2024五年級(jí)語文下冊第6單元第17課跳水教案新人教版

PAGE7其次單元17跳水（精讀課文）教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個(gè)故事。4.抓住事物之間的聯(lián)系，推想船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在緊急中堅(jiān)決處理問題的思維方法。5.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)：理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：抓住事物之間的聯(lián)系，推想船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在緊急中堅(jiān)決處理問題的思維方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個(gè)故事。（重點(diǎn)）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片（視頻）導(dǎo)入。課件出示：跳水運(yùn)動(dòng)員跳水競賽的圖片（視頻）。1.老師提問：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水。）你喜愛這項(xiàng)競賽嗎？2.老師口述：同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成果，每一個(gè)中國人都感到無比驕傲。今日我們要觀賞的不是體育競賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書跳水）3.質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了課題，你們有什么問題要提出來和大家溝通嗎？（學(xué)生發(fā)言。）問題預(yù)設(shè)：（1）《跳水》這篇課文是誰寫的？（2）課文中寫的是誰跳水？（3）這個(gè)人為什么跳水？（4）他是在什么狀況下跳水的？（5）跳水的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？……4.作者簡介。列夫?托爾斯泰（1828-1910）,俄國文學(xué)家、思想家。主要作品有《斗爭與和平》《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》等二、初讀課文1.學(xué)生自讀課文，要求：⑴大聲流暢地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，老師相機(jī)指導(dǎo)我會(huì)認(rèn)：肆桅撕唬眥咧瞄我會(huì)寫：艘航肆帽桅撕逗唬鉤扭咧艙?dān)t瞄三、再讀感知1.學(xué)生默讀課文，想一想：（1）課文講了一件什么事？（2）事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？其起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？2.小組溝通，小組長記錄并整理小組同學(xué)的看法。3.全班溝通，依據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果理清課文層次，老師小結(jié)。第一部分（第1自然段）：講在一艘帆船上，水手們拿猴子取樂，猴子更加放縱起來。其次部分（第2自然段）：講猴子摘下孩子的帽子，又撕又咬，有意逗孩子生氣。第三部分（第3、4自然段）：講孩子追猴子，走上了最高的橫木，遇到生命危急。第四部分（第5、6自然段）:講船長吩咐孩子跳水，水手們把孩子救上了船四細(xì)讀課文1.檢查朗讀狀況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。2.學(xué)生讀完后說說課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)：課文講了一個(gè)非常驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長兒子的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時(shí)刻，船長急中生智，吩咐兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安3.讀完這篇課文，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，我感受到了事物之間的聯(lián)系是不斷改變和發(fā)展的，我們要依據(jù)狀況的改變堅(jiān)決地實(shí)行相應(yīng)的措施。五、課后作業(yè)1.梳理文章結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式概括每一部分的內(nèi)容。2.讀了課文后，你最大的收獲是什么？3.舉薦閱讀《這方法真奇妙》其次課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.抓住事物之間的聯(lián)系，推想船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在緊急中堅(jiān)決處理問題的思維方法。（難點(diǎn)）2.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用教具打算榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。（根吊跳水）2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文。3.師生評(píng)議，訂正讀得不精確的字音二、細(xì)讀課文1.提出問題：（1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子的境況非常危急？2.學(xué)生自由讀課文，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。3.學(xué)生相互溝通讀完課文后的收獲三、品讀釋疑1.課文所講的這件事是怎么引起的？課件出示：第1自然段。（1）小組溝通，小組長記錄并整理小組同學(xué)的看法。（2）小組派代表進(jìn)行全班溝通，老師評(píng)議并小結(jié)。（3）老師小結(jié)：在一艘帆船上，水手們拿船上的猴子取樂，猴子更加放縱起來。［板書水手——取樂——猴子猴子放縱（起因）2.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿。猴子突然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，似乎有意逗他生氣。孩子恐嚇?biāo)?，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。①讀一讀，說說自己的理解。a.猴子逗孩子，水手們在一旁“大笑起來“,孩子“哭笑不得“,很尷尬。b.猴子不怕孩子的恐嚇和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑得更歡了”。孩子的自尊心受到損害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。［根吊猴子一逗一孩子孩子生氣（經(jīng)過）］②議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。