國開1121《健康教育與健康促進(jìn)》期末考試題庫

國開1121《健康教育與健康促進(jìn)》期末考試題庫單選(222)--1、“察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。-->B.求醫(yī)行為2、“到2015年使某縣居民戶合格碘鹽食用率達(dá)到95寫”屬于健康教育計劃目標(biāo)中的（）。-->D.行為目標(biāo)3、“到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育計劃目標(biāo)中的（）。-->教育目標(biāo)4、“干預(yù)活動暴露率”屬于哪類評價指標(biāo)（）。-->B過程評價5、“個人外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在心理情緒沒有沖突”，體現(xiàn)了促進(jìn)健康行為特征中的（）。-->D.一致性6、“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。-->D.避免有害環(huán)境行為7、“駕駛機(jī)動車時使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。-->A.預(yù)警行為8、“某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣預(yù)防高血脂”，屬于健康信念模式中（）。-->E.提示因素9、“人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。-->B.求醫(yī)行為10、“認(rèn)識到疾病會影響工作，從而導(dǎo)致家庭收人減少”屬于健康信念模式中的（）。-->B.認(rèn)識到疾病的嚴(yán)重性11、“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投人”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的（）。-->E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向12、“項目活動執(zhí)行率”這個指標(biāo)用于健康教育計劃實施的質(zhì)量控制中（）。-->A.進(jìn)程監(jiān)測13、“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于（）。-->D.結(jié)局評價指標(biāo)14、“知一信一行”理論，下列表述不正確的是（）。-->B.衛(wèi)生知識增加必然導(dǎo)致行為改變15、DOTS療法適用于（）。-->E.結(jié)核病患者16、PRECEDE-PROCEED模式中，流行病學(xué)診斷的核心內(nèi)容是評估人群的（）。-->D.健康狀況17、PRECEDE-PROCEED模式中，社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容不包括（）。-->E.衛(wèi)生服務(wù)狀況18、PRECEDE-PROCEED模式中，社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是（）。-->A.人群生活質(zhì)量19、PRECEDE-PROCEED模式中，用于確定健康相關(guān)行為影響因素的診斷是（）。-->D.教育診斷20、RECEDE-PROCEED模式中，社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是（）。-->A.人群生活質(zhì)量21、“到未來某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓的比例達(dá)到90%“，屬于健康教育與健康促進(jìn)計劃目標(biāo)中的（）D.行為目標(biāo)22、“干預(yù)活動覆蓋率“屬于（）.B.過程評價指標(biāo)23、“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音、污染“屬于促進(jìn)健康行為中的（）D.避免有害環(huán)境行為24、“駕車時使用安全帶“屬于促進(jìn)健康行為中的（）。-->C.預(yù)警行為25、“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入“屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的（）。-->E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向26、《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期（）。-->2006年1月9日27、案例分析適用于培訓(xùn)11（）。-->E.決策技能28、不屬于健康管理策略的是（）C.社區(qū)管理29、不屬于隨機(jī)抽樣方法的是（）.B.方便抽樣30、不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是（）。-->D.改善勞動生產(chǎn)環(huán)境31、不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是（）E.職業(yè)教育3、不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是（）。-->E.職業(yè)安全34、不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是（）。-->E心理教育35、成癮性行為的形成過程不包括（）。-->B.準(zhǔn)備階段36、傳播材料預(yù)試驗的次數(shù)取決于（）。-->E初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少37、傳播材料預(yù)試驗的次數(shù)取決于（）。-->D.初稿的質(zhì)量和預(yù)試驗中發(fā)現(xiàn)的問題38、傳播活動按照主客體關(guān)系分類時，不包括的傳播形式是（）。-->E.上下傳播39、從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是（）。-->B.相信低鈉鹽有利于健康40、從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是（）。-->C.反對家人或他人在自己身邊吸煙41、從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是（）。-->請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課42、從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善傳播者因素的是（）。-->C.請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課43、從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善信息因素的是（）。-->D.采用通俗易懂的文字表達(dá)傳播內(nèi)容44、促進(jìn)健康行為的特點不包括（）。-->D.習(xí)得性45、到2015年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓的比例達(dá)到90%屬于健康教育計劃目標(biāo)中的（）。-->D.行為目標(biāo)46、定量調(diào)查最常見的測量工具為（）。-->A.問卷（如KAP問卷）。47、定性調(diào)查最常見的測量工具為（）。-->C.提綱48、對AIDS/HIV感染者歧視是一種()。C.社會性危險因素49、對“全國億萬農(nóng)民健康促進(jìn)行動”專題廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進(jìn)計劃的（）。-->B.過程評價50、對A1DS/H1V者歧視是（）。-->C.社會性危險因素51、對AIDS/HIV者歧視是一種：（）。-->社會性危險因素52、對干預(yù)組和非隨機(jī)對照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價方法中的（）。-->E非等同比較組設(shè)計53、對老年人開展健康教育的最佳場所是（）。-->C.社區(qū)54、對門診病人進(jìn)行健康教育的形式通常不包括（）。-->E.隨訪教育55、對普通公眾開展結(jié)核病防治健康教育的重點內(nèi)容是（）。-->B.發(fā)生結(jié)核病可疑癥狀時及時就診56、對普通公眾開展結(jié)核病防治健康教育重點內(nèi)容是（）。-->B.結(jié)核病的基本知識及有可疑癥狀時及時就診57、非等同比較組的評價方案無法克服的影響評價的因素是（）。-->E.選擇偏倚58、肥胖癥發(fā)生的因素不包括（）。-->E.工作環(huán)境因素59、肥胖癥發(fā)生的主要因素不包括（）。-->E.工作環(huán)境因素60、干預(yù)活動覆蓋率屬于（）。-->B.過程評價指標(biāo)61、高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的（）。-->A.生物學(xué)因素62、高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是（）。-->患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制63、個人深人訪談的優(yōu)點不包括（）。-->D.能在較短的時間內(nèi)獲得大量信息64、個人深入訪談的優(yōu)點不包括（）。D.能在較短的時間內(nèi)獲得大量信息65、根據(jù)PRECEDE模式,健康教育診斷首要步驟應(yīng)為（）。-->A社會診斷66、關(guān)于“知一信一行”理論，下列表述不正確的是（）。-->B.衛(wèi)生知識增加必然導(dǎo)致行為改變67、關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是（）。-->E健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)68、關(guān)于評價，不正確的描述是（）。-->B.評價是項目的最后一項工作69、關(guān)于評價哪一種說法正確：（）。-->評價貫穿于計劃的始終70、關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是（）。-->C.衛(wèi)生宣傳是有計劃、有組織、有評價的活動過程71、關(guān)于問卷分類的描述，錯誤的是：（）。-->結(jié)構(gòu)問卷多用于試測或進(jìn)行深入訪淡72、關(guān)于信度和效度的說法，哪個是錯誤的（）。-->A信度高,效度就高73、關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的任務(wù)不包括（）。-->E.