2024年家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)鑒定考試題庫（含答案）

PAGEPAGE12024年家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)鑒定考試題庫（含答案）一、單選題1.下列選項中,關(guān)于“家長的人格魅力和威望是成功家庭教育的先決條件”一說錯誤的是()A、改變權(quán)威式、命令式的家庭教育方式B、只注重在大事上為孩子做好表率C、與子女建立起民主平等的關(guān)系D、注重在細(xì)節(jié)處為孩子做好表率答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第8講家庭教育的理念與原則/家庭教育的理念與原則(一)】2、家長的人格魅力和威望是成功家庭教育的先決條件改變權(quán)威式、命令式的家庭教育方式注重在細(xì)節(jié)處為孩子做好表率與子女建立起民主平等的關(guān)系2.當(dāng)外部刺激作用主體時,外部刺激或材料被處理、改變、結(jié)合到主體結(jié)構(gòu)中的過程,被皮亞杰稱為()A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平衡化答案：B解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第2講學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論/心理發(fā)展的理論】同化(assimilation):當(dāng)外部刺激作用主體時,外部刺激或材料被處理、改變、結(jié)合到主體結(jié)構(gòu)中的過程。3.父母是否具備合格的公民的道德素養(yǎng)對于孩子的影響體現(xiàn)的是()的重要性。A、夫妻關(guān)系B、角色榜樣C、穩(wěn)定的安全感D、親子關(guān)系答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第5講影響家庭教育的因素/影響家庭教育的因素(二)】夫妻關(guān)系是角色榜樣,能提供穩(wěn)定的安全感4.關(guān)于幼小銜接的學(xué)習(xí)習(xí)慣說法錯誤的是()。A、培養(yǎng)意志力和自我控制力B、培養(yǎng)愛提問、愛探究的品質(zhì)C、找到合適的學(xué)習(xí)方法D、順其自然,無需提醒答案：D解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/幼小銜接家庭教育指導(dǎo)/幼小銜接家庭教育指導(dǎo)】學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)培養(yǎng)意志力和自我控制力;(2)培養(yǎng)愛提問、愛探究的品質(zhì);(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(4)找到合適的學(xué)習(xí)方法;(5)及時提醒;(6)樹立榜樣;(7)循序漸進(jìn);(8)恰當(dāng)評價。5.“喪偶式家庭”的根源是()A、男內(nèi)女外的文化。B、男外女內(nèi)C、留守兒童D、失獨家庭答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第3講家庭系統(tǒng)與家庭關(guān)系/家庭系統(tǒng)與及家庭關(guān)系】“喪偶式家庭”的根源是“男外女內(nèi)”的文化。6.“幼兒主要著眼于自身的具體結(jié)果,由外在要求判斷道德價值”。這段描述屬于科爾伯格道德發(fā)展的()水平。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、中習(xí)俗水平答案：A解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒社會性的發(fā)展】科爾伯格提出道德發(fā)展的三水平六階段理論:(1)第一級水平:前習(xí)俗水平(幼兒-小學(xué)低/中)主要著眼于自身的具體結(jié)果;由外在要求判斷道德價值。(2)第二級水平:習(xí)俗水平(小學(xué)高-青少年)主要滿足社會期望;以他人期待和維持傳統(tǒng)秩序判斷的道德價值。(3)第三級水平:后習(xí)俗水平(青年末期)主要履行自己選擇的道德準(zhǔn)則;以自覺守約、行使權(quán)利、履行義務(wù)判斷道德價值。7.調(diào)節(jié)控制覺醒和意識狀態(tài)的腦結(jié)構(gòu)是(）A、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B、橋腦C、間腦D、中腦答案：A解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第2講心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)/心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)】網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的主要功能是調(diào)節(jié)控制覺醒和意識狀態(tài)。8.面對高風(fēng)險家庭或“多重壓力家庭”,作為家庭教育指導(dǎo)師,我們可以用()的視角看待它們,從多元視角理解并接納不同類型的家庭。A、優(yōu)勢B、缺陷C、不正常D、健康答案：A解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第1講關(guān)于家庭/關(guān)于家庭(二)】變“缺陷視角”為“優(yōu)勢視角”,慎用“正常”或“健康”家庭概念,從多元視角理解并接納不同類型的家庭,尤其是高風(fēng)險家庭或“多重壓力家庭”。9.家長在幫助初高中階段孩子做職業(yè)規(guī)劃探索的時候,需要面對的問題不包括()A、根據(jù)家長已經(jīng)掌握的信息及對未來的預(yù)判,為孩子劃定職業(yè)發(fā)展方向B、鼓勵孩子探索自己的職業(yè)興趣C、高考選科——就讀專業(yè)選擇——職業(yè)選擇的有機結(jié)合D、充分尊重孩子的自主選擇答案：A解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:青春期生涯規(guī)劃指導(dǎo)/12-18歲:青春期生涯規(guī)劃指導(dǎo)(三)】家長在幫助初高中階段孩子做職業(yè)規(guī)劃探索的時候,需要面對的問題有:(1)幫助孩子了解自身的特點和優(yōu)勢;(2)鼓勵孩子探索自己的職業(yè)興趣;(3)高考選科——就讀專業(yè)選擇——職業(yè)選擇的有機結(jié)合;(4)充分尊重孩子的自主選擇。10.自我概念形成與發(fā)展的三個階段不包括()A、生理自我B、意識自我C、社會自我D、心理自我答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:培養(yǎng)學(xué)生積極的自我概念/6-12歲:自我概念管理與提升】自我概念的形成與發(fā)展的三個階段分別是:生理自我、社會自我與心理自我。11.()是增進(jìn)人際關(guān)系的一個因素。研究發(fā)現(xiàn)熟悉本身就可以增加一個人對某種對象的喜歡。A、陌生感B、熟悉感C、互補感D、親密感答案：B解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第5講人際關(guān)系與溝通/人際關(guān)系與溝通】熟悉感是增進(jìn)人際關(guān)系的又一因素。研究發(fā)現(xiàn)熟悉本身就可以增加一個人對某種對象的喜歡。12.()是指個體通過觀察榜樣在處理刺激時的反應(yīng)及其受到的強化而完成學(xué)習(xí)的過程。A、直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)B、榜樣學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)答案：D解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第3講學(xué)習(xí)理論/行為主義學(xué)習(xí)理論(三)】觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察榜樣在處理刺激時的反應(yīng)及其受到的強化而完成學(xué)習(xí)的過程。13.溝通過程中轉(zhuǎn)變態(tài)度的方法不包括()A、盡量真實反映事實B、喚起聽眾強烈的情緒體驗C、統(tǒng)一性進(jìn)行說服D、利用群體規(guī)范進(jìn)行說服答案：C解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第4講態(tài)度的形成與改變/態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變】溝通過程中轉(zhuǎn)變態(tài)度的方法包括(1)盡量真實反映事實(2)喚起聽眾強烈的情緒體驗(3)有區(qū)別性進(jìn)行說服(4)有步驟地進(jìn)行說服(5)通過行為改變態(tài)度(6)利用群體規(guī)范進(jìn)行說服14.()是獨生子女政策下新型社會關(guān)系。A、家庭成員B、家庭網(wǎng)C、夫妻關(guān)系D、家人聯(lián)合答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第3講家庭系統(tǒng)與家庭關(guān)系/家庭系統(tǒng)與及家庭關(guān)系】家庭網(wǎng):獨生子女政策下新型社會關(guān)系。15.弗洛伊德認(rèn)為,()A、性是人類最重要的一種本能。B、生C、死D、活答案：A解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)/精神分析發(fā)展觀】弗洛伊德認(rèn)為,性是人類最重要的一種本能。16.當(dāng)我們學(xué)會開車之后再開車,這時候所付出的注意是(）A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意答案：D解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第3講意識和注意/意識和注意】按照目的性和需要意志努力的程度,可將注意分為不隨意注意,隨意注意,隨意后注意。隨意后注意的定義是有預(yù)定的目的,不需要意志努力就能完成的注意。17.親子關(guān)系中的教育要素不包括()A、角色關(guān)系B、心理關(guān)系C、倫理關(guān)系D、生理關(guān)系答案：D解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第7講親子關(guān)系:家庭教育的邏輯起點/親子關(guān)系:家庭教育的邏輯起點(一)】親子關(guān)系中的教育要素包含:角色關(guān)系、心理關(guān)系和倫理關(guān)系。18.在溝通中使用“我信息”,會發(fā)生的情況是()A、帶有指責(zé)的意思,容易引起孩子的抵抗B、雖然提出了問題,但比較委婉和客觀,容易被孩子所接受C、孩子會覺得父母不顧及人們的需求D、激發(fā)孩子攻擊父母的念頭答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第7講親子關(guān)系:家庭教育的邏輯起點/親子關(guān)系:家庭教育的邏輯起點(四)】“我”信息,只是告訴你自己的感覺,容易引起孩子的認(rèn)同;“我信息”表示發(fā)送者承認(rèn)自己有問題,并訴求幫助;“我信息”雖然提出了問題,但比較委婉和客觀,容易被孩子所接受;最終目的是為了解決問題,爭取孩子的合作,而不是為了發(fā)泄不滿和憤怒19.依戀遭到破壞后,會帶來()上的痛苦。