部編版小學語文三年級下四單元教案與教學反思

《花鐘》教學反思

本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源。我們明白，語文課程資源相

當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，

學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中帶給了

有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教

學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間

開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結合，使語文學習走向生活，另

外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，

打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點

段一第一自然段的教學。

二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是

學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓

學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學

生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》

第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感

受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言潛力，尤其讓

學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。

在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀

實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：

1、學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學生對學

習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立

“自主、合作、探究的學習方式”的前提。在課堂教學中，我始終引導

學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，

科學家做法的奇妙，并透過兩個句子的比較，讓學生透過讀、辨，感

受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學

生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望。

2、學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語

文知識、語文技能，那么，新課標要求我們在教學的過程中注意學生

的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一

次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、

激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛

之情。

3、讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強

的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力”。而課堂教學應是學生語

言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅僅要重視基礎知識

教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培

養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息

的潛力。在本課教學中，學生各種不一樣形式的讀，對各種花開放的

樣貌的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現(xiàn)了

新課標的精神。

不足之處：剛剛接任的班級，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方

面的培養(yǎng)還不夠到位，學生的語文基礎比較薄弱，對字詞的教學所用

的時間較多，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。

《花鐘》教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開

放的時間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原

因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。根

據(jù)教材資料，我對教學目標有了這樣的“定位”一透過該課的學習，學

生要會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、

艷麗、蘇醒、嬌嫩’等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦

自我喜歡的部分；讀懂課文資料，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生

留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。其中，難點是“在理解課文

資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。

因此我按照“歸納現(xiàn)象-揭示原因-實際運用”的思路，說明不一樣

的花會在不一樣的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不一樣的開花

時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的植物開花時間不一樣

的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇

妙。

閱讀教學以“讀，，為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上透過多

種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力

求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引

讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課件,

創(chuàng)設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇

斗艷，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。

本課的不足之處有很多，每次提出的問題有難度之時，學生們就

睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是急著想給學生一些啟發(fā)，

急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，學生思考的時間相對

來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，

所以得到的答案也就單一了許多，這是一個十分大的遺憾，還有是第

四個環(huán)節(jié)，引導學生建花鐘，學生回答問題的用心性沒有前三個環(huán)節(jié)

高，回答問題的質量也不高，學習的熱情與前三個環(huán)節(jié)構成較大落差。

究其原因是小學生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。

假使我在課前讓學生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在

第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開

放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環(huán)

節(jié)時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓：務必了解兒

童特點，重視課前預習。

《花鐘》教學反思

一是利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生

欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發(fā)學生的

學習興致，初步了解'花鐘”不一樣于一般的時鐘。另外，我設計了鐘

面，讓學生根據(jù)花開放的不一樣時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學生的

閱讀期盼，從最搞笑的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。

二是突出小學語文閱讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第

一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受

多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言潛力，尤其讓學

生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。

在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀

實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

不足之處：

一、在學習中，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不

夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學

習空間，讓學生真正學會學習！

二、由于急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班

學生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。

三、由于本課容量較大，導致教學資料不能完成，學生的小練筆

來不及，所以沒有做到讀寫結合。

13花鐘

教學導航

［教學目標］［教學重難點］

1.會認“芬”“芳”等9個生字，會寫結合語境理解詞語的意思，

“斗”“芬,，等13個生字，正確讀寫了解“不同的花開放的時間不同”

“爭奇斗艷”等詞語。以及“為什么不同的花開放的時間

2.正確、流利、有感情地朗讀課不同”等知識

文，結合語境理解詞語的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎上，

了解“不同的花開放的時間不同”理解不同的表達句式，對一些句

以及“為什么不同的花開放的時間子嘗試換一種說法。

不同”等知識。學會借助關鍵語句概括一段

3.在語言實踐中，學習運用多樣話的大意。

的句式表達，學會借助關鍵語句［教學課時］2課時

概括一段話的大意。［教學準備］多媒體課件

4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生

留心觀察周圍事物的習慣。

教學過程第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今

天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與

神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的

時候可以小聲議論。）

2.學生走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳

迷人。

3.請學生用一個詞或者一句話來描繪剛才看到的景

象。（學生自由談感想，感受花的美）

4.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不

勝收呀！

你知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘

呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板

書課題）讀課題，提問題。

預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花

鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一

起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，

在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學

生自讀課文。

二、初讀課文，學習生字新詞。1.看拼音，寫詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、語。

圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，fenfang

把課文讀通順。()

