五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課手冊(cè)

吳忠市利通一小五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課手冊(cè)

單兀第二單元

1、隨文識(shí)字21個(gè)，會(huì)寫生字24個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。

3、學(xué)習(xí)作者是如何觀察景物的，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者景物描寫

教

的精妙之處。

學(xué)

4、引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過程，感受大自然的無(wú)窮魅力。

目

5、積累四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)。

標(biāo)

6、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，提高綜合能力。

7、按照游覽順序?qū)懗鲎约旱囊淮斡斡[經(jīng)歷，注意抓住景物特點(diǎn)具體描寫，

表達(dá)真情實(shí)感。

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園二組成。五篇課文中，《古詩(shī)三首》《海

上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語(yǔ)言》《我家門前的?！肥锹?/p>

讀課文。

本單元的課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美

麗、神奇的大自然?！豆旁?shī)三首》選取的是三首唐詩(shī)，詩(shī)人用凝煉的語(yǔ)言給讀

者勾勒出了一幅幅耐人尋味的畫面?！逗Ｉ先粘觥肥前徒鹄舷壬淖髌?，課文

通過對(duì)海上日出不同景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然和追求光明的思想感

情?！段黠L(fēng)胡楊》是潘岳2004年為懷念胡楊樹在沙漠中所保護(hù)的西域文明，而

專門撰寫的。作者以深邃的目光和睿智的筆觸描繪了被稱為“沙漠神樹”胡楊

教的寶貴品格。在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。

材《大自然的語(yǔ)言》是兒童詩(shī)，它告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們?cè)S

分多知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語(yǔ)言?！段壹议T前的?！?/p>

析是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言平和，意境深遠(yuǎn)，作者用清新流暢的筆觸，把自己對(duì)

大海的印象寫得十分吸引人。

五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但是文章的表達(dá)方式卻有所不同。在學(xué)習(xí)的

過程中，要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)?！豆旁?shī)三首》寥寥幾筆，就生動(dòng)地刻畫出了景

物形象，表達(dá)出了詩(shī)人的內(nèi)心情感。作者豐富的想象，用詞的考究令人驚嘆。

《海上日出》作為一篇散文，無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩

描寫，都很精彩?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》語(yǔ)句通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，形式活

潑生動(dòng)，很受孩子們的喜愛。《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志之作，作者以激昂

流暢又充滿哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，寫得氣勢(shì)磅礴，真摯動(dòng)人。

《我家門前的海》語(yǔ)言優(yōu)美，意境新奇，寫法獨(dú)特。這些不同的表達(dá)方法，我

們用心揣摩，一定會(huì)大有收獲。

教學(xué)中，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練到位，使學(xué)

生的語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

教課堂上，字詞教學(xué)多放手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在詞義的理解上，教給學(xué)

學(xué)

生方法。注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和

設(shè)

表達(dá)效果。課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)面結(jié)合，立足整體，關(guān)注重點(diǎn)，相輔相成。重視引領(lǐng)

想

學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力。

三維目標(biāo)要綜合考慮，切不可重視一方面，忽視另一方面，在小學(xué)階段，

要扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生打好方方面面的基礎(chǔ)。

課時(shí)

安排共19課時(shí)

吳忠市利通一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科集體備課手冊(cè)

課題6、貓計(jì)劃課時(shí)2主備人復(fù)備人

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇

不過71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，

教是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

學(xué)作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣

內(nèi)可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感

容情。這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起

分句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)

這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同

析

剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面

的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可

教愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來(lái)概括段意，

學(xué)

并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

目3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

標(biāo)

4.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語(yǔ)的意思、，會(huì)用“彼

此”、“無(wú)憂無(wú)慮”造句。

重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)

教學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

重難點(diǎn)難點(diǎn)：能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納

課文中的主要內(nèi)容。

教具學(xué)生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事

學(xué)具教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、

句子的課件

準(zhǔn)備

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理

教學(xué)

解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

設(shè)計(jì)一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

思路二、初讀課文，感知文意。

（含三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。

教法四、專題研究，理解課文。

設(shè)計(jì)1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。

2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀

學(xué)法

情況。

設(shè)計(jì)）

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)