確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容74、關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點，不正確的是（）。-->特別適合于敏感問題的研究75、過程評價主要用于評估（）。-->E計劃活動數(shù)量及質(zhì)量76、患者健康教育的形式不包括（）。-->C.繼續(xù)教青77、患者教育的程序，不包括()。E.對項目實施人員培訓(xùn)78、積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音、污染屬于促進(jìn)健康行為中的（）。-->D.避免有害環(huán)境行為79、積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的（）。-->E.組織方法80、急性呼吸道感染和腹i寫是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進(jìn)行的健康教育項目的一級目標(biāo)人群是（）。-->B.嬰幼兒母親81、駕駛機(jī)動車時使用多&全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。-->A.預(yù)警行為82、健康促進(jìn)倡導(dǎo)策略的目標(biāo)人群是（)B.決策者83、健康促進(jìn)的核心策略為（）。-->B社會動員84、健康促進(jìn)的基本策略不包括（）。-->B.溝通85、健康教育/健康促進(jìn)計劃的評價貫穿于（）。-->E.項目的全過程86、健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結(jié)果的真實性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。-->B.效度87、健康教育／健康促進(jìn)計劃的評價貫穿于（）。-->E.項目的全過程88、健康教育的核心是（）。-->E.改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為89、健康教育計劃實施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括（）。-->B對設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測90、健康教育計劃實施的質(zhì)量控制內(nèi)容中一般不包括（）。-->D.對人群知信行的監(jiān)測91、健康教育中常見的人際傳播形式不包括（）。-->E.放錄像92、健康教育中的教育內(nèi)容屬于五要素傳播中的（）。-->B.信息93、健康相關(guān)行為是指（）。-->C.與健康和疾病有關(guān)的行為94、健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。-->D.結(jié)局評價指標(biāo)95、健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價類型的指標(biāo)（）。-->結(jié)局評價96、健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等屬于（）。D.結(jié)局評價指標(biāo)97、健康咨詢的第一步通常是（）。-->A.評估98、角色扮演適用于培訓(xùn)中（）。-->C.學(xué)習(xí)溝通技能99、結(jié)局評價的主要內(nèi)容是（）。-->人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況100、進(jìn)行評價的前提是：（）。-->B確定價值標(biāo)準(zhǔn)101、進(jìn)行乙肝預(yù)防時，最有效的預(yù)防方式是（）D.HIV感染者102、進(jìn)行乙肝預(yù)防時，最有效的預(yù)防方式應(yīng)是（）。-->D.接種疫苗103、進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織的實踐經(jīng)驗、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇（）。-->E管理與政策診斷104、開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的（）。-->D.人際環(huán)境105、開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是（）。-->B.相信合理膳食有利于防病106、開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是（）。-->E愿意接受健康指導(dǎo)107、開展煙草控制的策略不包括（）。-->C.提高香煙質(zhì)量108、可用于克服健康促進(jìn)項目工作者在評價中對目標(biāo)人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是（）。-->B.培訓(xùn)項目工作人員109、可用于克服健康促進(jìn)項目中目標(biāo)人群失訪影響的方法是（）。-->C.增加調(diào)查對象人數(shù)110、拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是（）。-->B.傳播者一信息一媒介一受傳者一效果111、拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括（）。-->E.反饋112、了解個體或群體存在哪些健康問題，屬于需求評估的（）。-->B.健康狀況評估113、流行病學(xué)詮斷的核心內(nèi)容是評估人群的（）。-->C.健康狀況114、流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是（）。-->描述人群的健康狀況115、某婦幼保健院通過開辦健康教育學(xué)校，給新婚夫婦和孕婦講解母乳喂養(yǎng)的好處。根據(jù)健康信念模式，這是為了使她們知覺到（）。-->C.行為的益處116、某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣，體現(xiàn)了健康信念模式中哪個因素對其行為的影響（）。-->E.提示因素117、某吸煙者向同事宣布自己從下周開始戒煙，按照行為改變的階段理論，該吸煙者處于行為改變階段中的（）。-->C.準(zhǔn)備階段118、某校控制學(xué)生吸煙活動中要求教師和家長也不吸煙，這屬于（）。-->C.環(huán)境策略119、目標(biāo)人群指的是（）。-->B.希望實施所建議的健康行為的人群120、評價農(nóng)村孕產(chǎn)婦死亡率的變化，需要進(jìn)行（）。-->D.結(jié)局評價121、確定與健康問題相關(guān)的行為問題是什么，屬于（）。A.健康相關(guān)行為評估122、人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于（）。-->B.求醫(yī)行為123、人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于促進(jìn)健康行為中的（）。-->B.求醫(yī)行為124、人格可以驅(qū)使人趨向或回避某種行為，尋找或躲避某些剌激，體現(xiàn)了人格特點中的（）。-->D.動機(jī)性與適應(yīng)性125、人際傳播的特點不包括（）。-->A.反饋不夠及時、不夠充分126、人際交流中，說的技巧不包括（）。-->B.聲音不要有高低起伏127、人類行為的發(fā)展階段不包括（）。-->D.快速發(fā)展階段128、人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為（）。-->D.對采納健康行為障礙的認(rèn)知129、社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是（）。-->D.人群生活質(zhì)量130、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是（）。-->人的健康為中心,需求為導(dǎo)向131、實施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是（）。-->A.母親了解母乳喂養(yǎng)的好處132、世界衛(wèi)生組織體力活動推薦最中，“輕到中等強(qiáng)度”可（）。-->A.有益健康133、首屆國際健康促進(jìn)大會通過的《握太華宣言》中，健康促進(jìn)的5個主要活動領(lǐng)域不包括（）。-->D.開展疾病控制134、糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是（）。-->B.患者體會到控制飲食后健康的改善135、體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是（）。-->可以改善患者行為,實現(xiàn)非藥物治療136、體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為（）D.24~27.9137、同伴教育屬于（）。-->C.群體傳播138、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點不包括（）。-->B.不存在共同原因139、為擴(kuò)大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用（）.B.團(tuán)體咨詢140、為了解健康教育與健康促進(jìn)計劃對目標(biāo)人群知識和態(tài)度的影響，需要進(jìn)行（）。-->C.效應(yīng)評價141、為了了解健康教育與健康促進(jìn)計劃對目標(biāo)人群知識和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行（）。-->C.效應(yīng)評價142、為社區(qū)居民講授糖尿病防治有關(guān)知識，屬于（）。-->C.健康教育策略143、問卷編寫的原則不包括（）。-->A.盡量使用專業(yè)術(shù)語144、狹義醫(yī)院健康教育實現(xiàn)的是（）。-->E.二、三級預(yù)防145、下列不屬于門診教誓的形式是（）。-->D.隨訪教育146、下列不屬于門診教育的形式是（）.E.候診教育147、下列不屬于門診教育的形式是（）。-->隨訪教育148、下列不屬于隨機(jī)抽樣方法的是()。B.方便抽樣149、下列不屬于有氧運(yùn)動的是（）。-->C.舉重150、下列關(guān)于健康教育計劃目標(biāo)的表述中，屬于健康目標(biāo)的是（）。-->E.項目實施2年后，使項目縣孕產(chǎn)婦死亡率在原有水平上下降1/3151、下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是（）。-->C.健康素養(yǎng)是評價健康狀況的重要指標(biāo)之一152、下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項不正確（）。