小學(xué)班級(jí)管理 課件 第四章 小學(xué)班級(jí)文化的營(yíng)造

第四章

小學(xué)班級(jí)文化的營(yíng)造章節(jié)目錄班級(jí)文化概述營(yíng)造班級(jí)文化的意義與原則營(yíng)造班級(jí)文化的技巧班級(jí)文化案例第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)【導(dǎo)入案例】

一位新入職不久的班主任教師在向自己的師父請(qǐng)教時(shí)問(wèn)道：“師父，為什么您班學(xué)生都很自律，班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)文化合理可行，學(xué)生們也都愿意自覺(jué)遵守，班級(jí)人人有事做，事事有人管，井然有序。相比之下，我?guī)鸢鄟?lái)總是沒(méi)有章法，不知道怎么管理，感覺(jué)各項(xiàng)工作推進(jìn)都很吃力。請(qǐng)您傳授些經(jīng)驗(yàn)吧?！睅煾肝⑽⒁恍φf(shuō)道：“每當(dāng)我接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我都會(huì)一邊觀察班級(jí)的學(xué)生，一邊構(gòu)建班級(jí)文化，再通過(guò)環(huán)境、制度、精神、行為文化的落實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)自我管理，提高自己的核心素養(yǎng)。班級(jí)的發(fā)展，不能僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，還要調(diào)動(dòng)班級(jí)自身的育人功能。一個(gè)班級(jí)，只有擁有了屬于自己的文化，才能夠發(fā)揮它的育人功能。”

什么是班級(jí)文化？班級(jí)文化對(duì)班級(jí)建設(shè)起著怎樣的作用？營(yíng)造班級(jí)文化的技巧有哪些？第一節(jié)班級(jí)文化概述

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，班級(jí)文化以班級(jí)為主要活動(dòng)場(chǎng)所，以師生互動(dòng)為關(guān)鍵，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、精神觀念等為核心的群體文化是指班級(jí)在運(yùn)行過(guò)程中形成的具有本班級(jí)特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級(jí)全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和。第一節(jié)班級(jí)文化概述一、班級(jí)文化的內(nèi)涵（一）什么是班級(jí)文化

1.班級(jí)環(huán)境文化

對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，低年段班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的布置要體現(xiàn)童趣性。隨著年段的升高班級(jí)物質(zhì)環(huán)境布置也要有所轉(zhuǎn)變，以符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。2.班級(jí)制度文化

3.班級(jí)精神文化

班級(jí)建立制度文化，制定和實(shí)施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)。

班級(jí)精神文化主要包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)人際關(guān)系、集體輿論、價(jià)值觀念、理想追求等。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心。它的主體是班風(fēng)。（二）班級(jí)文化的組成要素第一節(jié)班級(jí)文化概述一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

4.班級(jí)行為文化

班級(jí)行為文化指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的要素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)氛圍和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。一、小學(xué)班規(guī)制定的依據(jù)2.3.1.引導(dǎo)價(jià)值取向，提升班集體凝聚力。營(yíng)造班級(jí)氛圍，創(chuàng)建班集體精神文化。優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)班集體發(fā)展。第一節(jié)班級(jí)文化概述二、班級(jí)文化的作用（一）班級(jí)文化促進(jìn)班集體建設(shè)一、小學(xué)班規(guī)制定的依據(jù)2.3.1.班級(jí)文化有利于塑造學(xué)生的主人翁精神。班級(jí)文化有利于陶冶學(xué)生的情操。班級(jí)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。第一節(jié)班級(jí)文化概述二、班級(jí)文化的作用（二）班級(jí)文化助力班級(jí)成長(zhǎng)（一）童趣性

小學(xué)班級(jí)教室的布置應(yīng)體現(xiàn)出小學(xué)生的原始、幼稚、樸素、純凈這一文化返樸歸真的審美特征，并顯示出兒童文化的童趣性。第一節(jié)班級(jí)文化概述三、小學(xué)班級(jí)文化的特點(diǎn)（二）想象性

我們?？吹匠錆M靈氣的班級(jí)環(huán)境布置中，“知識(shí)樹(shù)”、“智慧宮”等將小學(xué)生思維導(dǎo)向理想的彼岸。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的精彩之處應(yīng)為學(xué)生描述綺麗的想象空間。（三）開(kāi)放性

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)要呈現(xiàn)出新穎、豐富、開(kāi)放、多樣的內(nèi)容。這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性有利于學(xué)生各項(xiàng)才能的發(fā)揮。（四）自主性