A、感受B、感覺C、情感D、情緒答案：C解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒社會性的發(fā)展】依戀遭到破壞后,會帶來情感上的痛苦。20.青少年期的個體在()A、心理發(fā)育上已達(dá)到成熟。B、生理發(fā)育C、情商發(fā)育D、智力發(fā)育答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第7講青少年的心理發(fā)展/青少年的心理發(fā)展】青少年期的個體在生理發(fā)育上已達(dá)到成熟,智力發(fā)展接近成人水平,個性和其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。21.在信念系統(tǒng)中,信念是()A、相對的B、絕對的C、可以實現(xiàn)的D、美好的答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第2講家庭文化與家庭信念系統(tǒng)/家庭文化與家庭信念系統(tǒng)】家庭文化對于孩子成長的影響信念系統(tǒng)的構(gòu)成(BVR):1.信念:事情本來就應(yīng)該是這樣的,所以信念是絕對的;2.價值:價值是事情的意義,其中什么重要、可得怎樣好處等;3.規(guī)條:規(guī)條是事情怎樣安排才能取得價值,實現(xiàn)信念22.使用網(wǎng)絡(luò)的重點在于使用網(wǎng)絡(luò)的()A、時間B、質(zhì)量C、空間D、環(huán)境答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:引導(dǎo)青少年合理適度使用網(wǎng)絡(luò)/12-18歲:引導(dǎo)青少年合理適度使用網(wǎng)絡(luò)(二)】.使用網(wǎng)絡(luò),重點在于使用網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量,而不是時間。23.()的出現(xiàn)會引起6~8個月嬰兒不同程度的焦慮。A、爸爸B、媽媽C、陌生人D、外公外婆答案：C解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒社會性的發(fā)展】陌生人的出現(xiàn)會引起嬰兒不同程度的焦慮。發(fā)生時間:嬰兒6~8個月時發(fā)生24.口唇期較后階段受挫,成年后以撕咬的形式表現(xiàn)出來,喜歡爭論并刻薄地挖苦人,疑心很重,甚至喜歡盤剝他人,描述的是()A、口唇期-攻擊型人格B、口唇期-依賴型人格C、口唇期-焦慮型人格D、口唇期-偏執(zhí)型人格答案：A解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)/精神分析發(fā)展觀】口唇期-攻擊型人格:口唇期較后階段受挫,成年后以撕咬的形式表現(xiàn)出來,喜歡爭論并刻薄地挖苦人,疑心很重,甚至喜歡盤剝他人。25.太早或太突然的斷奶都會使孩子將來對配偶()A、過分冷漠或過分熱情B、對分懷疑或過分信任C、過分依戀或過度依賴D、過分支持或過分反對答案：C解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)/精神分析發(fā)展觀】哺育行為在這個階段十分重要。太早或太突然的斷奶都會使孩子將來對配偶過分依戀或過度依賴26.根據(jù)學(xué)習(xí)方式分類,學(xué)習(xí)可以分為()A、有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)B、主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)C、內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第2講學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論/學(xué)習(xí)及其分類】根據(jù)學(xué)習(xí)方式分類:學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)是按照學(xué)習(xí)的意識水平分類;根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系分類:有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。27.在做兒童行為的實際控制試驗時,斯金納為自己女兒設(shè)計了()A、迷宮B、繪畫箱C、育嬰箱D、玩具箱答案：C解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)理論/行為主義發(fā)展觀】在做兒童行為的實際控制試驗時,斯金納為自己的女兒設(shè)計了育嬰箱。28.大腦各區(qū)成熟的順序是()A、枕葉—頂葉—顳葉—額葉B、頂葉—額葉—枕葉—顳葉C、頂葉—顳葉—額葉—枕葉D、枕葉—顳葉—頂葉—額葉答案：D解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒大腦結(jié)構(gòu)及機能】大腦各區(qū)成熟的順序是:枕葉——顳葉——頂葉——額葉29.()是一種有意傷害他人的行為。A、攻擊性行為B、傷害性行為C、言語侮辱D、身體攻擊答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第6講社會行為/攻擊行為】侵犯行為即攻擊行為,是一種有意傷害他人的行為。30.個體的總體智力在(）A、12-18歲)之間達(dá)到頂峰。B、18-25歲C、18-30歲D、20-30歲答案：B解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第10講能力/能力】總體智力在18到25歲間達(dá)到頂峰,但智力的不同成分達(dá)到頂峰的時間不同。31.下列選項不屬于青春期三大生理變化的是()A、內(nèi)臟機能日趨健全B、身體外形的變化C、與異性產(chǎn)生好感D、生殖器官發(fā)育逐漸成熟答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/性教育與心理健康/青少年性發(fā)育】青春期三大生理變化包括:(1)身體外形的變化,比如身高、體重、第二性征的發(fā)育;(2)內(nèi)臟機能日趨健全;(3)生殖器官發(fā)育逐漸成熟。32.家庭互動是非對稱性相倚、()A、假相倚和彼此相倚的統(tǒng)一。B、反應(yīng)性相倚C、反對相倚D、真相倚答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第10講家庭互動/家庭互動(一)】家庭互動是非對稱性相倚、反應(yīng)性相倚和彼此相倚的統(tǒng)一。33.影響胎兒發(fā)育主要有三個方面的因素。其中,“胎兒的生長發(fā)育過程受基因的控制,基因的錯誤或變異均可導(dǎo)致遺傳病變”是指()A、環(huán)境因素B、母體因素C、遺傳因素D、人為因素答案：C解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第3講胎兒及新生兒/胎兒及新生兒】遺傳因素是胎兒生長受限發(fā)病的重要因素,了解孕婦家族史、家庭背景以及胎兒父母雙方的基因狀況對于預(yù)防胎兒畸形或其他嚴(yán)重先天性疾病具有重要作用。34.班杜拉認(rèn)為,行為(B)、環(huán)境(E)與個體的認(rèn)知(P)之間的影響是相互的,行為本身是個體認(rèn)知與環(huán)境相互作用的一種副產(chǎn)品,即B=f(P?E)。他把這種觀點稱為()A、交互決定論B、個人決定論C、環(huán)境決定論D、認(rèn)知決定論答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第3講學(xué)習(xí)理論/行為主義學(xué)習(xí)理論(三)】班杜拉認(rèn)為行為(B)、環(huán)境(E)與個體的認(rèn)知(P)之間的影響是相互的,行為本身是個體認(rèn)知與環(huán)境相互作用的一種副產(chǎn)品,即B=f(P?E)。他把這種觀點稱為“交互決定論”。35.家庭教育指導(dǎo)中的間接指導(dǎo)的形式不包括()A、介紹、推薦和提供圖書報刊、音像資料B、廣播電視、家長學(xué)校C、各種家庭教育網(wǎng)站、網(wǎng)上家長學(xué)習(xí)、家長學(xué)校視頻微課D、電話微信溝通答案：D解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第11講家庭教育指導(dǎo)概述/家庭教育指導(dǎo)概述】間接指導(dǎo)包括介紹、推薦和提供圖書報刊、音像資料;廣播電視、家長學(xué)校;各種家庭教育網(wǎng)站、網(wǎng)上家長學(xué)習(xí)、家長學(xué)校視頻微課36.(）)是指微弱、持久,又具有彌漫性的情緒體驗。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、心情答案：A解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第8講情緒與情感/情緒與情感】心境指的是微弱、持久,又具有彌漫性的情緒體驗。37.根據(jù)布朗芬布倫納環(huán)境系統(tǒng)劃分,家庭和學(xué)校屬于()A、外部系統(tǒng)B、微觀系統(tǒng)和中觀系統(tǒng)C、宏觀系統(tǒng)D、時間系統(tǒng)答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第3講家庭系統(tǒng)與家庭關(guān)系/家庭系統(tǒng)與及家庭關(guān)系】根據(jù)布朗芬布倫納環(huán)境系統(tǒng)劃分,家庭和學(xué)校屬于微觀系統(tǒng)和中觀系統(tǒng)。38.青春期是個體身體發(fā)展的一個()A、平緩期B、加速期C、生長期D、倒退期答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容/12-18歲:家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容】青春期的個體正處在初中階段,是個體身體發(fā)展的一個加速期。39.清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊導(dǎo)致其被清華大學(xué)開除的事例,體現(xiàn)了()教養(yǎng)方式可能的后果。A、忽視型B、放縱型C、權(quán)威型D、專斷型答案：D解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第5講影響家庭教育的因素/影響家庭教育的因素(二)】清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊導(dǎo)致其被清華大學(xué)開除的事例,體現(xiàn)了專斷型教養(yǎng)方式可能的后果。40.關(guān)于幼兒記憶的發(fā)展,描述錯誤的有()A、有意記憶占優(yōu)勢,無意記憶逐漸發(fā)展B、形象記憶占優(yōu)勢,語詞記憶逐漸發(fā)展C、記憶容量和再認(rèn)能力不斷提高D、逐漸學(xué)會使用記憶策略來改善記憶的效果答案：A解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒認(rèn)知的發(fā)展】幼兒記憶的發(fā)展(1)無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展。(2)形象記憶占優(yōu)勢,語詞記憶逐漸發(fā)展。(3)記憶容量和再認(rèn)能力不斷提高(4)逐漸學(xué)會使用記憶策略來改善記憶的效果41.“圣人之教,必由閨門始”是()說的。A、孔子B、孟子C、韓非子D、王安石答案：D解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第6講家庭教育的特征及其重要性/家庭教育的特征及其重要性(二)】王安石:“圣人之教,必由閨門始”。