六年級(jí)語(yǔ)文：《城市的標(biāo)識(shí)》教案1

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《城市的標(biāo)識(shí)》教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。

2、把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)一一大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍

惜之情。

3、認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)襯托的寫(xiě)作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。

5、積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。把城

市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)一一大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文明的發(fā)展，越來(lái)越多的人們向往著過(guò)上城市的生活，

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

因此我們的城市就開(kāi)始日夜不停地開(kāi)發(fā)、建設(shè)。這是城市的高樓大廈，建筑街道一一

城市中的人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中也許忙碌的忘記了什么，作家張抗抗卻進(jìn)行了細(xì)膩而深

入的思考。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)他的文章《城市的標(biāo)識(shí)》。

二、同學(xué)們讀過(guò)這篇文章后知道課文給我們講了哪些內(nèi)容？還有那些問(wèn)題不懂，誰(shuí)來(lái)問(wèn)

一問(wèn)？

師生交流，梳理問(wèn)題。教師提出要解決的問(wèn)題。（因?qū)W而導(dǎo)）

三、品讀詞句，精讀課文，體會(huì)感想，理解第一部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀作者描寫(xiě)的城市中各種雷同的現(xiàn)象，把你感受深刻的句子或者詞語(yǔ)畫(huà)下

來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下批注。

2、指名交流談感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）作者要通過(guò)這些句子向我們說(shuō)些什么？

（2）如果我們沒(méi)有去過(guò)某個(gè)城市，但是在我們所去的道路上所看到的景象都一樣，你有

什么感想？

在交流中讓學(xué)生體會(huì)到城市失去了個(gè)性、活力、靈性。

3、出示句子“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈把天下各處自家的門(mén)臉

統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人?！?/p>

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文一教育教學(xué)段計(jì)

(1)這句話運(yùn)用了那些修辭手法？

(2)其作用是什么？

4、出示：“你迷失在無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市中，你已找不到回家的路?！?/p>

感受深刻的是哪個(gè)詞？“復(fù)制”這個(gè)詞代表了什么？讓我們讀出那種無(wú)奈和麻木。

過(guò)渡語(yǔ)：這種城市與城市之間大量的雷同現(xiàn)象無(wú)法避免，它是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，難

道我們就找不到屬于城市獨(dú)有的特色與標(biāo)志嗎？

在我們的強(qiáng)烈渴望中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，驀然回頭，發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)。讓我們跟隨作者那獨(dú)

特的視角繼續(xù)讀書(shū)。

三、理解第二部分

1、學(xué)生用自己喜歡的方式根據(jù)“自學(xué)提示”讀書(shū)。

(1)用一一畫(huà)出文中描寫(xiě)樹(shù)木的關(guān)鍵詞。

(2)用心欣賞每種樹(shù)的姿態(tài)，把自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感受批注在旁邊。

(3)思考：樹(shù)給城市增添了什么？

2、匯報(bào)交流

(1)同桌互相交流所畫(huà)的關(guān)鍵詞。教師指名說(shuō)所畫(huà)的這些關(guān)鍵詞及原因。

(2)作者用這些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)樹(shù)木，讓我們有什么感受？

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

(3)邊讀邊想象，你一定會(huì)讀的更好，誰(shuí)愿意和著音樂(lè)展示你的朗讀？

(4)讀后教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

聽(tīng)完他的朗讀，你有什么感覺(jué)？引導(dǎo)：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

師：多美呀！誰(shuí)來(lái)再讀一讀？

作者眼中的城市的標(biāo)識(shí)是什么？板書(shū)畫(huà)樹(shù)。通過(guò)這些語(yǔ)句，我們感受到樹(shù)木的特點(diǎn)是什

么？(千姿百態(tài))

3、既然樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，那為什么作者用大量的筆墨描寫(xiě)城市的雷同？

學(xué)生發(fā)言，教師介紹寫(xiě)法：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物

作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，

使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

］例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》李白

(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)

(2)：他的年紀(jì)小，器量可大。

(以年紀(jì)小襯托器量大。)

運(yùn)用這種方法寫(xiě)作，會(huì)讓文章表達(dá)更清楚，更打動(dòng)人心。作者運(yùn)用這種寫(xiě)法更加突出了

樹(shù)木重要性，讀后令人印象深刻。

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

4、無(wú)論城市怎樣建設(shè)變化，唯有那些樹(shù)木的生長(zhǎng)特性不會(huì)改變，你還知道那些城市的市

樹(shù)？

5、讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)圖片來(lái)欣賞這些樹(shù)木的美麗。師播放課件。

這些樹(shù)木伴隨著城市里每一個(gè)生命的春夏秋冬，你覺(jué)得他們對(duì)于城市重要嗎？它給城市

增添了什么了什么呢？

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

（4）難怪作者發(fā)出感慨：師引讀14、15自然段。

教師出示內(nèi)容。

這個(gè)排比句中三個(gè)“只剩下了樹(shù)”給我們點(diǎn)明了什么？

同學(xué)們感受到了作者的心聲，就來(lái)一起放聲讀一讀這段話吧！

讀完了這段話，你感受到作者對(duì)樹(shù)滿懷怎樣的情感呢？（贊美、感謝）

6、出示填空：

動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)句子：運(yùn)用排比的方法結(jié)合學(xué)習(xí)感受寫(xiě)一段話。

樹(shù)帶給我們一一，帶給我們一一，帶給我們一一，是我們的城市不可替代的標(biāo)識(shí)。

城市中的樹(shù)木，你-------------------------------我----你。

學(xué)生填空并交流。

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

教師小結(jié)：孩子們，你們說(shuō)的太好了，每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們要

珍惜大自然中的一切，哪怕是一抹綠色。

三、理解第三部分

孩子們，讓我們一起站立，把作者在文中最后的呼喚齊聲朗讀作為我們今天的誓言吧！

四、我的視角

在課文最后。我的視角中，丁丁說(shuō)：把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”“唯一不可被替代的印記”

“不可被置換的標(biāo)識(shí)”“城市的靈魂”“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”是不是太絕對(duì)了？

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。

五、總結(jié)

總之，作者是想通過(guò)這篇文章喚起人們對(duì)城市里樹(shù)木的重視。他的呼喚已經(jīng)引起了許多

人的重視，這是北京市的做法：出示內(nèi)容“北京市為國(guó)槐樹(shù)做美容手術(shù)”。

同學(xué)們學(xué)了這一課將會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？

七、作業(yè)

1、本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。如：婀娜苗條的椰樹(shù)，玲瓏

而舒展的樹(shù)冠……同學(xué)們來(lái)摘抄自己喜歡的詞句。

2、在我們的家鄉(xiāng)靈寶市有哪些有特點(diǎn)的樹(shù)木，請(qǐng)同學(xué)們仿照第八自然段，突出樹(shù)木的特

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