價(jià)。

五、總結(jié)談話，升華主題。

教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，解題釋意

板書課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《貓》，請(qǐng)

同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。齊讀課題2遍。

出示目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字；

2、會(huì)寫4個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

我們一起來(lái)讀一遍。目標(biāo)已經(jīng)明確了，你們有信心

達(dá)到目標(biāo)嗎？老師相信，只要大家認(rèn)真自學(xué)，一定能很

好地完成任務(wù)的。

二、第一次“先學(xué)后教”

（出示自學(xué)提示一）

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（6分鐘之后咱們比賽看

誰(shuí)課文字音讀得最準(zhǔn)確。）

1、指名讀生詞。（后進(jìn)生讀，有錯(cuò)指名糾正）

2、單個(gè)生字檢測(cè)。

3、觀察哪個(gè)字最難寫。

4、聽寫生詞。

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解

課文大意。

1、指名讀課文。

2、概括段意。

3、分段?！鬟@篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和

小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面

寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好

段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文

第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的

句子劃下來(lái)。

第一段：貓的性格實(shí)在古怪。

第二段：滿月的小貓更可愛。

4、概括課文主要內(nèi)容。

四、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《貓》的第一課時(shí)，下節(jié)課我們將

深入學(xué)習(xí)貓的性格特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫字詞。

第二課時(shí)

一、出示目標(biāo)

這節(jié)課我們有2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦喜歡的段落。

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示一；

自由讀課文，理解課文內(nèi)容。

默讀第一段，第三節(jié)，思考：

1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反

義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)?！奔取?…又

“”雖但更多的是---"

3.現(xiàn)在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫貓的古怪，分

了哪幾層來(lái)寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點(diǎn)。

為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓

的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？

4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么？我們

還可以用書上哪一句概括？

第二段

1.你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪?，在全段中的地位?/p>

樣？（也是段首概括）。

課文上說〃滿月的小貓更可愛〃，這個(gè)〃更“字告訴我

們，作者愛貓，更愛小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找，哪

些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去

了。（“好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”

以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。）

2.小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講，先

照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說出小貓的天真可

愛。

3.指名朗讀。

4.特點(diǎn)層次。

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示二：

根據(jù)內(nèi)容填空：

過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，

這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰(shuí)能

選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你

對(duì)它的感情。

（提供導(dǎo)語(yǔ)：__________的性格實(shí)在___________,_

___________o）

四、總結(jié)全文

讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍

的語(yǔ)言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

五、布置作業(yè)

1.背誦全文

2.摘抄好詞好句。

作業(yè)及習(xí)題設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

一組詞

1形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優(yōu)（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2多音字組詞：

的折

二填空組成詞語(yǔ)

無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）性格（）（）閉息

（）（）變化（）（）（）（）可親

三造句

無(wú)憂無(wú)慮

四背課文（第4自然段）

板書設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

貓

（說它）老實(shí)（可是）貪玩

古怪貪玩盡職

溫柔可親一聲不響

怕勇猛

小貓好玩具也不哭

更可愛膽子越來(lái)越大

摔抱打

教

學(xué)

反

思

吳忠市利通一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科集體備課手冊(cè)

課題7、珍珠鳥計(jì)劃課時(shí)2主備人復(fù)備人

教文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，

學(xué)到相依相伴的關(guān)系變化過程，精心勾勒了小珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與

內(nèi)動(dòng)物之間的愛的頌歌，含蓄地表達(dá)了尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正

容做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小才能建立起''信賴”的思想內(nèi)涵。鳥兒由“怕”

分人到“信賴”人是文章的敘事線索。課文的敘述即是在線索的牽引下，圍繞

珍珠鳥這一描寫對(duì)象特點(diǎn)展開的。

析

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

教2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活

環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

學(xué)

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠

目鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

標(biāo)4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間

的信賴。

教

重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適

學(xué)

的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶

重

來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

難難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

點(diǎn)

教具

學(xué)具自制課件或教學(xué)掛圖

準(zhǔn)備

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)1、布魯納在《教育過程》中寫到：“獲得的知識(shí)，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)

思

路把它聯(lián)在一起，那是一種多半遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有

1含短暫的可憐的壽命?！苯虒W(xué)中，著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系

教

法上下文在讀中感悟。

設(shè)

