Unit1 How can I get there Part C Stroy time 單元整體教學設計

Unit1HowcanIgettherePartCStroytime單元整體教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《Unit1HowcanIgettherePartCStorytime》單元整體教學設計，針對五年級學生，以教材內(nèi)容為核心，主要包括以下部分：1.Story閱讀：學生閱讀關于問路和指路的情景故事，理解并掌握相關的詞匯和句型；2.詞匯學習：學習與地點、方向相關的詞匯，如library、park、left、right等；3.句型練習：通過故事中的對話，練習如何用英語問路和指路，如“HowcanIgettothelibrary?”、“Gostraightandturnleft.”等；4.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬真實場景，運用所學詞匯和句型進行問路和指路的對話；5.文化拓展：介紹一些不同國家的問路和指路習慣，讓學生了解文化差異。教學內(nèi)容緊密結合教材，注重實用性，旨在提高學生的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學習能力。通過學習《Unit1HowcanIgettherePartCStorytime》，使學生能夠：1.提高英語語言表達能力，熟練運用問路和指路的詞匯及句型，進行日常交流；2.培養(yǎng)邏輯思維和空間想象能力，通過地圖和方向的理解，提升解決問題的能力；3.增強文化意識，了解不同國家的問路和指路習慣，尊重并包容文化差異；4.提升學習能力，通過自主閱讀、合作交流等方式，掌握學習策略，形成自主學習的習慣。以此，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，為今后的學習和生活奠定堅實基礎。學情分析本章節(jié)面向的五年級學生，具備以下特點：

1.學生層次：在英語學習方面，學生已經(jīng)具備一定的詞匯量和基礎語法知識，能夠進行簡單的日常交流。然而，在詞匯、句型掌握及實際應用方面，學生之間存在一定差異。

2.知識方面：學生對與地點、方向相關的詞匯及句型有一定的了解，但部分學生對一些詞匯和句型的掌握不夠熟練，需要在課堂上加強練習。此外，學生對地圖和方向的認識程度不同，對課程學習產(chǎn)生一定影響。

3.能力方面：學生的英語聽說能力相對較強，但閱讀和寫作能力有待提高。在問路和指路的實際場景中，部分學生可能存在緊張、焦慮情緒，影響語言表達能力的發(fā)揮。

4.素質(zhì)方面：學生具有一定的合作意識和團隊精神，但在課堂活動中，部分學生表現(xiàn)出依賴性強、自主性不足的特點。此外，學生的文化意識較弱，對課程中涉及的文化差異可能缺乏敏感性和理解力。

5.行為習慣：學生在課堂學習中，普遍能夠遵守紀律，積極參與課堂活動。但部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，影響學習效果。

6.對課程學習的影響：

a.知識掌握程度不同：學生對詞匯、句型的掌握程度不同，可能導致在課堂活動中，部分學生難以跟上教學進度，影響學習興趣和自信心。

b.能力差異：學生在聽說讀寫方面的能力差異，使得部分學生在實際場景中難以充分發(fā)揮所學知識，影響學習效果。

c.文化意識薄弱：學生對文化差異的理解和尊重程度不夠，可能導致在實際交流中出現(xiàn)誤解和沖突。

d.自主學習能力不足：學生依賴性強、自主性不足，使得學習效果受到限制，影響學生的長期發(fā)展。教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：針對新詞匯、句型的學習，以教師為主導，進行系統(tǒng)的講解和示范，確保學生掌握基本的語言知識。

b.情境教學法：通過設置具體的問路和指路場景，讓學生在實際語境中練習所學詞匯和句型，提高學生的語言運用能力。

c.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流互動中鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力。

2.教學手段：

a.多媒體設備：利用PPT、視頻等教學資源，展示與課程內(nèi)容相關的圖片、動畫和實際場景，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

b.教學軟件：運用互動式教學軟件，如英語學習平臺、在線翻譯工具等，輔助課堂教學，提高學生的學習效果和效率。

c.實物教具：使用地圖、方向指示牌等實物教具，幫助學生直觀地理解方向和地點，增強學生的空間感知能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit1HowcanIgettherePartCStorytime》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過向別人問路或者幫助別人指路的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語進行問路和指路的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解問路和指路的基本英語表達。這是日常交流中的重要部分，它幫助我們更好地了解周圍環(huán)境，解決出行中的問題。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在實際中運用所學詞匯和句型，以及它如何幫助我們進行有效的溝通。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詞匯和句型的正確使用。對于難點部分，我會通過情景模擬和互動問答來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與問路和指路相關的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行角色扮演活動。這個活動將演示如何在實際場景中運用所學知識。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“英語問路和指路在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了如何用英語進行問路和指路的基本表達，以及它們在日常生活中的重要性。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這些知識點的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在實際中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.詞匯：

-地點詞匯：library、park、hospital、postoffice、school、supermarket等；

-方向詞匯：left、right、straight、turn、corner等；

-問路詞匯：HowcanIgetto...?、Whereis...?、Canyoutellmethewayto...?等；

-指路詞匯：Gostraight、Turnleft、Turnright、It'sonyourleft/right、It'sopposite...等。

2.句型：

-問路句型：HowcanIgettothelibrary?、Canyoutellmethewaytothepark?、Whereisthehospital?

