“住宅空間設(shè)計”課程思政教學(xué)實踐探析-以《適老化衣柜設(shè)計》課題為例

“住宅空間設(shè)計”課程思政教學(xué)實踐探析——以《適老化衣柜設(shè)計》課題為例[摘要]隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，技工院校在提升學(xué)生技能的同時，課程思政逐漸被社會重視。在“住宅空間設(shè)計”專業(yè)課的教學(xué)中，選擇“適老化衣柜設(shè)計”為課題，分析專業(yè)課程思政教學(xué)的必要性，并闡述課程思政的總體設(shè)計，在教學(xué)實踐過程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德。進而希望通過思政教學(xué)實踐提升住宅空間設(shè)計核心課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]課程思政；住宅空間設(shè)計；教學(xué)實踐一、“住宅空間設(shè)計”課程思政教學(xué)的必要性《住宅空間設(shè)計》是建筑裝飾專業(yè)的核心課程，該課程主要針對室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)特性，突出過程設(shè)計的科學(xué)性、邏輯性、工具性和適用性，重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和動手操作能力。同時，該課程是一門集空間造型、色彩、工藝、材料、風(fēng)格于一體的交叉的、實用的學(xué)科。本課程采用理實一體的教學(xué)方法，使學(xué)生完善專業(yè)技能體系，將學(xué)生的基礎(chǔ)技能綜合運用，最后體現(xiàn)在最終的環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計中。通過空間布局、頂?shù)酌娴脑O(shè)計、立面設(shè)計、軟裝等綜合設(shè)計，最終落實成合理成熟的整套住宅空間設(shè)計。融入課程思政元素，潛移默化地將人文精神、傳統(tǒng)民族文化的認知滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生講誠信、有責(zé)任心、有敬業(yè)精神的職業(yè)技能，與工作崗位順利對接。住在居住空間是民生的必需品，但目前建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)狀較為復(fù)雜，從2017年末，接連出現(xiàn)家裝行業(yè)關(guān)門跑路、資金鏈斷裂等現(xiàn)象，而施工過程中經(jīng)常出現(xiàn)偷換材料，低價吸收，惡意增項，層層環(huán)節(jié)抽取提成，把裝修服務(wù)行業(yè)做成了一次性消費。而目前學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)和選拔人才的重心放在技能和專業(yè)能力上，學(xué)生在功利性的影響下，對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展起到不利的影響。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)在專業(yè)課程中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德?！白≌臻g設(shè)計”課程思政教學(xué)實踐以課程中“適老化衣柜設(shè)計”為例：（一）課題學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)衣柜基本知識和適老化臥室衣柜設(shè)計原則。研究用戶與衣柜發(fā)生的交互行為，對比現(xiàn)有衣柜產(chǎn)品的特點，尋求適老化臥室衣柜的改造設(shè)計方案，從衣柜結(jié)構(gòu)布局和功能模塊入手，設(shè)計出改善老年用戶的體驗、滿足老年用戶心理需求為導(dǎo)向的適老化臥室衣柜的設(shè)計方案。（二）德育目標(biāo)掌握老年人生活的形態(tài)與適老化衣柜設(shè)計的要點與尺寸，通過關(guān)注老齡群體，樹立良好的室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生在設(shè)計中的共情能力。培養(yǎng)團隊合作、挖掘問題、討論問題、解決問題的職場能力。（三）教學(xué)現(xiàn)狀分析目前家居市場上現(xiàn)有的老人房衣柜，普遍存在儲物空間不足，功能分區(qū)不合理，老人使用不方便等問題?；谶@些問題，學(xué)生需針對老年人的行為特點和生活習(xí)慣在衣柜設(shè)計上作相應(yīng)的調(diào)整，依次來滿足老年業(yè)主的使用需求，而學(xué)生年齡普遍偏小、生活經(jīng)驗和設(shè)計理論知識欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在老年群體的相關(guān)設(shè)計考慮上有一定欠缺，對具體客戶的需求難以達到共情。此外，學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作過程中自我表現(xiàn)欲強，個人意識突出，缺乏團隊協(xié)作能力和語言表達能力。（四）課程思政總體設(shè)計結(jié)合學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和專業(yè)需求，將課程思政實施分為課前感知、課堂創(chuàng)設(shè)情景、分組協(xié)作、案例實施、驗收提升、課后鞏固六個環(huán)節(jié)。首先，圍繞適老化衣柜，將課前資料發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生對此進行發(fā)散討論與了解，并要求學(xué)生進行調(diào)研學(xué)習(xí)，為本次課儲備基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進入課堂后通過復(fù)習(xí)普通衣柜相關(guān)尺寸，對知識點查漏補缺，讓同學(xué)們溫故知新，加強記憶。