部編小學語文五年級上冊第3單元省級獲獎大單元作業(yè)設計3

藏在民間故事里的中I

部編版五年級上冊第三單元作業(yè)設計

設計者：余桂芬劉潔潘銀紅石小蒙

王海云吳德祥

單位：宿松縣松茲小學

目錄

一、單元內容........................................1

二、教材分析........................................2

三、單元學習目標...................................6

四、單元作業(yè)目標...................................7

五、作業(yè)整體設計思路...............................8

六、課時作業(yè)

9、《獵人海力布》.................................9

10、《牛郎織女（一）》........................41

11、《牛郎織女（二）》........................91

《語文園地》................................32

《習作》....................................62

《口語交際及快樂讀書吧》...................92

七、單元質量檢測練習..............................33.

附：《獵人海力布》預習單、作業(yè)單..................73

《牛郎織女（一）》預習單、作業(yè)單..............14

《牛郎織女（二）》預習單、作業(yè)單........7???44

2

【單元內容】

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息語文五年級第一學期部編版（人民第三單元

教育出版社）

單元組0自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

1《獵人海力布》第9課

課2《牛郎織女（一）》第10課

時3《牛郎織女（二）》第11課

信4講民間故事口語交際

息5縮寫故事習作

6語文園地語文園地

本單元圍繞“民間故事，口耳相傳的經典”這個主題,選編了《獵人海力布》

《牛郎織女》兩個民間故事?！东C人海力布》為精讀課文，而《牛郎織女》一分

為二，故事前半部分編為精讀課文，后半部分編為略讀課文。教科書還編排了一

篇以“講民間故事”為主題的口語交際，一個以“縮寫故事”為主題的習作，此外

還有一個語文園地和一個“推薦閱讀中外民間故事”快樂讀書吧。

3

【教材分析】

民間故事是文學寶庫中的瑰寶，它是民眾集體在長期的歷史發(fā)展過程中口頭

創(chuàng)作的一種文學形式?！东C人海力布》和《牛郎織女》這兩個世代相傳的民間故

事，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。

單元各項內容既是獨立的板塊，又是整個單元中不可或缺的一環(huán)。整個單元

以民間故事為內容載體，以學生讀、寫、再讀為語文實踐載體，構建了以讀寫訓

練重點統(tǒng)領的單元整體教學結構。（如下圖）

單元整體教學結構圖

本單元的閱讀要素是“了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在三年級

“詳細復述”、四年級“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把

故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，縱觀語文教科書的編排體系，

可以協(xié)助我們找到學生復述故事的已有學習經歷和經驗。以下表格梳理了學生自

三年級開始的復述故事的能力地能力訓練要求。

3-5年級語文教科書復述能力的階梯引領

年級復述類型訓練目的教科書提示的方法

把握課文內容，內借助表格有序地復述故

化文本語言，培養(yǎng)學生事，借助圖片和文字，記住主

三年級詳細復述的理解能力，學習表達。要內容，借助路線圖、示意圖

和文字提示，按地點變化的順

序復述故事。

把握課文主要內根據課文內容簡要復述故

四年級簡要復述容，提升學生的閱讀理事；找出表示故事發(fā)展先后順

解能力，培養(yǎng)概括能力序的詞句，簡要復述故事。

及有條理表達的能力。

提高閱讀能力，讓變換人稱，創(chuàng)造性復述，

講述更加形象生動。加發(fā)揮想象，把情節(jié)說具體，再

五年級創(chuàng)造性強語言的積累，促進語演一演，用自己的話詳細講述

復述言發(fā)展，培養(yǎng)豐富的想某部分，并加上語氣、表情、

象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。動作，體會人物心理變化，以

他人的口吻講故事

表中清晰呈現(xiàn)了教科書從“詳細復述一一簡要復述一一創(chuàng)造性復述”的序列

安排，拾級而上，在不同的年級落實復述的訓練要求，在方法的運用斷提升

復述能力，循序漸進的對學生的語言表達能力和語言思維品質進行階梯引領】

5

本單元的“口語交際”旨在通過“講民間故事”這一主題，加深學生對課文

的理解和掌握，同時提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生對民間故事的審美情趣,

在聽故事中感受故事內容的熏陶和教育。

本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”，旨在引導學生通過摘錄、

刪減、改寫、概括等方法簡要的介紹故事。完成《獵人海力布》或其它民間故事

的縮寫。教材在《獵人海力布》的課后題，《牛郎織女（二）》的學習提示中都