42.胎兒期(8-40周)是孕期發(fā)育最后一個階段,也是發(fā)育過程中最長的一個階段,這一時期出現(xiàn)會出現(xiàn)一個重要的發(fā)育特征,被表現(xiàn)為胎動和反射活動兩種類型。這個發(fā)育特征就是()A、羊水增多B、胎兒動作C、胎心D、呼吸答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第3講胎兒及新生兒/胎兒及新生兒】胎兒期(8-40周)是孕期發(fā)育最后一個階段,也是發(fā)育過程中最長的一個階段,這一時期會出現(xiàn)一個重要的發(fā)育特征——胎兒動作。胎兒動作表現(xiàn)為胎動和反射活動兩種類型。43.標(biāo)志著實驗社會心理學(xué)誕生的著作是()A、羅斯的《社會心理學(xué)》B、墨菲夫婦的《實驗社會心理學(xué)》C、奧爾波特的《社會心理學(xué)》D、麥獨孤的《社會心理學(xué)導(dǎo)論》答案：C解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第1講社會心理緒論/社會心理學(xué)的發(fā)展歷史】美國社會心理學(xué)家奧爾波特(FHAllport)開展了一系列實驗研究,提出了社會促進(jìn)的概念。奧爾波特的名著《社會心理學(xué)》(1924),標(biāo)志著實驗的社會心理學(xué)誕生。44.動機強度和行為效率之間的關(guān)系呈(）)的曲線。A、倒U形B、正U形C、線性D、不規(guī)則答案：A解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第9講動機、需要與意志/動機、需要與意志】動機強度和行為效率之間的關(guān)系呈倒U形的曲線。45.()是指父母通過使用某些心理策略來侵入孩子的內(nèi)心世界,控制孩子的心理和行為。A、父母強制控制B、父母心理控制C、父母語言控制D、父母行為控制答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法(三)】父母心理控制是指父母通過使用某些心理策略來侵入孩子的內(nèi)心世界,控制孩子的心理和行為。46.結(jié)構(gòu)家庭理論的核心觀點是()A、家庭是個體成員心理發(fā)展的母體B、社會是個體心理發(fā)展的母體C、學(xué)校是個體心理發(fā)展的母體D、工作單位是個體心理發(fā)展的母體答案：A解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第1講關(guān)于家庭/關(guān)于家庭(二)】薩爾瓦多.米紐慶認(rèn)為家庭是個體成員心理發(fā)展的母體。47.掌握以()A、成語為標(biāo)志的概念是邏輯思維發(fā)展的表現(xiàn)。B、詞語C、概念內(nèi)涵D、概念外延答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒認(rèn)知的發(fā)展】掌握以詞語為標(biāo)志的概念是邏輯思維發(fā)展的表現(xiàn)。48.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映就是(）A、感覺B、觸覺C、知覺D、內(nèi)部感覺答案：C解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第5講知覺/知覺】知覺的含義:人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。49.下列選項對“青春期孩子和異性交往”理解不正確的是()A、與異性交往是青少年身心正常發(fā)展的一部分B、與異性交往是青少年形成自我同一性的重要內(nèi)容C、與異性交往是青少年獲得同伴欣賞與贊美的唯一途徑D、與異性交往是青春期孩子分離個體化的重要實現(xiàn)途徑答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:青春期異性交往指南/12-18歲:青春期異性交往指南(四)】正確認(rèn)識青春期的異性交往有以下三個方面:(1)從生理上,青少年身心正常發(fā)展的一部分;(2)從心理上,是其形成自我同一性的重要內(nèi)容;(3)從社會性上,是其分離個體化的重要實現(xiàn)途徑。50.在信念系統(tǒng)中,BVR的外殼是(),它是BVR的表征。A、信念B、規(guī)則C、態(tài)度D、價值答案：C解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第2講家庭文化與家庭信念系統(tǒng)/家庭文化與家庭信念系統(tǒng)】BVR有一個外殼﹐就是態(tài)度。所以﹐態(tài)度其實是BVR的表征。只有當(dāng)一個人的BVR有所改變時﹐他的態(tài)度才會改變。51.(）)是指對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造從而形成新形象的過程。A、遺覺象B、推理C、表象D、想象答案：D解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第7講思維/思維】想象是指對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造,形成新形象的過程。52.北大教育學(xué)院副教授丁延慶案例體現(xiàn)了()A、家庭教育的循序漸進(jìn)原則B、家庭教育的因材施教原則C、家庭教育的嚴(yán)慈相濟(jì)原則D、家庭教育的拔苗助長原則答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第8講家庭教育的理念與原則/家庭教育的理念與原則(三)】家庭教育的因材施教原則53.()指個體在知覺、記憶、思維和問題解決等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的態(tài)度、習(xí)慣化的策略和偏好的模式。A、認(rèn)知偏好B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知習(xí)慣D、認(rèn)知策略答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:學(xué)習(xí)方法與綜合能力的培養(yǎng)/6-12歲學(xué)業(yè)促進(jìn)-學(xué)習(xí)方法與綜合能力的兼顧(二)】認(rèn)知風(fēng)格指個體在知覺、記憶、思維和問題解決等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的態(tài)度、習(xí)慣化的策略和偏好的模式(Messick,1976),具有跨時間的穩(wěn)定性和跨情景的一致性,是重要的個體差異變量。54.關(guān)于S型過度照顧/過分遷就型家長的特點說法錯誤的是()A、過分遷就型家長傾向于逃避和孩子的沖突B、當(dāng)孩子提出無理要求或與孩子發(fā)生爭論時,只要碰到孩子頂嘴或苦惱,家長傾向于輕易做出讓步妥協(xié),試圖以這種方式逃C、生活在這類家庭的孩子,可能會犯下嚴(yán)重的錯誤D、長期處在父母保護(hù)和妥協(xié)之下的孩子,會缺少應(yīng)付生活挑戰(zhàn)所必需的能力和心理準(zhǔn)備,甚至在長大后,仍然會過分依賴父母的幫助答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法(二)】過度照顧/過分遷就型家長的特點:(1)過分遷就型家長傾向于逃避和孩子的沖突。當(dāng)孩子提出無理要求或與孩子發(fā)生爭論時,只要碰到孩子頂嘴或苦惱,家長傾向于輕易做出讓步妥協(xié),試圖以這種方式逃避爭論。(2)長期處在父母保護(hù)和妥協(xié)之下的孩子,會缺少應(yīng)付生活挑戰(zhàn)所必需的能力和心理準(zhǔn)備,甚至在長大后,仍然會過分依賴父母的幫助。55.根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論,心理學(xué)家這個職業(yè)屬于()A、實用型B、社會型C、事務(wù)型D、研究型答案：D解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:青春期生涯規(guī)劃指導(dǎo)/12-18歲:青春期生涯規(guī)劃指導(dǎo)(二)】根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論,心理學(xué)家屬于研究型職業(yè),而心理咨詢師屬于社會型職業(yè)。56.心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性指的是()A、發(fā)展是從低級階段向高級階段的方向進(jìn)展B、發(fā)展是從高級階段向低級階段的方向進(jìn)展C、發(fā)展是自上而下的方向進(jìn)展D、發(fā)展是自下而上的方向進(jìn)展答案：A解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第1講發(fā)展心理學(xué)緒論/發(fā)展心理學(xué)緒論】心理發(fā)展的基本性質(zhì)(1)一定的方向性和順序性發(fā)展是從低級階段向高級階段的方向進(jìn)展57.關(guān)于寶寶一入園就生病的說法錯誤的是()A、幼兒園里容易生病的寶寶通常是自身抵抗力比較弱、容易焦慮、適應(yīng)能力差的B、從被精心照顧的小環(huán)境進(jìn)入到集體環(huán)境,接觸的人增多,接觸各種病原體的機會也增多,會增加患病幾率C、病好后,寶寶的抗病能力也會逐漸減弱D、病好后,寶寶也就會產(chǎn)生抗體,他的抗病能力也會逐漸增強答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/寶寶入園家庭教育指導(dǎo)/寶寶入園家庭教育指導(dǎo)】一入園就生病:(1)幼兒園里容易生病的寶寶通常是自身抵抗力比較弱、容易焦慮、適應(yīng)能力差的;(2)從被精心照顧的小環(huán)境進(jìn)入到集體環(huán)境,接觸的人增多,接觸各種病原體的機會也增多,會增加患病幾率;(3)病好后,寶寶也就會產(chǎn)生抗體,他的抗病能力也會逐漸增強。58.美國心理學(xué)家奧爾波特(Allport,1924)指出社會心理學(xué)是對個體的社會行為和()的研究。A、社會意識B、社會關(guān)系C、社會互動D、社會群體答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第1講社會心理緒論/社會心理學(xué)的研究對象】心理學(xué)傾向的社會心理學(xué)定義美國心理學(xué)家奧爾波特(Allport,1924)指出,社會心理學(xué)是對個體的社會行為和社會意識的研究。59.能夠“去中心化”,是在心理發(fā)展的()A、感知運動階段階段。B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：C解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)/皮亞杰的心理發(fā)展觀】具體運算階段(concreteoperationalstage,7-11歲),隨著分類和排序的獲得,兒童獲得思維具有可逆性和“去中心化”特點;60.關(guān)于人格結(jié)構(gòu)理論,下列選項中正確的是()A、人格是各種各樣特性的單純結(jié)合B、人格是以基本特性為中心體系化的結(jié)構(gòu)C、人格是復(fù)合結(jié)構(gòu)D、人格是由獨立的不同的結(jié)構(gòu)組成答案：B解析：該知識點源自【人格心理學(xué)/第1講人格心理學(xué)緒論/人格心理學(xué)緒論1】人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為人格不是各種各樣特性的單純結(jié)合而是以基本特性為中心體系化的結(jié)構(gòu)。61.