然后創(chuàng)設(shè)情景，模擬老人形態(tài)的活動，了解老人在使用衣柜時的問題與狀況。緊接著，發(fā)布任務(wù)，組織學(xué)生構(gòu)思方案，組長召開小組工作會議，組長任項目經(jīng)理，設(shè)置兩名設(shè)計師，兩名繪圖員，分工合理，優(yōu)化效果。小組成員集思廣益，通過思維導(dǎo)圖找出老年用戶使用現(xiàn)有衣柜的問題，并商討對策，確定衣柜的基本布局與工藝材料。培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的社會能力以及團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。接下來進入設(shè)計實施階段，繪制設(shè)計草圖，初步展示設(shè)計，通過CAD繪制衣柜施工圖，規(guī)劃科學(xué)尺寸與工藝；通過三維家設(shè)計軟件制作精美的實景效果圖，讓理論轉(zhuǎn)為實際成果。引導(dǎo)學(xué)生進入工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。最后，邀請家裝定制公司的設(shè)計總監(jiān)共同驗收，將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)換成實際成果，提升了學(xué)生職場素養(yǎng)。課后，通過與企業(yè)合作，組織學(xué)生代表去業(yè)主家進行回訪，明確設(shè)計方案的優(yōu)缺點和改進措施，不僅鍛煉學(xué)生工作的實戰(zhàn)能力，讓學(xué)生得到多方面的學(xué)習(xí)與檢驗，還讓學(xué)生從生活細節(jié)中感受到老人的不易，建立學(xué)生尊老敬老、理解他人的共情心理。課程思政評價學(xué)習(xí)效果評價：從課堂最終呈現(xiàn)的CAD繪制的衣柜三視圖的效果來看，相比課前CAD繪制的現(xiàn)代衣柜立面圖，整體效果明顯改善了很多，所有學(xué)生都能參與到課堂設(shè)計中，并能準(zhǔn)確分析適老衣柜的功能及設(shè)計要點，能利用CAD和三維家高效率完成設(shè)計作品，學(xué)生對知識的掌握情況得到了很大的提升。將精益求精的設(shè)計理念植入學(xué)生的意識形態(tài)中，學(xué)生本課學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不再是繪制簡單的圖紙，而是專注于具有人情味的高品質(zhì)設(shè)計作品。職業(yè)能力評價：本教學(xué)設(shè)計采用行動導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，借助豐富的信息化手段與有效的教學(xué)方法。學(xué)生在本次課程中學(xué)習(xí)主動性增強，有強烈的競爭意識和求知欲，在小組分工合作中，大部分同學(xué)都能積極踴躍的參與討論和實踐操作，動手能力和團隊合作意識得到很大的提高。同時，在設(shè)計過程中，將課題的主題思想輸入給學(xué)生，讓學(xué)生對此引發(fā)情感共鳴，學(xué)生能夠明白傳統(tǒng)文化和家國情懷的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。工作績效評價：衣柜立面設(shè)計在室內(nèi)設(shè)計施工圖繪制中是必不可少的內(nèi)容，也是每一個室內(nèi)設(shè)計師或繪圖員必須要掌握的內(nèi)容，而近來因受疫情的影響，裝飾公司對畢業(yè)生引進的需求量較小，學(xué)好本次的課程，學(xué)生的就業(yè)前景也是相對比較廣闊的，然而學(xué)生的思想品德、工匠精神應(yīng)在各行各業(yè)中體現(xiàn)出來，將精益求精的工匠精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)。（六）教學(xué)反思目前許多技工院校教師受到以學(xué)習(xí)技能為宗旨的傳統(tǒng)觀念影響，在教學(xué)過程中，只重視培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和輸送企業(yè)所需專業(yè)人才，忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，沒有真正地將職業(yè)道德與課程內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等思想品德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進，提高教師對課程思政的認識，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中將各個環(huán)節(jié)滲入思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和技能的同時，提升學(xué)生的職業(yè)道德能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富設(shè)計專業(yè)學(xué)生的視野，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、結(jié)語單一的思政課程對于學(xué)生來說，較為枯燥，學(xué)生對思政元素的理解不夠深入，也很難帶入到職業(yè)生涯中，通過構(gòu)建專業(yè)課程體系，結(jié)合技工院校學(xué)生的心理特征，再根據(jù)專業(yè)課程的特點植入傳統(tǒng)文化等思政元素，將思政課程融入到理論知識和技能實踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能時樹立正確的社會主義價值觀。參考文獻［