6的減法教案模板5篇

6的減法教案模板5篇6的減法教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解10以內(nèi)數(shù)字的加減法的運(yùn)算。

2.能準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算并能正確寫出算式。

3.體驗(yàn)動(dòng)腦筋思考解題的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備：城堡場(chǎng)景插圖，車的圖片，蝴蝶關(guān)相關(guān)圖片，螞蟻關(guān)相關(guān)圖片，小白兔關(guān)相關(guān)圖片，國(guó)王關(guān)相關(guān)圖片，終極挑戰(zhàn)關(guān)相關(guān)圖片。

材料準(zhǔn)備：畫(huà)板、畫(huà)筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

觀察圖片，引起幼兒的好奇。

——這個(gè)城堡的名字叫快樂(lè)城堡，它里面有好多神奇的地方，小朋友們想進(jìn)去看看嗎?

——請(qǐng)小朋友們坐著老師的車進(jìn)去看看吧。

播放課件，理解10以內(nèi)數(shù)字的加減法的運(yùn)算。

1.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲：第一關(guān)“蝴蝶關(guān)”。

——蝴蝶姐姐的花園里有什么?有多少只呢?一會(huì)又飛來(lái)了4只，現(xiàn)在有多少只?

小結(jié)：花園里原來(lái)有3只蝴蝶，飛來(lái)4只后，一共有7只蝴蝶。用算式表示是3+4=7。

2.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲：第二關(guān)“螞蟻關(guān)”。

——小螞蟻的'小草坪上有什么啊?一共幾塊呢?可是吃了3塊，還剩幾塊呢?用算式表示是什么?

——小螞蟻說(shuō)要分給大家4塊，那它還剩幾塊呢，用算式又怎么表示?

3.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲：第三關(guān)“小白兔關(guān)”。

——小白兔的園里種了什么?有幾朵?可是采了3朵還有幾朵呢，用算式怎么表示?

4.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲：第四關(guān)“國(guó)王關(guān)”。

——國(guó)王很高興大家都來(lái)看他的城堡，他說(shuō)成功通關(guān)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們好多禮品哦!

——國(guó)王的城堡有6面小紅旗，可是他想要9面，誰(shuí)知道還要加幾面才是9面小紅旗呢？

5.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲：第五關(guān)“終極挑戰(zhàn)”。

——看蘋果對(duì)著的數(shù)字來(lái)寫等式，請(qǐng)小朋友把答案寫在紙上。

6.闖關(guān)結(jié)束。

——小朋友們都通過(guò)了全部的關(guān)，國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)大家很多禮物都放在了汽車上，我們一起開(kāi)著汽車回家吧！

6的減法教案篇2

1教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生：掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。

鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,滲透加法交換律。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2學(xué)情分析

本課是在學(xué)生：學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生：的情況,我們認(rèn)為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù),多數(shù)學(xué)生：也能夠自主解決本課的新問(wèn)題,只是學(xué)生：由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同。但是孩子們要認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面,還需要教師：的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生：在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),找準(zhǔn)新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)就是我們當(dāng)前所面臨的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理,并能運(yùn)用多種計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的算理。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

聰明屋

3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是___.

5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是___.

46里面有____個(gè)十和____個(gè)一.

28里面有____個(gè)十和____個(gè)??

口算

10+7=18-10=

12-2=3+10=

8+10=14-4=

10-10=10+5=

活動(dòng)2【講授】互動(dòng)新授

1.情境引入、探究算法。

出示48頁(yè)例8畫(huà)面。提問(wèn)小朋友仔細(xì)看圖、說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么根據(jù)你看到的信息,你能提出什么問(wèn)題

一共有多少本呢你打算怎么解決

30+2=32

三個(gè)十二個(gè)一三個(gè)十和二個(gè)??

師：2+30等于多少呢你是怎樣計(jì)算的

生：12個(gè)一和3個(gè)十合起來(lái)是32.