-->E要求政府采取行政措施進(jìn)行干預(yù)153、下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策”（）。-->制定進(jìn)行健康篩查的規(guī)定與時間表154、下列哪一項不是大眾傳播的特點？（）-->A.反饋迅速155、下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？（）。-->B方便抽樣156、下列說法不正確的是（）。B.乙肝和丙肝可以經(jīng)蚊蟲叮咬傳播157、下列有關(guān)“反饋在傳播中作用”的說法，哪一項是錯誤的（）。-->答案：有助于提高傳播技巧158、下列運(yùn)動不屬于有氧運(yùn)動的（）。-->舉重159、下列屬于“有氧”運(yùn)動的是（）。-->D.慢跑160、下列屬于開放性問題的是（）。-->A.“你對健康怎么理解？”161、下列屬于效應(yīng)評價的指標(biāo)是（）。-->E.信念持有率162、下列屬于有氧耐力運(yùn)動的是（）。-->D.慢跑163、相關(guān)行為是指（）。-->C.與健康和疾病有關(guān)的行為164、校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的（）。-->C.學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)165、心理咨詢的原則不包括（）。-->D.主導(dǎo)性166、形成評價的目的在于（.）。-->A.使計劃更完善、更科學(xué)167、學(xué)校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的（）c.學(xué)校健康服務(wù)168、學(xué)校健康促進(jìn)的一級目標(biāo)人群是（）。-->D.學(xué)生169、一級目標(biāo)人群指的是（）。-->B.希望實施所建議的健康行為的人群170、一級目標(biāo)人群指的是（）。-->B希望實施所建議的健康行為的人群171、一項針對肥胖的健康教育干預(yù)試驗中，對觀察對象在干預(yù)前后體育鍛煉時間和強(qiáng)度的變化的評估是：（）。-->效應(yīng)評價172、醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的障礙不包括（）。-->A.角色壓力173、醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對病人進(jìn)行的健康教育稱為（）。-->A隨診教育174、醫(yī)務(wù)人員對高血壓患者減少鹽的攝人給予鼓勵，屬于行為矯正中的（）。-->E.強(qiáng)化法175、醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是（）。-->D.環(huán)境支持176、以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：（）。-->社區(qū)管理177、嬰兒、兒童和青少年需要較高的能量攝人，體現(xiàn)了影響飲食行為的（）。-->A.生物因素178、影響護(hù)理職業(yè)安全最常見的職業(yè)性危險因素是（）。-->A.生物性因素179、影響健康的社會環(huán)境因素不包括（）。-->D.職業(yè)環(huán)境180、影響飲食行為的主要因素不包括（）。-->E.遺傳因素181、由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)進(jìn)行的傳播稱為（）。-->E.大眾傳播182、與人際傳播相比，大眾傳播的不足表現(xiàn)為（）。-->A.傳播者受傳者關(guān)系的間接性183、預(yù)警行為指的是（）。-->E.預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為184、在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的（）。-->D.在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）。185、在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是（）。-->C.醫(yī)生186、在城市社區(qū)健康教育中，常見病防治健康教育的內(nèi)容不包括（）。-->C.衛(wèi)生法律法規(guī)教育187、在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括（）。-->衛(wèi)生法律法規(guī)188、在傳播中，干擾指的是（）。-->B.傳播過程中對信息減弱或加強(qiáng)的因素189、在碘缺乏病流行的偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，群眾一般從私鹽販子處購買非碘鹽食用，為此，碘缺乏病控制健康促進(jìn)項目的首要策略是（）。-->E.建立方便群眾的碘鹽銷售網(wǎng)點190、在高血壓預(yù)防控制社區(qū)健康促進(jìn)項目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測量血壓的服務(wù)，屬于健康促進(jìn)策略中的（）。-->B.環(huán)境支持策略191、在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是（）。-->B.觀看錄像192、在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是（）。-->B.自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力193、在健康教育計劃的實施時間表中不包括的內(nèi)容是（）。-->工作方式194、在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“對誰說”的是（）。-->D.受傳者195、在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“說了什么”的是（）。-->B.信息196、在拉斯韋爾五因素傳播模式中，能回答對誰說的是（）。-->D.受傳者197、在拉斯韋爾五因素傳播模式中，能回答說了什么的是（）。-->B.信息198、在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的（）。-->A移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣199、在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的（）。-->B.農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)教育200、在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進(jìn)兒童營養(yǎng)的健康教育項目中，一級目標(biāo)人群是（）。-->B5歲以下嬰幼兒的母親201、在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項目中，當(dāng)人群已經(jīng)對項目意義有了一定了解時，健康教育活動應(yīng)主要側(cè)重于（）。-->B提供具體知識和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)202、在社區(qū)高血壓預(yù)防控制項目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測量血壓的服務(wù)，屬于健康促進(jìn)策略中的（）。-->A.環(huán)境策略203、在社區(qū)健康促進(jìn)項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的（）。-->A社區(qū)組織與動員204、在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括（）。-->E時間資源11205、在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項目中，通常一級目標(biāo)人群為（）。-->A.家庭主婦206、在提問技巧中，以“為什么”開始的提問屬于（）。-->D.索究型問題207、在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識的傳播通常是（）。-->B.單向傳播208、在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是（）。-->C.行為與生活方式因素209、在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是-->210、在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是（）。-->A.不設(shè)對照組的前后測試211、在形成評價中不常用的研究方法為（）。-->E問卷調(diào)查212、在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于（）。-->E.隨診教育213、在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃的（）。-->C.前瞼性原則214、在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時考慮當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項目，體現(xiàn)了制定計劃的（）。-->A.整體性原則215、在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的（）。-->E.彈性原則216、制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的（）。-->A社會策略217、制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃的（）。-->C.前瞻性原則218、屬于艾滋病預(yù)防健康教育重點人群的是（）。-->A.流動人口219、屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是（）。-->D.居室整潔通風(fēng)220、屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級目標(biāo)人群的是（）。-->B學(xué)生221、最適合于培訓(xùn)決策技能的培訓(xùn)方法是（）。-->D.案例分析222、最適用于確定優(yōu)先問題的定性研究方法是（）。-->B.選題小組工作法簡答(72)--1、對高血壓患者開展控制高血壓的健康傳播，其健康傳播效果可包括哪四個層次？（1）知曉健康信息：使高血壓患者了解高血壓的危害及規(guī)范治療、遵從醫(yī)囑的意義。