2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。suxing

3.檢查生字自學情況。()

①出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。qianglie

②小組互動，“我說你猜"，小組中一個同學說出課()

文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。zhanshi

③當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易()

出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。kunchong

4.指導書寫。()

（1）引導學生分析結構、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、xiujian

寫端正。如，"修”“建’在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都()

是左右結構的字，“修”字書寫時注意左窄右寬；“組”

“強”，書寫時注意左邊稍微比右邊窄「醒”字左右寬

窄差不多。

（2）學生練習書寫。

三、初讀課文，整體感知。2.比一比，組詞

1.提出初讀要求：默讀課文，讀準字音，讀通課文，語。

遇到難讀的地方多讀幾遍。斗（）頭（）

2.指名讀句子，注意讀準生字。（出示含有個生字的內(nèi)（）肉（）

句子）壽（）春（）

（1）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。組（）祖（）

（2）要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，

不同的花開放的時間是不同的。。

（3）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫

高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危

險。

（4）深夜氣溫過低，開花也不適宜。

（5）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和

濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們

展示美麗的笑臉。（6）還有的花，需要昆蟲傳播花

粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活

動的時間相吻合。

（7）一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種

在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時

鐘”。

3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課

文中找到相關的句子讀一讀?！耙晃恢参飳W家曾有意

把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘

面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)

依次開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大

致是幾點鐘，這是不是很有趣？”“不同的花開放的

時間不同”教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：

這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴

我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時

鐘？（學生自由發(fā)言）

四、精讀感悟，學習表達。3.把下面的詞語

1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令補充完整。

人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：同桌合作你讀鮮花（）（）

我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課爭奇()()

文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？()()迷人

2.課件出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花()()怒放

的名稱。()()一現(xiàn)

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中

相關的句子讀一讀。你讀我寫(老師在黑板貼鐘的

演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在

相應的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相

符。)

4.體會不同的表達方式。

(1)讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句

子。

(2)出示句子進行比較。

(凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點

左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中

醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，

萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚

上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……)