生：2因?yàn)?0+2=32,所以2+30=32

師：如果老師：拿走2本,還剩幾本你打算怎么解決

師：如果老師：拿走3包,還剩幾本你打算怎么解決

同桌討論交流、并匯報(bào)想法。

活動(dòng)3【練習(xí)】鞏固新知

1做一做第1題。

(1)學(xué)生：看圖后列出1個(gè)加法的算式和2個(gè)減法算式。

(2)根據(jù)圖意說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

2比比,看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)。

54-4=65-5=

95-5=69-60=

37-7=34-30=

2+70=26-6=

77-7=28-20=

6+70=89-60=

3做一做第2題烤玉米游戲。

熊媽媽正在野外烤寶寶們最喜歡的玉米呢,熊寶寶可愛(ài)吃玉米了,但是熊媽媽要求熊寶寶們開(kāi)動(dòng)腦筋,找出結(jié)果和玉米前數(shù)字相同的算式,才能吃到玉米,這可難倒了熊寶寶們。小朋友們,你能幫助它們嗎

活動(dòng)4【活動(dòng)】課堂小結(jié)

讓學(xué)生：說(shuō)一說(shuō)自己再這節(jié)課中的收獲。

6的減法教案篇3

?教學(xué)課題】求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題

?教學(xué)內(nèi)容】教材第21頁(yè)例6及做一做。

?教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法。

[2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。]

?重點(diǎn)難點(diǎn)】能用畫(huà)圖策略幫助理解數(shù)量關(guān)系，從而解決比多少的問(wèn)題。

?教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

1．口算下面各題。

16-713-917-8

12-56+1312+4

[2．比多少。

小貓吃了18個(gè)，小猴吃了9個(gè)，誰(shuí)吃得多？多幾個(gè)？

教師提示：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。]

二、合作探究，交流展示：

教學(xué)例6。

1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？

[2．要解決的問(wèn)題是什么？可以怎么解決？]

3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。

出示：小雪套中8個(gè)，小華套中12個(gè)。

教師：請(qǐng)大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數(shù)，第二行擺小華的個(gè)數(shù)。

[學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說(shuō)明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[，這樣便于觀察。]

提問(wèn)：哪一行擺得多？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）

并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)，說(shuō)出小華比小雪多了幾個(gè)。

[教師邊提問(wèn)邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個(gè)學(xué)生擺給大家看一看。然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個(gè)數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個(gè)。]

4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個(gè)。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問(wèn)題又是什么？

[教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）

教師：用什么方法計(jì)算？]

5．請(qǐng)學(xué)生列式：12-7=4（朵）

口答：小華比小雪多套中4個(gè)。

6、想一想：小雪比小華少套幾個(gè)？怎樣解答？

[小華和小雪套的圈相差幾個(gè)？怎樣解答？]

7、小結(jié)：無(wú)論是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾，還是求兩個(gè)數(shù)相差幾，都要用減法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1．完成p21頁(yè)的“做一做”。

[小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結(jié)

[今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，首先要分清哪個(gè)數(shù)比較多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算。]

?板書(shū)設(shè)計(jì)】

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題

12-7=5（個(gè)）

?教學(xué)反思】

本節(jié)課在學(xué)生的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中理解了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題的題意，確定了正確的計(jì)算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計(jì)算的原因。

第11課時(shí)解決問(wèn)題練習(xí)課

?教學(xué)內(nèi)容】教材第22-23頁(yè)練習(xí)五1-9題。

?教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的減法應(yīng)用題。

?教學(xué)重點(diǎn)】能夠根據(jù)條件和問(wèn)題，排出多余條件，提高解決問(wèn)題的能力。

?教學(xué)過(guò)程】

一、完成教科書(shū)p22第2題。

[本題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了”寫在旁邊，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問(wèn)題。]

二、解決實(shí)際問(wèn)題

完成教科書(shū)p22第4題，本題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。

[讓學(xué)生觀察畫(huà)面，口頭編題，列式計(jì)算，全班訂正。]

三、完成教科書(shū)p22第1題

讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面意思，進(jìn)行編題。(小紅和小麗每人要寫15個(gè)大字，小紅已經(jīng)寫了7個(gè)，還要寫幾個(gè)?小麗還要寫6個(gè)字，她已經(jīng)寫了幾個(gè)字?)

