
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文檔簡(jiǎn)介
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案(31篇)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案(精選31篇)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。
2、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的.地方,停下來多讀幾遍。
3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
4、同座配合,向全班展示朗讀。
三、精讀課文,讀出感情
1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:
⑴你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
⑵你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
⑶教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
4、小組再次合作,分角色朗讀全文。
5、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受,明白道理
1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。
3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生字詞。
3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):
⑴觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
⑵觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
⑶集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。
3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
4、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。
三、語言實(shí)踐
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽寫詞語
1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。
2、聽寫。訂正。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。
因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>
大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
①許多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3
這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為價(jià)值連城的文物,鐵罐卻被氧化,不復(fù)存在。故事告訴我們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正規(guī)自己的短處,相互尊重,和睦相處。第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容,理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分,抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文,分角色朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。
教學(xué)過程:
一、“罐”字入手,揭示課題
1、出示“罐”字卡片,讓學(xué)生齊讀。
2、教師:罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)
4、教師小結(jié):不同的罐子是用不同的材料制成的,它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作家黃瑞云,抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn),展開了豐富的想象,為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書課題)
5、學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2、思考:課文講了一件什么事?學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
3、檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容:
(加拼音):爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音):爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)
(二)整體感知
1、課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件:鐵罐常常陶罐,但多年之后,陶罐依然那么,而鐵罐卻了。
(奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤)理解奚落是什么意思
三、焦急對(duì)話,品讀感悟
1、教師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段,想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。(主要寫的是人物的對(duì)話。)
3、教師小結(jié):的確,這8個(gè)自然段,大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,分別畫出陶罐和鐵罐的語言,然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐,女生扮演陶罐。)
6、教師:在剛才的角色朗讀中,女生們,你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋,不要求單一的答案:驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等)男生們,你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋,不要求單一的答案:謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。)
7、教師:的確如此,鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理,陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮,卻不懦弱。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言,把自己的感想批注在旁邊。(板書:傲慢無理謙虛有禮,不懦弱)
8、集體交流。
(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮,卻不懦弱?)
(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。
(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。
(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語句。
9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣,指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)出示填空練習(xí)。
(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語,有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐(傲慢)地問:“你敢碰我嗎?陶罐子!”傲慢的語氣該怎么讀?聽老師讀,我把這個(gè)句子讀兩遍,聽完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重,把“陶罐子”讀得慢,讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說得真好!誰把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的'鐵罐,陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)
陶罐(謙虛)地回答:“不敢,鐵罐兄弟?!?/p>
師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來,同桌交換讀,讀時(shí)注意揭示語,讀出語氣,然后大家評(píng)一評(píng)。
師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用,應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。)
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,這是它的長(zhǎng)處,而陶罐很容易碎,這是它的短處,它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語氣。(讀書氣氛異常熱烈,最后指名讀)
鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣,說:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
師:那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑,打出提示語)輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞:輕視)誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)師:好一副輕蔑的樣子,你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師:請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
陶罐(爭(zhēng)辯)說:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說?!?/p>
師:那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的
話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯,那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情),下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。
(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
師:面對(duì)如此惱怒的鐵罐,陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)
陶罐(友善)地說:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:從這句話中我們可以體會(huì)得到,陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐,鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話:
鐵罐(蠻不講理)地說:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”師:鐵罐是如此無理取鬧,到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師:對(duì)啊,遇到誰,誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。
(3)分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。
1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
2)戴上頭飾表演。
(4)生字教學(xué):
同學(xué)們,學(xué)到這里,你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐,那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書寫)
10、教師小結(jié):同學(xué)們,抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣,不光可以幫助我們把人物說的話讀好,還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后,同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣,以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話,夸一夸陶罐,勸一勸鐵罐。(指名反饋)
四、課堂總結(jié)
教師指著黑板,小結(jié):今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí),
認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生:傲慢無理)的鐵罐,認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生:謙虛有禮,不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束,許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計(jì):
陶罐和鐵罐
傲慢無理謙虛有禮,不懦弱奚落
據(jù)理力爭(zhēng)
堅(jiān)硬易碎
易氧化不會(huì)被氧化
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握菱形的定義,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.
2.掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2,井能用定義判定一個(gè)四邊形是菱形.
4.使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用菱形知識(shí)解決有關(guān)問題,提高能力.
5.通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
6.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.
2.難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用.
三、教學(xué)方法
觀察分析討論相結(jié)合的方法.
四、教學(xué)手段
(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)投影儀、透影膠片.
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問(用投影儀打出)
1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?
2.矩形中對(duì)角線與大邊的夾角為36°,求小邊所對(duì)的兩條對(duì)角線的夾角.
3.矩形的一個(gè)角的平分線把較長(zhǎng)的邊分成5cm、3cm,求矩形的周長(zhǎng)。
(二)引入新課
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-33做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示,如圖4-39,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰邊相等,引出菱形概念.
(三)講解新課
1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.
講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應(yīng)突出兩條:
(1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形.
(2)一組鄰邊相等.
2.菱形的性質(zhì):
教師強(qiáng)調(diào),菱形既然是特殊的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì).
下面研究菱形的性質(zhì):
師:同學(xué)們根據(jù)菱形的'定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面分析).
生:因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形,所以根據(jù)平行四邊形對(duì)邊相等的性質(zhì)可以得到.
菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.
由菱形的四條邊都相等,根據(jù)平行四邊形對(duì)角線互相平分,可以得到
菱形性質(zhì)定理2:菱形的對(duì)角線互相垂直并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角.引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明.
師:觀察圖4-40,菱形ABCD被對(duì)角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系?生:全等.