(3)對比讀一讀這兩組句子，小組討論后談自己

的感受。

引導生賞析重點句子，通過品詞(“吹起了紫色的小

喇叭、綻開了笑臉、從夢中醒來、開放、欣然怒放、

蘇醒、舒展開自己的花瓣、開花、含笑一現(xiàn)）品句，

有感情地朗讀，體會多樣句式表達的效果。

五、作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。

教學過程第二課時

一、復習導入。

1.同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，

老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。

2.分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不

夠準確的字音。

二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。1.我會填。

1.指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象？牽?；?/p>

（不同的花開放時間不同。）（板書：現(xiàn)象不同的吹起了紫色小喇

花開放時間不同）這段課文是圍繞哪句話來寫的？叭

（要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同（1）薔薇

的花開放的時間是不同的。）圍繞它介紹了哪幾種

花？（學生邊回答老師邊貼鮮花圖片）（2）睡蓮

2.看圖復述回答：什么花在什么時候開放呢？生

答:牽?；ㄎ妩c開放，薔薇花五點左右開放，睡蓮七（3）萬壽菊

點開放，午時花中午十二點左右開放，萬壽菊下午

三點開放，月光花在七點左右開放，夜來香在晚上(4)煙草花

八點開花，曇花在九點左右開放……

3.讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書(5)月光花

上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，

并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想(6)曇花

象花開時的情景并說說喜歡的原因。

4.學生自讀，互讀，感悟。

5.(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想

像，交流體會。

6.師生合作品讀，贊美鮮花。增強了學生的語言感

悟能力，積累了好詞佳句。

7.我會填：

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

薔薇__________________睡蓮

萬壽菊________________煙草花

月光花________________曇花

8.想想作者為什么會“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的

時間開放"？對你有什么啟示？

三、精讀第二段，了解一天之內(nèi)不同的花開放時間2.按課文內(nèi)容填

不同的原因?？?。

1.細讀課文，思考：為什么在一天之內(nèi)不同的花開原來，植物

放的時間不同？（板書：原因）請帶著這個問題自開花的時間，

由讀第二自然段，一邊讀一邊想。與____、

2.小組交流：通過讀書,你找到了答案了嗎？____、____有著

3.集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因密切的關系。還

呢？用自己的話說一說。（老師相機點撥并板書：有的花，需要昆

溫度、濕度、光照。）蟲傳播花粉，才

4.一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、能結出種子，它

濕度、光照有關之外，還與什么有關？（老師相機們開花的時間往

點撥并板書：昆蟲活動）往跟________的

5.“吻合”是什么意思？（完全符合。）時間相吻合。

6.教師小結，揭示原因：原來植物開花的時間與溫

度、濕度、光照和昆蟲活動有著密切的聯(lián)系。

7.理解朗讀全段。

四、學習的三段，了解花的應用，以及花鐘的形成。

1.欣賞花鐘聰明的植物學家把不同時間開放的花，

種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀

嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘。）（板書：

應用花鐘）

2.贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

3.比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”

這句話對嗎？文中是怎么敘述的？指名讀第三自

然段。課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛

開放，就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不

同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么？“大致”還可以換

成什么詞？（大概——用上這樣的詞語，課文的表

達就更加準確了。）

4.是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模

糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，

反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個

這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。課件

出現(xiàn)詞語：大概左右往往有……的危險

5.小組比賽朗讀體會第三段。

五、教師小結，拓展延伸。

1.師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是

他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心

觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

2.感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

六、作業(yè)。

1.朗讀課文，背誦第一自然段。

2.觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。

3.課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什么》、《少

年科學》等書。

課堂小結

［教學板書］［教學反思］

花鐘《花鐘》

現(xiàn)象：不同的花開放時間《花鐘》是一篇很美的文章，第一自

不同然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不

原因：溫度、濕度、光照一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花

昆蟲活動的時間時間不一樣的原因，第三自然段講植物學

應用：花鐘家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。

教學中要引導學生讀懂課文資料，激發(fā)學

生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事

物，認真觀察和思考的習慣。

閱讀教學以“讀”為本，本課思路清

晰，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，

來理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)

美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，

如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、齊

讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)

設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自

然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生

對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感

和美的熏陶。

第一自然段中描寫花開了的語言特

別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用

了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起

了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒

來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自

己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此，在課

堂教學時，我不失時機地引導學生通過朗

讀去感受詞語的優(yōu)美，讓學生展開豐富的

想象力去想象花兒開放時美麗的情景，

讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達

方式。

學生自主讀書，了解“為什么不一樣

的花開放的時間不一樣”。感悟作者準確、

生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點

觀察周圍景物的方法，陶冶美的情趣，激

發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生

留心觀察周圍事物的習慣。

參考答案

第一課時

1.芬芳蘇醒強烈展示昆蟲修建

2.奮斗頭上內(nèi)外血肉壽命春天小組祖國

3.鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人欣然怒放含笑一現(xiàn)

第二課時

1.（1）薔薇綻開了笑臉（2）睡蓮從夢中醒來（3）萬壽菊欣然怒

放

（4）煙草花在暮色中蘇醒（5）月光花舒展開自己的花瓣（6）曇

花卻含笑一現(xiàn)

2.溫度濕度光照昆蟲活動

《花鐘》教學設計

三年級學科語文備課時間主備教師

課題13花鐘使用教師

1、會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語的意思，了解“不同

教學

的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

目標

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、在語言實踐中，學習運用多樣的句式表達。

【教學重點】

教學在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說

重難法。

點【教學難點】

學習作者能運用多種句式進行表達。

教嘗試教學法

法、

學法

教學1、教師、學生搜集課文中提到的花的照片，教師準備“花鐘”鐘面演示圖。

手段2、教師準備多媒體課件。

教學過程復備記錄

第一課時

【教學目標】

1、會認9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，結合語境理解“暮色、欣然

怒放、艷麗、爭奇斗艷”等詞語；并用欣賞的心情朗讀喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

4、學習運用多樣的句式表達。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

（學生自由談感想）

2、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，

這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花

的文章（板書課題）讀課題，提問題。

預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？

花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心

里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，遇

到生

字圈起來，多讀幾遍。讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、指名讀句子，注意讀準生字。

(出示含有9個生字的句子)

(1)下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

(2)曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開

花，就有被灼傷的危險。

(3)還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間

往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

(4)長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便

悄悄綻開淡雅的花蕾。

(5)你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致)是幾點鐘。

3、交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關的句子

讀一讀?！耙晃恢参飳W家曾有意把不同時間開放的花種在一起，

把花圃修建得像鐘一樣，組成花的“時鐘”，你只要看看什么花剛剛開放，

就知道大致是幾點鐘?！薄安煌幕ㄩ_放的時間不同”教師播放花鐘的課件教師

指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，

這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

三、精讀感悟，學習表達

1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，

教師提出要求：同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？

課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。

你讀我寫(老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉

筆在相應的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。

4、體會不同的表達方式。

(1)讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

(2)出示句子進行比較。

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中

午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開

了;月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左

右開放)

