為下面新詩的學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。】

2.這節(jié)課，就讓我們隨著詩人賀知章一起走進迷人的春天。賀知章聽說過嗎？

誰來給大家介紹介紹？

這是老師課前搜集的資料，誰來讀一讀。

3.今天咱們要學(xué)習(xí)的是他廣為傳誦的一首詩一一《詠柳》。

（1）"詠"是什么意思？

（2）"詠"是個生字，有什么好辦法記住它嗎？仔細(xì)觀察田字格，看看寫

的時候要注意什么？（左窄右寬）

師范寫，生描紅、臨寫，點評。

（3）"詠"是一個形聲字，根據(jù)形旁表義的特點，想想它應(yīng)該與什么有關(guān)？

那"詠柳"什么意思？（贊美柳樹）

那贊美春天怎么說？（詠春）；贊美梅花呢？（詠梅）

很好，這就叫舉一反三，學(xué)生字，我們不僅要理解它的意思，還要學(xué)會運用。

【設(shè)計意圖：學(xué)一首詩，知作者，明詩題是首先要做的。知作者環(huán)節(jié)先讓學(xué)

生說說自己了解的作者信息，然后教師再進行適當(dāng)補充，既充分尊重了學(xué)生

的學(xué)習(xí)自覺，又潛移默化教給了他們提取信息、整合信息、交流信息的方法?！?/p>

二、反復(fù)誦讀，感知韻律美

詩人贊美的柳樹是什么樣兒的呢？咱們來讀讀詩句。誰來讀一讀學(xué)習(xí)要求：

（一）誦讀詩句

1.讀正確

2.讀節(jié)奏

3.讀韻律

（二）討論疑難問題

剛剛各小組將組內(nèi)暫時不能理解的地方標(biāo)注在了黑板上，咱們一起來討論討

論。

你們真會學(xué)習(xí)，這么讀讀、想想、討論討論就讀懂了這首詩。現(xiàn)在帶著你的

理解，

誰再來讀讀詩句。

讀了這么多遍，詩中的柳樹給你留下了什么樣的印象？（美、綠……）

【設(shè)計意圖：提供時空與平臺，大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)

疑發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在自由讀，互查讀，比賽

讀，合作讀中逐步由讀準(zhǔn)、讀通到讀出節(jié)奏，讀出韻律，享受誦讀的快樂。

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題中親歷探究的過程，品嘗成功的喜

悅，收獲學(xué)習(xí)的方法。】

三、認(rèn)識生字，理解詞語

詠:詠柳詠梅詠志歌詠詠鵝妝：梳妝化妝紅妝

絲：雨絲抽絲絲綢絲絳絳：絲絳衣絳繩絳

裁：裁判裁剪裁員量體裁衣剪：剪刀剪影剪切共剪西窗燭

1、學(xué)生自學(xué)生字讀音，然后在小組內(nèi)交流,

2、學(xué)生口頭擴詞。

3、指名說說生字詞的意思。

四、想象畫面，品味意境美

難怪后人這樣評價這首詩，說："賀知章雖非畫家，但他的《詠柳》詩卻象

懸掛于祖國古代藝術(shù)大廳中的一幅畫兒一樣，雖歷經(jīng)千年，但藝術(shù)魅力絲毫

不減。"

想不想去看看這幅畫？（想）

那就就讓咱們插上想象的翅膀，一起走進畫中。

【教師語言描述，將學(xué)生帶入情境】

睜開眼睛，把你看到的畫面，說給組內(nèi)同學(xué)聽聽，比比誰說得最美。

柳樹美麗

咱們一起來贊美這美麗的柳樹——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

春風(fēng)神奇

看著眼前的美景，作者忍不住浮想聯(lián)翩:不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

讀著作者如此美妙的想象，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的景象？

這碧綠的柳樹、柔嫩的柳枝、纖細(xì)的柳葉，都是二月春風(fēng)裁剪出來的呀！多

么神奇的二月春風(fēng)，誰再來讀讀詩句，讓我們感受到春風(fēng)的神奇。（指名

讀）

【設(shè)計意圖：理解詩意是學(xué)習(xí)一首古詩必不可少的環(huán)節(jié)，但對二年級學(xué)生來

說試圖字字落實進行翻譯，顯然是不適宜的。因為詩無達詁，我們只有將學(xué)

生帶入詩歌所描繪的意境讓學(xué)生自己去品味、感悟、想象、融入，才能讓學(xué)