計(jì)2、一點(diǎn)突破法。以“信賴”一線貫穿全文的教學(xué)，首尾呼應(yīng)，深化悟

學(xué)解事理。3、在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠

法

山鳥，每一次親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你

I--)會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說些什么？”

教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，解題釋意

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《珍珠鳥》，請(qǐng)同學(xué)們伸

出手和老師一起板書課題。齊讀課題2遍。

出示目標(biāo)：

這節(jié)課我們有2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會(huì)次7個(gè)生字，會(huì)與13個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

我們一起來(lái)讀一遍。目標(biāo)已經(jīng)明確了，你們有信心達(dá)

到目標(biāo)嗎？老師相信，只要大家認(rèn)真自學(xué)，一定能很好地

完成任務(wù)的。

二、第一次“先學(xué)后教”

（出示自學(xué)提示一）

（自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（6分鐘之后咱們比賽看

誰(shuí)課文字音讀得最準(zhǔn)確。）

1、指名讀生詞。（后進(jìn)生讀，有錯(cuò)指名糾正）

2、單個(gè)生字檢測(cè)。

3、觀察哪個(gè)字最難寫。

4、聽寫生詞。

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解課

文大意。

1、檢查正確、流利地朗讀課文。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

四、小結(jié)

師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱

讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫字詞。

第二課時(shí)

一、出示目標(biāo)

這節(jié)課我們有2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦喜歡的段落。

二、第一次“先學(xué)后教”

1、出示自學(xué)提示一：

自由課文1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作

者有一點(diǎn)點(diǎn)熟悉，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作

者的呢？

2、檢測(cè)交流

三、第二次“先學(xué)后教”

1、出示自學(xué)提示二：

認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥

逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有

感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！

（2）“屋里飛”?

小珍集鶯在屋星的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都?/p>

了哪呀？（籠子四周一一柜頂上一一書架上一一燈繩旁一

一畫框上一一窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁?/p>

沒有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一

會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用

的多巧妙呀，沒畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái)。

小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)

變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能

來(lái)扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我

尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都

打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化?？磥?lái)大家越

來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？［出示文字

片］

它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它

是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，

再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子

跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文

中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格

也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”:

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己

的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我

的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天

有寫作的時(shí)間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻

被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛

盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作

更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，

我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

4、回讀第1—6自然段.

1、看來(lái)，在作者而,精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地

點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生

變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”了。透

過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與

“我”親近。

2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？

你不禁想讀一讀課文的哪些段落？

四、第三次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示三：

默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。

檢測(cè)交流：

誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴

“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

（1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出

的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了

（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，

有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠

葉中伸出來(lái)?！?/p>

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣

一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?/p>

四、總結(jié)全文

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信

賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是

什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)

為是“愛”！因?yàn)閻郏宰髡邔?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；

因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界

里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈?/p>

讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，

往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴,的形

式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信

賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的

情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

五作業(yè)布置

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與

動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

作業(yè)及習(xí)題設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

~比一比，再組詞。

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

二、在括號(hào)時(shí)填上合適的量詞，不能重復(fù)。

兩。珍珠鳥一。干草四。籠子

三（）吊蘭五。球兒一（）呼喚

三、選擇合適的詞語(yǔ)填寫。

勿獲音然居或

1、過不多久，（'）看一個(gè)小筋袋從葉藺探出來(lái)。

2、這可愛的小家伙，（）把我當(dāng)成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時(shí)，它（）落到我的肩上。

冠初漸漸地隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，。就在屋里飛

來(lái)飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、課文填空。

1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點(diǎn)點(diǎn)挨

近，然后蹦到我的（），俯下頭來(lái)（），再偏過臉（）我的

反應(yīng)。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾

圓的身子，（）開那綠葉（）進(jìn)去。

3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲

呼喚：（），不就能創(chuàng)造出美好境界嗎？

1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因

為（）。

2）、“美好的境界”是指：（）。

3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>

4）、短文中反問句的意思是（）。

5）,想想，信賴還會(huì)是什么？試著寫一句。

信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

信賴，（能倉(cāng)i造奇跡。）...