師:它們的底和高和兩條對(duì)角線有什么關(guān)系?
生:分別是兩條對(duì)角線的一半.
師:如果設(shè)菱形的兩條對(duì)角線分別為a、b,則菱形的面積為什么?
教師指出當(dāng)不易求出對(duì)角線長(zhǎng)時(shí),就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積.
例2已知:如圖4-41,AD是△ABC的角平分線,DE∥AC交AB于E,DF∥AB交AC于F.
求證:四邊形AEDF是菱形.
引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定.
例3已知菱形ABCD的邊長(zhǎng)為2cm,∠BAD=120°,對(duì)角線AC,BD相交于點(diǎn)O,如圖4-42,求這個(gè)菱形的對(duì)角線長(zhǎng)和面積.
(1)按教材的方法求面積.
(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ABC一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積.
小結(jié):(打出投影)
1.菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:
2.菱形性質(zhì):
①具有平行四邊形的所有性質(zhì).
②特有性質(zhì):四條邊相等;對(duì)角線互相垂直,且平分每一組對(duì)角.
(四)練習(xí)
教材P.153中1、2、3.
(五)作業(yè)
教材P.160中6、7、8;P.192中10.
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5
教材分析:
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào)紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定:
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“、”和偏旁;
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法:
能用多種方法自能識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)做尊父母的.好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字與寫字
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
我能自己識(shí)字啦
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)(移步換景的寫法)
(三)討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非?;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7
教學(xué)目標(biāo):
理解詩句,品味詩歌意境。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們中國(guó)向來以詩為自豪,在幾千年的文化史上,唐代的詩歌成就最高,唐詩不僅僅是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了,但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為后人所傳頌.這天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
理解題目。用贊美的語氣讀題目。
你還想明白什么?
二、理解詞句,感悟詩意。
1、初讀古詩,圈出生字。
2、理解詞語。(結(jié)合書下注釋或查工具書,能夠小組討論,也能夠向老師請(qǐng)教)
碧玉妝綠絲絳裁
學(xué)生交流。
把柳樹說得像玉石一樣綠,仿佛是碧玉裝扮的美女,誰來讀讀這句,你有什么感受?
萬條真是有一萬條嗎?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳)
你認(rèn)為是誰的功勞呢?所以書上說(二月春風(fēng)似剪刀)
3、用自己的話說說詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎樣樣?從哪看出來的?
5、用贊美的語氣來讀古詩。
師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動(dòng)呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境,體會(huì)情感。
找一名同學(xué)讀這首詩,要用什么樣的語氣讀?
閉眼傾聽,在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美,那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚嘆,那么,詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢?
再讀這首詩,說說你有什么新的感受?
我們能夠用什么方式來表達(dá)這種感受呢?(表演,為柳樹或春天寫幾句話,畫畫,朗讀)
四、總結(jié)全詩,回憶學(xué)法。
1、這首詩寫的是什么?表達(dá)了什么樣的思想感情?
2、我們是用什么方法來學(xué)的?(知詩人,解詩題,抓字眼,明詩意,想意境,悟詩情)
3、這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)?運(yùn)用比喻,寫出了柳樹的美,獨(dú)具匠心,別出心裁,讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠,也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此,請(qǐng)同學(xué)們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩。
搜集描述柳樹或春天的詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在交流中掌握識(shí)字方法,工整書寫生字。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)讀生字。
二、識(shí)記生字??纯匆呀?jīng)記住了哪些字,還沒有記住了字,自己想想用什么辦法能夠記住它?如果有困難,能夠和同桌合作,也能夠向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
三、指導(dǎo)書寫。
四、賞析古詩。
12頁積累。
五、課堂小結(jié)。
詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對(duì)柳樹,對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8
一、教材說明
《林海》是老舍寫的一篇抒情散文,講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情,受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文,背誦25自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。《林?!肥堑谑粌?cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),完成本課教學(xué)任務(wù),并讓學(xué)生通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入,溫故求新
開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容,說說課文主要講什么,體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情?然后用導(dǎo)語過渡到本課時(shí)內(nèi)容:眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳,讓人感到親切舒服?,F(xiàn)在老舍置身與興安嶺,看到了山嶺、樹林、野花,他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來表達(dá)自己的感情的呢?請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生,扶持自信
在學(xué)習(xí)過程中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物,根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué),并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲,說說自己讀的這一部分,作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺,我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎?等話語鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀,體會(huì)感情
通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式,讓學(xué)生在不同的朗讀要求中,逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語通過學(xué)習(xí),你收獲一定不小,現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂。那么請(qǐng)說說你最喜歡什么景物,有什么特點(diǎn),你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會(huì)。
4、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯,是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法,才使景物顯得生動(dòng)形象,感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法,我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來,并將與之比較的句子同時(shí)出示,讓學(xué)生通過朗讀對(duì)比,體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象,并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