人類個體記憶發(fā)生的時間在()A、妊娠末期B、2個月C、4個月D、6個月答案：A解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒認(rèn)知發(fā)展】人類個體記憶發(fā)生的時間在妊娠末期。62.家庭生命周期理論中提到的“青少年”生命階段,父母的任務(wù)不包括()A、協(xié)助年輕人有能力離開家庭B、協(xié)助年輕人培養(yǎng)工作習(xí)慣C、支持孩子追求獨立,提供必要的限制D、確定自我身份,追求自主,探索意義方向答案：D解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第4講家庭生命周期與抗逆力/家庭生命周期與抗逆力(二)】父母:平衡父母身份與工作身份家庭任務(wù):父母角色時進(jìn)時退協(xié)助年輕人有能力離開家庭;協(xié)助年輕人培養(yǎng)工作習(xí)慣(責(zé)任與獨立);支持孩子追求獨立,提供必要的限制。D是青少年的個人成長任務(wù)。63.想象力迅速形成和發(fā)展的時期是在()A、幼兒期B、兒童期C、青春期D、成年期答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒認(rèn)知的發(fā)展】兒童期是想象力迅速形成和發(fā)展的時期,幼兒期則是想象最為活躍的時期64.()是思維的最基本形式,邏輯思維主要通過它進(jìn)行。A、判斷B、類比C、理解D、推理答案：D解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒認(rèn)知的發(fā)展】推理是思維的最基本形式,邏輯思維主要通過推理進(jìn)行,兒童邏輯思維的發(fā)展也主要表現(xiàn)在判斷推理能力的發(fā)展上。65.嬰兒與某個人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后,又要與之分離,就會表現(xiàn)出傷心、痛苦,拒絕分離。這被稱為()A、陌生人焦慮B、分離焦慮C、認(rèn)知焦慮D、社交焦慮答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒社會性的發(fā)展】分離焦慮即嬰兒與某個人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后,又要與之分離,就會表現(xiàn)出傷心、痛苦,拒絕分離。66.阿德勒把個人追求優(yōu)越目標(biāo)的方式稱為()A、自我實現(xiàn)B、生活風(fēng)格C、超越自卑D、成就理想答案：B解析：該知識點源自【人格心理學(xué)/第2講人格心理學(xué)的流派與應(yīng)用/精神分析流派理解人格(阿德勒)】阿德勒把個人追求優(yōu)越目標(biāo)的方式稱為生活風(fēng)格。67.()是指能夠靈活應(yīng)對外部環(huán)境變化,具有及時化解由風(fēng)險引起的家庭成員間緊張關(guān)系的能力,對于風(fēng)險帶來的沖擊持開放樂觀態(tài)度。A、抗逆力B、家庭抗逆力C、個人抗逆力D、社會抗逆力答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第4講家庭生命周期與抗逆力/家庭生命周期與抗逆力(三)】家庭抗逆力是指能夠靈活應(yīng)對外部環(huán)境變化,具有及時化解由風(fēng)險引起的家庭成員間緊張關(guān)系的能力,對于風(fēng)險帶來的沖擊持開放樂觀態(tài)度。68.學(xué)習(xí)是一個廣義的概念,()的廣義性是指學(xué)習(xí)不僅是人類才具有的,動物也存在學(xué)習(xí)。A、主體B、內(nèi)容C、形式D、情景答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第2講學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論/學(xué)習(xí)及其分類】主體的廣義性,指的是學(xué)習(xí)不僅是人類才具有的,動物也存在學(xué)習(xí)。69.有這樣一個心理實驗:給墨西哥人和美國人看兩組圖片,一組是美國人熟悉的打棒球的場面,一組是墨西哥人所熟悉的斗牛場面。這些照片快速地交叉出現(xiàn)。結(jié)果是84%的美國人只看到打棒球的場面,74%的墨西哥人只看到了斗牛的場面。這個實驗就可以證明(）)的存在。A、持續(xù)性注意B、選擇性注意C、分配性注意D、抑制性注意答案：B解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第3講意識和注意/意識和注意】根據(jù)注意的特性或品質(zhì),可將注意分為選擇性注意,持續(xù)性注意和分配性注意。其中選擇性注意是人類注意特征之一,指的是個人不可能同時注意所有呈現(xiàn)的刺激,總是有選擇地注意某一刺激而忽視同時呈現(xiàn)的其他多種刺激。70.希望按“正確”方式做事,不能容忍絲毫偏差,要求孩子遵守他們制定的高標(biāo)準(zhǔn)。甚至在孩子做“對”時,也會找出某些不足。這是C型家長中()家長的特點。A、挑剔型B、指揮型C、專制型D、放縱型答案：A解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法(二)】挑剔型家長的特點:(1)挑剔型家長希望按“正確”方式做事,不能容忍絲毫偏差,要求孩子遵守他們制定的高標(biāo)準(zhǔn)。甚至在孩子做“對”時,也會找出某些不足;(2)會給孩子一種永遠(yuǎn)都達(dá)不到要求的感覺,這可能會損傷孩子的自尊心,因此放棄,認(rèn)為努力是沒有用的,無論如何他/她都不夠好。71.()是指父母和孩子均為主體的親子關(guān)系,具有主體間性關(guān)系的一般特征。親子關(guān)系中的主體間性具有交互性、平等性和共識性的特點A、后現(xiàn)代家庭教育B、主體間性家庭教育C、科學(xué)的家庭教育D、客體家庭教育答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容/12-18歲:家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容】主體間性家庭教育:父母和孩子均為主體的親子關(guān)系,具有主體間性關(guān)系的一般特征。親子關(guān)系中的主體間性具有交互性、平等性和共識性的特點72.傾聽技巧有提到學(xué)習(xí)“停、看、聽”,以下選項中屬于“聽”所表達(dá)的意思的是()A、暫時停止進(jìn)行中的工作注視對方B、提供孩子表達(dá)感受的時間C、傾聽孩子說什么D、提供孩子表達(dá)感受的空間答案：C解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第7講親子關(guān)系:家庭教育的邏輯起點/親子關(guān)系:家庭教育的邏輯起點(四)】父母應(yīng)學(xué)習(xí)“停、看、聽”聽:傾聽孩子說什么。73.5-10歲的孩子的注意力穩(wěn)定時間在()左右。A、10分鐘B、20分鐘C、30分鐘D、40分鐘答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:學(xué)習(xí)方法與綜合能力的培養(yǎng)/6-12歲學(xué)業(yè)促進(jìn)-學(xué)習(xí)方法與綜合能力的兼顧(二)】5-10歲注意力穩(wěn)定時間在20分鐘左右74.幼兒遵從良心式原則,避免自我責(zé)備,是科爾伯格道德發(fā)展的()階段。A、服從與懲罰定向B、天真的利己主義C、維護(hù)權(quán)威和秩序的道德觀D、普遍的倫理原則答案：D解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒社會性的發(fā)展】科爾伯格提出道德發(fā)展的三水平六階段理論:六階段包括:階段1:服從與懲罰定向服從規(guī)則以避免懲罰階段2:天真的利己主義遵從習(xí)慣以獲得獎賞階段3:“好孩子”定向遵從陳規(guī),避免他人不贊成,不喜歡階段4:維護(hù)權(quán)威和秩序的道德觀尋從權(quán)威,避免受到譴責(zé)階段5:社會契約定向遵從社會契約,維護(hù)公共利益階段6:普遍的倫理原則遵從良心式原則,避免自我責(zé)備75.以下不屬于青少年心理幼稚性表現(xiàn)的是()A、認(rèn)知能力B、思想方式C、人格特點D、身體快速發(fā)育答案：D解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容/12-18歲:家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容】青少年幼稚性表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上。76.用一種相反的方式來替代受壓抑的欲望,以對立面掩藏某種本能于無意識之中的自我防御機制被稱為()A、否認(rèn)B、投射C、轉(zhuǎn)移D、反向形成答案：D解析：該知識點源自【人格心理學(xué)/第2講人格心理學(xué)的流派與應(yīng)用/精神分析流派理解人格(弗洛伊德)】反向形成:是指用一種相反的方式來替代受壓抑的欲望,以對立面掩藏某種本能于無意識之中的機制。77.喜歡一個女生卻故意對她做惡作劇,這個現(xiàn)象反映出的自我防御機制是()A、反向形成B、退行C、轉(zhuǎn)移D、否認(rèn)答案：A解析：該知識點源自【人格心理學(xué)/第2講人格心理學(xué)的流派與應(yīng)用/精神分析流派理解人格(弗洛伊德)】反向形成:是指用一種相反的方式來替代受壓抑的欲望,以對立面掩藏某種本能于無意識之中的機制。78.機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是呈現(xiàn)或是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第2講學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論/學(xué)習(xí)及其分類】根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系分類:有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。79.家庭教育指導(dǎo)的對象是()A、家長及其子女B、家長C、機構(gòu)D、整個家庭答案：A解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第11講家庭教育指導(dǎo)概述/家庭教育指導(dǎo)概述】家庭教育指導(dǎo)的對象:家長及其子女80.心理學(xué)家舒伯(Super)將人的生涯發(fā)展階段劃分成幾個階段,其中不包括()A、迷茫階段B、探索階段C、確立階段D、維持階段答案：A解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:青春期生涯規(guī)劃指導(dǎo)/12-18歲:青春期生涯規(guī)劃指導(dǎo)(一)】心理學(xué)家舒伯(Super)將人的生涯發(fā)展分為五個階段:(1)成長階段(2)探索階段(3)確立階段(4)維持階段(5)下降階段81.大量研究表明,20~30個月是嬰兒基本掌握語法的關(guān)鍵期。而到()時,嬰兒已基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng),成為一個頗具表達(dá)能力的“談話者”。A、32個月B、34個月C、36個月D、48個月答案：C解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒言語的發(fā)展】大量研究表明,20~30個月是嬰兒基本掌握語法的關(guān)鍵期。而到36個月時,嬰兒已基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng),成為一個頗具表達(dá)能力的“談話者”。82.