(3)對比讀一讀這兩組句子，小組討論后談自己的感受。

引導生賞析重點句子，通過品詞(“暮色、欣然怒放、艷麗、爭奇斗艷”

等詞語)品句，有感情地朗讀，體會多樣句式表達的效果。

第二課時

一、復習導入。

1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在

要檢查一下你們是不是全都記住了。(出示幻燈片1)輕同學們把這些詞語齊

讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

［設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個

基礎目標o］

二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。

1.（出示幻燈片）,同學們，看到這些鮮花，你想用什么課文的什么詞

來形容它們？

2.作者不但發(fā)現(xiàn)這些花非常美，它還寫出了這些花的一個奇特的現(xiàn)象,

請同學們自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這些花開放有什么奇特的

現(xiàn)象？

3.作者列舉了哪些花證明一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同得呢？誰

來說說？

4、齊讀描寫花開放的句子。

5、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，

請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

6、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的

花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

［設計意圖：把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進

行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的

美麗。］

7.這些花都開放得很美麗，我對這兩朵花的開放有點小意見，你能用其

他的詞語來表達它們的開放嗎？

［設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的

開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美。］

8.這些花在你們的欣賞中開得更美了。再看看這些花開放的時間，你有

什么發(fā)現(xiàn)？為什么有些花開放的時間有“左右”兩字，有些沒有？

9.是?。∽髡卟坏^察花很仔細、很認真，寫花開放用的詞語也很準確。

10.我們再來一起把這段話讀一讀。

［設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生體會到作者用詞的準確性，從而增強

語感，體會祖國語言文字的美妙之處。］

三、了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因。

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀

第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之

外，還與什么有關？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

［設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同

的原因。］

四、了解花的應用，以及花鐘的形成。

1.植物學家把這些不同時間開放的花用來做什么？我們一起讀讀最后一

個自然段。

2.出示花鐘圖片。

3.除了課文描寫的那些花，這些花開得也很有特色，誰可以來說說它們

是怎那么開放的？

4、同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

［設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在

生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲。

五、小結。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去

發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更

燦爛。

六、作業(yè)。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦喜歡的段落。

13花鐘

板書現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同

設計原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應用：花鐘

課后

回顧

《花鐘》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1.會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳

迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲、傳播、

植物學家、修建、陸續(xù)、大致'等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習運用多樣的句式表達自己的所思、所想。

過程與方法：

1.小組合作、師生合作學習探究；班級讀、評、講、議。

2.課文講讀與生活情境相結合。

情感態(tài)度與價值觀：

讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對個別句子嘗

試換一種說法。

教學難點：

引導學生理解什么是花鐘。

三、教學策略

《花鐘》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細心觀察，

發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，并使用了擬人的手法將

不同的花開放時獨有的姿態(tài)美描寫得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇

心，進一步探索了開花的時間為什么不同，又在文章最后寫出了花鐘

是怎樣做成的，全文結構清晰，敘述精當。學習這篇課文，在讓學生

把握課文主要內(nèi)容的同時，還要揣摩文章的表達方法并注意把這些方

法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的態(tài)度，激

發(fā)學生觀察、記錄的熱情并體會作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開放

特點來進行擬人化描寫的。

四、教學過程

(-)梳理預習成果，引發(fā)學生質疑

1.整體感知。

課文主要寫了什么內(nèi)容？花鐘的組成、花開的原因、花鐘的制造。

2.引出質疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？

(二)走進文本、深入探究

1.品讀第一段，了解花鐘的組成。

(1)我們先來解決第一個問題：花鐘是什么樣子的？我們一起

來看第一自然段。

(2)這個自然段共有幾句話？三句。我請三位同學來讀一讀。

(3)第一段三句話之間有著怎樣的關系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預設：學生沒有關注到中心句。