5、鼓勵(lì)探索,培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn),為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的努力填補(bǔ)空白,我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn),并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺,大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
五、精設(shè)板書
為了體現(xiàn)《林海》這一課的特點(diǎn),我在板書的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路,貫穿全文,構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起,用簡(jiǎn)明扼要的語言,加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見,作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來。
總之,我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合,在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林海》一課的學(xué)習(xí)中,體會(huì)到作者的思想感情,學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感,在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9
設(shè)計(jì)意圖
20__年北京奧運(yùn)會(huì)牽動(dòng)著每個(gè)中國(guó)人的心,在組織幼兒觀看了“奧林匹克珍藏品展覽”后,“運(yùn)動(dòng)”成為了幼兒最關(guān)注的話題,于是,我班圍繞“我運(yùn)動(dòng)、我快樂”的主題開展了一系列的活動(dòng)。
在整理幼兒收集的奧運(yùn)資料時(shí),20__年北京奧運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志以其鮮明的運(yùn)動(dòng)特征、優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)美感及豐富的文化內(nèi)涵深深吸引了我。在暗自慶幸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)具有教育價(jià)值的內(nèi)容的同時(shí),我也在思考著:幼兒園社會(huì)活動(dòng)大多只關(guān)注到幼兒的情感體驗(yàn),如何能打破學(xué)科的界限,體現(xiàn)教育的整合性,促進(jìn)幼兒多方面能力的提升呢?在我冥思苦想時(shí),幼兒正在玩的“我們都是木頭人”游戲給予了我啟發(fā),于是,我以奧運(yùn)體育標(biāo)志為切人點(diǎn),結(jié)合幼兒感興趣的體育運(yùn)動(dòng),讓幼兒在猜想和模仿運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的過程中,提升民族自豪感。
“運(yùn)動(dòng)小人”活動(dòng),以幼兒多種感官介入的探究猜想活動(dòng)為主體,以開放性提問為中介,以誘發(fā)積極思維、大膽猜想、自主表達(dá)為核心,在猜想、交流、模仿、創(chuàng)造中認(rèn)識(shí)20__年北京奧運(yùn)會(huì)常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)志,從而發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力,激發(fā)幼兒的民族自豪感。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)20__年北京奧運(yùn)會(huì)常見運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)志;
2.能模仿并用語言交流不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作特征;
3.為北京舉辦20__年奧運(yùn)會(huì)感到自豪。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
幼兒:與家人觀看體育節(jié)目,對(duì)常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有初步認(rèn)識(shí)。請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀“國(guó)際奧林匹克珍藏品展覽”,幫助了解奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。
教師:熟悉20__年北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)志和各類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備。
幼兒:利用廢舊材料自制運(yùn)動(dòng)器械。
教師:課件(奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志和宣傳片)、電腦、電視、數(shù)碼相機(jī)。
3.環(huán)境準(zhǔn)備。
師幼共同創(chuàng)設(shè)主題墻:“我運(yùn)動(dòng)、我快樂”。
活動(dòng)過程
1.猜一猜。
(1)幼兒觀看課件《運(yùn)動(dòng)小人》,提出問題:屏幕上有什么?他們?cè)诟墒裁?
(2)幼兒逐圖自由猜想:不同的小人在做什么運(yùn)動(dòng)?
(3)集體猜想運(yùn)動(dòng)“蹦床”。
首先看運(yùn)動(dòng)圖標(biāo),集體猜想:這是什么運(yùn)動(dòng)?為什么?再觀看“蹦床”的宣傳片。
(4)小結(jié):運(yùn)動(dòng)小人是20__年北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)志,代表著不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2.看一看,說一說。
(1)觀看20__年北京奧運(yùn)會(huì)宣傳片《同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想》。
(2)幼兒自由交流:我最喜歡的運(yùn)動(dòng)。
3.演一演。
(1)游戲:我們都是運(yùn)動(dòng)小人。
幼兒邊念兒歌邊用身體動(dòng)作表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)造型:先自由表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)造型;接著利用自制體育器械表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)造型;最后同伴合作表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)造型。
(2)幼兒欣賞運(yùn)動(dòng)造型的照片,交流自己的運(yùn)動(dòng)造型。
4.談一談。
你想為20__年北京奧運(yùn)會(huì)做些什么?
延伸活動(dòng)
1.幼兒嘗試運(yùn)用電線制作“運(yùn)動(dòng)小人”。
2.在區(qū)角展示“20__年北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)志”,供幼兒繼續(xù)猜想和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)。
活動(dòng)反思
在“運(yùn)動(dòng)小人”活動(dòng)的預(yù)設(shè)和實(shí)施中,教師以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份參與其中,真正使幼兒的情感教育得到落實(shí)。
該活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是以探究為核心,有效實(shí)現(xiàn)教育的整合性。第一,活動(dòng)以探究為核心,力求使幼兒經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想預(yù)設(shè)、相互交流、驗(yàn)證假設(shè)、創(chuàng)造表現(xiàn)的全過程。第二,活動(dòng)為幼兒提供充分的時(shí)間和空間親歷探究,為幼兒提供豐富、不同層次的材料以順應(yīng)幼兒的探究,并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地利用自制器械合作表演運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。第三,關(guān)注幼兒探究思維能力的培養(yǎng)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法:情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式:采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1.師問:同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)骸3鍪局褡訄D:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2.板書課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
3.把生字讀給同桌聽,互相幫助識(shí)記生字。
4.小組討論交流識(shí)字方法,全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥?、春天真美的句子,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
三、朗讀感悟,角色表演
1.師范讀,想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的?小組討論、全班交流。