提出了概括內容的要求，為縮寫故事做鋪墊。

本單元還安排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等

地的民間故事。讓學生進一步體會民間故事的特點，感受閱讀民間故事的樂趣。

【單元學習目標】

1、認識本單元24個漢字，掌握“落”等多音字。會寫本單元25個漢字。掌

握“獵物、酬謝、珍寶”等31個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握故事內容，并試著創(chuàng)造性地復述故

事。

3、理解課文內容，感受文中所描繪的精彩故事情節(jié)，學習人物的美好的精神

品質。

4、在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得

更加生動。

5、通過縮寫練習，進一步提高我們分析、綜合、理解和概括的能力。

6、通過講民間故事，真切感受民間故事的魅力與情趣，進一步激發(fā)閱讀民間

故事的興趣。

【單元作業(yè)目標】

課題序號作業(yè)目標

1認識“酬、誓”等生字，會寫“獵物、酬謝”等詞語。

2以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親搬家的部分。

第9課《獵

簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

人海力布》3

4讀《聚寶盆》、《神筆馬良》等“寶物類”民間故事。

1認識“嫂、懇”等10個詞語，會寫“郎、爹”等14個字。

第W《牛2默讀課文，把握課文主要內容。

郎織女

展開想象，把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

（一）》3

4讀《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》等“愛情類”民間故事。

1認識“儉、皇”等9個生字。

第11課《牛2默讀課文，把握課文主要內容。

郎織女根據《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，并給連環(huán)畫

3

（二）》配上相應的文字。

4搜集民間故事的相關詩詞。

習作1領悟縮寫故事的方法：摘錄、縮減、概括、改寫。

2習作：縮寫故事。

1梳理創(chuàng)造性復述故事的方法。

2體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果，并試著運用。

語文園地3運用把故事講具體的方法，展開想象，進行小練筆。

4背誦并默寫《乞巧》。

5搜集關于傳統(tǒng)民間故事中的相關節(jié)日。

梳理已讀過的寓言故事、神話故事及民間故事，感受中國文

1

化魅力。

用思維導圖、情節(jié)圖等方式梳理喜歡的民間故事情節(jié)。

2

口語交際3舉行民間故事會，講喜歡的民間故事。

快樂讀書利用寫讀后感、做手抄報、演課本劇等形式，展示中國文化

吧4神韻。

5搜集宿松流傳的民間故事，增強民族文化自信。

6閱讀歐洲|、非洲民間故事，感受民間故事的精彩紛呈

7

【作業(yè)整體設計思路】

《語文課程標準》指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組

成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！币蚨?，語文課程應致

力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引

導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，

養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶、感染，提高學

生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進

德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教師檢驗教學效果，了解學情，改進教學方法，

提高教學效率的重要手段。民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作

品，是前人留給我們的智慧結晶。了解和學習民間故事是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化的重要內容。結合本單元語文要素的相關要求，本單元作業(yè)設計主要體現(xiàn)以下

幾個特點：

一、作業(yè)設計針對性。本單元課時作業(yè)是在單元作業(yè)設計目標下，圍繞“了

解課文內容，創(chuàng)造性復述故事”語文要素，按課時進行設計，針對性強。

二、作業(yè)設計整體性。作業(yè)設計根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀這三個維度進行，結合單元語文要素，融合聽、說、讀、寫，構建了以讀

寫訓練重點統(tǒng)領的整體作業(yè)結構。

三、作業(yè)設計層次性。作業(yè)設計既要檢測學生對基礎知識的掌握情況，又要

檢測學生創(chuàng)造性復述故事及提取主要信息、縮寫故事的能力。因此，作業(yè)設計既

有基礎性作業(yè)，也有實踐性強的拓展性作業(yè)及創(chuàng)新性作業(yè)。

四、作業(yè)設計豐富性。本單元是以民間故事為主題編排的，應引導孩子多渠道感

受民間故事的魅力。因此，作業(yè)設計中，除了閱讀民間故事外，還讓孩子搜集古

詩詞、民謠、宿松當地民間故事等，讓孩子獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對心智、精神的浸