[引導(dǎo)學(xué)生找出題目的已知條件和問(wèn)題，再列式解答，全班核對(duì)。]

[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多次運(yùn)用有效信息，體會(huì)條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，正確解決問(wèn)題。]

讓學(xué)生將兩道題的條件和問(wèn)題完整地說(shuō)清楚，再列式解答。

[然后比較兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)化問(wèn)題結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解減法的意義。]

四、完成教科書(shū)p21第3題

[全班同時(shí)開(kāi)始，在指定的時(shí)間內(nèi)檢查學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量，對(duì)做得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。]

五、完成教科書(shū)p23第6題

[先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。]

六、完成教科書(shū)p23第8題

七、課堂練習(xí)

完成教科書(shū)p23第5、7、9題。

?教學(xué)反思】

本節(jié)課在練習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解加法和減法之間的`互逆關(guān)系，并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，突出了想加算減法的思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這一思維方式逐漸得到了認(rèn)可。

6的減法教案篇4

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聯(lián)系口算過(guò)程中能理解列豎式計(jì)算時(shí)的寫法，學(xué)生在獨(dú)立列式時(shí)錯(cuò)誤很多，主要存在的問(wèn)題：

1．主要是數(shù)位對(duì)不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上，造成計(jì)算錯(cuò)誤。

2．橫式上的得數(shù)不寫。

3．有的學(xué)生在寫豎式時(shí)，總是把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)，如把23抄成32，把加號(hào)抄成減號(hào)。

4．有的學(xué)生豎式是寫對(duì)了，但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做。

5．有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒(méi)有，直接一個(gè)橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計(jì)算，造成橫式和豎式兩種答案。

6．有的學(xué)生當(dāng)個(gè)位算好后，忘了進(jìn)1或退1，造成十位計(jì)算錯(cuò)誤。

7．有的學(xué)生一個(gè)豎式中既有退位點(diǎn)，又有進(jìn)位1。也有的學(xué)生加法中寫退位點(diǎn)，減法中寫進(jìn)位1，思路混亂。

反思教師的教學(xué)行為，有經(jīng)驗(yàn)也有失誤：

1．我覺(jué)得規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫是很重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫起，畫(huà)橫線用直尺比著畫(huà)，都要嚴(yán)格要求。為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。

2．在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。通過(guò)具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時(shí)，從個(gè)位算起比較簡(jiǎn)便。

3．與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒、拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算理，正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算。可是由于學(xué)具（小棒）準(zhǔn)備較麻煩，教師貪圖一時(shí)的方便，在課堂上未安排這一環(huán)節(jié)的操作，給學(xué)生理解從十位退1到個(gè)位作10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時(shí)，很多學(xué)生退位后十位上計(jì)算錯(cuò)誤。

改進(jìn)措施：

1．加強(qiáng)平時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。

2．規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做，寫進(jìn)位點(diǎn)、退位點(diǎn)。

3．對(duì)20以內(nèi)的加減法口算加強(qiáng)聯(lián)系，減少錯(cuò)誤。

4．逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到數(shù)字搬家不出錯(cuò)。

6的減法教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、在探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、利用已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提高估算意識(shí)和分析概括的能力。

4、在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過(guò)程。

教具學(xué)具：

多媒體課件、練習(xí)題紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

二、復(fù)習(xí)引入

師：老師伸出一個(gè)手指頭，可以用什么數(shù)表示？?jī)蓚€(gè)手指頭呢？如果要把這兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)，算式怎么寫？（板書(shū)：1+2=3）

師：接下來(lái)老師還是伸出一個(gè)手指頭，除了1以外，你還可以用什么數(shù)表示？生：1/5。（師：誰(shuí)明白他意思？他是怎么想的？）兩個(gè)手指頭呢？（板書(shū)：1/52/5）