(根據(jù)學(xué)生的.回答,教師相機(jī)板書)
2.春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
3.班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)??為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇11
一、教材分析
《圓的面積》,是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元中的內(nèi)容,這是一節(jié)推導(dǎo)與計(jì)算相結(jié)合來研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算和圓的初步認(rèn)識(shí)以及圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是幾何知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)作了鋪墊。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓,會(huì)求圓的周長(zhǎng),在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時(shí),已經(jīng)學(xué)會(huì)了用割、補(bǔ)、移等方式,把未知的問題轉(zhuǎn)化成已知的問題,因此教學(xué)本課時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓的面積公式。
三、教學(xué)目標(biāo)(課件)
(1)理解圓的面積含義,推導(dǎo)出圓面積計(jì)算的公式,并會(huì)用公式計(jì)算圓的面積。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,初步滲透極限思想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
(3)注重小組合作培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及集體觀念。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式;弄清拼成的圖形各部分與原來圓的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):是圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和極限思想的滲透;
四、學(xué)情分析
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神,本課教學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本,以活動(dòng)探究為主線,以創(chuàng)新為主旨”:主要采用了以下4個(gè)教學(xué)策略:
1、知識(shí)呈現(xiàn)生活化。以草坪中間的自動(dòng)噴灌龍頭為草坪噴水為主線,讓學(xué)生提出問題讓生活數(shù)學(xué)這一條主線貫穿于課的始終。
2、學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化。讓學(xué)生在操作活動(dòng)中探究出圓的面積計(jì)算公式。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式去探究圓的面積計(jì)算公式。
4、學(xué)習(xí)方法合作化。在探究圓的面積計(jì)算公式中采用4人小組合作學(xué)習(xí)的方法。從而真正實(shí)踐學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
五、教學(xué)過程
本著“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入——引導(dǎo)探究,構(gòu)建模型——分層訓(xùn)練,拓展思維——總結(jié)全課,布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
數(shù)學(xué)來源于生活,有趣的生活情境,能激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了自身,又大膽而自然地提出猜想。在課的一開始,我設(shè)計(jì)了“自動(dòng)噴水頭澆灌草地得出一個(gè)半徑是5米的圓”這一情境(課件),讓學(xué)生在情境中尋找有用的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題(課件),在思考“噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多大面積”的過程中,讓學(xué)生在具體情境中了解圓的面積的含義,體會(huì)計(jì)算圓的面積的必要性,并引發(fā)研究圓的面積的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
(二)引導(dǎo)探究,構(gòu)建模型
第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我安排了啟發(fā)猜想,明確方向————化曲為直,掃清障礙————實(shí)驗(yàn)探究,推導(dǎo)公式————展示成果,體驗(yàn)成功————首尾呼應(yīng),鞏固新知五大步進(jìn)行:
第一步:?jiǎn)l(fā)猜想,明確方向。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想,可以把學(xué)生的思維引向更為廣闊的空間。因此,在第一步:?jiǎn)l(fā)猜想,明確方向中。我啟發(fā)學(xué)生猜想(課件):“比較兩個(gè)圓誰的面積大,你覺得圓的面積和哪些條件有關(guān)?怎樣推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式呢?”對(duì)于第一個(gè)問題,學(xué)生通過觀察比較,很自然的會(huì)作出合理猜想。但對(duì)于怎樣推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式這個(gè)問題,學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),或許能想到將圓轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形,再求面積。至于如何轉(zhuǎn)化,怎樣化曲為直,因受知識(shí)的限制,學(xué)生不能準(zhǔn)確說出。我抓住這一有力契機(jī),進(jìn)入下一步教學(xué)。
第二步:化曲為直,掃清障礙。
首先借助多媒體課件將大小相等的圓分別沿半徑剪開,先分成8等份、然后拉直,再分成16等份拉直、最后分成32等份,再拉直,讓學(xué)生通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多,分成的近似等腰三角形的底就越接近于線段(課件)。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn),不僅向?qū)W生滲透了極限的思想,更重要的是為學(xué)生徹底掃清了“轉(zhuǎn)化”的障礙。這時(shí)我適時(shí)放手,進(jìn)入下一步教學(xué)。
第三步:實(shí)驗(yàn)探究,推導(dǎo)公式。
首先提出開放性問題:你能不能將圓拼成以前學(xué)過的圖形,試著剪一剪,拼一拼,想一想,議一議拼成的圖形的各部分與原來的圓有什么關(guān)系?能不能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式?這里,我沒有硬性規(guī)定讓學(xué)生拼出什么圖形,而是放開手腳讓學(xué)生拿出已分成16等份的'圓形卡紙小組合作去剪,去拼擺,并鼓勵(lì)學(xué)生拼擺出多種結(jié)果,從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
第四步:展示成果,體驗(yàn)成功。
在學(xué)生小組討論后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第四步教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示成果,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己是如何拼成近似的平行四邊形或長(zhǎng)方形或三角形或梯形的,如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式的。然后由學(xué)生自己,同學(xué)和教師給予評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)拼成近似長(zhǎng)方形的情況,教師再結(jié)合多媒體的直觀演示,并結(jié)合板書。
(課件)首先讓學(xué)生明確圓周長(zhǎng)的一半相當(dāng)于這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng),半徑等于寬,圓的面積等于長(zhǎng)方形的面積,這是教學(xué)的關(guān)鍵,再此基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)(課件),得出圓面積等于周長(zhǎng)的一半乘半徑,再讓學(xué)生弄清圓周長(zhǎng)的一半等于πr,從而得到圓的面積計(jì)算公式化簡(jiǎn)后用字母表示為S=πr2。
第五步:首尾呼應(yīng),鞏固新知
在學(xué)生獲得圓的面積計(jì)算公式后,“龍頭最多能噴灌多大草坪呢”?求出它的面積。從而達(dá)到了對(duì)新知的鞏固。
六、分層訓(xùn)練,拓展思維
為了深化探究成果,在第三環(huán)節(jié):分層訓(xùn)練,第一層:基本性練習(xí),第二層:綜合性練習(xí),第三層:發(fā)展性練習(xí)。實(shí)現(xiàn)層層深入,由淺入深。逐步訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和深刻性,并使學(xué)生深刻體會(huì)到“數(shù)學(xué)來源于生活,并為生活服務(wù)”的道理。
第一層:基本性練習(xí)
1、求下面各個(gè)圓的面積。(課件出示)
(1)半徑為3分米;
(2)直徑為10米。
(3)周長(zhǎng)為13厘米。
第二層:綜合性練習(xí)
2、一張圓桌的桌面直徑是1、5米,油漆師傅要在圓桌面的邊上貼一圈鋁合金,并在正面漆上油漆。請(qǐng)問,油漆師傅要買多長(zhǎng)的鋁合金,油漆的面積有多大?
