校長(zhǎng)講壇科研人才與創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑報(bào)告

校長(zhǎng)講壇：科研人才與創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑各位同仁，各位家長(zhǎng)同學(xué)大家好，我是來(lái)自天津英華實(shí)驗(yàn)學(xué)校的XXX，是國(guó)際高中部的學(xué)部校長(zhǎng)，今天很高興進(jìn)行分享和交流。英華學(xué)校一直很關(guān)注科學(xué)教育，最近，學(xué)校組建了少年科學(xué)院，這在全國(guó)的中學(xué)界都可能是個(gè)創(chuàng)舉，我們也擁有了自己的量子計(jì)算機(jī)和量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，很多學(xué)生在中學(xué)階段就可以接觸到很多大學(xué)的知識(shí)，可以在量子世界當(dāng)中進(jìn)行研究。下面我要探討的一個(gè)話題是：科研人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一、真正理解科學(xué)精神關(guān)于科學(xué)精神和創(chuàng)新人才培育的話題，我們也持續(xù)探討了很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樗娴暮苤匾?，尤其是在?dāng)今工業(yè)革命從4.0到5.0過(guò)渡的過(guò)程當(dāng)中，這是一個(gè)非常流行的話題。談到這個(gè)話題，我們不得不提到我們?cè)谝酝搲?dāng)中所提到的科學(xué)精神的問(wèn)題，因?yàn)榭茖W(xué)精神、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新人才，這幾個(gè)話題完全是互為表里，相通的，也就是說(shuō)我們?nèi)绻麤](méi)有真正的理解什么是科學(xué)精神，沒(méi)有真正的科研精神，就不可能有創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。研究科學(xué)史我將站在學(xué)校的育人角度上，以我個(gè)人的經(jīng)歷談一些淺見(jiàn)。首先，我們覺(jué)得如果一個(gè)環(huán)境下想誕生創(chuàng)新型人才，就必須具備一定的條件。我們回想在人類(lèi)歷史上有幾次大的出人才的歷史時(shí)期，比如說(shuō)我們常見(jiàn)的軸心時(shí)代。公元前五世紀(jì)、六世紀(jì)到公元前三世紀(jì)這段時(shí)間，在北緯25度到35度之間，誕生了很多天才式的人物，這是第一次人類(lèi)大規(guī)模出現(xiàn)創(chuàng)新人才的時(shí)期，我們叫做軸心時(shí)代。第二次，在古希臘羅馬的繁榮之下，又誕生了一批創(chuàng)新型人才。在中世紀(jì)之后，人類(lèi)又經(jīng)歷了工業(yè)革命、啟蒙運(yùn)動(dòng)、第二次工業(yè)革命、第三次產(chǎn)業(yè)革命等，包括二戰(zhàn)結(jié)束之后的信息化高速公路，至此，人類(lèi)的整個(gè)知識(shí)經(jīng)過(guò)幾次大的翻新，產(chǎn)生了一些引領(lǐng)式的人物。你會(huì)發(fā)現(xiàn)每隔幾百年就會(huì)有一個(gè)人才輩出的時(shí)代，那么這樣的時(shí)代一定會(huì)有特殊的特征，所以，我們的任務(wù)便是研究這些特征，給人才創(chuàng)造良好的成才環(huán)境。實(shí)際上，無(wú)論在人類(lèi)什么樣的歷史時(shí)期，人才始終是存在的，包括最黑暗的中世紀(jì)也有很多成果涌現(xiàn)。老師的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)類(lèi)似的環(huán)境，讓人才能夠脫穎而出。因此，想要增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、提高科研素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，第一步就要先研究科學(xué)史。了解人類(lèi)在科學(xué)歷史上是如何誕生這么多創(chuàng)新人才的，理清這些時(shí)代的特征。使用科學(xué)的研究方法第二個(gè)我要強(qiáng)調(diào)的就是研究方法的重要性。無(wú)論哪些學(xué)科，無(wú)論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是人文學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有一整套比較成熟的科學(xué)研究方法。當(dāng)然，這些所謂的研究方法并不是盡善盡美，但是人類(lèi)走過(guò)了1000多年的歷程，從科學(xué)的萌芽一直到現(xiàn)在的科學(xué)繁榮，我們通過(guò)理性主義、經(jīng)驗(yàn)主義，包括后來(lái)的實(shí)用主義，已經(jīng)摸索出一整套相對(duì)成熟的研究方法和研究經(jīng)驗(yàn)了，而這些是要貫穿學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)到初中、高中包括大學(xué)整個(gè)時(shí)期的全過(guò)程。那么，到底什么是科學(xué)的研究方法？我想這是一個(gè)很大的話題，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把科學(xué)研究方法作為一門(mén)課程了，這門(mén)課程早期是在大學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)，后來(lái)，很多中學(xué)也開(kāi)始開(kāi)設(shè)這門(mén)課。