師：大家能比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

三、新課教學(xué)

（一）同分母分?jǐn)?shù)

1、設(shè)疑。

師：如果把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)也合并起來(lái)，結(jié)果是多少？肯定嗎？可我上二年級(jí)的女兒不這樣認(rèn)為？她認(rèn)為是3/10（板書(shū)），而且她振振有詞地找到了理由，你們和我一起做一做，左手用1個(gè)手指表示1/5，右手用兩個(gè)手指頭表示2/5，合起來(lái)3/10。

2、解惑。

師：究竟誰(shuí)的對(duì)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

師：誰(shuí)來(lái)解釋一下我女兒的問(wèn)題出在哪兒？

師：對(duì)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們一定要關(guān)注單位1。實(shí)際上我們得到的不是3個(gè)1/10，而是3個(gè)1/5，所以結(jié)果等于3/5。（板書(shū)）

3、明理。

師：這個(gè)例子說(shuō)明在做這類題目的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白它們的分?jǐn)?shù)單位沒(méi)有發(fā)生變化，相加的只是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。

師：1+2=3與1/5+2/5=3/5有聯(lián)系嗎？想一想它們的算理一樣嗎？

師：對(duì)，它們的算理是一樣的，只是計(jì)數(shù)單位發(fā)生了變化而已。

4、應(yīng)用。

師：有了這種認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)題目一定不成問(wèn)題，誰(shuí)能迅速說(shuō)出答案？

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？在計(jì)算8/9—5/9時(shí)，你想到了哪個(gè)算式？你能用8—5=3解釋這個(gè)算式嗎？

5、總結(jié)。

師：觀察一下我們做過(guò)的`幾個(gè)題目，有什么顯著的特點(diǎn)？（板書(shū)：同分母）

師：你能總結(jié)出計(jì)算這類分?jǐn)?shù)加減法的方法嗎？（課件）

6、揭題。

師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)深入研究分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（板書(shū)課題）我們一起把這句話讀一遍。

（二）異分母分?jǐn)?shù)

1、承上啟下。

師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)得數(shù)：3/6和3/9，我們還應(yīng)該對(duì)它們作進(jìn)一步的處理，誰(shuí)能明白老師的意圖？對(duì)在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生約分。

師：約分后得到兩個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)1/2和1/3，（板書(shū)）如果只讓大家找它們的不同之處，你能找到哪些？

引導(dǎo)學(xué)生找出它們的意義、大小、分?jǐn)?shù)單位、分母不相同（板書(shū)：異分母）等。

2、提出問(wèn)題。

師：如果老師要把這兩個(gè)意義不同、大小不同，分?jǐn)?shù)單位也不相同的異分母分?jǐn)?shù)也合并起來(lái)，我想除少數(shù)同學(xué)以外，絕大多數(shù)同學(xué)一定感到為難，實(shí)話實(shí)說(shuō)，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？

師：如果老師允許你們改寫這個(gè)算式，而且想怎么改就怎么改，直到你會(huì)做為止，你想怎么改？

3、明確方向。

師：從我們聽(tīng)取這些想法中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的傾向，把它改成分母一樣的算式就簡(jiǎn)單了，我們從這些同學(xué)的想法中能得到什么啟示呢？

4、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。

師：是呀！我們可不可以在不改變這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的情況下，把它們的分母統(tǒng)一起來(lái)嗎？請(qǐng)大家在草稿紙上試一試。

（1）學(xué)生嘗試，教師巡視。

（2）板書(shū)講解。

（3）課件展示。

師：我們也可以這樣來(lái)理解，用同樣大小的兩個(gè)圓分別表示出1/2和1/3，為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不能直接相加呢？

師：即使我們簡(jiǎn)單的把這兩份合在一起，我們也不能準(zhǔn)確的說(shuō)出它究竟占了這個(gè)圓的幾分之幾，因此，只有通過(guò)通分的方法，把這兩