第三層:發(fā)展性練習(xí)
3、王大伯想用31、4米長(zhǎng)的鐵絲在后院圍一個(gè)菜園,要使面積大一些,該圍成正方形好還是圓形好呢?你能當(dāng)回小參謀嗎?
4、一塊正方形草坪,邊長(zhǎng)10米、草坪中間的自動(dòng)噴灌龍頭的射程是5米。
(1)這個(gè)龍頭最多可噴灌多大面積的草坪?
(2)噴灌后至少可剩下的面積有多大?
七、評(píng)價(jià)和反思
這節(jié)課緊緊抓住了教學(xué)重點(diǎn),通過多媒體課件的演示,以及學(xué)生的動(dòng)手操作,把一個(gè)圓通過分、剪、拼等過程,轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長(zhǎng)方形的聯(lián)系,這種從多角度思考的教學(xué)理念,既溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想:
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí),我根據(jù)散文詩的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)
二、走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、由學(xué)生先說,教師小結(jié)。
2、出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫作背景的幻燈片。
三、聽讀,感知海燕形象。
1、配樂朗誦。
2、學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?
句式是“___________的海燕。”
四、析讀,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、課文是如何描寫海燕的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Q嗟亩温浜途渥印?/p>
2、分析三幅畫面,領(lǐng)會(huì)海燕形象。
①根據(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
②師生共同分析,板書如下:
畫面一:渴望暴風(fēng)雨
畫面二:迎接暴風(fēng)雨英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一:呼喚暴風(fēng)雨
五、美讀,體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,我們就會(huì)受到美的熏陶?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。(媒體投影)
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿和圓潤(rùn)。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。
六、拓展,領(lǐng)悟海燕形象。
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇13
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)
二、教材分析
在平面圖形的學(xué)習(xí)中圓安排在最后一個(gè),是在學(xué)習(xí)面積的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的基礎(chǔ)之上安排的。
本單元安排了圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和圓的面積?!秷A的面積》是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),圓是由曲線圍成的圖形,教材中介紹的把圓通過等分拼成近似的長(zhǎng)方形,分的份數(shù)越多就越接近長(zhǎng)方形,這里體現(xiàn)了極限的思想。另一種思路是在圓內(nèi)畫正內(nèi)接多邊形,使多邊形的面積越來越接近圓,這也就是劉徽的割圓術(shù),體現(xiàn)了極限的思想。在這個(gè)化圓為方的過程中,加強(qiáng)了轉(zhuǎn)化思想的滲透。與此同時(shí),讓學(xué)生感受到中國(guó)古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)成就,增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感。
三、學(xué)情分析
本課是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(zhǎng)方形等多邊形面積的計(jì)算方法,認(rèn)識(shí)了圓,會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過課前調(diào)查,有20%的同學(xué)知道圓的面積公式,但只知道公式卻不知道怎么來的,有10%的同學(xué)認(rèn)為知道,但寫出的公式不正確。針對(duì)以上情況,我把化圓為方定為本課的教學(xué)難點(diǎn),把公式的推導(dǎo)作為重點(diǎn),學(xué)生在自主探究與合作交流發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、理解圓的面積的意義及公式的推導(dǎo)過程。
2、在自主探究中體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想和極限思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)劉徽、祖沖之勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感。
五、教學(xué)重點(diǎn)
理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。
六、教學(xué)難點(diǎn)
化圓為方體會(huì)極限思想。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT圓片剪刀
八、教學(xué)流程
九、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引出新知
課件:小馬吃到青草的最大面積是多少?要解決這個(gè)問題就是求圓的面積。這節(jié)課咱們就來研究圓的面積,揭示課題。
(設(shè)計(jì)意圖:通過本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解圓的面積的概念,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)
(二)回顧復(fù)習(xí),總結(jié)方法
1、我們?cè)谕茖?dǎo)其他圖形的面積公式時(shí)是怎樣研究的呢?復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)。
2、前面的學(xué)習(xí)對(duì)研究圓的面積有什么啟發(fā)嗎?
小結(jié):你能把前面學(xué)習(xí)的方法用到圓面積的研究中,這說明你很會(huì)學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)找到學(xué)生的原有認(rèn)知,運(yùn)用正遷移尋找到研究圓面積的方法。)
(三)嘗試轉(zhuǎn)化,推導(dǎo)公式
1、圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形呢?請(qǐng)你大膽猜測(cè)一下。
2、請(qǐng)你先想一想圓能轉(zhuǎn)化成什么圖形,然后再動(dòng)手剪。
活動(dòng)要求:
(1)圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形?
(2)圓和轉(zhuǎn)化后的圖形有什么聯(lián)系?
(3)通過轉(zhuǎn)化后的.圖型你能推導(dǎo)出圓的面積公式???
提示:先獨(dú)立思考,然后再和同桌討論一下。
預(yù)設(shè)一:圓內(nèi)正多邊形
1、圓內(nèi)只剩正方形
(1)指名說想法
(2)對(duì)于他的想法你有什么想法嗎?
2、圓內(nèi)畫正方形
(1)出示:把圓轉(zhuǎn)化成正方形和4個(gè)小部分
你看前面同學(xué)把這4個(gè)小部分去掉了,你為什么粘在這了呢?