職業(yè)生涯規(guī)劃的金三角不包括()A、自我探索B、職業(yè)世界探索C、生涯決定D、嘗試與復(fù)盤答案：D解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:青春期生涯規(guī)劃指導(dǎo)/12-18歲:青春期生涯規(guī)劃指導(dǎo)(一)】職業(yè)生涯的金三角包括自我探索、職業(yè)世界探索以及生涯決定三個部分。83.3歲以下的幼兒靠動作來了解和再現(xiàn)周圍的世界,這是處于認(rèn)知表征系統(tǒng)的()階段。A、動作性表征B、映象性表征C、符號性表征D、編碼系統(tǒng)答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第3講學(xué)習(xí)理論/認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(一)】動作性表征,指3歲以下的幼兒靠動作來了解和再現(xiàn)周圍的世界。動作是他們形成對事物的認(rèn)知表征以及再現(xiàn)認(rèn)知表征的中介和手段。84.下列選項中,充分體現(xiàn)了父母被孩子關(guān)在心門之外的事件是()A、高考學(xué)生王心儀寫《感謝貧窮》B、成都49中墜樓事件C、全紅嬋奧運高臺跳水項目奪冠D、李子柒回家陪伴奶奶做視頻傳揚中國文化答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第10講家庭互動/家庭互動(二)】對父母為什么被孩子關(guān)在心門之外的案例,詳細(xì)分析了成都49中墜落事件。85.()將孩子看作是自發(fā)地去適應(yīng)環(huán)境的積極的探索者,而不是生物沖動的奴隸。A、埃里克森B、容格C、阿德勒D、溫尼科特答案：A解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)/精神分析發(fā)展觀】二、埃里克森的心理發(fā)展觀將孩子看作是自發(fā)地去適應(yīng)環(huán)境的積極的探索者,而不是生物沖動的奴隸。86.對睡眠有調(diào)節(jié)和控制作用的腦組織是(）A、延腦B、橋腦C、前腦D、后腦答案：B解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第2講心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)/心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)】橋腦對睡眠有調(diào)節(jié)控制作用。87.嬰兒的言語準(zhǔn)備期(即言語前期)是在()A、6個月B、0-1歲C、0-2歲D、0-3歲答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒言語的發(fā)展】言語的準(zhǔn)備期(言語前期):0-1歲88.D型家長中的極端是()A、過度遷就型家長B、放任型家長C、專制型家長D、指揮型家長答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法(二)】依據(jù)心理學(xué)家威廉·莫爾頓·馬斯頓博士將人類行為語言分為四種類型,應(yīng)用在親子教養(yǎng)領(lǐng)域則對應(yīng)著家長的四種教養(yǎng)類型。D型家長中的極端:專制型家長89.嬰兒依戀的類型包括:安全型、回避型、抗拒型和()A、不安全型B、紊亂型C、焦慮型D、抑郁型答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒社會性的發(fā)展】嬰兒依戀的類型:安全型(65%);回避型(20%);抗拒型(10%);紊亂型(5%)90.埃里克森認(rèn)為,青春期的核心發(fā)展任務(wù)是()A、建立自我同一性B、培養(yǎng)勤奮感,克服自卑感C、發(fā)展親密感D、培養(yǎng)主動性答案：A解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:提升親子關(guān)系/12-18歲:提升親子關(guān)系(一)】埃里克森認(rèn)為,青春期的核心發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性。91.關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的忍耐力說法錯誤的是()A、灌輸“等”的概念B、延遲滿足,從易到難C、說出你的理由D、創(chuàng)設(shè)一個無壓情境答案：D解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第8講家庭教育的理方法與藝術(shù)/家庭教育的方法與藝術(shù)(三)】如何培養(yǎng)孩子的忍耐力?灌輸“等”的概念;延遲滿足,從易到難;說出你的理由;創(chuàng)設(shè)一個壓力情境;積極的信念92.()是家庭教育成敗的決定性要素。A、父母素質(zhì)B、父母教養(yǎng)方式C、家庭關(guān)系D、父母心理健康答案：A解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第5講影響家庭教育的因素/影響家庭教育的因素(一)】作為子女教育承擔(dān)者的父母的教育素質(zhì),父母素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性要素。93.通過交往,保證了個人的安全感,增強了人與人之間的親密感,是人際交往的()作用。A、協(xié)調(diào)B、心理保健C、社會性D、個體完善答案：B解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第5講人際關(guān)系與溝通/人際關(guān)系與溝通】心理保健作用:通過交往,保證了個人的安全感,增強了人與人之間的親密感。94.()是指兒童在有指導(dǎo)的情況下借成人幫助所達(dá)到的問題解決水平與兒童在獨立活動中所達(dá)到的問題解決水平的差異。A、最近發(fā)展區(qū)B、學(xué)習(xí)的最佳年齡C、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期D、現(xiàn)有發(fā)展水平答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第2講學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論/心理發(fā)展的理論】最近發(fā)展區(qū):兒童在有指導(dǎo)的情況下借成人幫助所達(dá)到的問題解決水平與兒童在獨立活動中所達(dá)到的問題解決水平的差異。95.剛出生的寶寶更偏愛()A、咸味B、酸味C、甜味D、無味覺答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/0-6歲:敏感期的發(fā)展與教育/0-6歲:敏感期的發(fā)展與教育(二)】剛出生寶寶更偏愛甜味96.()指兩個素不相識的陌生人第一次見面時所獲得的印象。A、第一印象B、首因效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、原始印象答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第3講如何理解他人與社會/印象形成】第一印象又稱為初次印象,指兩個素不相識的陌生人第一次見面時所獲得的印象,這種初次印象在對他人的認(rèn)知中起著很大的作用。97.2-3歲的嬰兒可以用()A、語言簡單的表述自己和他人的情緒體驗。B、沉默C、哭鬧D、打人答案：A解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒社會性的發(fā)展】2-3歲,用語言簡單的表述自己和他人的情緒體驗。98.個體用來解釋和預(yù)測生活的認(rèn)知結(jié)構(gòu),也稱()),即個體對周圍世界的看法、解釋和賦予意義的過程。A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動力C、個人建構(gòu)D、人格建構(gòu)答案：C解析：該知識點源自【人格心理學(xué)/第2講人格心理學(xué)的流派與應(yīng)用/認(rèn)知流派理解人格】人格建構(gòu)的基本假設(shè):個體用來解釋和預(yù)測生活的認(rèn)知結(jié)構(gòu),也稱個人建構(gòu)(personalconstruct),即個體對周圍世界的看法、解釋和賦予意義的過程。99.大量實踐表明,具有()的中小學(xué)生常常具有良好的心境、更高的堅持性、更強的適應(yīng)力,其行為往往帶有明顯的積極特征,因而具有更大的可塑性和成功的可能性。A、悲觀人格B、樂觀人格C、情緒穩(wěn)定人格D、希望人格答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:積極心理品質(zhì)培養(yǎng)/6-12歲:積極心理品質(zhì)培養(yǎng)(二)】大量實踐表明,具有樂觀人格的中小學(xué)生常常具有良好的心境、更高的堅持性、更強的適應(yīng)力,其行為往往帶有明顯的積極特征,因而具有更大的可塑性和成功的可能性。100.沒有預(yù)定目的,也不需要意志努力就能維持的注意就叫做(）A、隨意注意B、隨意后注意C、不隨意注意D、隨意前注意答案：C解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第3講意識和注意/意識和注意】按照目的性和需要意志努力的程度,可將注意分為不隨意注意,隨意注意,隨意后注意。其中不隨意注意指的是沒有預(yù)定目的,也不需要意志努力就能維持的注意。101.()是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種最積極有效的心理傾向。A、學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)激勵C、學(xué)習(xí)專注力D、學(xué)習(xí)品質(zhì)答案：A解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:學(xué)習(xí)方法與綜合能力的培養(yǎng)/6-12歲學(xué)業(yè)促進(jìn)-學(xué)習(xí)方法與綜合能力的兼顧(一)】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種最積極有效的心理傾向。102.自我意識的第一飛速發(fā)展期是在()A、2歲左右B、3歲左右C、4歲左右D、5歲左右答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第7講青少年的心理發(fā)展/青少年的心理發(fā)展】3歲左右是自我意識的第一個飛速發(fā)展期。103.根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動機的分類,贏得地位和自尊的需要是()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、行為內(nèi)驅(qū)力D、自我覺察內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第4講學(xué)習(xí)動機/學(xué)習(xí)動機概述】奧蘇貝爾的分類:(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力:把求知作為目標(biāo)本身(內(nèi)部動機);(2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力:贏得地位和自尊的需要(外部動機);(3)附屬內(nèi)驅(qū)力:贏得長者的贊許和認(rèn)可的需要(外部動機)。104.()最初由多拉德和米勒(J.Dollard&N.Miller,1939)等人提出的。他們認(rèn)為,"挫折可以產(chǎn)生引起一系列不同類型反應(yīng)的刺激,其中之一是引起某種形式的攻擊的刺激”。