潤，以及讀寫綜合能力和語文素養(yǎng)的提升。

作業(yè)內容五年級上冊第三單元：《獵人海力布》

作業(yè)類型0課時作業(yè)□單元作業(yè)□學期作業(yè)

作業(yè)功能0課前預習□課中練習□課后復習

題型填空題、填表題、拓展題

時長A類作業(yè)3分鐘，B類作業(yè)7分鐘，C類作業(yè)15分鐘

親愛的孩子們，下面是有趣的學習之旅，請你根據ABC三個項目的文字提示，

去完成挑戰(zhàn)吧！祝你們學習愉快，收獲滿滿。

A類基礎性作業(yè)

設計意圖和

作業(yè)內容作業(yè)分析

工眼金『設計意圖：通讀課文，

區(qū)正確、工整書寫生字。

發(fā))遲作業(yè)分析：朗讀和書寫

是讀書的基礎。因此設計

默讀和生字默寫。

q(牲學科素養(yǎng)：

崩0語言的構建和運用

口思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

叮囑dingzhudingzhu

能力維度：

10識記

0理解

酬謝chouxiechouxie□分析和綜合

□鑒賞和評價

口表達和應用

1

口探究

謊話

huanghuahuanghua

B類提升性作業(yè)

9

設計意圖：梳理課文內

精彩挑戰(zhàn)

容，,了解故事的前因后

果。

利用記錄卡梳理《獵人海力布》的主要內容并交流。作業(yè)分析：要求學生依

據提示梳理課文基本

內容。

關注故事發(fā)展的學科素養(yǎng)：

口語言的構建和運用；

起因、經過、結

果，提煉出主要O思維的發(fā)展和提升

情節(jié)，并制作成口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

閱讀記錄卡，有

能力維度：

助于理清故事脈

團識記團分析和綜合

絡，了解故事主

要內容。團理解口鑒賞和評價

□探究口表達和應用

C類綜合性作業(yè)

叵游書至請搜集《聚寶盆》《神筆馬良》設計意圖：設計更多的

民間故事，拓展學生更

多知識積累。

《望娘灘》《漁童》等民間故事讀一讀。作業(yè)分析：這些民間故

事是與《獵人海力布》

一樣的有關寶物類的

故事。

學科素養(yǎng)：

0語言的構建和運用

口思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

團識記團分析和綜合

團理解口鑒賞和評價

團探究口表達和應用

作業(yè)評價

評價主體：老師與學生

評價方式：自我評價、生生互評

評價標準：1、正確、工整書寫生字；

2、能自主梳理課文內容；

3、能自主閱讀課外民間故事。

作業(yè)內容五年級上冊第三單元：《獵人海力布》

作業(yè)類型a課時作業(yè)口單元作業(yè)□學期作業(yè)

作業(yè)功能□課前預習口課中練習a課后復習

題型填空題、選擇題、拓展題

時長A類作業(yè)5分鐘，B類作業(yè)10分鐘，C類作業(yè)15分鐘

親愛的孩子們，下面是有趣的學習之旅，請你根據ABC三個項目的文字

提示，去完成挑戰(zhàn)吧！祝你們學習愉快，收獲滿滿。

A類基礎性作業(yè)

設計意圖和作業(yè)分析

作業(yè)內容

》揚屣我知您丁式

設計意圖：重點字的

認識是學習的前提，

1、按查字典的要求填空。這樣可以讓學生利用

查字典，認識字音和

字義。課文內容的回

*[L-J我不認識“酬”字，所顧幫助學生了解課文

內容。

以我要先查_____，再查_______。

,通過查找，我知道這個字

作業(yè)分析：以對話方

讀。式，更貼近學生學習

生活，幫助他們認識

字音和理解字義。設

_[LU我認識“酬”字，想知

計回顧課文內容。

道字義，可以用音序查字法，先

、口,查音序______，再查音

學科素養(yǎng)：

節(jié)________。通過查找，我知道

■k0語言的構建和運用

了這個字的意思。0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

“酬”的解釋有：①、向客人敬酒；②、用財物

報答；③、報酬；④交際往來。“酬謝”中的“酬”