(2)方法同上,但是在拼成的橢圓形上畫正方形。
請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)說一說。
(3)圓內(nèi)正六邊形
指名說想法。
比較這正四邊形和正六邊形兩種方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?
想象一下,如果繼續(xù)分下去,正十二邊形、正二十四邊形會(huì)怎樣呢?
(4)介紹劉徽的割圓術(shù)和祖沖之。
預(yù)設(shè)二、沿半經(jīng)剪
1、拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形
(1)展示學(xué)生作品
指名說想法。(分的份數(shù)少的)
比較沿半徑分的幾種方法:觀察一下這幾種方法,你有什么想法呢?
(2)滲透極限思想
如果繼續(xù)順著大家的思路往下分的話,想象一下:16份,32份呢?。
出示課件:電腦演示由8等分到32等分
小結(jié):我們這幾位同學(xué)沿著半徑把圓剪開,因?yàn)閳A的半徑有無數(shù)條且相等,所以圓分的份數(shù)就有若干份,分的越多拼的圖形就越接近長(zhǎng)方形。
(3)圓和轉(zhuǎn)化后的圖形有什么聯(lián)系呢,你能獨(dú)立推導(dǎo)出圓的面積公式。
預(yù)設(shè)三、展示其他圖形
指名說想法
1、轉(zhuǎn)化成梯形、三角形
2、推到面積公式
小結(jié):你們的想法獨(dú)具匠心,思維與眾不同。剛才我們努力的把圓轉(zhuǎn)化成其他圖形,雖然方法不同,但是殊途同歸。咱們同學(xué)可真了不起,自己推導(dǎo)出了圓的面積公式。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供獨(dú)立探究的空間,調(diào)動(dòng)多種感官使學(xué)生在動(dòng)手剪、開口說的過程,體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。通過比較、課件演示,滲透極限的思想。)
(四)應(yīng)用公式,解決問題
1、當(dāng)這個(gè)圓的半徑是1米時(shí),小馬吃草的面積是多少?
2、當(dāng)這個(gè)圓的直徑是2米時(shí),小馬吃草的面積是多少?
3、當(dāng)這個(gè)圓的周長(zhǎng)是6、28米時(shí),小馬吃草的面積是多少?
十、板書設(shè)計(jì):
圓的面積
轉(zhuǎn)化圖形建立聯(lián)系推導(dǎo)公式
平行四邊形的面積=長(zhǎng)_寬
圓的面積=周長(zhǎng)的一半_半徑
S=∏r_r
=∏r2
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇14
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
本節(jié)繪本內(nèi)容很貼近幼兒的日常生活,情節(jié)也非常的清晰易懂,讓幼兒在聽的同時(shí),就能很快地掌握乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法。中班幼兒對(duì)乘坐交通工具時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則還不是非常地清楚,知道一些,不過在真正乘坐時(shí),就會(huì)因?yàn)榕d奮而忘記乘車規(guī)則,做出一些危險(xiǎn)的事情。所以我設(shè)計(jì)了這一節(jié)繪本課,希望讓幼兒懂得乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法,知道規(guī)則的重要性。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能講述故事的大致情節(jié),根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn),理解并記憶相關(guān)的乘車約定。
2、讓幼兒懂得乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法,知道規(guī)則的重要性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
公交汽車情景模擬、相關(guān)PPT。
【活動(dòng)過程】
一、游戲?qū)搿?/p>
師:“小朋友們,你們快看,今天王老師給你們開來了一輛公交汽車。這是汽車的前門,我要從這里上車;這是我司機(jī)的位子;這些是小乘客的位子;這個(gè)是后門,要從這里下車。滴——滴——,按按小喇叭,我要出發(fā)去玩了,有誰愿意搭我的車一起去???”(幼兒舉手)
師:“這么多小朋友都愿意搭我的車?。】墒俏业能囎犹?、座位不夠,該怎么辦呢?這樣吧,如果誰能記住我說的乘車規(guī)則,我就邀請(qǐng)他來一起搭車,你們同意嗎?”(幼:同意)“那你們的小耳朵要聽清楚嘍!”
(小小規(guī)則要記牢,交通安全最重要。前門上后門下,排好隊(duì)兒不著急。首先寄好安全帶,然后小手抓抓好。莫在車?yán)飦y走動(dòng),莫把臉兒往外瞧。如果你能都做到,你就是個(gè)乖寶寶!)
二、幼兒乘坐公共汽車,老師播放歡快的音樂,另一老師抓拍幼兒乘坐時(shí)的不安全舉動(dòng)。
三、音樂停止,游戲結(jié)束。
師:“滴——滴——,小乘客們,我們已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)站了,請(qǐng)解下安全帶、排好隊(duì)有秩序地從后門下車?!?/p>
四、觀看PPT,講述故事前半段。
師:“王老師的汽車游戲好玩吧。(好玩)今天啊,森林里的獅子爺爺也開來了一輛公共汽車,我們快來看看吧!