（2）健康信念認(rèn)同：相信規(guī)范用藥，并且改善行為生活方式可以有效控制血壓，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。（3）態(tài)度向有利于健康的方向轉(zhuǎn)化：愿意在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范的藥物治療和非藥物治療。（4）行為向有益于健康的方向改變：能夠做到遵從醫(yī)囑，堅持服用抗高血壓藥物，同時能夠合理膳食、適量運(yùn)動，不吸煙，適量飲酒，保持心情愉快。（每要點1分，舉例說明各加1.5分）。2、簡述健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略。（1）教育策略：核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響行為的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。（2）環(huán)境策略：作用對象是影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行力的意愿得以實現(xiàn)。（3）政策策略：從兩方面作用于人群的健康行為：①政策可以支持并促使這些行為得以實現(xiàn)。②政策策略還可以通過影響資源配置、環(huán)境改善從而促進(jìn)健康行為乃至健康。3、簡述醫(yī)院健康促進(jìn)與傳統(tǒng)的患者健康教育的關(guān)系。答：患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的健康教育活動，其教育目標(biāo)是針對患者個人的健康狀況和疾病特點，通過健康教育實現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。醫(yī)院健康促進(jìn)是健康教育和能促進(jìn)患者或群體行為和生活方式改變的政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)及組織等社會支持的綜合。旨在促進(jìn)醫(yī)院結(jié)構(gòu)及功能實現(xiàn)由病人為中心向以健康為中心的轉(zhuǎn)變；通過與病人、病人家屬和社區(qū)共同采取行動，增強(qiáng)人們的自我保健能力，促進(jìn)和維護(hù)健康。4、簡述影響健康的因素（1）遺傳與生物學(xué)因素；（2）行為生活方式因素；（3）自然環(huán)境因素；（4）社會環(huán)境因素；（5）衛(wèi)生服務(wù)因素。（每要點1分，有解釋各加1分）。5、舉例說明健康教育與健康促進(jìn)具體目標(biāo)的類型。(1)健康目標(biāo)：如疾病發(fā)病率降低。(2)行為目標(biāo)：如住院分挽率提高。(3)教育目標(biāo)：如高血壓知識得分提高。(4)政策與環(huán)境目標(biāo)：如制訂工間操制度。（每要點1.分，各要點舉例加分）6、HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑。答：HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑HIV主要通過3種途徑傳播：①血液傳播：輸人被污染的血、血制品；移植了HIV感染者的器官、接受了含有HIV的精液(人工授精；與HIV感染者共用注射用具(如靜脈吸毒；以及使用被HIV污染后未經(jīng)徹底消毒的醫(yī)療器械、理發(fā)工具、文身/穿耳孔的工具等。②性傳播：除了異性之間的陰道性交外，還包括同性戀間的肛門性交(陰莖插入對方的肛門等。③母嬰垂直傳播：包括懷孕期間、分娩時和哺乳期。HIV可以通過胎盤屏障，攜帶HIV的孕婦可將HIV傳染給胎兒；在分娩過程中，胎兒通過產(chǎn)道也可能被感染；產(chǎn)后，嬰兒可能通過吃母乳而被感染。其他途徑：在人工授精過程中，接受了有HIV的精液，也同樣造成感染HIV的機(jī)會。醫(yī)務(wù)人員、警察、理發(fā)師、監(jiān)獄看守、殯葬人員與艾滋病病人的接觸機(jī)會比較多，如果皮膚破損，通過接觸則可能會被感染HIV。7、對肥胖癥和伴有并發(fā)癥患者的針對性干預(yù)。答：主要是預(yù)防其體重進(jìn)一步增長，最好使其體重降低，并對已出現(xiàn)并發(fā)癥的患者進(jìn)行疾病管理，如自我體重監(jiān)測，制定減輕體重的目標(biāo)，以及指導(dǎo)相應(yīng)的藥物治療方法。通過健康教育提高患者對肥胖可能進(jìn)一步加重疾病危險性的認(rèn)識，并努力提高患者的信心。8、對高血壓患者開展控制高血壓的健康傳播，其健康傳播效果可是包括哪四個層次？答案：對高血壓患者開展控制高血壓的健康傳播，其健康傳播效果可是包括哪四個層次？一是知曉健康信息：使高血壓患者對解高血壓的危害及規(guī)范治療、遵從醫(yī)囑的意義。二是健康信念認(rèn)同：相信規(guī)范用藥，并且改善行為生活方式可以有效控制血壓，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。三是態(tài)度向有利于健康的方向轉(zhuǎn)化：愿意在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范的藥物治療和非藥物治療。四是行為向有益于健康的方向改變：能夠做到遵從醫(yī)囑，堅持服用抗高血壓藥物，同時能夠合理膳食、適量運(yùn)動，不吸煙，適量飲酒，保持心情愉快。9、患者教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系。答：需求評估診斷計劃干預(yù)評價護(hù)理程序提出問題，收集資料，了解患者的需求明確存在問題，作出護(hù)理診斷制定護(hù)理目標(biāo)，提出護(hù)理計劃執(zhí)行護(hù)理計劃評價護(hù)理服務(wù)結(jié)果是否達(dá)到計劃目標(biāo)患者教育程序教育需求及學(xué)習(xí)心理評估教育診斷是護(hù)理診斷的組成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)理目標(biāo)的子目標(biāo)教育干預(yù)可能和其他護(hù)理干預(yù)一起實施評價學(xué)習(xí)效果。10、簡述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。答：健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。11、簡述“知、信、行模式”及其基本思想。答：知識—信念與態(tài)度—行為知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動力，行為是健康教育的目標(biāo)。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€復(fù)雜的過程，需要認(rèn)真設(shè)計和執(zhí)行。12、簡述不設(shè)對照組的干預(yù)前后測試這一評價方案的優(yōu)點與不足，并舉例說明答：基本思想是通過比較目標(biāo)人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育/健康促進(jìn)項目的效應(yīng)與結(jié)局。該評價方案的優(yōu)點在于方案設(shè)計與實際操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力資源。而不設(shè)對照組的自身前后測試無法控制混雜因素的影響，影響到了對效果的準(zhǔn)確認(rèn)定。13、簡述不設(shè)對照組的干預(yù)前后測試這一評價方案的優(yōu)點與不足。答案：其基本思想是通過比較目標(biāo)人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育/健康促進(jìn)項目的效應(yīng)與結(jié)局。該評價方案的優(yōu)點在于方案設(shè)計與實際操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力資源。不足：不設(shè)對照組的自身前后測試無法控制影響評價結(jié)果真實性的混雜因素的影響，影響到對對效果的準(zhǔn)確認(rèn)定。（2分，適當(dāng)舉例1分）14、簡述不設(shè)對照組的千預(yù)前后測試這一評價方案的優(yōu)點與不足，并舉例說明。其基本思想是通過比較目標(biāo)人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育健康促進(jìn)項目的效應(yīng)與結(jié)局。該評價方案的優(yōu)點在千方案設(shè)計與實際操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力資源。而不設(shè)對照組的自身前后測試無法控制混雜因素的影響，影響到了對效果的準(zhǔn)確認(rèn)定。舉例：15、簡述促進(jìn)健康行為的特點。（1）有利性：行為有利于自身和他人健康；（2）規(guī)律性：行為有規(guī)律的發(fā)生，不是偶然行為；（3）和諧性：個體的行為表現(xiàn)與其所處的環(huán)境和諧，即個體根據(jù)整體環(huán)境隨時調(diào)整自身行為；（4）一致性：個體外在的行為表現(xiàn)與其內(nèi)在的心理情緒一致，沒有沖突；（5）適宜性：行為強(qiáng)度適宜，有理性控制，無明顯沖動表現(xiàn)。（每要點1分，適當(dāng)解釋各加1分）16、簡述促進(jìn)健康行為的五種類型答:(1)基本健康行為2)戒除不良嗜好3)預(yù)警行為4)避開環(huán)境危害5)合理利用衛(wèi)生服務(wù)17、簡述對肥胖癥的干預(yù)原則。（1）堅持預(yù)防為主，從兒童、青少年開始，從預(yù)防超重入手，并須終生堅持。（2）采取綜合措施預(yù)防和控制肥胖癥，積極改變?nèi)藗兊纳罘绞健＃?）鼓勵攝入低能量、低脂肪、適量蛋白和碳水化合物、富含維生素和微量元素的膳食。（4）控制膳食與增加運(yùn)動相結(jié)合可使基礎(chǔ)代謝率不會因攝入能量過低而下降。（5）開展經(jīng)常性的、適合各年齡特點的各種強(qiáng)度的身體活動。積極運(yùn)動可以防止體重反彈，并可改善心肺功能，產(chǎn)生更全面的健康效益。（6）應(yīng)長期堅持減體重計劃，并定期監(jiān)測體重的變化情況，不宜過快，不可急于求成。（7）必須同時防治與肥胖相關(guān)的疾病，將防治肥胖作為防治習(xí)慣慢性病的重要環(huán)節(jié)。（8）樹立健康體重的概念，防止為美容而減肥的誤區(qū)，抵制和反對偽科學(xué)和虛假的商業(yè)性"減肥"宣傳。（9）原則上兒童少年不宜采用藥物和手術(shù)等手段減輕體重。18、簡述非等同比較組設(shè)計的優(yōu)勢與不足。答案：非等同比較組設(shè)計屬于類實驗設(shè)計，其設(shè)計思想是設(shè)立與接受干預(yù)的目標(biāo)人群（干預(yù)組）相匹配的對照組，通過對干預(yù)組、對照組在項目實施前后變化的比較，來評價健康教育/健康促進(jìn)項目的效應(yīng)和結(jié)局。