應選解釋；請用第③項解釋組詞________。

11

>基礎我掌握能力維度：

口識記

1、課文講述了關于海力布的兩個小故事，請把情節(jié)O理解

按先后順序排序?口分析和綜合

□鑒賞和評價

①得寶石②聽鳥語③勸搬家④變石頭⑤救白蛇

口表達和應用

2、人們不相信海力布的()。海力布不想用()□探究

欺騙鄉(xiāng)親們，他不顧小巴蛇()，說出了實情,

變成一塊石頭，但他毫無()。

A、謊言B、忠言C、怨言D、誓言

B類提升性作業(yè)

設計意圖：在語文要

讀我挑金匚^

素的基礎上了解課文

內容，創(chuàng)造性復述故

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說事。

作業(yè)分析：創(chuàng)造性復

清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就要奪去述故事以故事內容為

鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到基礎，尊重故事的基

本內容和價值取向。

這里口就鎮(zhèn)定地對大家說口今天晚上□這里的大山要找到“創(chuàng)造”的出發(fā)

崩塌口洪水要淹沒大地口你們看口鳥都飛走了口接點，在敘述簡略的地

方為故事增加情節(jié)

著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，學科素養(yǎng)：

以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本0語言的構建和運用

。思維的發(fā)展和提升

照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭?？趯徝赖蔫b賞和創(chuàng)造

1.在文中方框處填上正確的標點符號?？谖幕睦斫夂蛡鞒?/p>

2.選擇正確的讀音打“J。能力維度：

遲延(chiydnchiydn)犧牲(xlshengxish6ng)□識記

口理解

崩塌(b@ngtdbengta)淹沒(ydnmGiyanmo)0分析和綜合

3.海力布之所以把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們，是因為□鑒賞和評價

。表達和應用

口探究

4.結合故事內容，你認為海力布是一個

________________________________________的人。

廣：7

曲|,:生

C類綜合性作業(yè)

設計意圖：依據課前

學習單，設計表格來

檢查學生的讀書成

果。

作業(yè)分析：這些民間

故事既擴展學生的閱

讀，也能讓其去發(fā)現(xiàn)

民間故事的特點。

學科素養(yǎng)：

O語言的構建和運用

0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布

勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。能力維度：

□識記

口理解

0分析和綜合

□鑒賞和評價

O表達和應用

□探究

作業(yè)評價

評價主體：教師和學生

評價方式：自我評價、教師評價

評價標準：1、要求學生能根據題目要求正確、工整的書寫作業(yè)。

2、要求學生有一定的想法，能創(chuàng)造性編寫故事。

3、運用課外知識的積累完成對民間故事的發(fā)現(xiàn)。

13

作業(yè)內容五年級上冊第三單元：《牛郎織女（一）》

作業(yè)類型0課時作業(yè)口單元作業(yè)□學期作業(yè)

作業(yè)功能0課前預習口課中練習口課后復習

題型填空題、填表題、拓展題

時長A類作業(yè)3分鐘，B類作業(yè)7分鐘，C類作業(yè)15分鐘

親愛的孩子們，下面是有趣的學習之旅，請你根據ABC三個項目的文字提示,

去完成挑戰(zhàn)吧！祝你們學習愉快，收獲滿滿。

A類基礎性作業(yè)

作業(yè)內容設計意圖和作業(yè)分析

設計意圖：通讀課文，正

確、工整書寫生字。

作業(yè)分析：朗讀和書寫是

1.niu讀書的基礎。因此設計默

讀和生字默寫。

都死了，跟著gesdo田田生活。他后來娶織

學科素養(yǎng)：

ED,過著幸福的生活?。

女為qlO語言的構建和運用

口思維的發(fā)展和提升

□審美的鑒賞和創(chuàng)造

□文化的理解和傳承

能力維度：

0識記

口理解

和兄弟姐妹們都排一|_|'個向她祝賀。

o長bei0分析和綜合

口鑒賞和評價

口表達和應用

口探究

B類提升性作業(yè)