四、填寫有關(guān)“鳥”的成語(yǔ)

鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（）

板書設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥-----------------------人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

教

學(xué)

反

思

吳忠市利通一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科集體備課手冊(cè)

課題8、海豚救人計(jì)劃課時(shí)2主備人復(fù)備人

教

學(xué)

這是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個(gè)事例講述了

內(nèi)

海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對(duì)海豚的研究，解開了“海

容豚救人”之謎一一“海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”

分

析

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

教2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的

表達(dá)方法。

學(xué)

3、受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。

目

標(biāo)

教1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

學(xué)2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

重

難

點(diǎn)

教學(xué)掛圖、小黑板

教具

學(xué)具

準(zhǔn)備

教學(xué)

設(shè)計(jì)

思路一、引入新課。

（含二、初讀課文，整體感知。

教法三、檢查自學(xué)情況。

設(shè)計(jì)四、交流文章的表達(dá)方法。

學(xué)法五、總結(jié)、擴(kuò)展。

設(shè)計(jì)）

教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，解題釋意

板書課題：

1、板題

2、學(xué)生齊讀課題。齊讀課題2遍。

出示目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字；

2、會(huì)與個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

二、第一次“先學(xué)后教”

（出示自學(xué)提示一）

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（6分鐘之后咱們比賽看誰(shuí)

課文字音讀得最準(zhǔn)確。）

1、指名讀生詞。（后進(jìn)生讀，有錯(cuò)指名糾正）

2、觀察哪個(gè)字最難寫。

3、聽寫生詞。

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解課文大

意。

1、檢查正確、流利地朗讀課文。

2、想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講

海豚救人的原因？

2、想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

四、第三次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示三：

你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？（記者

采訪、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）

1、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、

合作、探究）

2、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文

的？出示幻燈。（一組）（匯報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救

人。師生評(píng)價(jià)）

3、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大

家介紹一下嗎？（兩組）

介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）

4、聽了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見義

勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用

介紹員向游客介紹的形式來(lái)學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)

合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）

5、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚

呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語(yǔ)板書出來(lái)。（7、8個(gè)學(xué)生）

6、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

五、第四次“先學(xué)后教”

小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些

表達(dá)方法？

提問交流。

（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）

六、小結(jié)

1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些

知識(shí)？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、

種類）

2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)

環(huán)境）布置作業(yè)

七練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一

篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。

作業(yè)及習(xí)題設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

海豚救人

海豚：見義勇為的海上救生員

1966年一艘韓國(guó)海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因

教

學(xué)

反

思

吳忠市利通一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科集體備課手冊(cè)

課題9、老人與海鷗計(jì)劃課時(shí)2主備人復(fù)備人

通讀完人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文

后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們

的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元

的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者

的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法

教鋪墊。

學(xué)本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖

內(nèi)畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

容十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺

分像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍

離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與

析

共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。課文語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表

現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和

語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者

是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

教2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

學(xué)3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

目4.提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

標(biāo)5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何

把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚

教學(xué)的感情。

重難點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出

來(lái)的。

教具

教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。

學(xué)具

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

準(zhǔn)備

教學(xué)

設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中

思路

感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判

（含

斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受"。嘗試運(yùn)用自主、

教法合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)

設(shè)計(jì)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

學(xué)法

設(shè)計(jì)）

教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，解題釋意

板書課題《老人與海鷗》（板書課題）

出示目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字；

2、會(huì)寫個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

二、第一次“先學(xué)后教”

（出示自學(xué)提示一）

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（6分鐘之后咱們比賽看誰(shuí)課

文字音讀得最準(zhǔn)確。）

1、指名讀生詞。（后進(jìn)生讀，有錯(cuò)指名糾正）

2、單個(gè)生字檢測(cè)。

3、觀察哪個(gè)字最難寫。

4、聽寫生詞。

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解課文

大意。

1、檢查正確、流利地朗讀課文。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

3、課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的？

（總結(jié)板書：識(shí)老人一老人喂海鷗f老人談海鷗海鷗送

老人一贊老人）

四、第三次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示三

默讀課文，把你不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重

點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

檢測(cè)交流：

1.說一說老人有哪些特點(diǎn)？

2.說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老

人。

3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

4.你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5.仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗

的？

6.說一說你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗

應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海

鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排

成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，

說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到

了什么？

五、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《貓》的第一課時(shí)，下節(jié)課我們將

深入學(xué)習(xí)貓的性格特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫字詞。

作業(yè)布置：

?抄寫課文的新字詞。

?抄寫自己喜歡的句子。

?有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、出示目標(biāo)

1、理解課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示一；

1.默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出

來(lái)？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解

“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的？

2.小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問題?？梢匝?/p>

討一兩個(gè)問題，也可以研討全部問題。

3.集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。

4.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示二：

海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和

老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？

檢測(cè)交流：

1.意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有

什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感

悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)

跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么

想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感

到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)……）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？

此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說一句什么話？

（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守

靈，是悲哀……可能會(huì)說：……）

3.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表

現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)

你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不

舍、懷念老人……可能會(huì)講……）

4.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

四、總結(jié)全文

1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海

鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，

談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2.同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)

科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文，想一想，

你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交

流討論）

3.你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？

說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

五、布置作業(yè).摘抄好詞好句。

板書設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

老人與海鷗

識(shí)老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

教

學(xué)

反

思

吳忠市利通一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科集體備課手冊(cè)

10、蟲草的村

課題計(jì)劃課時(shí)2主備人復(fù)備人

落

這是一篇散文，它在表達(dá)上頗:具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用

擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草目&世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。本文共11

自然段，第一層（第1自然段）是/之起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和

心情。第二層（第2、9自然段）敘?號(hào)了奇異游歷的全過程，其中第2自然段

教是對(duì)游歷的概述，“我目光追隨著［爬前亍的小蟲”點(diǎn)出了行文的線索，“奇異”

則概括了這個(gè)草蟲世界的特征。第

學(xué)3自然段寫游歷的第一場(chǎng)景：小甲蟲迷路

的森林；第4自然段至第9自然段與手了第二場(chǎng)景：也就是作為課文主體的“草

內(nèi)

蟲的村落”。這里的“角色”很多，有英勇歸來(lái)的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來(lái)

容

的黑甲蟲村民，有好像南國(guó)少女的，卜圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音

分樂演奏者的黑甲蟲，還有負(fù)責(zé)氣象，見測(cè)的、忙于建筑設(shè)計(jì)的各種分工不同的

析蟲子……第三層是末尾兩個(gè)自然段表達(dá)了作者對(duì)草蟲村落的依戀。作者正

是在這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)中，有條不紊i也按照游歷過程，對(duì)草蟲的村落和草蟲的

生活作了細(xì)致的觀察和奇妙的想象并融入了自己熱愛自然、關(guān)愛生靈的獨(dú)

特情懷。因此，初讀課文時(shí)幫助學(xué)￡主梳理層次，分清兩個(gè)場(chǎng)景和活躍在兩個(gè)

場(chǎng)景中的多種角色的不同表現(xiàn)。這才樣，方能在整體上把握好課文內(nèi)容。

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

教2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與

學(xué)3.

大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

目

4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的

標(biāo)感受。

教

學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特

的感受

重

難

點(diǎn)

教具

學(xué)具錄音：夏日里的蟲鳴聲大自然的圖片

摘抄卡

準(zhǔn)備

教學(xué)

1、初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。

設(shè)計(jì)

2.細(xì)讀課文時(shí)，可以圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從

思路哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。可引導(dǎo)

（含學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，

教法表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上展開交流，在交流過程中教師相機(jī)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)3.課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

學(xué)法4.課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受

感動(dòng)。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生展開想象進(jìn)行小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲。

設(shè)計(jì)）

教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，解題釋意

板書課題：《草蟲的村落》，齊讀課題

出示目標(biāo)：

二、第一次“先學(xué)后教”

（出示自學(xué)提示一）

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（6分鐘之后咱們比賽看誰(shuí)

課文字音讀得最準(zhǔn)確。）

1、指名讀生詞。（后進(jìn)生讀，有錯(cuò)指名糾正）

2、單個(gè)生字檢測(cè)。

3、觀察哪個(gè)字最難寫。

4、聽寫生詞。

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解

課文大意。

1、檢查正確、流利地朗讀課文。

2、課文是按什么順序來(lái)寫的？

3、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很

多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作

者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的

森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這

座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？

隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什

么？

四、小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇

異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快

樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到

下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、出示目標(biāo)