將班級(jí)文化建成學(xué)生興趣的樂(lè)園。如有新意的班規(guī)班訓(xùn)，裝飾新穎的名言警句貼畫(huà)等。第二節(jié)營(yíng)造班級(jí)文化的意義與原則（一）培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

將黨的教育方針轉(zhuǎn)化為教育者所熟悉的具體工作要求，可以在教育實(shí)踐中細(xì)化學(xué)生必備的素質(zhì)和關(guān)鍵技能，將其作為教學(xué)工作的指導(dǎo)，以此培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。換句話說(shuō)，就是“該怎樣樹(shù)德育人”的具體解答。一、營(yíng)造班級(jí)文化的意義（二）補(bǔ)充學(xué)校育人價(jià)值觀

班級(jí)文化中涵蓋了師生共同認(rèn)可的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)方面的內(nèi)容，是規(guī)范學(xué)生行為、塑造學(xué)生品格、陶冶學(xué)生情操的重要素材，能夠引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，是學(xué)校育人的重要組成部分。第二節(jié)營(yíng)造班級(jí)文化的意義與原則

1.導(dǎo)向性

小學(xué)生正出于心靈發(fā)展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響。一個(gè)健康向上的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌有著重要的影響。2.凝聚性

3.教育性

班級(jí)文化建設(shè)的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。

教育性是是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。”（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

第二節(jié)營(yíng)造班級(jí)文化的意義與原則一、營(yíng)造班級(jí)文化的意義（一）以學(xué)生發(fā)展為本

學(xué)生是班級(jí)的主角，也是班級(jí)文化建設(shè)的主體，所有外在的教育要求、文化熏陶都要通過(guò)他們自身的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能內(nèi)化為堅(jiān)定的信念，外化為持久的行為。二、營(yíng)造班級(jí)文化的原則（二）走進(jìn)學(xué)生的生活視野

基于新課改所倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)出生命的光彩”的理念，精心構(gòu)筑學(xué)生的生活化班級(jí)文化，讓班級(jí)充滿生活，使教育形式生活化，從而賦予其新的文化意義，把班級(jí)變成兒童生長(zhǎng)的一種生活境遇和兒童探尋世界、驚奇發(fā)問(wèn)、情感表達(dá)的真實(shí)自然。第二節(jié)營(yíng)造班級(jí)文化的意義與原則（三）注重多樣化和個(gè)性化建設(shè)

學(xué)生是班級(jí)的主角，也是班級(jí)文化建設(shè)的主體，所有外在的教育要求、文化熏陶都要通過(guò)他們自身的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能內(nèi)化為堅(jiān)定的信念，外化為持久的行為。二、營(yíng)造班級(jí)文化的原則（四）師生共建、和諧共享

第一，健康協(xié)調(diào)發(fā)展，師生和諧共享，是班級(jí)這個(gè)最小教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)目的。第二，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)追求的是教育自身的和諧。第三，班主任應(yīng)成為“和諧共享”班級(jí)文化建設(shè)的組織者和引領(lǐng)者。第四，“和諧共享”班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)遵循以下基本原則：（1）共建共享原則（2）注重過(guò)程原則（3）自主創(chuàng)新原則。第二節(jié)營(yíng)造班級(jí)文化的意義與原則第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧

所謂“愿景”是人們永遠(yuǎn)為之奮斗且希望達(dá)到的圖景,它是一種意愿的表達(dá)。愿景包括未來(lái)目標(biāo)、使命及核心價(jià)值,是最終希望實(shí)現(xiàn)的圖景。共同的愿景就是組織成員所共同持有的意象或景象。第三節(jié)營(yíng)造班級(jí)文化的技巧一、一班一品，共繪愿景(一）班級(jí)愿景的涵義（二）班級(jí)愿景的特點(diǎn)1.完整統(tǒng)一性

