三年級(jí)班級(jí)理念總結(jié)

三年級(jí)班級(jí)理念總結(jié)

三年級(jí)班級(jí)理念總結(jié)一、班級(jí)建設(shè)

1、班級(jí)結(jié)構(gòu)：我所帶的是初中一年級(jí)的一個(gè)班，全班63人，來(lái)自兩所小學(xué)，經(jīng)過(guò)了兩三周的相互熟悉之后，由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長(zhǎng)，然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配，每組包括組長(zhǎng)在內(nèi)共七名學(xué)生，使班級(jí)中形成了九個(gè)小團(tuán)隊(duì)，班干部只設(shè)一名常務(wù)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理好班級(jí)的一些常規(guī)性的事務(wù)。

2、制定好一個(gè)班級(jí)規(guī)范：班級(jí)規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時(shí)，班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的和對(duì)老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長(zhǎng)匯總，班主任潤(rùn)色。班級(jí)規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級(jí)規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次，我上課時(shí)忘了佩帶工作證，上課之后，一名學(xué)生站起來(lái)指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，下午我自覺(jué)的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對(duì)全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng)，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

3、小組內(nèi)部管理：每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過(guò)討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過(guò)程中發(fā)揮了出來(lái)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開(kāi)討論，交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂(lè)于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過(guò)強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4、小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比制度：每月進(jìn)行一次小組之間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和班級(jí)目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺(tái)進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評(píng)出本月最佳，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級(jí)每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里。小組與小組在競(jìng)爭(zhēng)，同桌在競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都在競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中，小組內(nèi)部成員之間開(kāi)始團(tuán)結(jié)、合作、互助了，整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。

4、小組值周制度：每周由一個(gè)小組值周，稱為值周班長(zhǎng)組，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級(jí)規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)管理的一個(gè)方面，由小組長(zhǎng)做好每天的值周記錄。班級(jí)常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面，更能夠落到實(shí)處。

5、開(kāi)好班會(huì)課：班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來(lái)彼此交換自己對(duì)事物的看法和意見(jiàn)，班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽(tīng)、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂(lè)的空間。

班會(huì)的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對(duì)班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處也要列舉出來(lái)，班級(jí)其余成員要對(duì)值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生找出班級(jí)中存在的問(wèn)題并提供解決的方案，或者是對(duì)班級(jí)管理提出建議。對(duì)于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會(huì)記錄，未解決的問(wèn)題也應(yīng)該記錄下來(lái)，留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí)，主持人要對(duì)每個(gè)人的傾聽(tīng)和參與表示感謝。

二、班主任的角色

在新形勢(shì)下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)之初應(yīng)該是班級(jí)管理模式的.設(shè)計(jì)者，當(dāng)班級(jí)管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對(duì)班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)上去，這時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對(duì)于小組成員在管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)，這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上，這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。

保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們?cè)谧晕夜芾?、自我教育中成長(zhǎng)，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個(gè)班集體的凝聚力大大增強(qiáng)，班級(jí)的每一名學(xué)生都能積極投入到班級(jí)管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺(jué)性也大大增強(qiáng)，即使班主任不在，班級(jí)的各項(xiàng)工作也能夠井然有序地進(jìn)行。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對(duì)于這種缺少權(quán)力中心的管理模式的嘗試，還處于初級(jí)階段，雖說(shuō)已初見(jiàn)成效，但是相信還有許許多多不可預(yù)測(cè)的情況等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作適應(yīng)新課程改革的理念。

三年級(jí)班級(jí)理念總結(jié)

說(shuō)的真好，很貼切，很細(xì)致，我們的孩子為什么要到學(xué)校來(lái)，為什么要在班級(jí)里長(zhǎng)大?大環(huán)境中學(xué)會(huì)如何與他人交流和溝通，在期間形成了獨(dú)立的人格，通過(guò)老師的富有創(chuàng)新的指引工作，讓我們的孩子們學(xué)會(huì)了為人處事，學(xué)會(huì)了道德和法律，學(xué)會(huì)了生存技能，成為了社會(huì)的有用之才。本人結(jié)合多年的班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下是我們需要注意的問(wèn)題：

一、學(xué)生德育工作是班級(jí)管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位;老師是實(shí)施教育者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動(dòng)地去接受來(lái)自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人。俗話說(shuō)，親其師，才能信其道。這就要求我們老師，想方設(shè)法，先親后信，怎樣做呢?我認(rèn)為除了要充分發(fā)揮課堂主渠道作用外，還要認(rèn)真做到三多：

1、找學(xué)生多談心。

小學(xué)生自制能力差，他們難免犯些錯(cuò)誤，如爭(zhēng)吵、打架、破壞公物等。而畢業(yè)班學(xué)生在這些方面尤其突出。近年來(lái)，畢業(yè)班學(xué)生還出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，比如早戀、逆反等問(wèn)題。如何幫助他們改正錯(cuò)誤?實(shí)踐證明，加強(qiáng)師生的情感交流，注意個(gè)別溝通和指導(dǎo)，能有效地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。找學(xué)生談心要在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中反省錯(cuò)誤。

2、與家長(zhǎng)多聯(lián)系。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果。多與家長(zhǎng)聯(lián)系、交流，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，可增強(qiáng)教育的力度。學(xué)校在很多方面需要家長(zhǎng)配合，如學(xué)生厭學(xué)，若有家長(zhǎng)的支持和配合將會(huì)事半功倍。