-指路句型：Gostraightandturnleft.、It'sonyourright.、It'soppositetheschool.

3.語法：

-疑問詞的使用：How、Where、What等；

-基本句型結構：主語+謂語+賓語；

-方向詞的用法：left、right、straight等。

4.交際功能：

-問路和指路：學會用英語詢問和描述地點、方向；

-情景對話：在不同的問路和指路場景中進行角色扮演，提高口語表達能力。

5.文化差異：

-了解不同國家問路和指路的方式和習慣；

-尊重并包容文化差異，提高跨文化交際能力。

6.閱讀理解：

-閱讀故事，理解情節(jié)和角色行為；

-抓住故事中的關鍵信息，提高閱讀理解能力。

7.寫作能力：

-學會描述地點和方向，進行簡單的寫作練習；

-撰寫關于問路和指路的短文，鞏固所學知識。

8.學習策略：

-通過合作學習、討論交流等方式，掌握學習策略；

-培養(yǎng)自主學習能力，提高學習效率。板書設計1.標題：《Unit1HowcanIgetthere?PartCStorytime》

2.板書內(nèi)容：

-中心詞匯：library,park,hospital,left,right,straight,turn

-問路句型：

-HowcanIgetto...?

-Whereis...?

-Canyoutellmethewayto...?

-指路句型：

-Gostraight.

-Turnleft/right.

-It'sonyourleft/right.

-It'sopposite...

-文化差異提示：不同國家的問路和指路習慣

-重點語法：疑問詞的使用，方向詞的搭配

3.板書結構：

-左側(cè)：詞匯列表

-中間：問路和指路句型，用不同顏色粉筆區(qū)分

-右側(cè)：文化差異提示和語法點

-底部：總結性語句或提示語

4.設計特點：

-目的明確：板書內(nèi)容緊扣教學內(nèi)容，旨在幫助學生回顧和鞏固所學知識。

-結構清晰：通過不同區(qū)域劃分，條理分明，便于學生快速理解和記憶。

-簡潔明了：重點內(nèi)容用不同顏色或加粗強調(diào)，突出重點，易于識別。

-準確精煉：板書內(nèi)容準確無誤，語言精煉，避免冗余。

-藝術性和趣味性：使用圖形、符號等元素，使板書更具吸引力，激發(fā)學生學習興趣。

5.板書布局：

-標題位于板書頂部中央，字體較大，加粗。

-詞匯和句型按邏輯順序排列，使用不同顏色粉筆，增強視覺效果。

-文化差異提示和語法點放在板書右側(cè)，便于學生記錄和復習。

-總結性語句或提示語位于板書底部，起到鞏固和提醒作用。重點題型整理1.句子轉(zhuǎn)換題：

-題目：將以下句子轉(zhuǎn)換成問路句型。

-Iwanttogotothelibrary.->HowcanIgettothelibrary?

-Canyoushowmethewaytothepark?->Whereisthepark?

-Ineedtofindthehospital.->Canyoutellmethewaytothehospital?

-答案：

-HowcanIgettothelibrary?

-Whereisthepark?

-Canyoutellmethewaytothehospital?

2.補充對話題：

-題目：根據(jù)對話情境，補充完整對話。

-A:Excuseme,canyoutellmethewaytothepostoffice?

-B:Sure,gostraightandturnleftatthecorner.It'sonyourright.

-A:Thankyou!

-答案：

-A:Excuseme,canyoutellmethewaytothepostoffice?

-B:Sure,gostraightandturnleftatthecorner.It'sonyourright.

-A:Thankyou!

3.情景模擬題：

-題目：模擬在超市購物后，向店員詢問最近的公交車站的情景。

-答案：

-Customer:Excuseme,whereisthenearestbusstop?

-Shopassistant:Gostraightoutofthesupermarket,turnright,andthenit'sonyourleft.

4.寫作練習題：

-題目：根據(jù)以下信息，寫一段關于如何從學校到圖書館的說明。

-Startattheschoolgate.

-Walkstraightfor200meters.

-Turnleftatthetrafficlights.

-Thelibraryisontheright.

-答案：

-Togettothelibraryfromtheschool,startattheschoolgateandwalkstraightfor200meters.Atthetrafficlights,turnleft,andthelibrarywillbeonyourright.

5.角色扮演題：

-題目：學生分組進行角色扮演，模擬在公園迷路后向他人問路的情景。

-答案：

-A:Excuseme,I'mlost.Canyoutellmehowtogettotheparkentrance?

-B:Sure,gostraightaheadandthenturnrightatthebigtree.Theentranceisjusta