班級(jí)共同愿景實(shí)際上是班級(jí)成員個(gè)人愿景的匯集，個(gè)人愿景是班級(jí)共同愿景的基礎(chǔ)。2.明晰可行性班級(jí)共同愿景由最初的構(gòu)想到顯示都應(yīng)當(dāng)是清晰明了而非模糊不清，每一個(gè)班級(jí)成員對(duì)其都要有明確的認(rèn)識(shí)。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧一、一班一品，共繪愿景3.階段層次性班級(jí)共同愿景的提出和表達(dá)都是有條件的，它描繪的是某個(gè)班級(jí)在一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的愿望、目標(biāo)和景象。1.宣傳引導(dǎo)。讓班級(jí)成員通過(guò)詞典或者是網(wǎng)絡(luò)查找“愿景”，弄懂“愿景”的意思。2.匯聚愿景。用一周的時(shí)間，思考班級(jí)愿景，然后用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。3.提取愿景。一定要從班級(jí)成員的建議中提取符合班級(jí)發(fā)展理念以及具有可持續(xù)發(fā)展理念的關(guān)鍵詞。（三）打造班級(jí)愿景的步驟第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧一、一班一品，共繪愿景01020304050607教育性主導(dǎo)性主體性階段性針對(duì)性藝術(shù)性實(shí)用性第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧二、教室布置，營(yíng)造環(huán)境（一）教室布置的原則08創(chuàng)造性1.墻面布置墻面布置應(yīng)包含以下方面：

精神符號(hào)：班名、班徽、班規(guī)、班風(fēng)、班級(jí)合影

個(gè)性化卡片：我的體會(huì)、我的榜樣、我的目標(biāo)

學(xué)生作品：書(shū)畫(huà)特長(zhǎng)展示、優(yōu)秀作業(yè)園地、經(jīng)典題目挑戰(zhàn)區(qū)

榮譽(yù)之光：獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)展示（請(qǐng)記住，這里的榮譽(yù)，有你一份功勞）

事務(wù)公告：學(xué)科進(jìn)度、崗位職責(zé)、大講堂名單、社團(tuán)海報(bào)等

小黑板：當(dāng)日記事、每日名言、值日負(fù)責(zé)人等第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧二、教室布置，營(yíng)造環(huán)境（二）教室布置的策略2.座位布局（1）常見(jiàn)座位布局①矩陣式擺放：矩陣式排列學(xué)生座位是我國(guó)當(dāng)前編排學(xué)生座位最普遍的做法。②環(huán)形擺放：這種擺放方式比較適合小班教學(xué)、綜合實(shí)踐課堂教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)。（2）座位編排依據(jù)①以學(xué)生身高為標(biāo)準(zhǔn)編排座位。②以學(xué)生交往興趣為標(biāo)準(zhǔn)編排座位。③根據(jù)性別搭配座位。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧二、教室布置，營(yíng)造環(huán)境（二）教室布置的策略2.座位布局（3）教師講桌擺放方式①主導(dǎo)式――教師講桌置于教室的最前端。②民主式――教師講桌置于教室中央。③適調(diào)式――教師講桌置于教室一側(cè)。④監(jiān)控式――教師講桌置于教師后面。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧二、教室布置，營(yíng)造環(huán)境（二）教室布置的策略3.公共資源的擺放原則

班級(jí)公共資源的收集是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該本著有效、統(tǒng)籌、節(jié)約的原則。

第一，櫥柜類(lèi)大件物品，它們的擺放至關(guān)重要。依墻而放，這樣既安全又整齊。

第二，生活用品類(lèi)，它們的擺放要方便拿取。根據(jù)不同種類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)。

第三，作品成果類(lèi)，這些物品要根據(jù)作品的不同形狀和特征進(jìn)行擺放，如繪畫(huà)類(lèi)可以貼在墻面上。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧二、教室布置，營(yíng)造環(huán)境（二）教室布置的策略1.控制型

控制型運(yùn)行模式的主要理念是強(qiáng)調(diào)控制。在班級(jí)組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行中表現(xiàn)為：班級(jí)權(quán)利主要集中在班主任的手中，對(duì)全班實(shí)行統(tǒng)一指揮，控制整個(gè)班級(jí)；班主任與班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系是一種上下級(jí)之間的直線關(guān)系，這是一種自上而下的管理模式。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧三、細(xì)化管理，創(chuàng)建制度（一）組織結(jié)構(gòu)2.民主型

民主型的主要理念是凸顯民主。在班級(jí)組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行中表現(xiàn)為：既分工管理，又相互協(xié)作。各種職能管理人員，如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文娛委員、組長(zhǎng)等在自己的工作范圍內(nèi)，有權(quán)向下級(jí)下達(dá)命令和指示，直接安排班級(jí)的活動(dòng)，同時(shí)在工作中還要相互協(xié)作。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧三、細(xì)化管理，創(chuàng)建制度（一）組織結(jié)構(gòu)3.綜合型