教師追問：第二句話在第一段中起到了什么作用呢？

預設：學生關注到了第二句是中心句。

教師小結：第一自然段都是圍繞著第二句話寫的。

(4)教師引導：文中說不同的花開放時間不同，請你在文中用

橫線畫出花的名稱。

學生從文中畫出：牽?；?，薔薇，睡蓮，午時花，萬壽菊，煙草

花，月光花，夜來香，曇花。

(5)教師提問：請你讀讀這句話，和書上相比你喜歡哪種表達？

課件出示：所有花都是“開放了”的句子。

預設：學生說不好，因為沒有原文美。

教師引導：原文是怎樣寫，就寫出了美呢？看看圖，再看看書上

的原文，有想法了嗎？

預設：都是寫開花，但是用不同的方法來寫。

教師引導：牽?；ㄊ鞘裁礃拥?？薔薇呢？再結合圖片上花朵的姿

態(tài)想一想。

預設：牽?；ň拖窭?，所以寫它開花時就寫了“牽?；ù灯鹆?/p>

紫色的小喇叭”。

教師總結：把花當做人來寫，抓住了花的特點，這樣語句就更生

動了。

(6)自由朗讀描寫花的語句，和同學交流你最喜歡哪種花？

①當學生談到“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±??！痹趯W生

談完喜歡這句話的原因后，隨機問：做做吹喇叭的動作？牽?；ù灯?/p>

小喇叭在說什么呢？通過朗讀表達出自己的感受。

②當學生談到“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉?！币龑W生理

解“艷麗”“綻開”。引導學生通過朗讀，把薔薇的嫵媚風姿讀出來。

③當學生談到“七點，睡蓮從夢中醒來。”引導學生關注“從夢中醒

來"，問：我們每天早上都從夢中醒來，在這里，作者把睡蓮當成誰

來寫了？指導朗讀。

④當學生談至『‘中午十二點左右，午時花開花了?！笨磮D，加上自

己的形容，說說：午時花怎么樣地開花了？或什么樣的午時花開花

了？想象著它開花時的樣子再來讀這個句子。

⑤當學生談到“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！敝攸c指導對“欣然怒

放”一詞的理解。

師：看到這幅圖，看到它的花開得這么美是什么心情？“欣然’就

是心里很快樂。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時候，可

以查字典。出示課件：怒：①生氣，氣憤：怒容滿面。②氣勢盛：草

木怒生。

師：氣勢很盛，萬壽菊盡情地開放，快樂地開放，就可以稱為欣

然怒放。指導讀出花開的氣勢。

⑥當學生談到“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，

指導朗讀這句。

⑦當學生談到“月光花在七點左右，舒展開自己的花瓣”做動作表

演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”時的樣子。指導讀出花兒的嬌嫩。

⑧當學生談到“夜來香在晚上八點開花”看圖說一說，它會怎樣地

開花？指導朗讀。

⑨當學生談到“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”提問：“什么叫，含笑

一現(xiàn)‘？”隨機出示一組曇花從開到謝的圖片：曇花從開花到花謝僅僅

三個小時的時間，在這三小時中，經(jīng)歷了開花到花謝的全過程。雖然

短暫，但卻把它最美的笑臉展現(xiàn)給我們，這就是一含笑一現(xiàn)。指導

朗讀。

【設計意圖】通過句子對比的方法，引導學生關注語言文字的表

達，不同的花有不同的姿態(tài)，體會作者用詞精準、生動。

(7)教師引導：師生配合著朗讀第一自然段。(注意：要讀出不

同花的姿態(tài)美)

師引讀：凌晨四點，牽牛花五點左右，薔薇一

提問：老師讀的部分你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(引導學生關注語言表

述的準確)

