三年級上冊語文教案-掌聲 人教部編版

25《掌聲》教學設(shè)計

【教學目標】

1.會認本課13個生字，會寫11個生字，認識多音字“落”“調(diào)”，理解生字組成

的詞語。

2.默讀課文，學習帶著問題思考，理解課文表達的意思。

3.變換人稱講述故事，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，學會關(guān)心、愛護同學、親人。

【教學重點】

1.會認本課13個生字，會寫11個生字，認識多音字“落”“調(diào)”，理解生字組成

的詞語。

2.默讀課文，理解課文表達的意思。

【教學難點】

1.默讀課文，學習帶著問題思考，理解課文表達的意思。

2.變換人稱講述故事，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，學會關(guān)心、愛護同學、親人。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)

改變了一個小女孩的命運，讓我們一起去認識她。

2.走進作者：董保綱：男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家?，F(xiàn)為中國

文字著作權(quán)協(xié)會會員，河北省作協(xié)會員，河北省新聞書畫家協(xié)會理事，邢臺市作協(xié)

理事，《格言》雜志簽約作家，報社編輯、記者。散文集《一路花香》《最真心的故

事最深刻的感動》等。

3.小兒麻痹癥：脊髓灰質(zhì)炎又名小兒麻痹癥，是由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的一種

急性傳染病。臨床表現(xiàn)主要有發(fā)熱、咽痛和肢體疼痛，部分病人可發(fā)生弛緩性麻痹。

流行時以隱匿感染和無癱瘓病例為多，兒童發(fā)病較成人為高，普種疫苗前尤以嬰幼

兒患病為多，故又稱小兒麻痹癥。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀要求：

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文寫班里一個患小兒麻痹癥的女同學英子，因為第一次上臺時獲得了大家的

掌聲的鼓勵而逐步改變抑郁性格的故事。

三、識字寫字

1.出示會認字、易讀錯字、多音字，引導學生識記；

2.出示會寫字，引導學生組詞、造句，并觀察書寫要點；

3.教師范寫重點字：

掌：上邊要扁、寬，“一”的橫要長，“手”上邊是一平撇，最下邊橫要長。

班：左邊“王”要窄小，下橫變?yōu)樘幔挥疫叀巴酢币苏?；中間有一小點和長

撇。

默：“黑”整體要窄小，下橫和四點向上傾斜，方框內(nèi)是一豎兩點，不是“田二

腿：三部分要寫緊湊，“月”要窄，“艮”最后一筆是長點，位置靠.上。，

四、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到愛與關(guān)懷讓我們的生活變得更加陽

光、美好。

第二課時

一、激趣導入

1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，

到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？(掌聲)

2.課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后

我們再來表演課文內(nèi)容。

3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師。

【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感

受掌聲中愛的力量。】

二、品讀釋疑

1.帶著問題讀課文：

核心問題：

英子前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

串珠問題：

(1)讀課文，想一想課文寫了什么？.

(2)默讀課文，思考作者按什么順序講述英子的變化的，畫出文中表現(xiàn)小英動

作、神態(tài)的語句。

(3)掌聲響起了幾次，對英子來說有什么不同？

(4)文章表達了作者怎樣的思想感情？

2.隨文講解，理解文意：

(1)一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班同學的目

光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。(動作描寫)

“英子立刻把頭低了下去”反映了英.子的自卑心理：對別人的目光敏感，不想

讓別人注意自己，是因為內(nèi)心不自信，怕別人嘲笑自己。

(2)英.子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子不愿意當眾走上講臺，怕同學們嘲笑她，可老師的話又不能不聽，因此她