該評價方案的優(yōu)勢在于通過與對照組的比較，有效地消除一些混雜因素，如時間因素、測量與觀察因素等對項目效果和結(jié)局的影響，從而更科學(xué)、準(zhǔn)確地評價健康教育/健康促進(jìn)項目的效果。不足：第一，增加對對照組，即增加工作量，消耗的人力、財力、物力更多。第二，對照組選擇不當(dāng)可能存在選擇偏倚。第三，就對照組而言，沒有進(jìn)行任何干預(yù)，但也要進(jìn)行兩次調(diào)查，可能會增加失訪。19、簡述健康促進(jìn)的基本策略。(1)倡導(dǎo)：主要強(qiáng)調(diào)的是針對政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)有利于健康的公共政策的制定和出臺。(2)賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔(dān)起各自的健康責(zé)任的能力，并能付之于行動。(3)協(xié)調(diào)：健康促進(jìn)涉及到政府、各部門、社會團(tuán)體、非政府組織、社區(qū)、個人，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，使各方面力量能互相支持、配合，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會支持體系。(4)社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效地社會動員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實的成效。20、簡述健康促進(jìn)的五大活動領(lǐng)域(1)制定促進(jìn)健康的公共政策；(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境；(3)加強(qiáng)社區(qū)的行動；(4)發(fā)展個人技能；(5)調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。21、簡述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。答：（1）制定能促進(jìn)健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進(jìn)政策；（2）創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為；（3）加強(qiáng)社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計劃的制定和實施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題；（4）發(fā)展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力；（5）調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個人、社會團(tuán)體、衛(wèi)生人員與部門、其他機(jī)構(gòu)、政府等共同分擔(dān)健康責(zé)任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。22、簡述健康教育/健康促進(jìn)項目實施的質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容。（1）進(jìn)度監(jiān)測；（2）內(nèi)容監(jiān)測；（3）數(shù)量與范圍監(jiān)測；（4）費用監(jiān)測；（5）目標(biāo)人群監(jiān)測。（每要點1分，有解釋各加1分）23、簡述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項目中的運(yùn)用。答：健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實現(xiàn)項目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法，是每一項具體干預(yù)活動指導(dǎo)思想。健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等、技能培訓(xùn)策略(如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操作等，以及組織方法策略(如社區(qū)運(yùn)動政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預(yù)防保健。環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項目中，建立人群運(yùn)動場所、制定等。24、簡述健康教育與健康促進(jìn)的干預(yù)策略。答案：一是教育策略：核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響行為的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。二是環(huán)境策略：作用對象是影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行為的意愿得以實現(xiàn)。三是政策策略：從兩方面作用于人群的鍵康行為：一是政策可以支持并促使這些行為得以實現(xiàn)。二是政策策略還可以通過影響資源配置、環(huán)境改善從而促進(jìn)健康行為乃至健康。25、簡述健康人群體力活動指導(dǎo)的工作內(nèi)容。答案：一是日常體力活動水平評價：可使用通行的量表和其他評價方法：二是動員：運(yùn)動促進(jìn)健康知識教育，糾正錯誤認(rèn)識，為被指導(dǎo)者克服行為改變存在的困難和障礙做出安排；三是健康和疾病狀況的評價和運(yùn)動意外傷害危險分層；四是體力活動推薦水平和內(nèi)容：以自愿、循序漸進(jìn)、量力而行和避免意外傷害為原則：五是干預(yù)效果評價：體力活動增加水平，業(yè)余體育鍛煉參與率，體重變化及正常/非正常體重變化率，運(yùn)動促進(jìn)健康知識改變率，被指導(dǎo)人群慢病變化長期趨勢。26、簡述健康咨詢的步驟。答案：第一步，評估：通過詢問評價求詢者有關(guān)危害健康行為的知識、技能、自信心等；第二步，勸告：向求詢者提供有關(guān)健康危害的相關(guān)信息，行為改變的益處等；第三步，達(dá)成共識：指根據(jù)求詢者的興趣、能力共同設(shè)定一個改善行為的的目標(biāo)；第四步，協(xié)助：為求詢者找出行動可能遇到的障礙，幫助確定正確的策略、解決問題的技巧及獲得社會支持；第五步，安排隨訪：明確隨訪的時間、方式（上門、電話、電子郵件等）與回去要完成的行動計劃的作業(yè)。27、簡述健康咨詢的五個步驟。答案：簡述健康咨詢的五個步驟第一步，評估：通過詢問評價求詢者有關(guān)危害健康行為的知識、技能、自信心等；450???第二步，勸告E向求詢者提供有關(guān)健康危害的相關(guān)信息，行為改變的益處等s第三步，達(dá)成共識：指根據(jù)求詢者的興趣、能力共同設(shè)定一個改善行為的目標(biāo)；第四步，協(xié)助：為求詢者找出行動可能遇到的障礙，幫助確定正確的策略、解決問題的技巧及獲得社會支持：第五步，安排隨訪：明確隨訪的時間、方式（上門、電話、電子郵件等）與回去要完成的行動計劃的作業(yè)。28、簡述控制體重、減少肥胖健康教育項目的效果評價指標(biāo)可以有哪些？答案：一是健康指標(biāo)，如肥胖癥患病率，BM1分布的變化情況硯高血脂患病率等；二是行為指標(biāo)，如合理膳食發(fā)生率，經(jīng)常運(yùn)動的比例；三是教育指標(biāo)：如正常體重、肥胖相關(guān)知識知曉率，知識得分等；四是環(huán)境指標(biāo)：如食堂膳食結(jié)構(gòu)改餐情況、運(yùn)動設(shè)施改善情況等。29、簡述拉斯維爾五因素傳播模式。答案：一是傳播者：傳出信息的一方，是信息傳播的主動發(fā)出者和媒介的控制者。二是信息：傳播者所要傳播的而受傳者所要接受的內(nèi)容，泛指情報、消息、數(shù)據(jù)、信號等有關(guān)周圍環(huán)境的知識。三是媒介/渠道：是訊息的載體，傳遞信息符號的中介、渠道。一般特指非自然的電子類、印刷類及通俗類傳播媒介。四是受傳者：是指在傳播過程中‘受'的一端的個體或團(tuán)體的談話者、聽眾、觀眾的總稱。五是效果：指受傳者接受信息后，在情感、思想、態(tài)度、行為等方面發(fā)生的反應(yīng)。30、簡述傾向因素的含義及內(nèi)容，傾向因素先于行為，又被稱為動因因素或前置因素，是產(chǎn)生某種行為的動機(jī)、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素。答：（1）知識（2）信念（3）態(tài)度（4）價值觀。31、簡述三級預(yù)防的思想及其與健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系答：一級預(yù)防為病因預(yù)防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進(jìn)行病因預(yù)防，如幫助人們建立健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預(yù)防保健服務(wù)、提供安全的食品和飲用水等；二級預(yù)防體現(xiàn)在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，預(yù)防疾病的發(fā)展，促進(jìn)疾病的治愈。通過健康教育可以幫助人們做到定期體檢、在察覺有疾病征兆時及時就診，合理利用衛(wèi)生服務(wù)。三級預(yù)防指的是及時有效的治療與康復(fù)，預(yù)防并發(fā)癥和傷殘，恢復(fù)社會生活和勞動能力高生命質(zhì)量。健康教育與健康促進(jìn)的核心是改變不利于健康的行為生活方式，對于慢病而言，合理膳食、戒煙本身是病因預(yù)防，定期測量血壓可以早期發(fā)現(xiàn)疾病。此外，行為生活方式改變本身就是有效的治療因素。此外，健康教育與健康促進(jìn)還能為康復(fù)提供設(shè)施設(shè)備等環(huán)境支持和政策的支持。可見，是對“預(yù)防為主”的最好詮釋。32、簡述社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”基本內(nèi)容。答案：一是預(yù)防服務(wù)；二是醫(yī)療服務(wù)；三是康復(fù)服務(wù)；四是保健服務(wù)；五是健康教育服務(wù)；六是計劃生育技術(shù)指導(dǎo)。33、簡述同伴教育的特點及適用范圍。答案：一是同伴教育的特點：（每要點1分）一是教育者與被教育者之間具有同質(zhì)性；二是容易對觀念、行為產(chǎn)生影響；三是形式活撥；四是經(jīng)濟(jì)實用。二是同伴教育的適應(yīng)范圍同伴教育適應(yīng)范圍十分廣，可用于勸阻吸煙、預(yù)防和控制藥物濫用、營養(yǎng)改善計劃、艾滋病預(yù)防、性病患者健康教育等諸多領(lǐng)域。34、簡述醫(yī)患溝通障礙的原因及解決辦法。