A、社會學(xué)習(xí)理論B、挫折理論C、挫折—侵犯理論D、侵犯理論答案：C解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第6講社會行為/攻擊行為】挫折—侵犯理論最初由多拉德和米勒(J.Dollard&N.Miller,1939)等人提出。他們認(rèn)為,“挫折可以產(chǎn)生引起一系列不同類型反應(yīng)的刺激,其中之一是引起某種形式的攻擊的刺激”。當(dāng)一個人的目的就要達(dá)到時,進(jìn)程卻突然被打斷,這時的挫折感會增加;奮斗目標(biāo)已具體可見,并已到達(dá)可及的范圍之內(nèi),對成功已抱有很高的希望時卻受到了不公正的阻礙時,挫折感最為顯著。105.()在嬰兒和兒童時期最發(fā)達(dá),以后逐漸衰退。A、視覺B、味覺C、聽覺D、觸覺答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒認(rèn)知發(fā)展】味覺在嬰兒和兒童時期最發(fā)達(dá),以后逐漸衰退。106.當(dāng)6歲左右的孩子開始理解性別是在自我認(rèn)同中一個潛在的不會改變的部分,說明孩子對性別認(rèn)同的發(fā)展階段已經(jīng)發(fā)展出了()A、性別穩(wěn)定性B、性別恒常性C、性別認(rèn)同D、性別獨特性答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/性教育與心理健康/專題教育——性別教育】階段3:5歲(性別恒常性)——(6、7歲)(1)理解了性別在不同的時間和場景中是恒常不變的;(2)理解了性別是在自我認(rèn)同中一個潛在的不會改變的部分。107.關(guān)于做一些調(diào)查,幫助寶寶選擇合適的幼兒園說法錯誤的是()A、了解幼兒園的性質(zhì)、辦園規(guī)模、收費情況、師資力量等B、了解園里的環(huán)境設(shè)施,制度保障等C、到班去看看教師、孩子的精神面貌D、關(guān)注幼兒園的周邊條件就可以了答案：D解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/寶寶入園家庭教育指導(dǎo)/寶寶入園家庭教育指導(dǎo)】做一些調(diào)查,幫助寶寶選擇合適的幼兒園:(1)了解幼兒園的性質(zhì)、辦園規(guī)模、收費情況、師資力量等;(2)了解園里的環(huán)境設(shè)施,制度保障等;(3)到班去看看教師、孩子的精神面貌;(4)了解園長的工作作風(fēng)、辦學(xué)理念和幼兒園辦園特色。108.權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式的維度類型是()A、拒絕+控制B、接受+控制C、接受+容許D、拒絕+容許答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第5講影響家庭教育的因素/影響家庭教育的因素(二)】權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式的維度類型是接受+控制。109.“孩子在家庭中壓倒一切,爸爸媽媽什么都要聽孩子的。“這樣的事會在()家庭看到。A、等級失調(diào)型B、糾纏型C、疏離型家庭D、親密型答案：A解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第1講關(guān)于家庭/關(guān)于家庭(三)】等級失調(diào)型家庭,如“孩子在家庭中壓倒一切,爸爸媽媽什么都要聽孩子的”這樣的家庭。110.()是自我意識的首要成分,也是自我調(diào)節(jié)控制的心理基礎(chǔ)。A、自我認(rèn)識B、自我體驗C、自我意志D、自我評價答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/社會心理學(xué)/第2講在社會情境中理解自我/自我意識概述】自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分,是自我意識的首要成分,也是自我調(diào)節(jié)控制的心理基礎(chǔ)。111.人的注意在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動上,說明注意具有(）A、選擇性B、穩(wěn)定性C、分散性D、自控力答案：B解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第3講意識和注意/意識和注意】注意在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動上,這是注意的穩(wěn)定性。112.()只能促進(jìn)或延緩兒童的心理發(fā)展,而不能對兒童的心理發(fā)展起決定性的作用。A、環(huán)境與教育B、人際關(guān)系C、遺傳D、胚胎發(fā)育情況答案：A解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)/皮亞杰的心理發(fā)展觀】環(huán)境與教育只能促進(jìn)或延緩兒童的心理發(fā)展,而不能對兒童的心理發(fā)展起決定性的作用。113.異物卡喉家長應(yīng)采取()A、海姆立克急救法救護(hù)措施。B、沖-脫-泡-蓋-送C、喝醋吃饅頭,讓異物變軟滑下D、用鑷子取出異物答案：A解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/0-6歲:嬰幼兒營養(yǎng)與保健/0-6歲:嬰幼兒營養(yǎng)與保健】異物卡喉,救護(hù)措施:家長應(yīng)掌握“海姆立克急救法”。114.關(guān)于“孩子不上幼小銜接班,一年級是不是就會跟不上進(jìn)度?”說法正確的是()。A、教育部明確允許幼兒園教育“小學(xué)化”B、一年級的學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快,更多是培養(yǎng)習(xí)慣建立規(guī)則,所以銜接并沒有那么困難C、一年級的學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢,更多是培養(yǎng)習(xí)慣建立規(guī)則,所以銜接并沒有那么困難D、過早的接觸小學(xué)內(nèi)容不會產(chǎn)生后續(xù)問題答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/幼小銜接家庭教育指導(dǎo)/幼小銜接家庭教育指導(dǎo)】孩子不上幼小銜接班,一年級是不是就會跟不上進(jìn)度?(1)教育部明確禁止幼兒園教育“小學(xué)化”;(2)一年級的學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢,更多是培養(yǎng)習(xí)慣建立規(guī)則,所以銜接并沒有那么困難;(3)過早的接觸小學(xué)內(nèi)容可能產(chǎn)生后續(xù)問題。115.親子亞系統(tǒng)中父母面對的最大挑戰(zhàn)是()A、撫養(yǎng)孩子的方式必須隨著孩子的成長而靈活變化B、建立良好親子關(guān)系C、處理夫妻彼此的差異、滿足彼此的需要D、平衡夫妻關(guān)系和親子關(guān)系答案：A解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第1講關(guān)于家庭/關(guān)于家庭(二)】親子亞系統(tǒng)中父母面對的最大挑戰(zhàn)是撫養(yǎng)孩子的方式必須隨著孩子的成長而靈活變化116.寶寶到了入園的時候,關(guān)于寶寶人際交往受到挫折的說法錯誤的是()A、寶寶渴望友情,但是有時候不會處理關(guān)系B、如果寶寶膽小內(nèi)向,可請老師介紹一個活潑外向的小朋友和他一起玩C、向老師了解寶寶的表現(xiàn),有較大的進(jìn)步才要給予表揚D、向老師了解寶寶的表現(xiàn),有微小的進(jìn)步都要給予表揚答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/寶寶入園家庭教育指導(dǎo)/寶寶入園家庭教育指導(dǎo)】人際交往受到挫折:(1)寶寶渴望友情,但是有時候不會處理關(guān)系;(2)如果寶寶膽小內(nèi)向,可請老師介紹一個活潑外向的小朋友和他一起玩;(3)向老師了解寶寶的表現(xiàn),有微小的進(jìn)步都要給予表揚。117.陶行知說“道德是做人的根本。一個無德之人,越有才華,對社會來說也就越有害?！边@句話體現(xiàn)了()A、心理品質(zhì)對于兒童的意義B、品德發(fā)展對于兒童的意義C、積極品質(zhì)對于兒童的意義D、道德判斷對于兒童的意義答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:品德教育--塑造美好人生/6-12歲:品德教育--塑造美好人生(一)】陶行知:道德是做人的根本。一個無德之人,越有才華,對社會來說也就越有害。以上名言體現(xiàn)了品德發(fā)展對于兒童的意義。118.在心理學(xué)常用的研究方法中,有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況和歷史狀況的材料,借以發(fā)現(xiàn)問題、探索心理發(fā)展規(guī)律的研究方法被稱之為(）A、實驗法B、個案法C、調(diào)查法D、觀察法答案：C解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第1講心理學(xué)概述/心理學(xué)概述(二)】心理學(xué)常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案法。其中調(diào)查法是指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況和歷史狀況的材料,借以發(fā)現(xiàn)問題、探索心理發(fā)展規(guī)律的研究方法。119.在布朗芬布倫納環(huán)境系統(tǒng)理論中,下列說法中不符合時間系統(tǒng)正常的生活事件的是()A、青春期B、結(jié)婚C、退休D、親人離世答案：D解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第3講家庭系統(tǒng)與家庭關(guān)系/家庭系統(tǒng)與及家庭關(guān)系】在布朗芬布倫納環(huán)境系統(tǒng)理論中,時間系統(tǒng)中有正常的生活事件,包括:孩子的出生、青春期、結(jié)婚、退休等120.羅特的控制點理論是關(guān)于個體()A、需要傾向)的理論觀點。B、控制傾向C、歸因傾向D、思維傾向答案：C解析：該知識點源自【人格心理學(xué)/第2講人格心理學(xué)的流派與應(yīng)用/認(rèn)知流派理解人格】羅特的控制點理論是關(guān)于個體歸因傾向的理論觀點。(1)控制點是影響人格和行為的總體態(tài)度,反映了一個人對行為結(jié)果的領(lǐng)悟是積極主動的還是消極被動的。(“控制點指的是一個人感到自己的成功與失敗的位置在哪里——內(nèi)部的或外部的”這一觀點最有代表性例如:成敗歸因:(1)內(nèi)部控制點:能力、努力、特質(zhì)或技能等內(nèi)部因素;(2)外部控制點:運氣、機遇或其他不可抗拒的外部力量。121.在社會學(xué)和人類學(xué)中,我們統(tǒng)一用“△”這個符號代表()A、女B、男C、弟弟D、結(jié)婚答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第1講關(guān)于家庭/關(guān)于家庭(二)】我們使用社會學(xué)和人類學(xué)統(tǒng)一使用的符號和圖示,“△"代表男,"0"代表女“=”代表婚煙,“I”代表親子關(guān)系,“一”代表見弟姐妹關(guān)系,“┊”代表領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系,“△=”或“=0”的空缺表示家庭中有離婚和喪偶等情況。