師:“我們的故事先講到這里。原來啊,獅子爺爺?shù)墓财囈宦飞弦草d了很多的小乘客。而且我們的獅子爺爺也跟王老師一樣,對(duì)它們提出了一些乘車的規(guī)則。那誰現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋,告訴王老師,你剛剛在故事里都聽到獅子爺爺跟誰提出了什么樣的乘車規(guī)則?首先是誰想要搭車?獅子爺爺跟她說了什么要求?”(幼兒舉手回答)
師:“那我們一起來聽聽他說的對(duì)不對(duì)?聽聽我們的小乘客是怎樣回答你的?”(邊播放PPT邊回答問題)
五、觀看PPT,講述故事后半段。
師:“看來啊,我們的獅子爺爺跟每一個(gè)小乘客都說了一個(gè)乘車規(guī)則,那我們的小乘客有沒有聽獅子爺爺?shù)脑捘兀孔屛覀兝^續(xù)往下聽故事?!?/p>
師:“我的故事講完了。為什么故事最后會(huì)是這樣的一個(gè)結(jié)局呢?小乘客們有沒有聽獅子爺爺?shù)脑挘吭瓉戆?,小乘客們后來因?yàn)樘d奮了,忘記了獅子爺爺?shù)某塑囈?guī)則,造成了不好的結(jié)果。這說明啊,我們?cè)诔塑嚂r(shí)需要注意安全,一些不安全的動(dòng)作,我們是不可以做的,而且一定要遵守乘車規(guī)則。那我們小朋友自己在乘車的時(shí)候都要注意些什么,應(yīng)該怎樣保護(hù)自己呢?誰來說一說?”(幼兒回答)
六、翻看現(xiàn)場(chǎng)拍的照片,讓幼兒初步懂得乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)則。
師:“恩,小朋友們說的都很不錯(cuò)??墒莿倓傆行┬〕丝驮谧趵蠋熫嚨臅r(shí)候啊,因?yàn)榕d奮貪玩,忘記了我們之前說好的乘車規(guī)則,做出了一些不太安全的動(dòng)作,這樣可不好!現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下,找一找哪些動(dòng)作是不安全的。”
師:“剛剛的那些小乘客們,你們都記住了嗎?不僅僅要記住乘車規(guī)則,還要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。那我們待會(huì)回班上去再玩一次汽車游戲,比比看,誰才是真正的文明小乘客,好嗎?”(好)
七、結(jié)束。
【效果分析與反思】
活動(dòng)開展的過程中,孩子們都很積極主動(dòng),配合很好。開始環(huán)節(jié)的游戲,孩子們都被成功的吸引住了,很踴躍。不過我預(yù)想的情況有些不太一樣,班上的孩子們太守規(guī)則了,沒有做出很危險(xiǎn)的動(dòng)作,也或許是我做的安全帶太緊了,影響了孩子們的正常發(fā)揮。不過后來還好,下車時(shí),有的小朋友忘記了應(yīng)該走后門,被我抓住了把柄。為后面給他們看自己有沒有遵守交通規(guī)則埋下了鋪墊。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇15
一、導(dǎo)語
同學(xué)們,每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆,還有一道奇特的風(fēng)景,那就是地域廣袤,景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀,而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪,雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷,就象秋天那樣涼爽,而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。
(板書課題)
二、初讀課文,感知整體
讓我們帶著對(duì)天山的向往,讀一讀課文,看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象?
三、再讀課文,解決字詞
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間,請(qǐng)大家再讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,遇到不會(huì)的字可以,也可以問同學(xué)問老師。
檢測(cè)生字掌握情況,用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞,指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文,理解感悟
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考課文是按什么順序來寫的?你是從哪看出來的?
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處)
五、匯報(bào)交流,升華情感
作者用移步換景的寫法,抒情的'筆調(diào),寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文,看文中都寫了哪些景物,這些景物有哪些特點(diǎn)?
雪峰溪流原始森野花
1、天山的雪峰是什么樣的?
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰,歡快跳躍的魚兒,使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng),我們又將見到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林,細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣,作者用精致的語言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收,別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn):
例:在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天,全是變幻莫測(cè)的圖案,藍(lán)白相間,像登不盡的天梯那樣無限,像童話中的仙子那般夢(mèng)幻,像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
4、天山深處山色柔嫩,山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花,猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說法嗎?
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情?
六、課堂總結(jié),拓展延伸
作者運(yùn)用豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí),希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》,寫一篇游記,來表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情!
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)四書的常識(shí)。
2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。
3、理解運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。
4、作者針對(duì)中國(guó)學(xué)生這一特定對(duì)象,引用富有中國(guó)文化特色的名詞、術(shù)語、典型事例,論說道理。我們從文中可感受到中國(guó)古代文化的博大精深令人贊美。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):理解運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。
2、難點(diǎn):正確理解格物致知的真正含義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自讀課文,在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過思考論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),懂得應(yīng)有格物致知精神的重要意義。
2、教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,在幫助學(xué)生深入理解課文后,激發(fā)學(xué)生努力養(yǎng)成注重實(shí)踐、注重探索精神的熱情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
列舉現(xiàn)實(shí)生活中或摘引報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)報(bào)道,有關(guān)中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好,考試都得近一百分,但是面臨著需要主意的研究工作時(shí),就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象,并由引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)人本課的學(xué)習(xí)。
二、整體感知
作者從關(guān)注祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,關(guān)心祖國(guó)青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年一代的成長(zhǎng)的高度,選擇典型事例,特別是選取自己的生活經(jīng)歷,極有說服力地闡述了不光在研究學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。
三、教學(xué)過程
1、學(xué)生自讀課文一至兩遍,初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結(jié)構(gòu)。
關(guān)于寫作思路提示:
題目即是中心論點(diǎn)。課文開頭先剖題,由格物致知的出處,帶出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)格物致知并不真正重視的原因分析,澄清了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實(shí)際中去,最后誠(chéng)摯地提出希望,發(fā)出號(hào)召。
段落層次提綱:
⑴話題:怎樣了解自然科學(xué)(第1自然段)
⑵反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今世界(第2~5自然段)⑶論證真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)(第6~12自然段)2、投影下列思考題,討論理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
⑴什么是格物致知?