答案：除對醫(yī)生和患者雙方的社會人口學(xué)特征之外，角色模糊、責(zé)任沖突、權(quán)力差異和理解分歧四個方面因素也可能阻礙醫(yī)患溝通效果。交流對于增加相互理解十分重要，只有通過對話才能理解彼此的真實想法。為幫助患者解決他們的問題，醫(yī)護(hù)人員需要知道患者對他們話語的理解程度，只有通過交流，醫(yī)護(hù)人員才能理解患者的擔(dān)憂和存在的問題。要達(dá)到醫(yī)患理解上的一致，避免理解分岐，需要時間、奉獻(xiàn)和認(rèn)知上的努力，但通過這個過程，會有效且持續(xù)促進(jìn)和諧的醫(yī)患關(guān)系。35、簡述醫(yī)院健康促進(jìn)與傳統(tǒng)的患者健康教育的關(guān)系。答案：簡述醫(yī)院健康促進(jìn)與傳統(tǒng)的患者健康教育的關(guān)系。患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的健康教育活動，其教育目標(biāo)是針對患者個人的健康狀況和疾病特點，通過健康教育實現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。醫(yī)院健康促進(jìn)是健康教育和能促進(jìn)病人或群體行為和生活方式改變的政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)及組織等社會支持的綜合。旨在促進(jìn)醫(yī)院結(jié)構(gòu)及功能實現(xiàn)由病人為中心向以健康為中心的轉(zhuǎn)變；通過與病人、病人家屬和社區(qū)共同采取行動，增強(qiáng)人們的自我保健能力，促進(jìn)和維護(hù)健康。患者健康教育是醫(yī)院健康促進(jìn)的重要組成部分，醫(yī)院健康促進(jìn)是患者健康教育在目標(biāo)人群、工作內(nèi)容與目標(biāo)上的擴(kuò)展。36、簡述醫(yī)院健康促進(jìn)與患者健康教育的關(guān)系。答案：患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的健康教育活動，其教育目標(biāo)是針對患者個人的健康狀況和疾病特點，通過健康教育實現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。醫(yī)院健康促進(jìn)是健康教育和能促進(jìn)病人或群體行為和生活方式改變的政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)及組織等社會支持的綜合。旨在促進(jìn)醫(yī)院結(jié)構(gòu)及功能實現(xiàn)由病人為中心向以健康為中心的轉(zhuǎn)變；通過與病人、病人家屬和社區(qū)共同采取行動，增強(qiáng)人們的自我保健能力，促進(jìn)和維護(hù)健康?；颊呓】到逃轻t(yī)院健康促進(jìn)的重要組成部分，醫(yī)院健康促進(jìn)是患者健康教育在目標(biāo)人群、工作內(nèi)容與目標(biāo)上的擴(kuò)展。37、簡述醫(yī)院健康教育是行之有效的治療手段的內(nèi)涵。首先,通過健康教育,可提高患者對醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性。有助于患者遵從醫(yī)囑,主動配合治療(4分)。其次,通過健康教育,實現(xiàn)對患者的心理保健,可滿足患者的心理需求,消除患者及家屬的不良心理反應(yīng),幫助他們以積極的、平和的心態(tài)對待疾病,幫助他們建立戰(zhàn)勝病魔的信心(3分)。第三,許多疾病與不良生活方式和衛(wèi)生行為習(xí)慣密切相關(guān),在治療疾病中,除藥物治療外,必須堅持飲食控制、適當(dāng)鍛煉等非藥物方法38、簡述引起肥胖的高危因素、及對高危人群進(jìn)行健康教育和干預(yù)的內(nèi)容。答：肥胖癥的高危險因素指：存在肥胖家族史、有肥胖相關(guān)疾病、膳食不平衡、體力活動少等。可以通過學(xué)校、社團(tuán)、工作場所人群的篩查發(fā)現(xiàn)高危人群。健康教育干預(yù)措施包括：改變高危人群的知識、觀念、態(tài)度和行為；讓他們了解，不良環(huán)境或生活方式因素對肥胖癥的發(fā)生可起促進(jìn)作用并激活這一趨勢，為高危人群提供膳食指導(dǎo)和體力活動指導(dǎo)。39、簡述影響高血壓患者堅持服藥行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。傾向因素：能為行為改變提供理由和動機(jī)的現(xiàn)行因素，包括：知識、態(tài)度、信念、價值觀等。如高血壓病人自身對高血壓病知識的了解程度；相信堅持服藥可以控制血壓等。促成因素：指促成某種行為和動機(jī)得以實現(xiàn)的因素，及實現(xiàn)健康行為所必須的技術(shù)、物質(zhì)基礎(chǔ)、社會力量等。病人就醫(yī)方便；醫(yī)生定期詢問服藥情況；有比較經(jīng)濟(jì)實惠的降壓藥物，自己可以承受長期醫(yī)藥費；強(qiáng)化因素：指目標(biāo)人群在行為改變后所獲得的各種正向或負(fù)向反饋，血壓控制后，自身健康狀況有所改善，生活質(zhì)量提高；家人的支待和提醒。40、簡述影響健康傳播效果的因素。答：傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學(xué)性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認(rèn)可和接納，進(jìn)而其傳播的信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目標(biāo)人群(受傳者需要、具有科學(xué)性，對受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達(dá)形式適宜，也有助于受傳者理解和運(yùn)用健康信息。媒介渠道因素：運(yùn)用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長補(bǔ)短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學(xué)特征和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。健康傳播活動發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動地點、場所距離等，社會環(huán)境中的文化習(xí)俗、社會規(guī)范等也可以促使實現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。41、簡述影響健康的因素。答案：簡述影響健康的因素。一是遺傳與生物學(xué)因素；二是行為生活方式因素；三是自然環(huán)境因素；四是社會環(huán)境因素；五是衛(wèi)生服務(wù)因素。42、簡述影響醫(yī)患溝通效果的四個因素及解決辦法。答案：影響醫(yī)患溝通效果的四個因素：角色模糊、責(zé)任沖突、權(quán)力差異、理解分歧。解決辦法：交流對于增加相互理解十分重要，只有通過對話才能理解彼此的真實想法。為幫助患者解決他們的問題，醫(yī)護(hù)人員需要知道患者對他們話語的理解程度，只有通過交流，醫(yī)護(hù)人員才能理解患者的擔(dān)憂和存在的問題。要達(dá)到醫(yī)患理解上的一致，避免理解分岐，需要時間、奉獻(xiàn)和認(rèn)知上的努力，但通過這個過程，會有效且持續(xù)的有益于醫(yī)患關(guān)系。43、簡述知信行模式基本思想，并舉例說明。（如以艾滋病為例）。答案：（如以艾滋病為例）知信行模式是健康相關(guān)行為改變理論之一。知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動力，行為是健康教育的目標(biāo)。知、信、行三者之間存在相關(guān)關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€復(fù)雜的過程，需要認(rèn)真設(shè)計和執(zhí)行。如艾滋病的健康教育：健康教育者通過多種方式向群眾宣傳艾滋病預(yù)防知識，群眾通過思考，加強(qiáng)對對保護(hù)自己和他人健康的責(zé)任感，形成信念。在信念的支配下，絕大多數(shù)群眾能摒棄各種不良行為，并確信只要杜絕艾滋病的傳播途徑，人類就一定能戰(zhàn)勝艾滋病。預(yù)防艾滋病的健康行為模式就此逐步建立。44、簡要回答健康教育的干預(yù)策略。答案：一是教育策略：教育策略的核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。二是環(huán)境策略：環(huán)境策略的作用對象是影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行為的意愿得以實現(xiàn)。三是政策策略：政策策略從兩方面作用于人群的健康行為：一是政策可以支持并促使這些行為得以實現(xiàn)。二是政策策略還可以通過影響資源配置、環(huán)境改善從而促進(jìn)健康行為乃至健康。45、簡要說明健康促進(jìn)的基本策略。答案：一是倡導(dǎo)：主要強(qiáng)調(diào)的是針對政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)有利于健康的公共政策的制定和出臺。二是賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔(dān)起各自的健康責(zé)任的能力，并能付之于行動。三是協(xié)調(diào)：健康促進(jìn)涉及到政府、各部門、社會團(tuán)體、非政府組織、社區(qū)、個人，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，使各方面力量能互相支持、配合，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會支持體系。四是社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效的社會動員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實的成效。46、健康促進(jìn)的基本策略。答：基于健康促進(jìn)的概念和活動領(lǐng)域，可以將健康促進(jìn)的基本策略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)和社會動員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進(jìn)三大基本策略，而社會動員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進(jìn)策略。（1）倡導(dǎo)：主要強(qiáng)調(diào)的是針對政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)有利于健康的公共政策的制定和出臺。