第八單元 期末復(fù)習(xí) 第2課時(shí) 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)復(fù)習(xí)-（教案）2023-2024學(xué)年《新征程》三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 蘇教版

第八單元期末復(fù)習(xí)第2課時(shí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)復(fù)習(xí)（教案）20232024學(xué)年《新征程》三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版教學(xué)目標(biāo)1.鞏固和深化學(xué)生對(duì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解和運(yùn)用。2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用除法計(jì)算的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力，提高其數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)內(nèi)容1.兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。3.解決實(shí)際問題，應(yīng)用除法計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及豎式計(jì)算。難點(diǎn)：解決實(shí)際問題，正確運(yùn)用除法計(jì)算。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入通過PPT展示一些日常生活中的除法問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.知識(shí)講解講解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。通過黑板演示豎式計(jì)算的過程，讓學(xué)生跟隨操作。3.練習(xí)讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，互相檢查，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。4.應(yīng)用通過PPT展示一些實(shí)際問題，讓學(xué)生嘗試解決，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用除法計(jì)算。6.作業(yè)布置布置相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生在課后完成。板書設(shè)計(jì)1.兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。3.解決實(shí)際問題，應(yīng)用除法計(jì)算。作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)題。2.嘗試解決一些日常生活中的除法問題。課后反思本節(jié)課通過講解、練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生鞏固和深化了對(duì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解和運(yùn)用。在練習(xí)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相幫助，提高了合作交流的能力。但在解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分，尤其是“知識(shí)講解”和“練習(xí)”環(huán)節(jié)。這是因?yàn)榻虒W(xué)過程中的這兩個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解和掌握，以及他們能否在實(shí)際問題中正確運(yùn)用這些方法。知識(shí)講解的補(bǔ)充和說明在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師需要詳細(xì)解釋兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算步驟，包括如何從被除數(shù)的最高位開始除起，如果最高位不夠除，如何看前兩位，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果哪一位上不夠商1，要補(bǔ)“0”占位，每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)等。教師應(yīng)通過具體的例子，如123除以4，來展示整個(gè)計(jì)算過程，讓學(xué)生清晰地理解每一步的操作。教師還需強(qiáng)調(diào)一些常見的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，例如，學(xué)生在計(jì)算過程中可能會(huì)忘記將除數(shù)乘以10或100來對(duì)齊被除數(shù)的位數(shù)，或者在計(jì)算時(shí)忽略了余數(shù)必須小于除數(shù)的原則。通過指出這些常見錯(cuò)誤，教師可以幫助學(xué)生避免在練習(xí)時(shí)犯類似的錯(cuò)誤。練習(xí)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和說明在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，從簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)開始，逐步增加難度，包括有余數(shù)的情況和沒有余數(shù)的情況。這些練習(xí)題應(yīng)覆蓋不同的應(yīng)用場(chǎng)景，如分配物品、分組活動(dòng)等，以幫助學(xué)生理解除法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們相互檢查，這樣可以提高他們的自我糾錯(cuò)能力，并促進(jìn)同伴間的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，對(duì)共性問題可以在全班進(jìn)行講解，以確保每個(gè)學(xué)生都能正確掌握計(jì)算方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以引入一些互動(dòng)游戲，如“誰是除法小能手”，通過競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固他們的計(jì)算技能。教學(xué)過程的進(jìn)一步補(bǔ)充課后反思的補(bǔ)充課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)方法的選擇、學(xué)生的參與度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等。特別是對(duì)于學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的常見錯(cuò)誤，教師應(yīng)思考如何在未來的教學(xué)中加以改進(jìn)，例如，是否需要提供更多的實(shí)例，或者是否需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過這樣的課后反思，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能夠在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用。教學(xué)過程的進(jìn)一步優(yōu)化建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用更具吸引力的方式，如利用多媒體展示一個(gè)與除法相關(guān)的動(dòng)畫故事，或者引入一個(gè)學(xué)生熟知的游戲，如分配玩具或食物，來引發(fā)學(xué)生對(duì)除法應(yīng)用的興趣。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師可以通過實(shí)物演示或使用教具來幫助學(xué)生直觀地理解除法過程。例如，使用彩色小棒或計(jì)數(shù)器來表示被除數(shù)和除數(shù)，通過分組來展示除法的過程，這樣可以幫助抽象思維能力較弱的學(xué)生更好地理解概念。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，如包含未知數(shù)的除法問題，或者需要多步驟解決的問題。這樣的問題可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索除法在生活中的應(yīng)用，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)除法問題，并解答。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。課后反思的進(jìn)一步補(bǔ)充課后反思不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授效果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該反思是否所有的學(xué)生都積極參與到了課堂活動(dòng)中，是否每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及是否在課堂中營造了一個(gè)積極、包容的學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)語言是否清晰易懂，是否能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師是否提供了足夠的挑戰(zhàn)和深度；對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師是否提供了足夠的支持和幫助。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反饋，他們的疑問和困惑往往是