3、給學(xué)生多鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)的形式很多，既可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)，也可以是對(duì)學(xué)生一個(gè)滿意的微笑。鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取，是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不重，思想相對(duì)較單純。因此，教師要經(jīng)常采用有效的方式鼓勵(lì)他們，使他們積極向上。

二、要以全新的理念治理班級(jí)

班主任是班集體的核心，當(dāng)接手到一個(gè)新的班集體時(shí)，確立一個(gè)能引導(dǎo)全班同學(xué)積極向上的治班理念非常重要，如:開(kāi)展紅星閃閃，彩旗飄揚(yáng)，誰(shuí)英雄誰(shuí)好漢，咱們榜上比比看，爭(zhēng)做英雄小隊(duì)等活動(dòng)，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)小集體都有奮進(jìn)的目標(biāo)，從而使每位學(xué)生每天都能享受成功的喜悅，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教會(huì)學(xué)生自律，讓學(xué)生自管。通過(guò)積極的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自律，讓學(xué)生具有自己管理自己的能力。學(xué)習(xí)是既快樂(lè)又艱苦的勞動(dòng)，學(xué)生若能始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，就能愛(ài)上學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。

三、抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)和班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的.整體發(fā)展。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，對(duì)兒童的心理與行為有著重要的影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式(如生活習(xí)慣)有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

四、培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理里班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

五、發(fā)揮班干部的作用加強(qiáng)管理

俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)會(huì)起到很重要的作用。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的主體地位。

六、引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)聚力

班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法;是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法;也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

三年級(jí)班級(jí)理念總結(jié)

在學(xué)校毓正理念的指引下，許多教師也在積極思考自己的育人目標(biāo)、班級(jí)建設(shè)規(guī)劃。結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教師特長(zhǎng)、班級(jí)意愿以及學(xué)校理念，成功打造出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)學(xué)善思的書(shū)香班級(jí)。

一、了解班情，為正探路

不同的原生態(tài)班級(jí)會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，班級(jí)教學(xué)與管理的有效開(kāi)展，離不開(kāi)對(duì)班情的正確認(rèn)識(shí)。一年級(jí)剛接手這個(gè)班級(jí)，筆者就全面地了解了該班的學(xué)生特點(diǎn)、家庭組成，并與部分家長(zhǎng)進(jìn)行了較多的交流。經(jīng)分析，這個(gè)班的孩子約有一半來(lái)自穩(wěn)定良好的家庭，這些家長(zhǎng)重視孩子的培養(yǎng)，愿意陪伴以及幫助孩子的成長(zhǎng)；有另一半來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，這些家長(zhǎng)大多心有余而力不足，明白培養(yǎng)孩子的重要性，但為了謀生，沒(méi)有時(shí)間去鉆研教育技巧，也極難抽出時(shí)間去陪伴孩子。大部分孩子都由爸爸媽媽管教，但也有2個(gè)孩子的管教基本由保姆阿姨負(fù)責(zé)，5個(gè)孩子的學(xué)習(xí)幾乎只靠自己。

這是一個(gè)很普通的班級(jí)，學(xué)生家庭參差不一，家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊。最初的學(xué)生以及家長(zhǎng)差異看起來(lái)似乎毫不起眼，但隨著年級(jí)的升高，一定會(huì)在學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力上拉大差距，最終導(dǎo)致兩極分化。

在充分了解班級(jí)情況后，筆者初步定下了自己的班級(jí)管理方向：第一，要充分調(diào)動(dòng)先進(jìn)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，借助先進(jìn)家長(zhǎng)的力量，形成家長(zhǎng)群上正之輿論風(fēng)氣；第二，要逐步轉(zhuǎn)變落后家長(zhǎng)的思想觀念，找到落后家長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)陪伴孩子成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

二、家校協(xié)標(biāo)，向正啟航

盧梭在《愛(ài)彌兒》中，提供了家長(zhǎng)成功教育孩子的案例，引起了人們對(duì)家庭教育的重視。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校以及社會(huì)都對(duì)他同時(shí)產(chǎn)生作用。如果家校能夠一致，那么對(duì)孩子的導(dǎo)向就會(huì)更加成功。

為了打造一個(gè)浩然正氣、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，筆者決定為班級(jí)定下一個(gè)長(zhǎng)達(dá)6年的班級(jí)目標(biāo)。為此，在一年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)上，筆者就向全班家長(zhǎng)系統(tǒng)介紹了自身、班級(jí)以及學(xué)校情況，并清楚闡述打造一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)的重要性。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，筆者給家長(zhǎng)們布置了一項(xiàng)新穎的任務(wù)――與自己孩子一起，思考班級(jí)目標(biāo)。很快，在班級(jí)QQ群上，部分家長(zhǎng)有了回應(yīng)，很多家長(zhǎng)都提出了自己的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者把所有家長(zhǎng)的意見(jiàn)一一收集，并分條列述。

在第二次家長(zhǎng)會(huì)中，筆者把之前家長(zhǎng)們思考的目標(biāo)一一列出，并重點(diǎn)介紹了其中老師能更好地落實(shí)的幾個(gè)目標(biāo)，最后，由全體家長(zhǎng)舉手表決，選出贊成人數(shù)最多的班級(jí)目標(biāo)――書(shū)香班級(jí)。好書(shū)如鏡，可以知興替、明得失、促自省。翰墨書(shū)香養(yǎng)正氣，家長(zhǎng)們和筆者都希望，借助書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造良好閱讀氛圍，讓孩子能樂(lè)學(xué)善思，并在書(shū)香的浸潤(rùn)之下