關(guān)于雙師型教師隊伍建設(shè)的實踐探索

PAGEPAGE1加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐與思考中衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校閆新寧[摘要]“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，打造品牌專業(yè)，辦大、辦活、辦強學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校又好又快發(fā)展的關(guān)鍵，是一項突破制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展瓶頸的重要工程。本文就我校在加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐中，所進行的積極探索以及引發(fā)的思考，談?wù)勛约阂恍w會和粗淺認(rèn)識。[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中就明確提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，確實加強“雙”教師隊伍建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。2012年，幾經(jīng)努力，我校經(jīng)教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準(zhǔn)，跨入了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)行列。在示范校建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式改革是前提，教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)，而教師隊伍建設(shè)里，“雙師型”教師隊伍建設(shè)又是關(guān)鍵。兩年來，圍繞示范校建設(shè)，抓住“雙師型”教師隊伍建設(shè)這個核心，我們進行了許多有益的實踐和探索，取得了一定的效果。一、理清建設(shè)思路，制定建設(shè)方案“雙師型”教師隊伍建設(shè)在示范校建設(shè)中是一項核心工程、系統(tǒng)工程、長線工程。為了實施好這一工程，學(xué)校成立了以校長為組長的“雙師型”教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃中對“雙師型”教師的內(nèi)涵、外延，培養(yǎng)的原則、途徑以及“雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理機制、評價辦法和激勵措施等進行了認(rèn)真分析，確立了以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校本培訓(xùn)或教師自修為基本方式，企業(yè)實踐、送高校進修培養(yǎng)為途徑的“雙師型”教師隊伍建設(shè)思路。堅持“三優(yōu)先原則”：即重點專業(yè)、學(xué)科、實訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)基本建設(shè)需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學(xué)改革，在教學(xué)、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對專業(yè)教師的需求，要求教師制定個人成長計劃和階段目標(biāo)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)商、批準(zhǔn)，納入學(xué)校和個人培訓(xùn)規(guī)劃之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、評估教師個人成長計劃的落實情況，使學(xué)校規(guī)劃落到實處。在落實培養(yǎng)規(guī)劃時，采取了“二四層次”：即將教師分為合格教師、骨干教師、專業(yè)教學(xué)帶頭人、名師等四個層次的類別，制訂各層各類教師的達(dá)標(biāo)要求、達(dá)標(biāo)時間，培養(yǎng)途徑，評估辦法等，分別要求取得中高級技能證書；對教師的專業(yè)技能提出“會”、“熟”、“精”、“?！彼膫€層次的要求：“會”基本掌握相關(guān)技能，會實際操作；“熟”熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作；“精”能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能；“專”擁有一項以上高水平專業(yè)技能。在實施培養(yǎng)步驟時，采取“四個階段”：第一階段，通過多種方式基本配齊專業(yè)教師，使得教師明確一個相對清晰的專業(yè)方向。第二階段，通過多渠道培訓(xùn)，促使專業(yè)課教師能勝任1門及以上專業(yè)理論課和一門專業(yè)技能課的教學(xué)工作。第三階段，專業(yè)教師取得相應(yīng)行業(yè)的專業(yè)證書或技能等級證書，能勝任相匹配的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學(xué)工作。第四階段，專業(yè)教師能勝任課程改革、課程開發(fā)、校本教材編寫，能承擔(dān)行業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)工作，成為專業(yè)建設(shè)的核心人物。在具體培養(yǎng)做法時，采用“校企雙元”方式：即派出去，請進來的校企合作模式。學(xué)校經(jīng)常指派教師協(xié)助企業(yè)進行市場調(diào)查與分析、新技術(shù)應(yīng)用，教師加強了對生產(chǎn)一線技術(shù)要求、工藝標(biāo)準(zhǔn)的直接了解，改善了教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計滯后，不能把握專業(yè)技術(shù)實踐與應(yīng)用的問題，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；同時，請企業(yè)的工程技術(shù)人員將其豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，將生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)、新成果、新工藝帶進學(xué)校介紹給教師，進一步提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進教師教學(xué)、教研水平的提高。也促進了教師和工程技術(shù)人員之間優(yōu)勢互補。二、抓好過程落實，全面提高職業(yè)素質(zhì)以學(xué)校為主陣地，充分借助區(qū)內(nèi)外高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源以及國培、區(qū)培等機遇，構(gòu)筑了“雙師型”教師培養(yǎng)體系，在師德素質(zhì)優(yōu)化、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實，全面提高“雙師型”教師的素質(zhì)。1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學(xué)用一致，引導(dǎo)教師樹立先進的教育理念和正確的教學(xué)觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)聘請高校和職教院所教師、專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全區(qū)職教學(xué)會研究和交流，編輯校報供教師進行教育理論與實踐的交流與研討，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達(dá)的地區(qū)參觀、學(xué)習(xí)、考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認(rèn)識水平。3、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓(xùn)。（1）開展“師徒結(jié)對”活動。教師之間結(jié)成對子，共同研討教育教學(xué)，促進交流、共同進步；實施“新星教師”培養(yǎng)工程，加快青年教師的進步與成長。（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學(xué)相長的能力和水平。（3）開展教學(xué)改革專項研究活動，專業(yè)部、同課備課組定期研討教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。（4）組織教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂及課程開發(fā)與校本教材編寫。（5）進行計算機輔助教學(xué)工具、相關(guān)軟件運用及教師大學(xué)城網(wǎng)上培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)（1）安排教師到專業(yè)對口企業(yè)生產(chǎn)一線掛職頂崗，通過豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。（2）結(jié)合示范校建設(shè)，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)教學(xué)，促進了教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實際的融合。（3）組織教師參加學(xué)校、自治區(qū)和國家舉辦的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。三、完善工作措施，建立成長保障機制“雙師型”教師是理論知識和實踐能力都較強或造詣較高的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的工作任務(wù)。因此，學(xué)校以示范校建設(shè)為契機，拓展選用與培養(yǎng)渠道，從用人機制、投入機制、物質(zhì)保障改革入手，建立了學(xué)?！半p師型”教師成長的良性機制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。1、改革用人制度和激勵機制在工作安排、評優(yōu)評先、職稱晉升、出國培訓(xùn)、工資津貼以及政治培養(yǎng)等方面堅持向“雙師型”教師傾斜，培養(yǎng)他們的歸屬感和成就感，以保證“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定。2、建立“雙師型”教師培養(yǎng)校內(nèi)外基地在校內(nèi)，我校建立了機電一體化實訓(xùn)、電子電工實訓(xùn)、機械與數(shù)控加工實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等實訓(xùn)中心場所，配備了較齊全、較先進的實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，為專業(yè)教師提供了較好的教學(xué)實踐、研究平臺；在校外，依托各型企業(yè)以及區(qū)內(nèi)外高職院校，建設(shè)了一批質(zhì)量較高的實踐基地和培訓(xùn)基地，組織專業(yè)教師到實踐、培訓(xùn)基地接受實踐培訓(xùn)，促進了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，3、加大教師隊伍建設(shè)經(jīng)費投入力度按照示范校建設(shè)要求，學(xué)校堅持從各方籌集資金，建立了教師培訓(xùn)、發(fā)展專項資金，保證專業(yè)教師技能大賽、參與社會實踐、進修培訓(xùn)的時間和經(jīng)費，每年用于師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)、成果獎勵的費用都超過30萬元，有力地促進了學(xué)校教師整體向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，并非一朝一夕就能解決，“雙師型”教師培養(yǎng)過程比較復(fù)雜，因人、因時間、因?qū)I(yè)情況千差萬別，有的還涉及到與政府部門、行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)