預設：學生關注到了時間的不同。

教師反饋：正是因為這樣，才能讓這些花組成“花鐘”。

預設：學生關注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時間詞和“左右”這樣表

示不確定意思的詞。

教師小結：這些詞語讓我們明確了不同花大概在何時綻放，這些

詞語表示的時間看似模糊，但用詞準確。有些句子沒有“左右”這個詞，

也不代表就是準時準點開，但都加這個詞就會顯得重復過多了?？磥?/p>

作者的遣詞造句是很嚴謹?shù)摹?/p>

(8)同桌兩人合作讀第一段，練習背誦。

(9)教師出示課件：

下午五點，紫茉莉0

半支蓮，在早上十點0

—的芍藥花在早上七點—O

教師引導：請你仔細觀察，想象它們開花時獨特的風姿，把句子

補充完整吧。學生補充句子。

預設：學生語言單調(diào)。

教師引導：如果你是花朵，當你開放時，會希望大家怎樣夸贊你

呢？想象一下，再來補充這個句子吧。

預設：學生依據(jù)花朵特點寫出了不同的開放姿態(tài)。

教師評價：你善于觀察，抓住了花朵的特點把它綻放的瞬間說得

活靈活現(xiàn)。

【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到

的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。

2.細讀第二段，了解花開不同時間的原因。

(1)請兩位同學讀課文，一位讀第一句，一位讀剩下的部分。

其他同學思考，有什么新的發(fā)現(xiàn)。

預設：前邊是問題，后邊是回答。

(2)師小結：像這樣前邊提問、后邊回答的自然段，我們叫它

因果段式。這樣的段落可以讓我們獲得問題的答案。

(3)請你默讀課文第二段，思考：為什么不同的花有不同的開

放時間？用直線畫出原因。學生默讀畫線。

小結：與溫度、濕度、光照有著密切的關系；它們開花的時間往

往和昆蟲活動時間相吻合。

教師引導：曇花的開放是文中舉的例子，文中概括地說了影響花

開時間的原因，你能找到嗎？

(4)教師提問：請你讀讀描寫曇花開花的句子，試著用自己的

話來說一說它為什么只在九點左右開放。

【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，讓學生認識因果段式并練

習提取關鍵信息，訓練學生用自己的話說明“曇花一現(xiàn)”的原因，實現(xiàn)

能力的提升。

3.略讀第三段，花鐘的制造。

教師提問：請大家自己讀這一段，有一些詞語如果去掉了，表達

的意思就與原文完全不同，產(chǎn)生科學性錯誤，快用你的火眼金睛找出

來吧。

生反饋：陸續(xù)、剛剛、大致。陸續(xù)，表示先后出現(xiàn)；剛剛，表示

觀察時間要恰當；大致，表示不是非常精確的時間。

小結：這些詞語讓文章的表述更具有科學性，現(xiàn)在用朗讀讓我們

知道花鐘是怎樣制造出來的。

【設計意圖】通過自學、發(fā)現(xiàn)，體會科普文的用詞準確和精確表

述，再通過讀的形式展示，讓學生在心里留下痕跡。

(三)總結學法

教師總結：這節(jié)課我們一起認識了花鐘，了解了花鐘是怎樣為我

們大致報時的，還知道它是怎樣被做出來的。其實只要你認真觀察、

積極探索，就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物有著無窮的奧秘正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

今天我們還練習了抓住花朵特點，寫出不同花開放時用不同的語言去

形容它的獨特美，在今后的寫作中我們要學以致用。

（四）布置作業(yè)

1.摘抄第一自然段中描寫花朵開放的語句。

2.抓住花朵的特點，寫一寫自己喜歡的花開放時是怎樣的。

3.背誦課文中自己喜歡的部分。

《蜜蜂》教學反思

我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內(nèi)容包括生字

詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子

的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。對于三年級

的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一

步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段

落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問

題，學生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教

學過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，

就設置了障礙，學生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問

題。對于課文的學習應該先從字詞句段開始，先激發(fā)學生的學習興趣，

讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。

在自學搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲

目搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資

料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，

讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實

這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據(jù)實際情

況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定。

《蜜蜂》教學反思

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨

別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙

袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。

通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿意。這堂課學生學得主動，學得活

躍，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松。細細想來，原來是做了以下

調(diào)整。

1.擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授

新課標要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關

系。備課中我把準這一定位，力求徹底轉換角色，變權威性向平等的

大姐姐轉變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和

空間教給了學生，讓學生自己通過自讀自悟、自由討論理解課文。我

沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導學生自己通過讀、聽、

說、議等各種方法去親身體驗學習。整堂課教師真正成了學習活動的

組織者和引導者。

2.注重互動交往，營造良好氛圍

現(xiàn)代教學論指出：教學過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的

過程。沒有交往、沒有互動，就不存在教學，更不能為學生營造一種

寬松、和諧、自主的學習氛圍。在這堂課中我有幾個教學環(huán)節(jié)的設計

都為學生創(chuàng)設了“主體參與，交往互動”的寬松、平等、民主的教學氛

圍。我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學生自由探討，知識與能力

在主體參與、交往互動中不斷建構生成。課堂不再如“一潭死水”，而

是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學

習的魅力。當學生了解了實驗的結果后，我讓學生談談自己的感受和

心情：“你怎么理解本能的？請舉出幾個這樣的例子。”學