明確:格物致知即從探索物體而得致知識(shí)。
⑵傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的格物和致知?明確:因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí),而是適應(yīng)一個(gè)固定的`社會(huì)制度。
⑶為什么應(yīng)該有格物致知的精神?明確:因?yàn)榭茖W(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
⑷格物致知精神適用于哪些范圍?
明確:真正的格物致知精神,不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少,而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
⑸論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與論點(diǎn)有什么關(guān)系?明確:論點(diǎn):應(yīng)有格物致知精神。
所舉事例,一是第四節(jié),明朝大理論家王格物失敗告終。一是第十二節(jié),我初到美國(guó)學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。
這兩個(gè)事例,在都是作者為了闡明觀點(diǎn)所借以的事實(shí)論據(jù)。王例證,很好地證明了,在我國(guó)古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點(diǎn),王失敗的結(jié)局,是由于他的格物并不是真正的實(shí)驗(yàn),而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己,是不理解格物致知真正意義的必然結(jié)果。我的親身經(jīng)歷,雄辯地證明了中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn),在面臨著需要主意的研究工作時(shí),就常常不知所措了的觀點(diǎn)。告訴人們格物即實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個(gè)事例,都為應(yīng)有格物致知精神這一中心論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
思路清晰,例證確鑿,極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性,不光增長(zhǎng)了人們知識(shí),而且大大開啟了人們的思想,學(xué)完后,最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神。為此,可放手讓學(xué)生結(jié)合書后練習(xí)二展開討論,重點(diǎn)討論怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?
五、布置作業(yè)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情愫。
2、品味課文優(yōu)美而富于激情的語言,感受作者所描繪的境界。
3、感受文章新奇的構(gòu)思,充滿童心童趣的寫作特色。
【教材分析】
《山中訪友》是一篇抒情散文,構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情,且難度適中,結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明,很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫的景物,大多數(shù)中學(xué)生或許都見過,“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景,有的或許還見過更美的景色,但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光,缺乏與大自然真誠(chéng)交流的童心,缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重大任務(wù)。
【教學(xué)設(shè)想】
美文需要美讀,在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好,讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,體會(huì)作者奇妙的構(gòu)思,奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對(duì)此文的學(xué)習(xí)。
1、誦讀,初步感受美。
2、品讀,探究發(fā)現(xiàn)美。
3、聯(lián)讀,拓展比較美。
4、背讀,積累豐厚美。
5、寫讀,片段創(chuàng)造美。期望以讀代講,以讀帶學(xué),讀讀品品中探究美文、美點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、選擇配樂音樂。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文,山水古詩。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入新課:詩說:“讀萬卷書,行萬里路?!睙釔圩x書的你,想必也曾游歷過許多山山水水,在你的心之角落存放著哪些至愛的風(fēng)景?不妨說出來,與大家分享。
學(xué)生自由暢說。
老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)后導(dǎo)入,讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行,去觸摸語言中的山山水水,相信靈氣逼人的你們一定會(huì)有美的啟迪,新的收獲。
課題呈現(xiàn)。(見課件)
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。自古以來誦讀是學(xué)語文的最佳方法,何況今天學(xué)的是如此美的散文,美文更需要美讀,讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧!
1、學(xué)生自由誦讀課文,思考:
⑴積累本文的生字雅詞。
⑵本文寫了一件什么事,作者是懷著怎樣的心情寫就此文的?
⑶你讀后有怎樣的感受?
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美
“書讀百遍,其義自見”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝,讓我們?cè)谧x讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn),在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。(如從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手)
1、學(xué)生再讀課文,探究:
⑴你最喜歡哪一個(gè)段落,談?wù)勊拿捞帯?/p>
⑵你最喜歡哪一句話,談?wù)勊拿捞帯?/p>
⑶你最喜歡哪一個(gè)詞,談?wù)勊拿捞帯?/p>
2、學(xué)生交流,且配樂朗讀喜歡的段落,并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(音樂見課件)
3、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語,與學(xué)生分享。
小結(jié):
文章的美處:
語言清新之美描寫細(xì)膩之美
想象豐富之美情景交融之美
結(jié)構(gòu)新巧之美童心童趣之美
前后呼應(yīng)之美自然生活之美
……
作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫中,走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹,一株草,一朵花,一縷微風(fēng),一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近,又怎么能不熱愛大自然,不熱愛生活呢?帶著感情朗讀段落(第4、第5段)或自己喜歡的段落,體會(huì)那“童話般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞,疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。
1、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”,四人小組合作。
⑴傳閱誦讀。
⑵選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀,比較課文,發(fā)現(xiàn)異同。
2、小組代表交流。
3、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇,作較詳細(xì)的聯(lián)讀。
教師小結(jié):自然之美豐富多彩,用語言描繪自然更是異彩紛呈,無論哪一種自然之美,哪一種語言表達(dá),卻都有其共性的方面:飽含激情的心緒是妙筆生花的前提,奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書破萬卷,下筆如有神”。美文似珍寶,需要好好珍藏,積累使你豐厚。
1、競(jìng)背文中你喜歡的段落或句子。
2、背讀收集的自然山水詩,學(xué)生交流展示。如:
山中雜詩
(南朝)吳均
山際見煙來,
竹中窺落日。
鳥向檐上落,
云從窗里出。
晚秋
(南朝)庾信
凄清臨晚景,疏縈望寒階。
濕庭凝墜露,傳風(fēng)卷落槐。
日氣斜還冷,云風(fēng)晚更霾。
可憐數(shù)行雁,點(diǎn)點(diǎn)
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