該模式是把控制型和民主型結(jié)合起來(lái)，它的理念是力求避免控制型和民主型帶來(lái)的不足，既不使組織工作效率受影響，有盡量民主。即班主任擁有一定的權(quán)利集中，但是又能放手讓各種職能管理人員直接參與班級(jí)管理，扶放結(jié)合。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧三、細(xì)化管理，創(chuàng)建制度（一）組織結(jié)構(gòu)為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會(huì)，班主任可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、需要把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧三、細(xì)化管理，創(chuàng)建制度（二）崗位職責(zé)

采用角色動(dòng)態(tài)分配制，即采用輪換，輪值的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班集體不同層次的管理。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧三、細(xì)化管理，創(chuàng)建制度（三）創(chuàng)建制度

在不同的角色體驗(yàn)中學(xué)生的思維碰撞增多，更多創(chuàng)造性的火花被點(diǎn)燃，同時(shí)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)也能使其勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉。12形成共同目標(biāo)加強(qiáng)相互交往滿足學(xué)生個(gè)性需求四、多彩活動(dòng)，凝聚班級(jí)(一)班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的益處3第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧（二）班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施1.設(shè)置多樣化社團(tuán)，讓學(xué)生自主參加按活動(dòng)內(nèi)容的不同，班級(jí)可建立了班務(wù)社團(tuán)(板報(bào)社、圖書(shū)管理社、衛(wèi)生監(jiān)督社、學(xué)習(xí)社、運(yùn)動(dòng)社等，每一個(gè)學(xué)生都可以加入一至幾個(gè)社團(tuán)，扮演各種角色。2.開(kāi)展富有創(chuàng)新特色的班級(jí)主題活動(dòng)通過(guò)對(duì)以前開(kāi)展過(guò)的主題班會(huì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，選擇性地吸收一些精華，鼓勵(lì)學(xué)生敢于推陳出新、標(biāo)新立異，設(shè)計(jì)出新穎、構(gòu)思奇特的活動(dòng)方案來(lái)。第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧四、多彩活動(dòng)，凝聚班級(jí)

良好的親子關(guān)系，能讓孩子與父母的交流中更自信，和父母相處得更融洽。例如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。五、家校協(xié)作，共建班級(jí)文化（一）增進(jìn)親子關(guān)系第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧

1.家長(zhǎng)開(kāi)放日

家長(zhǎng)開(kāi)放日是學(xué)校開(kāi)展的一項(xiàng)面向?qū)W生家長(zhǎng)的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)校及其教師的教育教學(xué)水平。2.家長(zhǎng)會(huì)

3.主題講座

組織好家長(zhǎng)會(huì)，利用好家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)形成家校合力。家長(zhǎng)走進(jìn)教室，會(huì)對(duì)教室全方位“審視”，教室里的一切都在和家長(zhǎng)進(jìn)行無(wú)聲對(duì)話。

開(kāi)展講座，滲透班級(jí)文化，達(dá)成教育共識(shí)，就家庭教育、班級(jí)建設(shè)、作業(yè)輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、班主任工作等方面接受家長(zhǎng)的咨詢，并提供科學(xué)合理的建議第三節(jié)

營(yíng)造班級(jí)文化的技巧五、家校協(xié)作，共建班級(jí)文化（二）創(chuàng)設(shè)家庭班級(jí)合作項(xiàng)目第四節(jié)

班級(jí)文化案例

進(jìn)入主校，學(xué)生提議手繪“赤竹”墻。每天晨曦，學(xué)生走過(guò)小竹人慢慢長(zhǎng)成的竹林，踏進(jìn)班級(jí)的那一刻，就是一次次重溫班級(jí)文化的經(jīng)歷。

學(xué)生自己手繪的赤竹，掛在進(jìn)門(mén)最顯眼的位置，時(shí)刻提醒著同學(xué)們“堅(jiān)韌進(jìn)取、善群擔(dān)當(dāng)”的真諦。第四節(jié)班級(jí)文化案例一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)案例（一）教室布置

學(xué)生用書(shū)法作品詮釋著對(duì)班級(jí)文化的理解，也構(gòu)建著屬于自己的書(shū)香班級(jí)。竹桿勁挺翠色逼人

——北京市某校三（5）班空間文化創(chuàng)建

老師們精心準(zhǔn)備了開(kāi)學(xué)第一課，和學(xué)生們一起分享豐富多彩的假期生活、冬奧盛事。第四節(jié)班級(jí)文化案例一、班級(jí)環(huán)