122.())指的是人們僅僅通過觀察別人(榜樣)的行為及其強化結(jié)果就能學(xué)會某種行為,又稱替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)。A、觀察學(xué)習(xí)B、榜樣學(xué)習(xí)C、直接學(xué)習(xí)D、間接學(xué)習(xí)答案：A解析：該知識點源自【人格心理學(xué)/第2講人格心理學(xué)的流派與應(yīng)用/行為主義流派理解人格】觀察學(xué)習(xí)指的是人們僅僅通過觀察別人(榜樣)的行為及其強化結(jié)果就能學(xué)會某種行為,又稱替代學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。123.在孩子高考之前,需要家長和孩子都做到平?；ｊP(guān)于“平?；?下列說法有誤的是()A、幫助孩子正確認(rèn)識壓力,并設(shè)置合理的期望B、家長適當(dāng)調(diào)整自身的期待C、盡可能比平時早睡,以保證充足的精力D、創(chuàng)建和諧的家庭氛圍答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/備戰(zhàn)高考,緩解壓力/備戰(zhàn)高考,緩解壓力(三)】考試之前:平?；椭⒆诱_認(rèn)識壓力,并設(shè)置合理的期望。家長適當(dāng)調(diào)整自身的期待。創(chuàng)建和諧的家庭氛圍124.對于小學(xué)生來說,養(yǎng)成()A、陪伴學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式更為重要。B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、記憶學(xué)習(xí)答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:學(xué)習(xí)方法與綜合能力的培養(yǎng)/6-12歲學(xué)業(yè)促進(jìn)-學(xué)習(xí)方法與綜合能力的兼顧(一)】學(xué)習(xí)方式:自主、高效、合作、探究。自主學(xué)習(xí)更為重要。125.在特定條件下產(chǎn)生的對知覺對象歪曲的知覺被稱之為(）A、真動知覺B、時間知覺C、錯覺D、似動知覺答案：C解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第5講知覺/知覺】“錯覺”是指在特定條件下產(chǎn)生的對知覺對象歪曲的知覺,該歪曲往往帶有固定的傾向。126.()是人格結(jié)構(gòu)中最高的層次,從自我中分化而來。A、自我B、鏡我C、本我D、超我答案：D解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)/精神分析發(fā)展觀】超我是人格結(jié)構(gòu)中最高的層次,從自我中分化而來。127.以下描述不屬于青少年期情緒表現(xiàn)兩極性特點的是()A、內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存B、強烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存C、想要依賴父母又想要獲得獨立D、情緒的可變性和固執(zhí)性共存答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/12-18歲:家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容/12-18歲:家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容】情緒表現(xiàn)的兩極性:1.強烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存;2.情緒的可變性和固執(zhí)性共存;3.內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存128.心理理論是一種()A、心理現(xiàn)象,而非理論。B、心理能力C、心理預(yù)測D、心理解釋答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒認(rèn)知的發(fā)展】心理理論是一種心理能力,而非理論。129.“新生兒期”是指出生后的()A、第一個月B、兩個月C、三個月D、6個月答案：A解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第3講胎兒及新生兒/胎兒及新生兒】新生兒期是指出生后的第一個月。130.發(fā)脾氣、焦慮、抑郁屬于()A、一般行為問題B、個性問題C、情緒問題D、能力問題答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:兒童偏差行為的矯正/6-12歲:兒童偏差行為的矯正(一)】情緒問題:發(fā)脾氣、焦慮、抑郁131.家庭信念系統(tǒng)的建構(gòu),()會通過家庭儀式加以積累并持續(xù)傳遞A、家庭的認(rèn)同感與信念B、核心信念C、個別的理解D、家庭的系統(tǒng)答案：A解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第3講家庭系統(tǒng)與家庭關(guān)系/家庭系統(tǒng)與及家庭關(guān)系】家庭的認(rèn)同感與信念會通過家庭儀式加以積累并持續(xù)傳遞。132.家庭規(guī)模指的是()A、家庭大小B、家庭的人口容量C、家庭的代際結(jié)構(gòu)D、家庭的子女?dāng)?shù)量答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第1講關(guān)于家庭/關(guān)于家庭(二)】家庭規(guī)模就是指家庭的人口容量133.有研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),小時候曾有過高質(zhì)量的()的孩子,長大后更懂得控制自己的情緒,對自己的行為也有更好的控制力。A、同伴游戲B、親子游戲C、母子游戲D、父子游戲答案：D解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法/0-6歲:科學(xué)教養(yǎng)的理念與方法(三)】父子間游戲?qū)和哂袧撛谟绊憽芯繑?shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),小時候曾有過高質(zhì)量的父子游戲的孩子,長大后更懂得控制自己的情緒,對自己的行為也有更好的控制力134.父母被孩子關(guān)在心門之外,有父母的原因,也有孩子的原因。其中關(guān)于孩子的困惑說法錯誤的是()A、怕父母沒有興趣聽,甚至嫌自己的情感太膚淺、想法太幼稚、做法不成熟B、怕父母不相信自己,即使把苦惱說出來他們也不當(dāng)回事C、怕溝通效果不好D、認(rèn)為現(xiàn)在孩子太復(fù)雜,想法太多,與他們進(jìn)行溝通太難答案：D解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第10講家庭互動/家庭互動(二)】其中D選項屬于父母的困惑。孩子的困惑如下:怕父母沒有興趣聽,甚至嫌自己的情感太膚淺、想法太幼稚、做法不成熟怕父母不相信自己,即使把苦惱說出來他們也不當(dāng)回事怕溝通效果不好135.12歲以上孩子的注意力穩(wěn)定時間在()左右。A、20分鐘B、25分鐘C、30分鐘D、40分鐘答案：C解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:學(xué)習(xí)方法與綜合能力的培養(yǎng)/6-12歲學(xué)業(yè)促進(jìn)-學(xué)習(xí)方法與綜合能力的兼顧(二)】12歲以上注意力穩(wěn)定時間在30分鐘左右136.操作性(反應(yīng)性)條件作用指的是:()—反應(yīng)(R)—強化的過程,反應(yīng)是個體在特定環(huán)境中自發(fā)產(chǎn)生的(或者是原因不明的),強化發(fā)生在反應(yīng)之后。A、行為激活B、環(huán)境刺激C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、動機答案：B解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第3講學(xué)習(xí)理論/行為主義學(xué)習(xí)理論(一)】操作性(反應(yīng)性)條件作用:環(huán)境刺激(S)—反應(yīng)(R)—強化的過程,反應(yīng)是個體在特定環(huán)境中自發(fā)產(chǎn)生的(或者是原因不明的),強化發(fā)生在反應(yīng)之后。137.“科蒂氏器官”位于人耳構(gòu)造的(）A、外耳B、中耳C、小耳D、內(nèi)耳答案：D解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第4講感覺/感覺】耳的構(gòu)造分為:外耳,中耳和內(nèi)耳,科蒂氏器官處于“內(nèi)耳”中。138.()是指家庭外的機構(gòu)、團(tuán)體和個人對家庭教育的指導(dǎo)過程;它是以家長為主要對象的、以家庭教育為內(nèi)容的教育過程。A、家庭教育B、家庭互動C、家庭教育指導(dǎo)D、教育指導(dǎo)答案：C解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第10講家庭互動/家庭互動(二)】家庭教育指導(dǎo)是指家庭外的機構(gòu)、團(tuán)體和個人對家庭教育的指導(dǎo)過程;它是以家長為主要對象的、以家庭教育為內(nèi)容的教育過程。139.家庭人際界限有()類型。A、2B、3C、4D、5答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第1講關(guān)于家庭/關(guān)于家庭(二)】家庭人際界限有三種,分別是脫離型、清晰型和纏結(jié)型。140.幼兒知道過去、現(xiàn)在、未來性別保持不變,是性別概念的()特性。A、性別標(biāo)簽B、性別穩(wěn)定性C、性別堅定性D、性別差異性答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒社會性的發(fā)展】性別概念的發(fā)展(1)性別標(biāo)簽(2歲左右):能正確貼標(biāo)簽(2)性別穩(wěn)定性(3-4歲):過去、現(xiàn)在、未來性別保持不變。(3)性別堅定性(5-6歲):不管著裝、打扮、行為的變化,生物學(xué)上一直是男性或女性的信念。(4)性別發(fā)生學(xué)基礎(chǔ)(學(xué)齡期):知道男女間的生理上的差異141.羅杰斯的教學(xué)觀是以()A、學(xué)生為中心。B、教師C、學(xué)校D、家長答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第3講學(xué)習(xí)理論/人本主義學(xué)習(xí)理論】羅杰斯是學(xué)生中心的教學(xué)觀。142.()受快樂原則的支配,爭取最大的快樂和最小的痛苦。A、自我B、鏡我C、本我D、超我答案：C解析：該知道點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)/精神分析發(fā)展觀】本我受快樂原則的支配,爭取最大的快樂和最小的痛苦。143.在認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論中,()的過程。