不管是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都有它本身的研究特征和研究方法，對(duì)它的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)都有過(guò)比較深層次的探討。我建議重視科研素養(yǎng)培養(yǎng)、科學(xué)研究培養(yǎng)的學(xué)校要重視這門(mén)學(xué)科，在未來(lái)我也希望看到更多的學(xué)校擁有這門(mén)學(xué)科。二、培養(yǎng)質(zhì)疑精神在培養(yǎng)科研型人才和創(chuàng)新型人才時(shí)，還要重視一點(diǎn)：真正的科學(xué)精神當(dāng)中包含的質(zhì)疑精神?？茖W(xué)是可以證偽的，如果有人宣稱(chēng)什么東西永遠(yuǎn)正確，它就不是科學(xué)。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，在科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)之上，在合理范圍內(nèi)提出挑戰(zhàn)、提出質(zhì)疑。目前我們所掌握的幾乎所有科學(xué)技術(shù)都保留著一些證偽的空間，很多科學(xué)上所謂的公式定理和真理都是暫時(shí)性的，很多本身就只是猜想。人類(lèi)在摸索真理的道路上，還有大量的空間，大量的問(wèn)題沒(méi)有理清，因此要留一個(gè)想象的空間，保持一種真正合理的態(tài)度，敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑，這是我教學(xué)以來(lái)這么多年一直跟學(xué)生所倡導(dǎo)的。三、警惕科學(xué)主義不管倡導(dǎo)科學(xué)精神還是培養(yǎng)科研素養(yǎng)，都要旗幟鮮明地反對(duì)科學(xué)主義。為什么反對(duì)科學(xué)主義？科學(xué)主義有時(shí)候會(huì)把科學(xué)推到一個(gè)至高地，而這種地位是禁止被質(zhì)疑的，這反而就不科學(xué)了，比如我們有的時(shí)候會(huì)把科學(xué)當(dāng)成一個(gè)形容詞，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)很科學(xué)、不科學(xué)等，仿佛一沾到科學(xué)的這個(gè)詞就很高尚。但其實(shí)科學(xué)是個(gè)中性詞，并不是掛上科學(xué)的標(biāo)簽，就是毋庸置疑的。如果大家持有科學(xué)主義思維，認(rèn)為凡是打著科學(xué)的旗號(hào)就不容質(zhì)疑，這反而不科學(xué)。因此，我們要警惕科學(xué)主義的出現(xiàn)，不要唯科學(xué)論。我們需要知道人類(lèi)目前所掌握的知識(shí)只是暫時(shí)性的，很可能在未來(lái)會(huì)被推翻。我們?cè)谌祟?lèi)的科學(xué)發(fā)展史上能看到這樣的先例，比如牛頓推翻了前人的很多理論，愛(ài)因斯坦又在某一方面推翻了牛頓的理論，而目前仍有很多人在質(zhì)疑愛(ài)因斯坦。所以，人類(lèi)總是在不斷地質(zhì)疑，不斷地提出挑戰(zhàn)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和發(fā)展。四、解決科學(xué)基本問(wèn)題如果我們總是崇拜以前的定理、真理，科學(xué)就不能進(jìn)步。我們應(yīng)該耐心地坐下來(lái)解決科學(xué)最基本的一些問(wèn)題，比如：什么是科學(xué)？科學(xué)的概念是什么？科學(xué)并不真正等于分科之學(xué)我覺(jué)得，在中學(xué)階段，這一問(wèn)題就需要探討一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間?？茖W(xué)這個(gè)詞早期在漢語(yǔ)當(dāng)中是分科之學(xué)，把很多大的知識(shí)分成物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等。但科學(xué)這個(gè)詞其實(shí)出現(xiàn)得很晚，是在19世紀(jì)末期和20世紀(jì)初期的時(shí)候才開(kāi)始使用的。最早是從亞洲東部日本開(kāi)始興起，是康奈爾大學(xué)很多中國(guó)留學(xué)生在雜志上使用了科學(xué)這個(gè)詞，但實(shí)際上科學(xué)的真正含義并不是分科之學(xué)那么簡(jiǎn)單，它是一整套研究方法，甚至于是一整套制度安排。學(xué)校是科學(xué)的制度安排所謂科學(xué)的制度安排，一個(gè)最重要的組成因素就是學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)研究科學(xué)、培育科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的地方。因此科學(xué)本身的誕生地就是學(xué)校。換句話說(shuō)，學(xué)校就是科學(xué)的制度安排。在學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生具有科學(xué)精神，掌握最基本的科學(xué)教學(xué)方法，掌握最基本的科研理念和科研素養(yǎng)非常重要。五、結(jié)語(yǔ)本次所談的雖然是一個(gè)很大的話題，但它卻是一個(gè)我們每天必須都要談的話題，因?yàn)檫@個(gè)話題只有爭(zhēng)論下去、探討下去，才具有更深的意義。所以我也希望京領(lǐng)諾獎(jiǎng)創(chuàng)新論壇在未來(lái)還能創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì)，讓我們更精細(xì)地探討這個(gè)問(wèn)題。比如，當(dāng)我們談到科學(xué)、科學(xué)精神、科研人才培養(yǎng)的時(shí)候，有哪些大的維