2024年高中語文 第六單元13 林教頭風雪山神廟 裝在套子里的人教案 新人教版必修下冊

2024年高中語文第六單元13林教頭風雪山神廟裝在套子里的人教案新人教版必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容新人教版必修下冊的第六單元13《林教頭風雪山神廟裝在套子里的人》。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下幾點：

1.通過閱讀《林教頭風雪山神廟》，讓學生了解故事情節(jié)，分析林沖的性格特點，以及他在故事中的心理變化。

2.閱讀并分析《裝在套子里的人》，理解別里科夫這個人物形象，探討其對社會現(xiàn)象的諷刺意義。

3.對比兩篇文章，探討它們在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等方面的異同。

4.通過課堂討論、小組合作等方式，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾點：

1.提升學生的文學鑒賞能力，讓他們能夠理解和欣賞經(jīng)典文學作品，培養(yǎng)對文學的熱愛和興趣。

2.提高學生的閱讀理解能力，讓他們能夠準確理解文章內(nèi)容，分析人物形象和情節(jié)安排，把握文章主題。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們能夠對文學作品進行深入思考，提出自己的見解和觀點。

4.提升學生的表達能力和合作能力，讓他們能夠通過課堂討論和小組合作，有效地表達自己的思想和觀點，與他人進行良好的溝通和合作。三、學情分析本節(jié)課的對象是2024年高中一年級的學生，他們已經(jīng)有一定的文學基礎和閱讀理解能力。在學習《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇文章時，他們可能會對故事情節(jié)和人物形象有一定的理解，但對于文章的深層含義和文學技巧可能還不夠深入。

在知識層面，學生已經(jīng)學習了古代文學和現(xiàn)代文學的基本知識，對于文學作品的人物、情節(jié)、主題等有一定的了解。但在對文學作品進行深入分析和鑒賞方面，可能還需要進一步的引導和培養(yǎng)。

在能力層面，學生的閱讀理解能力有一定的基礎，但需要進一步提高。他們可能對于簡單的文章能夠理解，但對于復雜的文學作品可能還需要更多的思考和分析。此外，學生的表達能力也有一定的基礎，但需要更多的鍛煉和提高。

在素質方面，學生可能對于文學作品的情感共鳴有一定的能力，但對于文學作品的深層含義和文化背景可能還不夠了解。他們可能對于文學作品中的道德和社會問題有一定的關注，但對于文學作品的審美價值和文化內(nèi)涵可能還需要進一步的培養(yǎng)。

在行為習慣方面，學生可能存在一些問題。一些學生可能對文學作品的閱讀和分析不夠積極，需要教師的引導和激勵。此外，學生在課堂討論和小組合作中可能存在一些溝通和合作的問題，需要教師的指導和培訓。

對于課程學習的影響，學生的基礎知識和能力對于學習本節(jié)課的內(nèi)容有一定的幫助，但需要進一步的提高和深化。學生對于文學作品的情感共鳴和道德關注對于理解作品的主題和深層含義有一定的幫助，但需要進一步的培養(yǎng)和引導。學生的行為習慣對于課堂學習和討論的效果有一定的影響，需要教師的關注和指導。

針對學生的學情分析，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行教學設計和調(diào)整。教師可以通過引導學生的閱讀和分析，幫助他們深入理解文學作品。同時，教師可以通過課堂討論和小組合作，激發(fā)學生的思考和表達，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和表達能力。此外，教師還需要關注學生的行為習慣，引導他們積極參與課堂學習和討論，培養(yǎng)良好的學習習慣和合作能力。四、教學方法與策略針對本節(jié)課的教學目標和學生的學情分析，我將采用以下教學方法與策略：

1.采用講授法進行文學知識的傳授，如作品背景、人物關系等，幫助學生建立基礎認知。結合案例分析，如《林教頭風雪山神廟》中林沖性格的轉變，讓學生理解并掌握文學分析的方法。

2.組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己對人物、情節(jié)和主題的看法，以促進學生之間的思想交流。如在講解《裝在套子里的人》時，可組織學生討論別里科夫這個人物對社會現(xiàn)象的諷刺意義。

3.運用角色扮演教學法，讓學生身臨其境地體驗故事情節(jié)，提高他們的情感共鳴。例如，在講解《林教頭風雪山神廟》時，可以讓學生扮演林沖、陸虞侯等角色，進行情景再現(xiàn)。

4.開展小組合作學習，讓學生通過共同分析、討論，完成對文學作品的理解和鑒賞。如在對比兩篇文章時，學生可以分組探討它們在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等方面的異同。