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示：

作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是

從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由

讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。（5分鐘后看誰(shuí)說得好）

1、學(xué)生自由讀，畫句子。

2、交流：

（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲

然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受

到了什么？

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成

功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠

的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感

受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲

蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的

融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有

十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，

紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很

美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，

像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人

間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的！

聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏

出來(lái)的音樂。

作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從

中你體會(huì)到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩

三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這

么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生

活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作

著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）

小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓?/p>

中快樂地生活著，勞動(dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。四、總結(jié)

全文

讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍

的語(yǔ)言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

三總結(jié)：

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀

察的結(jié)果。

1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟

作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。）

2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)

發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下

來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等

會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。

4）交流反饋。

四、布置作業(yè)

摘抄好詞好句。

作業(yè)及習(xí)題設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

教

學(xué)

反

思

吳忠市利通一小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科集體備課手冊(cè)

課題語(yǔ)文百花園二計(jì)劃課時(shí)2主備人復(fù)備人

教

語(yǔ)文百花園二的教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

學(xué)

運(yùn)用掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習(xí)作中遷移運(yùn)

內(nèi)

用。閱讀并背誦楹聯(lián)。參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫倡議書。

容寫自己的一次游覽經(jīng)歷。

分

析

1、體會(huì)陳述句和反問句表達(dá)的意思和表達(dá)的效果，能將兩種句式相互

轉(zhuǎn)換，不改變?cè)涞囊馑肌?/p>

教2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學(xué)習(xí)作

學(xué)者如何細(xì)致觀察、如何細(xì)致描寫和如何表達(dá)自己的真實(shí)感情的。

目3、挑選一種自己喜歡的動(dòng)物，在小組內(nèi)介紹清楚這種動(dòng)物的外貌體態(tài)、

標(biāo)生活習(xí)性和生存環(huán)境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認(rèn)識(shí)連續(xù)觀察日記，知道這種日記在寫法上

的特點(diǎn)。5、通過自己對(duì)某種事物的連續(xù)觀察，學(xué)寫連續(xù)觀察日記。

教

學(xué)閱讀《螳螂的啟示》，認(rèn)識(shí)連續(xù)觀察日記，知道這種日記在寫法上的特

重點(diǎn)。

難通過自己對(duì)某種事物的連續(xù)觀察，學(xué)寫連續(xù)觀察日記。

點(diǎn)

教具

學(xué)具小黑板、掛圖

準(zhǔn)備

教學(xué)語(yǔ)文百花園二是對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，學(xué)生在掌握對(duì)描寫動(dòng)物

設(shè)計(jì)文學(xué)題材后，走進(jìn)語(yǔ)海暢游，讀讀句進(jìn)行比較，更能體會(huì)到民族文化的博大

思路的魅力。教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，無(wú)需做過多的講解，學(xué)生在朗讀中理解

閱讀短文。并能進(jìn)行觀察寫連續(xù)的日記。

（含

教法

設(shè)計(jì)

學(xué)法

設(shè)計(jì)）

教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容

第一課時(shí)

一、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)提示一：

學(xué)生獨(dú)立完成1題

檢測(cè)交流：

1、通過第一組句子，體會(huì)陳述句和反問句的表達(dá)特

點(diǎn)。

1）輕聲讀讀句子，說說兩個(gè)句子的意思是否相同呢？

（意思完全相同）

2）再默讀句子，想想兩個(gè)句子還有什么不同之處？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師適時(shí)總結(jié)：

①標(biāo)點(diǎn)不同：一個(gè)用問號(hào)，一個(gè)用句號(hào)；

②部分詞語(yǔ)不同；

③朗讀時(shí)的語(yǔ)氣不同；

④表達(dá)的效果不同，反問句所表達(dá)的感情要更強(qiáng)烈一

些。

3）師小結(jié)：第一句叫反問句，第二句是把第一句變

換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問

句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈一些，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，我

們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

1）審清題目。提示：我們?cè)诟膶憰r(shí)要注意什么？