（2）賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護(hù)健康的意識、掌握科學(xué)的知識和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔(dān)起各自的健康責(zé)任的能力，并能付之于行動。（3）協(xié)調(diào)：健康促進(jìn)涉及政府、各部門、社會團(tuán)體、非政府組織、社區(qū)、個人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行動，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實現(xiàn)維護(hù)和增進(jìn)全社會健康的共同目標(biāo)。（4）社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效的社會動員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實的成效。47、健康促進(jìn)的五大活動領(lǐng)域是什么？答案：健康促進(jìn)的五大活動領(lǐng)域是什么？（每個要點1分，適當(dāng)加以解釋得3分）一是制定促進(jìn)健康的公共政策；二是創(chuàng)造支持性環(huán)境；三是加強(qiáng)社區(qū)行動；四是發(fā)展個人技能；五是調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。48、健康教育與健康促進(jìn)計劃的具體目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問題、及三個類型。答：健康教育與健康促進(jìn)計劃的具體目標(biāo)指是為實現(xiàn)總體目標(biāo)設(shè)計的、具體的、兩化的指標(biāo)，在表述中應(yīng)可以回答誰、實現(xiàn)什么變化、在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標(biāo)分為：（1）教育目標(biāo)：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如知識的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等；（2）行為目標(biāo)：改變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實施健康教育與健康促進(jìn)計劃預(yù)期在健康相關(guān)行為上發(fā)生的改變；（3）健康目標(biāo)：執(zhí)行健康教育與健康促進(jìn)計劃后人群健康狀況的改變，需要一個較長的過程。健康目標(biāo)的選擇取決于項目計劃的性質(zhì)、持續(xù)時間等。49、舉例說明健康教育的“知一信一行”模式。答案：知信行模式認(rèn)為：衛(wèi)生保健知識和信息是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動力，只有當(dāng)人們對解對有關(guān)的健康知識，建立起積極、正確的信念與態(tài)度，才有可能主動地形成有益于健康的行為，改變危害健康的行為。知信行理論可以簡單地表示為：例如：……50、舉例說明健康教育的知一信行模式。答案：知信行模式認(rèn)為：衛(wèi)生保健知識和信息是建立積極、正確的信念與態(tài)度，是改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動力。只有當(dāng)人們對解對有關(guān)的健康知識，建立起積極、正確的信念與態(tài)度，才有可能主動地形成有益于健康的行為，改變危害健康的行為。知信行理論可以簡單地表示為：例如：.51、舉例說明健康教育與健康促進(jìn)具體目標(biāo)的類型。（每要點1.5分，各要點舉例加1分）答：(1)健康目標(biāo)：如疾病發(fā)病率降低。(2)行為目標(biāo)：如住院分挽率提高。(3)教育目標(biāo)：如高血壓知識得分提高。(4)政策與環(huán)境目標(biāo)：如制訂工間操制度。52、舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項目的意義。答：（1）隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。（2）開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動等，有助于人們行為生活方式的改善。（3）依托社區(qū)這個場所，也便于開展針對社區(qū)人群的各項健康教育活動，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。（4）開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。53、列出成癮性行為形成的影響因素。答：（1）社會環(huán)境因素（2）社會心理因素（3）文化因素（4）傳播媒介因素（5）團(tuán)體效應(yīng)（6）家庭影響。54、列出護(hù)理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護(hù)措施。答：（1）護(hù)士的職業(yè)危害因素①生物危害主要指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。②化學(xué)危害主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。③物理危害可分為運(yùn)動功能性損傷和物理刺激。④心理社會危害臨床護(hù)士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時更明顯，倒班護(hù)士生活缺乏規(guī)律，護(hù)士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。（2）職業(yè)防護(hù)措施：①加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育②加強(qiáng)勞動保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境③應(yīng)對暴力事件。55、請制定社區(qū)高血壓預(yù)防控制健康教青與健康促進(jìn)提綱。答案：高血壓病的特點與相關(guān)行為危險因素的描述；高血壓病的健康教育項目目標(biāo)的描述；高血壓病的健康教育項目目標(biāo)人群的描述；高血壓病的健康教育策略與活動的簡要描述；高血壓病的項目評價的簡要描述。56、試比較不設(shè)對照組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計方案的優(yōu)缺點。答：不設(shè)對照組的自身前后比較：設(shè)計與操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力和時間資源；當(dāng)項目周期比較長時，時間因素的影響較大；適宜于評價短周期項目，同時需注重對影響評價因素的控制。非等同比較組設(shè)計方案：通過設(shè)立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當(dāng)對照組選擇不恰當(dāng)時，會產(chǎn)生選擇偏倚，對照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)計方案的實用性較廣，但應(yīng)注重對照組與干預(yù)組的可比性。57、試比較大眾傳播與人際傳播的特點。（1）大眾傳播的傳播者為職業(yè)傳播機(jī)構(gòu)，人際傳播中，交流雙方互為傳播者和受傳者。（2分）（2）大眾傳播通常采用電子或印刷媒介，人際傳播無儒非自然媒介。（2分）（3）大眾傳播的傳播速度快，而人際傳播的傳播速度慢。（2分）（4）大眾傳播反饋較慢，而人際傳播反饋及時。（2分）（5）大眾傳播的受傳者為社會大眾，而人際傳播的受傳者局限于某些個體或群體。（1分）（6）大眾傳播信息可以保存，人際傳播大多不保存信息，在多級傳播中容易發(fā)生信息失真。（1分）58、試比較效應(yīng)評價與結(jié)局評價的異同。(1)效應(yīng)評價與結(jié)局評價關(guān)注的都是健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)實施后產(chǎn)生的效果，均可通過不設(shè)對照組的干預(yù)前后測試或非等同比較組設(shè)計進(jìn)行評價。(Z)效應(yīng)評價是是對健康行為及其影響因素的變化情況進(jìn)行的評價，常見的指標(biāo)包括知識知曉率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、行為形成率等。屬于近期、中期效果評價。(3)結(jié)局評價是對健康狀況乃至生活質(zhì)量改變進(jìn)行的評價，常用的指標(biāo)包括發(fā)病率、死亡率、生活質(zhì)量等，屬千遠(yuǎn)期效果評價。59、說明健康教育計劃設(shè)計中的社會診斷。答案：社會診斷是生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式的具體體現(xiàn)。其診斷的重點內(nèi)容包括社區(qū)人群的人口學(xué)特征、人群的生產(chǎn)、生活環(huán)境及其生活質(zhì)量。包括：一是社會環(huán)境：社會政策環(huán)境；社會與經(jīng)濟(jì)環(huán)境；社會文化環(huán)境；衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)特征；資源情況。（每項1分）；人群生活質(zhì)量。60、體力活動干預(yù)原則。答：體力活動干預(yù)原則有：（1）運(yùn)動訓(xùn)練前常規(guī)體格檢查（2）運(yùn)動有關(guān)信息收集①運(yùn)動史②體質(zhì)③興趣④運(yùn)動禁忌證⑤運(yùn)動環(huán)境⑥運(yùn)動指導(dǎo)（3）運(yùn)動量的選擇（4）運(yùn)動內(nèi)容選擇（5）運(yùn)動進(jìn)度（6）意外情況和不適的預(yù)防及處理。61、為什么說健康教育是行之有效的治療手段毛？答案：首先，通過健康教育，可提高病人對醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性。有助于患者遵從醫(yī)囑，主動配合治療。其次，通過健康教育，實現(xiàn)對病人的心理保健，可滿足病人的心理需求，消除病人及家屬的不良心理反應(yīng)，幫助他們以積極的、平和的心態(tài)對待疾病，幫助他們建立戰(zhàn)勝病魔的信心。第三，許多疾病與不良生活方式和衛(wèi)生行為習(xí)慣密切相關(guān)，在治療疾病中，除藥物治療外，必須堅持飲食控制、適當(dāng)鍛煉等非藥物方法。62、為什么說健康教育與健康促進(jìn)很好地體現(xiàn)了三級預(yù)防的思想？答案：一級預(yù)防為病因預(yù)防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進(jìn)行病因預(yù)防，如幫助人們建立健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預(yù)防保健服務(wù)、提供安全的食品和飲用水等。