很矛盾，拿不定主意?！蔼q豫”“慢吞吞地”“眼圈紅紅的”表現(xiàn)了她內(nèi)心的緊

張、自卑和痛苦。

這里的“猶豫”“眼圈紅了”是對英子神態(tài)的描寫，說明英子覺得自己的自尊

心受到了傷害，體現(xiàn)英子內(nèi)心的緊張、自卑、無奈和痛苦。

（3）閱讀方法解密：如何體會人物心情？

（4）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（動作描寫）

（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

這句話“深深地鞠了一躬”中反映掌聲帶給英子很大鼓舞，讓她自信起來。

（6）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學

們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

這一自然段與第一自然段英子的自卑、憂郁形成對比，因為同學們的掌聲，英

子變得樂觀開朗了，對生活也越來越有信心。

（7）拓展：聯(lián)系上文，英子會有怎樣的變化？英子不再默默地坐在角落，

而是與大家一起討論問題；不再一個人早早地來，而是與大家有說有笑地走

進教室……

（8）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定

的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然”一詞說明這掌聲是同學們不約而同發(fā)出的，從“熱烈而持久”可以看

出同學們鼓掌是發(fā)自內(nèi)心的。

為什么“剛剛站一定”，同學們就鼓起掌來？

因為英子克服自卑心理，走上了講臺，這是同學們給予英子的第一次掌聲，這

掌聲里包含著大家的鼓勵、信任和理解，也包含著同學們的關(guān)愛。同學們希望英子

能走出陰影，走進集體，不再憂郁。

（9）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

掌聲再次響起是為什么？

這次掌聲是為英子生動地講述而起，夸贊她出色的表現(xiàn)。

3.回歸全篇，突破重點：

(1)核心問題：

英?子前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

(2)串珠問題：

①讀課文，想一想課文寫了什么？

課文講憂郁的英子在同學們掌聲的鼓勵下，走上臺講故事，出色的表現(xiàn)贏得同

學們的掌聲，從此英子勇敢面對生活。

②默讀課文，思考作者按什么順序講述英子的變化的，畫出文中表現(xiàn)英子動作、

神態(tài)的語句。

課文按照事情發(fā)展順序講述英子的變化的。

③掌聲響起了幾次，對英子來說有什么不同？

讓我們走進課文去細細品讀。

④文章表達了作者怎樣的思想感情？

課文寫班里一個患小兒麻痹癥的女同學英子，因為第一次上臺時獲得了大家的

掌聲的鼓勵而逐步改變抑郁性格的故事，贊揚英子對同學們掌聲鼓勵的珍惜，克服

自卑、陽光生活的勇氣。

三、本課小結(jié)

1.小結(jié)：課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動

作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的

關(guān)愛、鼓勵和蹲重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。告訴我們，愛與關(guān)愛讓我們的生活變

得更加陽光、美好。在體會課文思想感情的同時，我學習通過人物動作、神態(tài)描寫

來表現(xiàn)人物特點。

2.寫作手法：抓神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物

本文作者在描寫英子的前后變化時，抓住動作、神態(tài)進行描寫，表現(xiàn)英子心情

的變化。如“低”“站”“走”，非常普通的動作，可是英子的這些動作，與我們大多

數(shù)是不一樣的，立刻、慢吞吞、一搖一晃，英子的每個與眾不同的動作背后，都有

自己的想法。

舉例：她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的綠菜伸去，輕輕夾起一片，

左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子移動，生怕湯汁灑在新衣服上。本來筋

脈突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明顯。

這段文字重點抓住夾菜時的動作，神態(tài)，突出她的小心謹慎。

3.練一練：你最喜歡班里的哪一位同學？認真觀察他做某件小事時的表現(xiàn)，寫

一寫，注意抓住動作、神態(tài)進行描寫。

四、結(jié)構(gòu)圖示

出示結(jié)構(gòu)圖示，引導學生再次梳理結(jié)構(gòu)。

五、拓展延伸

1.推薦閱讀：《給予樹》、《一顆小豌豆》

六、作業(yè)布置

板書設(shè)計:

掌聲前:憂郁自卑

掌

鼓

聲

掌掌聲第一次熱烈而又持久鼓勵起

力

生

量

聲響起第二次活

熱烈贊揚

勇