5.利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，輔助學生直觀地理解文學作品和情節(jié)。在講解課文時，可以播放相關影視作品片段，幫助學生更好地融入故事情境。

6.引入在線學習工具，如網(wǎng)絡討論區(qū)、學習平臺等，讓學生在課堂之外也能進行文學鑒賞和交流。教師可以通過在線平臺發(fā)布課后作業(yè)，監(jiān)督學生的學習進度，并給予及時的反饋。

7.注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考、探究，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。如在講解《裝在套子里的人》時，可以引導學生思考：別里科夫這個人物對社會現(xiàn)象的諷刺意義是什么？它對我們有什么啟示？五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習作品內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣和積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的學習內(nèi)容，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的content，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及以下幾個知識點：

1.《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)和人物形象：包括林沖的性格特點、他在故事中的心理變化，以及與其他人物的關系。

2.《裝在套子里的人》的人物形象和主題意義：別里科夫的人物特點、他對社會現(xiàn)象的諷刺意義，以及作品所揭示的社會問題。

3.兩篇文章在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等方面的異同：對比分析兩篇文章的寫作手法和藝術特色。

4.文學鑒賞方法和技巧：如何分析人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面，提高對文學作品的欣賞能力。

5.閱讀理解和表達能力的培養(yǎng)：通過課堂討論、小組合作等方式，提高學生對文學作品的理解和表達能力。

6.批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：引導學生對文學作品進行深入思考，提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

7.合作能力和溝通能力的培養(yǎng)：通過小組討論、課堂互動等方式，提高學生的合作能力和溝通能力。

8.文學作品的審美價值和文化內(nèi)涵：引導學生關注文學作品的審美價值，理解作品背后的文化內(nèi)涵。

9.文學作品與社會現(xiàn)實的聯(lián)系：引導學生思考文學作品與社會現(xiàn)實之間的關系，提高對社會現(xiàn)象的敏感度。

10.學習方法和習慣的培養(yǎng)：引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力和學習效果。七、作業(yè)布置與反饋本節(jié)課的作業(yè)布置將緊密結合教學內(nèi)容和目標，旨在幫助學生鞏固所學知識并提高能力。作業(yè)將分為兩部分：一部分為基礎知識鞏固，另一部分為能力提升。

基礎知識鞏固部分將主要包括：

1.對《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》的故事情節(jié)進行復述，要求學生能夠準確記憶主要事件和人物關系。

2.分析并總結林沖和別里科夫這兩個人物的性格特點及其在文中的表現(xiàn)。

3.對比兩篇文章在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等方面的異同，要求學生能夠結合具體文本進行分析。

能力提升部分將主要包括：

1.學生將選擇一篇文學作品進行深入鑒賞，要求從人物、情節(jié)、主題等多個角度進行分析，并提出自己的見解。

2.結合文學作品，學生需要撰寫一篇文學評論，鍛煉他們的批判性思維和表達能力。

作業(yè)反饋方面，我將及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋。在批改過程中，我將注重以下幾點：

1.檢查學生對基礎知識的掌握情況，及時指出錯誤并給予正確的指導。

2.針對學生的分析和建議，我將給予具體的評價和改進建議，幫助他們提升分析問題和表達觀點的能力。

3.對于學生的文學鑒賞和評論，我將鼓勵他們發(fā)揮個性化的思考，同時指導他們?nèi)绾胃鼫蚀_地把握作品的主題和人物形象。

4.我將定期與學生進行交流，了解他們在作業(yè)完成過程中的困難和問題，并提供必要的幫助和指導。八、教學反思本節(jié)課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思。我意識到，在教學《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇文章時，我需要更多地關注學生的理解和感受，以及他們的思考和表達。

首先，我在講授文章時，可能過于注重對文章的分析和解讀，而忽略了學生的感受和理解。我應該更多地關注學生的反應，了解他們對文章的理解和感受，以及他們是否有任何疑問或困惑。

其次，我在課堂討論和小組合作中，可能沒有給予學生足夠的時間和空間來表達自己的觀點和想法。我應該更多地鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的看法，并給予他們充分的尊重和支持。

此外，我在作業(yè)布置和反饋中，可能沒有充分考慮到學生的能力和需求。我應該更多地關注學生的實際表現(xiàn)，給予他們適當?shù)奶魬?zhàn)和鼓勵，同時及時給予他們反饋和建議，幫助他們提高和改進。板書設計①重點知識點：

1.《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)和人物形象：林沖的性格特點、心理變化，與其他人物的關系。

2.《裝在套子里