我肯定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）③朗讀指導(dǎo)：讀出猴子的淘氣，讀出水手們的歡樂，讀出孩子的生氣。（2）用課文中的句子說說孩子為什么走上橫木。他攀著繩子爬到第一根橫木上，剛要伸手去奪帽子，猴子比他更靈活，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追逐一邊喊。猴子還時(shí)常回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊,搖搖擺晃地走上橫木去取帽子。①讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木。（猴子越來越放縱，竟然將孩子的帽子掛在最高的那根橫木的一頭，孩子忍無可忍，生氣到了極點(diǎn)，于是走上橫木去取帽子。）（板書孩子一追一猴子）②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，感受孩子“氣極了”的心情，體會(huì)孩子走上桅桿頂端的橫木的緣由。（“氣急了”指因生氣而焦急了；“氣極了”指生氣到了極點(diǎn)。）③朗讀指導(dǎo)：在朗讀中表現(xiàn)出猴子的淘氣、孩子的“氣極了”。3.從哪些地方看出孩子的境況非常危急？（1）快速閱讀課文，找出描寫孩子的境況非常危急的語句，旁批自己的感受和體會(huì)。（2）小組溝通，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表進(jìn)行全班溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖擺晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來①從水手們的反應(yīng)中可以看出孩子的境況非常危急：“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從孩子的表現(xiàn)中可以看出孩子的境況非常危急：“搖搖擺晃地走上橫木去取帽子”“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來“。③從孩子所處的位置能看出孩子的境況非常危急：“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”o（根吊橫木遇險(xiǎn)）（4）指導(dǎo)溝通：你能用一個(gè)詞語來形容孩子境況的危急嗎？（萬分緊急、命懸一線、一觸即發(fā)、危在旦夕……）（5）朗讀指導(dǎo)：讀出孩子的生氣以及他境況的危急，讀出水手們的驚慌。（6）拓展溝通：假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì)怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么方法來救孩子？（學(xué)生各抒己見。）老師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥；讓水手們分成兩排站著手拉手搭成一個(gè)橋在下面接著；找直升機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子……）（7）小組溝通：逐個(gè)分析以上方法，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥:孩子落下時(shí)不肯定能落在預(yù)估的位置上——不行行。②讓水手們分成兩排站著手拉手搭成一個(gè)橋在下面接著：位置預(yù)估不肯定精確，勝利的可能性不大；即使位置預(yù)估精確，從那么高的地方掉下來，不肯定能接住——不行行。③找直升機(jī)：時(shí)間不允一不行行。④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特別，這種方法勝利的希望太渺小——不行行?！?.就在我們主動(dòng)尋求救孩子的方法時(shí)，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他原來是想打海鷗的，望見兒子在桅桿頂端的橫木上，他會(huì)怎么做？正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他原來是想打海鷗的，望見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖擺晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”，孩子縱身從橫木上跳了下來。［根韋船長——逼——孩子孩子跳水（結(jié)果）］（1）船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，吩咐他跳水？（2）全班溝通，老師小結(jié)。①海面上一帆風(fēng)順，孩子跳進(jìn)海里不至于被大浪沖走，反倒相對(duì)平安一些；②因?yàn)樗懈×Γ锾粫?huì)摔死③船上有水性很好的水手，可以第一時(shí)間把孩子救起來；④節(jié)約時(shí)間。（3）讀一讀，說說你感受到了船長的什么品質(zhì)。（鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)靈堅(jiān)決。）（板書機(jī)靈堅(jiān)決）（4）朗讀指導(dǎo)：在朗讀中表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)靈堅(jiān)決；在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長的欽佩之情。5.“四十秒鐘一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。"一句中的“四十秒鐘“與“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”相互沖突嗎？預(yù)設(shè)：不沖突。四十秒鐘在平?？磥淼拇_不算長，可是當(dāng)孩子跳進(jìn)海里后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危急，每一秒鐘對(duì)于大家來說都是煎熬，所以大家覺得四十秒鐘太長了。6."等孩子一浮現(xiàn)來，水手們就立即抓住了他，把他救上了甲板。”此時(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言。）四、課文主旨課文講了一個(gè)非常驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長兒子的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時(shí)刻，船長急中生智，吩咐兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事告知我們：事物之間的聯(lián)系是不斷改變和發(fā)展的，我們要依據(jù)狀況的改變堅(jiān)決地實(shí)行相應(yīng)的措施。（板書轉(zhuǎn)危為安）五、課堂小結(jié)這是一篇情節(jié)簡潔而奇妙，內(nèi)涵豐富而又含蓄的小說。整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和改變中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思新穎 ，出人意料，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。課文讓我們感受到了作者給予作品的恒久