二級預(yù)防體現(xiàn)在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，預(yù)防疾病的發(fā)展，促進(jìn)疾病的治愈。通過健康教育可以幫助人們做到定期體檢、在察覺有疾病征兆時及時就診，合理利用衛(wèi)生服務(wù)。三級預(yù)防指的是及時有效的治療與康復(fù)，預(yù)防并發(fā)癥和傷殘，恢復(fù)社會生活和勞動能力，提高生命質(zhì)量。健康教育與健康促進(jìn)對于慢病而言，本身就是有效的治療因素。此外，健康教育與健康促進(jìn)還能為康復(fù)提供設(shè)施設(shè)備等環(huán)境支持和政策的支持。可見，是對“三級預(yù)防”的最好診釋。63、為什么說醫(yī)院健康教育是行之有效的治療手段？首先，通過健康教育，可提高患者對醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性。有助于患者遵從醫(yī)囑，主動配合治療。其次，通過健康教育，實現(xiàn)對患者的心理保健，可滿足患者的心理需求，消除患者及家屬的不良心理反應(yīng)，幫助他們以積極的、平和的心態(tài)對待疾病，幫助他們建立戰(zhàn)勝病魔的信心。再次，許多疾病與不良生活方式和衛(wèi)生行為習(xí)慣密切相關(guān)，在治療疾病中，除藥物治療外，必須堅持飲食控制、適當(dāng)鍛煉等非藥物方法。64、醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容。答：醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容有：（1）建立醫(yī)院健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)（2）制定健康促進(jìn)政策與規(guī)劃（3）創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境（4）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn)①對專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對全體醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育。（5）改善醫(yī)院職工的健康水平(6開展多種形式的健康教育活動。65、以青少年控?zé)燀椖繛槔?，簡述健康促進(jìn)干預(yù)策略。答案：一是教育策略：核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。如在學(xué)校開設(shè)健康教育課，納入控?zé)熃逃膬?nèi)容。二是環(huán)境策略：影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行為的意愿得以實現(xiàn)。如學(xué)校周邊的商店不向青少年售煙。三是政策策略：一是政策可以支持并促使健康行為得以實現(xiàn)。二是政策策略還可以通過影響資源配、環(huán)境改普從而促進(jìn)健康行為乃至健康。如學(xué)校制訂學(xué)生守則，規(guī)定青少年禁止吸煙。66、以青少年控?zé)燀椖繛槔?，簡述健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略。（1）教育策略：核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。如在學(xué)校開設(shè)健康教育課，納人控?zé)熃逃膬?nèi)容。（3分）（2）環(huán)境策略：影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行為的意愿得以實現(xiàn)。如學(xué)校周邊的商店不向兒童青少年售煙。（3分）（3）政策策略：①政策可以支持并促使這些行為得以實現(xiàn)。②政策策略還可以通過影響資源配置、環(huán)境改善從而促進(jìn)健康行為乃至健康。如學(xué)校制訂學(xué)生守則，規(guī)定青少年禁止吸煙。（4分）67、以青少年控?zé)燀椖繛槔?，簡述健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略。答案：以青少年控?zé)燀椖繛槔?，簡述健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略。一是教育策略：核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。如在學(xué)校開設(shè)健康教育課，納人控?zé)熃逃膬?nèi)容。二是環(huán)境策略：影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行為的意愿得以實現(xiàn)。如學(xué)校周邊的商店不向兒童青少年售煙。三是政策策略：一是政策可以支持并促使這些行為得以實現(xiàn)。二是政策策略還可以通過影響資源配置、環(huán)境改善從而促進(jìn)健康行為乃至健康。如學(xué)校制訂學(xué)生守則，規(guī)定青少年禁止吸煙。68、影響高血壓患者堅持服藥行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素有哪些？答案：傾向因素：如高血壓病人自身對高血壓病知識的對解程度；相信堅持服藥可以控制血壓等。促成因素：病人就醫(yī)方便；醫(yī)生定期詢問服藥情況；有比較經(jīng)濟(jì)實惠的降壓藥物，自己可以承受長期醫(yī)藥費。強(qiáng)化因素：血壓控制后，自身健康狀況有所改善，生活質(zhì)量提高；家人的支持和提醒。69、影響評價結(jié)果的因素。答：為了確定健康教育/健康促進(jìn)項目實施后目標(biāo)人群的改變在多大程度上歸因于項目的干預(yù)，要特別注意防止混雜因素對項目產(chǎn)出的影響。常見的影響評價結(jié)果的因素有五個方面。（1）時間因素：時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育/健康促進(jìn)計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、可能對目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政策的出臺、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害等。（2）測試或觀察因素，在評價過程中，需要對項目實施情況、目標(biāo)人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進(jìn)行觀察和測量。（3）回歸因素，回歸因素指的是由于偶然因素，個別被測試對象的某特征水平過高或過低，在以后又回復(fù)到實際水平的現(xiàn)象。（4）選擇因素，設(shè)立對照組的目的在于克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。（5）失訪，失訪指在健康教育/健康促進(jìn)計劃執(zhí)行或評價過程中，目標(biāo)人群由于各種原因不能被干預(yù)或評價。70、運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時“自我效能”的作用。答：自我效能是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康的行為的實現(xiàn)。71、專題小組討論的優(yōu)點和局限性。答：優(yōu)點：（1）樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人，可以在相對比較短的時間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價值的信息；（4）主持人有機(jī)會澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達(dá)調(diào)查對象的觀點態(tài)度。局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計學(xué)意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實想法。此外，資料的收集過程和對結(jié)果的分析容易帶有主觀性。72、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢和特點。答：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能逐漸退化，智力開始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動中，參加者有充分的機(jī)會表達(dá)自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗，在互動的過程中，可以激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點：①以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評估、目標(biāo)制定和結(jié)果評價；⑤應(yīng)以問題為中心。名詞解釋(38)1、不設(shè)對照組的前后測試-->這是評價方案中最簡單的一種,其基本思想是通過比較目標(biāo)人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標(biāo)的情況,反映健康教育/健康促進(jìn)項目的效應(yīng)與結(jié)局,通常以EOXO來表示。2、傳播-->傳播通常是指人與人之間通）1一定的符號進(jìn)行的信息交流與分享，是人類普遍存在的一種社會行為。3、促成因素-->又稱實現(xiàn)因素,是指促使某種行為動機(jī)或愿望得以實現(xiàn)的因素,即實現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。4、促進(jìn)健康行為-->是指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。5、大眾傳播指職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)通過報刊、廣播、電視、書籍、電影等大眾傳播媒介向范圍廣泛、為數(shù)眾多的社會大眾傳播社會信息的過程。6、反饋-->反饋：在傳播中，反饋指的是傳播者獲知受傳者接受信息后的心理行為反映的過程，是傳播過程中的重要因素。7、工作場所健康促進(jìn)-->是指以教育、組織、法律（政策和經(jīng)濟(jì)手段,干預(yù)工作場所對健康有害的行為、生活方式和環(huán)境,以促進(jìn)健康。8、患者教育程序-->是護(hù)理程序組成部分,是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實施患者健康教育的活動過程。它是遵循健康教育計劃實際、實施