生意會到那景那情，這樣帶著學(xué)生獨特視角與想象力、創(chuàng)造力的個性"讀懂"，

才是真正的理解，也只有這樣的理解，才能讓學(xué)生真正與詩歌、與詩人產(chǎn)生

共振，達成共鳴?！?/p>

五、體悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達美

［體悟?qū)懛?/p>

你們看，作者用了一個"裁"字，就把二月春風(fēng)寫活了，讓我們仿佛看到她

忙碌的身影，這種把事物當(dāng)成人來寫的方法，我們稱之為——擬人。

其實詩中像這樣用得特別形象，生動，讓我們能讀出畫面的字、詞、句還有

好幾處呢，自己讀讀詩句，將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，和組內(nèi)成員討論討論作者這樣

寫的好處。

碧玉、綠絲絳、二月春風(fēng)似剪刀（比喻）

妝、裁（擬人）

像比喻、擬人這樣的寫作手法在古詩中非常常見，比如：

【課件出示：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！浚ㄖ该x）

這兒用了什么手法？這樣寫好在哪里？

【課件出示：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！浚ㄖ该x）

這兒又用了什么手法？這樣寫好在哪里?

而這首詩，賀知章就用比喻、擬人的手法，出神入化地寫出了柳樹的美麗，

春風(fēng)的神奇。讓咱們再來讀一讀古詩，感受詩人巧用比喻、擬人的智慧。注

意，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫面。

【設(shè)計意圖：作為語用學(xué)背景下的詩詞教學(xué)，我們教學(xué)的落腳點不是理解詩

人寫了什么，表達了什么情感，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)為了表達這樣的情感,

詩人是怎么寫，這樣寫好在哪里，我想這就是所謂的"語文本體性"教學(xué)內(nèi)

容，所以關(guān)注其詞句的表達效果及言語的運用智慧理所當(dāng)然應(yīng)成為本堂課教

學(xué)的重頭戲?！?/p>

2.學(xué)習(xí)表達

那這神奇的二月春風(fēng)就僅僅裁剪出了翠綠柔嫩的柳樹嗎？在生活中，你發(fā)現(xiàn)

她還裁剪出了什么？（粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的油菜花……）

是的，她裁出了滿園春色，你們瞧?。ǔ鍪緢D片）這金黃的油菜花、粉紅的

櫻花等等，都是二月春風(fēng)裁剪出來的呀！你能學(xué)著用比喻、擬人的方法來寫

一寫春天的一種景物嗎？待會兒咱們來比一比，誰寫得最形象，最生動。

展示、學(xué)生互評

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，是語文課程的獨當(dāng)之任。但我

們不能僅僅滿足于教過，應(yīng)該追求學(xué)生"學(xué)會"，所以在引導(dǎo)學(xué)生品味了詩

句比喻、擬人的運用智慧后，我及時安排了這樣的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用上剛

剛習(xí)得的修辭手法來寫一寫春天的一種景物，這樣的安排既是一次實踐練筆

的過程，又為后面進一步體會詩人借詠柳來歌詠春天打下伏筆，可謂一石二

鳥?！?/p>

3.品味詩情

多么神奇的二月春風(fēng)，她裁出了一個娓紫嫣紅的春天。自己再讀讀詩句，想

一想，作者寫這首詩僅僅是在詠柳嗎？他還在詠什么？

對，詩人是借詠柳來歌詠這生機盎然的春天呢！【板：詠春】

就讓我們再次吟誦這首詩，來感受這春天的美好。

4.背誦詩句

這么美的景象真令人陶醉，我已經(jīng)把她牢牢地記在了心中。（老師背）

這美景有沒有留在你的腦海中呢？誰來背給大家聽一聽。

六、課后作業(yè)

一、給字選擇正確的讀音，打卬"。

1.草長鶯（yinying）飛二月天，

拂（伯⑹堤（di甘）楊柳（1泊liou）W（zuizhui）春煙。

2.碧玉妝(zuangzhuang)成一樹高,

萬條垂下綠絲絳(均。

(sishi)tiao)o

二、背熟《詠柳》這首古詩。詠春的詩句還有很多很多,課后大家可以找?guī)资?/p>

來讀一讀，背一背，進一步感受春天的美好。

【設(shè)計意圖：課堂教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該成為課后閱讀的開始，語文教材上的課文

畢竟有限，但我們要讓這一篇篇課文成為學(xué)生通向廣闊閱讀世界的一扇窗，

藉由教材的學(xué)習(xí)，打開學(xué)生廣泛閱讀的視界，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福的悅讀之路。1

七、板書設(shè)計：