14

設計意圖：梳理課文內

容，借助故事圖理清故事

情節(jié)，并能概括主要內

谷。

作業(yè)分析：課文篇幅較

長，借助故事既能理清課

文內容，為后面習作縮寫

提供方法指導。

學科素養(yǎng)：

0語言的構建和運用

0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識記

0理解

O分析和綜合

口鑒賞和評價

O表達和應用

□探究

C類綜合性作業(yè)

15In

設計意圖：“四大傳說”

在故事結構和精神內涵

上，具有高度相似性。都

閱讀《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女哭長城》、《白是以愛情故事為基本載

體，憑借曲折動人的故事

蛇傳》三個故事，并選擇一個自己最喜歡的故事，復述情節(jié)和生動鮮活的藝術

給家長聽。形象，歌頌了我國古代勞

動人民勤勞樸實、艱苦奮

斗的傳統(tǒng)美德和反封建

暴政、反封建婚姻制度的

抗爭精神。

作業(yè)分析：比較“四大傳

說”，旨在讓學生感受民

間故事神奇浪漫的同時，

能思考分析民間故事傳

達著古代勞動人民怎樣

美好的愿望

學科素養(yǎng)：

口語言的構建和運用

口思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

O文化的理解和傳承

能力維度：

口識記O分析和綜合

口理解口鑒賞和評價

口探究口表達和應用

作業(yè)評價

評價主體：老師與學生

評價方式：自我評價、教師評價

評價標準：1、正確、工整書寫生字；

2、能自主梳理課文內容；

3、能自主讀完課外民間故事。

16

作業(yè)內容

五年級上冊第三單元：《牛郎織女（一）》

作業(yè)類型0課時作業(yè)口單元作業(yè)□學期作業(yè)

作業(yè)功能□課前預習口課中練習0課后復習

題型填空題、選擇題、拓展題

時長A類作業(yè)5分鐘，B類作業(yè)10分鐘，C類作業(yè)15分鐘

親愛的孩子們，下面是有趣的學習之旅，請你根據ABC三個項目的文字提示,

去完成挑戰(zhàn)吧！祝你們學習愉快，收獲滿滿。

A類基礎性作業(yè)

作業(yè)內容設計意圖和作業(yè)分析

精彩回顧設計意圖：旨在理清故事

情節(jié)，為后面復述故事打下

《牛郎織女（一）》是由_____（人名）基礎。

整理的。課文按___________順序寫的。

作業(yè)分析：故事類文章篇

①經過長談，織女同意結婚。

幅較長，既教給學生根據

②老牛開口道破天機。

故事前因后果理清情節(jié)，

③牛郎拿走紗衣留下織女，兩人相見互訴衷腸。有落實了本單元的語文

④他們回到牛郎的草房。

要素。

⑤牛郎翻山穿林來到湖邊見到仙女。

學科素養(yǎng)：

（1）根據故事的前因后果，上面的句子正確的順序應o語言的構建和運用

該為：____________________________________o思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

（2）根據這些情節(jié)的提示，將整個故事概括成一句簡□文化的理解和傳承

短的話。（不超過30字）

能力維度：

O識記

O理解

O分析和綜合

□鑒賞和評價

口表達和應用

□探究

136

1口廣（71一

■二一/A

B類提升性作業(yè)

設計意圖通過想象老牛

妙筆生花

的心理活動，體會老牛和

牛郎的親密關系，并為后

他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商

面豐富情節(jié)復述故事打

量一些事。牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑

基礎。

的，他也就滿意了。

作業(yè)分析：教給創(chuàng)造性復

這天，牛郎又受了哥嫂的虐待，老?？丛谘劾铩Ｕ?/p>

述故事的方法，通過展開

你以老牛的口吻，寫一段心里話。

想象，豐富情節(jié)。

學科素養(yǎng)：

O語言的構建和運用

0思維的發(fā)展和提升

□審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

□識記O分析和綜合

口理解口鑒賞和評價

口探究O表達和應用

C類綜合性作業(yè)

較閱新匚M設計意圖：交給學生用表

格來整理信息、提煉信息

完成表格后，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)？的方法。

作業(yè)分析：讓學生自己去

發(fā)現(xiàn)民間故事的特點。

學科素養(yǎng)：

0語言的構建和運用