是人類通過知覺將外在事物、事件轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理事件A、認(rèn)知表征B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、認(rèn)知習(xí)慣D、認(rèn)知策略答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第3講學(xué)習(xí)理論/認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(一)】認(rèn)知表征即人類通過知覺將外在事物、事件轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理事件的過程。認(rèn)知表征系統(tǒng)就是人們知覺和認(rèn)識世界的一套規(guī)則。144.一個小學(xué)生正走在馬路上,突然沖出來一輛車,他嚇得立馬跳到一邊,這時他全身發(fā)抖,冒汗不止,心跳加速。此時他正處于()的情緒狀態(tài)。A、緊張B、應(yīng)激C、激情D、興奮答案：B解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/備戰(zhàn)高考,緩解壓力/備戰(zhàn)高考,緩解壓力(一)】區(qū)分心境、激情與應(yīng)激狀態(tài)。145.為了以后獲得更大的報償而延遲立即就可得到的滿足,這叫作()A、情緒表達(dá)B、延遲滿足C、自我認(rèn)同D、滿足答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒社會性的發(fā)展】延遲滿足:為了以后獲得更大的報償而延遲立即就可得到的滿足。146.根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系分類,學(xué)習(xí)可以分為()A、有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)B、主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)C、內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第2講學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論/學(xué)習(xí)及其分類】根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系分類,學(xué)習(xí)可以分為:1.有意義學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗來進(jìn)行新的學(xué)習(xí),建立新舊知識的聯(lián)系;2.機械學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)中所得經(jīng)驗間無實質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)。147.3-7歲兒童友誼發(fā)展處于()A、不穩(wěn)定階段階段,是短暫的游戲關(guān)系。B、單向幫助階段C、雙向幫助階段D、親密共享階段答案：A解析：該知識點源自【家庭教育指導(dǎo)實務(wù)/6-12歲:提升孩子的人際交往能力/6-12歲:提升孩子的人際交往能力】不穩(wěn)定階段(3-7歲):短暫的游戲關(guān)系;148.“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”這句話反映出知覺的具有的特性是(）A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性答案：A解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第5講知覺/知覺】知覺的理解性指的是在知覺事物的過程中,人們根據(jù)已知線索,依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗提出假設(shè),并進(jìn)行檢驗,最后對知覺對象作出合理的解釋,使它具有一定意義的特性。影響知覺理解性的因素包括個人知識經(jīng)驗,言語指導(dǎo),動機與期望、情緒與興趣以及定勢等。149.“人與人之間應(yīng)該互相尊重,這樣才顯出我們被群體接受,并感到安全。所以,我們每天早上見面時都互道早安?！边@段話中的信念是什么()A、我們被群體接受,并感到安全。B、人與人之間應(yīng)該互相尊重。C、我們每天早上見面時都互道早安D、整段話都是信念。?答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第2講家庭文化與家庭信念系統(tǒng)/家庭文化與家庭信念系統(tǒng)】信念中常有“應(yīng)該”、“必須”等詞語,以顯出其絕對性,但是動詞是不明顯的。150.())指人們在追求自我實現(xiàn)的過程中,基本需要獲得滿足后,達(dá)到自我實現(xiàn)時所感受到的短暫的、豁達(dá)的、極樂的體驗。A、高峰體驗B、普通體驗C、極樂體驗D、豁達(dá)體驗答案：A解析：該知識點源自【人格心理學(xué)/第2講人格心理學(xué)的流派與應(yīng)用/人本主義流派理解人格】高峰體驗:指人們在追求自我實現(xiàn)的過程中,基本需要獲得滿足后,達(dá)到自我實現(xiàn)時所感受到的短暫的、豁達(dá)的、極樂的體驗。151.兒童開始通過圖象或表象,去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事物,()表征方式是認(rèn)知從具體到抽象的開始。A、動作性表征B、映象性表征C、符號性表征D、編碼系統(tǒng)答案：B解析：該知識點源自【家庭教育相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)理論/教育心理學(xué)/第3講學(xué)習(xí)理論/認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(一)】兒童開始通過圖象或表象,去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事物。憑借關(guān)于事物的心理表象,兒童可以脫離開具體的實物來進(jìn)行一定的心理運算。映象性表征方式是認(rèn)知從具體到抽象的開始。152.研究兒童心理和教育心理,創(chuàng)立了文化-歷史發(fā)展理論的前蘇聯(lián)心理學(xué)家是()A、皮亞杰B、維果茨基C、弗洛伊德D、班杜拉答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第2講發(fā)展心理學(xué)理論/維果茨基的心理發(fā)展觀】維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家,主要研究兒童心理和教育心理。他創(chuàng)立了文化-歷史發(fā)展理論,用于解釋人類心理本質(zhì)上與動物不同的那些高級的心理機能。153.嬰兒動作發(fā)展最先發(fā)展的是頭部,然后俯撐、翻身、坐、爬、站、走,遵循的順序是()A、根據(jù)首尾原則B、自上而下C、從大到小D、從近到遠(yuǎn)答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒動作發(fā)展】最先發(fā)展的是頭部,然后自上而下,俯撐、翻身、坐、爬、站、走154.德國學(xué)前教育家()手中。說“國家的命運與其說操在掌權(quán)者的手中。倒不如說是掌握在母親的A、王安石B、福祿培爾C、司馬光D、陶行知答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第6講家庭教育的特征及其重要性/家庭教育的特征及其重要性(二)】德國學(xué)前教育家福祿培爾:“國家的命運與其說操在掌權(quán)者的手中。倒不如說是掌握在母親的手中。155.3歲到6、7歲這一時期,這是幼兒在幼兒園接受教育的時期,被稱為(),這也是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時期。A、幼兒期B、嬰兒期C、兒童期D、青春期答案：A解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第5講幼兒的心理發(fā)展/幼兒認(rèn)知的發(fā)展】幼兒期:3歲到6、7歲這一時期。這是幼兒在幼兒園接受教育的時期。這也是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時期,所以又叫學(xué)前期。156.格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人是(）A、馬斯洛B、韋特海默C、班杜拉D、詹姆斯答案：B解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第1講心理學(xué)概述/心理學(xué)概述(二)】格式塔心理學(xué)創(chuàng)始人是韋特海默,代表人物還有柯勒和考夫卡。馬斯洛是人本主義的代表,班杜拉是行為主義的代表,詹姆斯是機能主義的代表。157.嬰兒成長到()A、3個月的時候,腦的基本結(jié)構(gòu)就已經(jīng)具備了。B、6、7個月C、12個月D、3歲答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第4講嬰兒的心理發(fā)展/嬰兒大腦結(jié)構(gòu)及機能】6、7個月時,腦的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)具備。158.三角關(guān)系又稱()A、認(rèn)知三角關(guān)系B、情感的三角關(guān)系C、夫妻三角關(guān)系D、親子三角關(guān)系答案：B解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第3講家庭系統(tǒng)與家庭關(guān)系/家庭系統(tǒng)與及家庭關(guān)系】三角關(guān)系又稱情感的三角關(guān)系。159.()是研究人從受精卵開始到出生、成熟、衰老直至生命終結(jié)整個過程中,人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、人格心理學(xué)答案：B解析：該知識點源自【發(fā)展心理學(xué)/第1講發(fā)展心理學(xué)緒論/發(fā)展心理學(xué)緒論】發(fā)展心理學(xué)是研究人從受精卵開始到出生、成熟、衰老直至生命終結(jié)整個過程中,人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。160.隨意后注意是在(）A、隨意前注意B、不隨意注意C、隨意注意)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。D、抑制性注意答案：C解析：該知識點源自【普通心理學(xué)/第3講意識和注意/意識和注意】按照目的性和需要意志努力的程度,可將注意分為不隨意注意,隨意注意,隨意后注意。隨意后注意的定義是有預(yù)定的目的,不需要意志努力就能完成的注意。隨意后注意是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。161.關(guān)于家庭教育的循序漸進(jìn)原則中“遵循年齡階段特征,促進(jìn)兒童自主發(fā)展”的說法正確的是()A、尊重兒童發(fā)展的自主性和自由性B、孩子中出現(xiàn)的“厭學(xué)”“棄學(xué)”“逃學(xué)”“輟學(xué)”現(xiàn)象,不是由于學(xué)校和家庭違背兒童的發(fā)展意愿C、強行增加他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D、安排兒童無法接受的教育內(nèi)容和教育方式答案：A解析：該知識點源自【家庭與家庭教育/第8講家庭教育的理念與原則/家庭教育的理念與原則(三)】2遵循年齡階段特征,促進(jìn)兒童自主發(fā)展尊重兒童發(fā)展的自主性和自由性孩子中出現(xiàn)的“厭學(xué)”“棄學(xué)”“逃學(xué)”“輟學(xué)”現(xiàn)象,就是由于